小学科学教科版 (2017)二年级下册2.通过感官来发现教案

这是一份小学科学教科版 (2017)二年级下册2.通过感官来发现教案，共8页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教材简析】


《通过感官来发现》是教科版二年级下册《我们自己》单元的第2课，本课与第3、4课都是基于课程标准在生命科学领域学习内容“人体有感知各种环境刺激的器官”中，低段学习目标要求为“识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官”。在本节课中，学生将有意识地主动利用眼、耳，鼻、舌、皮肤的感觉功能去观察的事物。同时他们会发现，每个感觉器官都有自己能够感知的信息(能做的事情和不能够感知的信息(不能做的事情)，综合使用感觉器官能够帮助他们对周围的事物进行更全面的认识。


聚焦板块，通过认识感觉器官及其观察方法上的作用，以及结合第一课“关于我们的身体，你还了解什么？”问题引发学生思考。


探索板块，通过“我们的感觉器官能高诉我们什么信息”、“说说我们看到的和想到的”、“用一种感官和用五种感官观察比较哪种观察更真实，得到事实”进行探究活动。


研讨板块，根据上面的活动，让学生能够带着问题展开观察活动，教师要关注学生在观察过程中的表达和思考。


【学情分析】


到二年级为止，在学生成长的若干年中，人体的感觉器官在他们认识事物、感受外界环境变化中一直扮演着重要的作用，但学生没有特意去认识自己的感觉器官。本课重点呈现的是人体感觉器官的基本功能，听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉，使学生有意识地主动利用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感官去观察周围事物。同时他们会发现，每个感觉器官都有自己能够感知的信息（能做的事情）和不能够感知的信息（不能做的事情），综合使用感觉器官能够帮助他们对周围的事物进行全面的认识。


【教学目标】


1.科学概念目标


●眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。


●每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。


2.科学探究目标


●在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。


●能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和想象。


3.科学态度目标


●能如实地表达自己的发现和想法。


●愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。


4.科学、技术、社会与环境目标


●了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。


●知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。


【教学重难点】


1.教学重点


能识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。


2.教学难点


能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和想象。


【教学准备】


教师：学生器材1份、班级记录表1份、圣女果等纯色水果每人1个、塑料苹果或香蕉1个、多媒体课件。


小组：岩石、装有40-50℃热水的杯子、包子、能播放音乐的音响、盲文板、学生活动手册。


【教学过程】


一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）


1.谈话：上节课我们观察了自己的身体，用眼睛看到了身体外部的器官，用手上的皮肤触摸到了骨骼和肌肉，用耳朵听到了身体里器官发出的声音，对我们的身体有了很多了解。生活中我们也用舌头来尝味道，用鼻子闻各种气味。


2.引导：我们用来观察的眼、耳、口、鼻、皮肤等这些身体器官有一个统一的名字——感觉器官，简称感官。感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。


3.揭题：这节课，我们将通过感官来发现。（板书课题：通过感官来发现）


二、探索：认识感官及作用（预设10分钟）


（一）探索1：交流。通过感官我们能获得什么信息？


1.出示物体（建议是水果等可以食用的纯色物体），提问：你看到了什么？


2.交流：引导学生交流物体的大小、形状、颜色等视觉信息。


3.小结：刚才我们通过眼睛了解了这个物体的视觉信息。


4.观察：接下来请同学们用其他感官了解这个物体的更多信息。（耳听：音量、音高、音色、舒适度等听觉信息；舌尝：酸、甜、苦、辣、咸、涩等味觉信息；鼻嗅：香、臭、刺激等嗅觉信息；皮肤触摸：冷热（温度）、软硬、粗糙光滑、轻重等触觉信息等；）【强调：实验时一般是不允许品尝的，在能确保安全卫生的情况，可以尝试】


5.交流：引导学生准确表达通过不同器官获得的不同信息，并学会较正确的描述，初步区分“事实”和“想象”。


6.总结：我们通过不同的器官获得了不同的信息，每种感官都能感知它能收集到的信息。其中眼睛帮助我们获得视觉信息、耳朵获得听觉信息、鼻子获得嗅觉信息、舌头获得味觉信息、皮肤获得触觉信息。


