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小学音乐人音版二年级下册第5课 快乐的舞蹈霍拉舞曲免费教案
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这是一份小学音乐人音版二年级下册第5课 快乐的舞蹈霍拉舞曲免费教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学内容分析，教学重点，学生情况分析，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
——人民音乐出版社小学音乐二年级下册第五课《快乐的舞蹈》
一、教学目标：
（一）通过聆听，感受舞曲风格以及音乐传递的欢乐气氛。
（二）通过“模唱主题、模划旋律线和画图、动作模仿和跳舞蹈”等多种教学手段，引导学生体验乐曲的节奏和旋律特点。
初步了解“颤音”和“顿音”的不同，能与同学合作跳一跳简单的霍拉舞。
二、教学内容分析
霍拉是流行于罗马尼亚和摩尔达维亚地方的一种民间歌舞体裁，又称多伊那，产生于牧民地区。通常分为两大部分：第一部分多为悠长的歌调，犹如牧人的悲歌；第二部分为活泼的轮舞，常用2/4拍子，多用装饰音和颤音。乐曲为降E大调，2/4拍，具有轮舞体裁特征，曲式结构ABA1，一开始便以明快活泼的伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般的颤音和飞瀑般奔流的快速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛。全曲犹如一首无穷动，主题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。
本课时在本单元的中部，在知识与技能上起到了承上启下的作用，围绕单元主题“快乐的舞蹈”展开学习，兼顾了“音乐视野的开拓”和“音乐能力的发展”两方面。对于激发学生的音乐学习兴趣，体验音乐和舞蹈的综合美感，唤起对音乐的喜爱起到了重要作用。
三、教学重点
感受舞曲风格以及音乐传递的欢乐气氛。
教学难点
在参与音乐活动中体验乐曲节奏和旋律特点。
四、学生情况分析
二年级的小学生具有好动和善于模仿的特点，喜欢听音乐，已具备了一定的音乐知识基础和音乐感受力、表现力。善于用语言、动作或表情来表现听到的音乐，能自然、有表情地歌唱，乐于参与音乐表现和即兴创造活动。容易被具体的场景所感染，对图画、律动较易产生兴趣。根据以上特点，我采用“模划旋律线和画图、模唱主题、动作模仿和跳舞蹈”相结合的综合教学手段，来激发音乐兴趣，开发音乐感知能力，从而引导学生体验音乐的美感。
五、教学准备
多媒体课件、钢琴。
六、教学过程
（一）创设情境，解题引入
1. 律动进教室，初步感受《霍拉舞曲》的节奏特点。
2. 听辨旋律片段，思考：乐曲是由什么乐器演奏的？
3. 创设欣赏情境“来自罗马尼亚的邀请函”，在微课中了解罗马尼亚文化以及乐曲的相关知识。
4. 师生交流，并引出课题——《霍拉舞曲》。
5. 观看不同乐器演奏的《霍拉舞曲》视频，提示学生观看音乐会的注意事项（安静听，听后鼓掌）。
6. 师生交流：乐曲的速度和节奏各是怎样的？（速度稍快、节奏密集）
【设计意图：利用微课的讲述丰富学生对罗马尼亚文化以及舞曲相关知识的了解，在故事情境中激发学生的聆听积极性，使学生在饶有趣味地开场白中进入聆听的状态。】
（二）分段欣赏，逐层深入
1．欣赏第一乐段
= 1 \* GB3 ① 初听，随课件模划旋律线，感受旋律的走向。
= 2 \* GB3 ② 复听，随师琴声，用la 摸唱主题。
= 3 \* GB3 ③ 再听，在故事情境中，随老师用画图的方式再次感受主题。
2. 欣赏第二乐段
= 1 \* GB3 ① 初听，随乐用手指轻轻点击手心，感受2/4拍的节拍特点，当听到长音时晃手掌示意。
= 2 \* GB3 ② 师生交流：此段的速度有无变化？（渐慢后恢复原速）
= 3 \* GB3 ③ 复听，在故事情境中，随老师用画图的方式再次感受主题。
= 4 \* GB3 ④ 在故事情境中，学跳简单的霍拉舞步。
3.欣赏第三乐段
= 1 \* GB3 ① 观看动态演奏视频，感受音的长短不同对比下的音乐美感，思考：此乐段与以上哪段相似？（第一乐段）
= 2 \* GB3 ② 复听，随乐曲模划第一乐段的图画，并在结尾处自编一个动作。
【设计意图：通过“模唱主题、模划旋律线和画图、动作模仿和跳舞蹈”相结合的方式，调动学生的主动聆听，并从中感受音乐要素对乐曲的重要作用。】
(三) 拓展延伸，巩固提升
1.知识梳理，回顾乐曲的结构以及了解“顿音”和“颤音”的不同记谱方式。
2.完整地聆听全曲，用“画图和跳起霍拉舞”的方式参与到听赏中来。
【设计意图：整体感受霍拉舞曲的美感，在快乐的舞蹈中结束整节课。】
（四）小结
音乐的天地无限广大，以后的音乐课中还有更多美