（二）探索2：看图片


1.活动：活动手册翻到13页，请同学们仔细观察图片上的四个物体，把看到的主要信息记录下来，看不清可以参考书本28页。


2.交流：（引导学生对观察中的事实和想象做出区分）


（1）我们从每一幅图片中看到了什么？（教师板书摘录词汇）；


（2）看着这些图片你想到了什么？（教师板书摘录词汇）；


3.小结：我们要学会区分观察到的信息和想象的信息。


（三）探索3：多感官观察物品


1.活动：（下发或者请每小组X号同学领取材料）请同学们用五种感官观察物品，再次用词汇将我们的发现记录在活动手册上。


2.交流：请同学们说说用感官观察发现了什么？（教师板书摘录词汇）；


3.小结：我们通过多种感官发现了这些物品更多的信息，并综合这些信息我们可以辨别物品。


三、研讨：（预设15分钟）


（一）研讨1：不同器官获得不同的信息。


1.交流：比较探索2和探索3活动中只用眼睛看和使用五种感官所获得的信息，有什么不同？


2.活动：请你猜一猜。教师提供1个新的常见物品或者塑料水果等。


（1）请1小组描述只用眼睛看到的物品信息，请同学们猜一猜；


（2）请1小组描述五种感官所获得的信息，再请同学们猜一猜；也可以换其他物品猜一猜。


3.小结：只用眼睛观察到的信息很多，用五种感官所获得的信息更多。


（二）研讨2：不同感官的作用。


1.交流：我们能分别说说眼、耳、鼻、舌和皮肤的作用吗？


2.小结：每个感觉器官都有自己能够感知的信息，但对于其他信息无能为力，只有同时运用多种感官观察事物，才能得到这个事物的具体信息，从而更加接近事实。


四、拓展：（预设5分钟）


1.提问：视力障碍、听力障碍的人会遇到哪些困难？又是怎样生活的？我们能为他们做些什么？


2.活动：（下发盲文板每小组1块）请同学们摸一摸，猜一猜这是什么？


3.交流：这是盲文，盲文或称点字、凸字，是专为盲人设计、靠触觉感知的文字。 民币右下角就有盲文，它将代表0的三个圆点连接起来，变成一个拐弯符号“┛”。1元、2元、5元、10元券在正面左下角分别加印1个、2个（竖列）、2个（斜列）、4个小黑点；50元、100元券在正面右下角分别加印5个、7个小黑点。这些小黑点错综排列，仔细触摸，可感觉微微凸起，盲人通过触摸黑点多少及分布便可区分面值。


盲道是专门帮助盲人行走的道路设施。盲道一般由两类砖铺就，一类是条形引导砖，引导盲人放心前行，称为行进盲道；一类是带有圆点的提示砖，提示盲人前面有障碍，该转弯了，称为提示盲道。2001年8月1日《城市道路和建筑物无障碍设计规范》在中国颁布实施。中华人民共和国交通安全法第三十四条规定“城市主要道路的人行道，应当按照规划设置盲道。”但事实上因在百姓中间宣传力度不够等原因，国内城市大规模的盲道建设对盲人行路并未产生很大帮助。


助听器帮助听力不好的人正常听到声音。在我们的生活中，很多听障人士在没有佩戴助听器的状况下，对很多声音都没有反应，比如：听不到开水烧开的警报声、听不到马路上车辆过往的声音等等。这些状况其实是非常危险的，尤其是对于小孩子和年迈的老人，所有就有了助听器的发明。从喇叭形助听器、电子助听器、晶体管助听器、全数字助听器，助听器越来越小，越来越实用，很好的帮助了听了不好的人们。


4.交流：视力障碍的人们阅读、行走非常不便，盲文帮助他们阅读和行走；听力障碍的人们无法听清声音，助听器来帮助他们倾听；生活中还有一些身体障碍的人，他们克服了很多困难坚强的生活着。随着科学技术的发展，我们正在用各种技术改善着残障人士的生活，努力使他们像正常人一样生活。


五、总结建议：（预设2分钟）


1.总结：眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，我们通过感觉器官可以获得视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感受，帮助我们感知周围世界，认识周围的事物及其变化等。运用多种感官可以获得更全面的事物信息。各种技术发明可以帮助我们更好的获得信息，也可以改善残障人士因感觉器官功能障碍所造成的困扰。


2.建议：课外了解更多帮助我们感知事物的各种设施设备，了解我们生活中为解决感觉器官障碍而创造设置的设施设备。


【板书设计】


2.通过感官来发现





眼 —— 视觉信息


耳 —— 听觉信息


感觉器官 舌 —— 味觉信息


鼻 —— 嗅觉信息


皮肤 —— 触觉信息


观察记录单








盲文由来


六点盲文的发明者是：路易·布莱尔（Luis Braille），也有人翻译为刘易斯·布莱叶。他1809年1月4日出生在法国一个贫苦的马具匠家里，他3岁时玩弄工具时不慎失手，刺伤了一只眼睛，不久又感染另一只眼睛，以致双目失明。


布莱叶的父母没有放弃对这个盲孩子的培养。父亲在木板上用钉子组成字母，教他认字，后又送他到村里的小学读书。布莱叶学习既刻苦又聪明，深受老师和校长的喜爱。


1819年，布莱叶被送进巴黎皇家盲人学校。盲生的课本，用放大的凸版的普通字母印刷而成，又重又笨，摸起来很慢，书写更困难，而且课本的数量很少，大部分课程靠口授。布莱叶学习刻苦、成绩好、求知欲强，但没有可供阅读的书籍。他由此意识到，必须创造一种容易摸读和书写的盲文，才能打开知识宝库的大门。


1821年，有一天学校校长请来退休海军军官查尔斯·巴比埃，给学生们讲授和示范一种“发音”法，或叫“夜间书写”法符号，它是一种用两行各6个凸点的符号来表示各种音标的方法， 是专为夜间作战时传递命令和加强联络而创造的。年仅12岁的布莱叶听完这个报告后，激动地对巴比埃说：“以凸点代替线条的方法肯定可以创造新的盲文……”


此后，布莱叶专心致志地研究这种盲文：究竟需要多少凸点为最佳？怎样编排字母和其他符号？用什么样的写字工具？点距应多大……


1824年，刚满15周岁的布莱叶从人的体形受到启发。他想，每个人都有两个肩膀、两臂和两个膝盖，在这些部位上若各加上一个凸点，不就成了放大了的6个凸点了吗？多么有意思的6个点啊！经过一番精心安排，一套以不同方式排列、有规律可循的法语字母方案拟定出来了。6个凸点，加上空白，共有64个变化。


1829年，布莱叶在原方案基础上加入了数学符号和音乐符号。他把这个方案首次向皇家盲人学校全体师生宣读，要求校领导予以审查和推广。1837年正式定稿。次年，出版了世界上第一本布莱叶盲文读物。


但是，布莱叶的6点制盲文遭到校领导的反对，他们坚持延用原来的盲文，不准布莱叶在学校传授和使用他的盲文。布莱叶又把修改后的盲文方案提交给法国学术研究院的教授们，请他们评价，但得到的回答仍是否定。


布莱叶从盲人学校毕业后，一直留校任教。他曾担任过代数、几何、史地和音乐的教学工作。尽管他工作繁重，健康状况不佳，又遭遇很大挫折，但他并不气馁。由于他的盲文具有很大的 优越性，既便于摸读，又便于书写，深受学生们的欢迎。学校里不准学，他们就在校外偷偷地跟布莱叶学，并义务为他作宣传。


1851年12月，这位年轻的发明家终于积劳成疾，一病不起。就在他去世的前几天，他的一个女学生在一次盛大的音乐会上演奏钢琴。这个双目失明的盲人，对音乐皇冠上的明珠———钢琴，竟有如此娴熟的演奏技巧，令观众大为惊叹！他们纷纷要求她介绍学习钢琴的经过，并传阅搁在钢琴上的盲文乐谱。而这位女学生则将自己的成就完全归功于老师布莱叶，她把他怎样创造盲文，又怎样耐心地教她，以及这种盲文至今尚未被学校当局所采用的情况一一讲了出来，大家深受感动。第二天，巴黎报纸上详细登载了这则消息。巴黎皇家盲人学校在社会舆论压力之下，不得不采用了布莱叶的盲文。


1852年1月，消息传到布莱叶的病榻前，奄奄一息的他为自己的辛勤劳动成果终于被承认而感到欣慰。不久，他即去世，年仅43岁。


布莱叶逝世后，他发明的6点制盲文逐渐为世人承认。1887年，布莱叶的盲文被国际公认为正式盲文。为了纪念这位卓越的创造者，1895年，人们将他的姓——布莱叶，作为盲文的国际通用名称。


物品
从图片中


看到的
通过看


想到的
用感官感


受到的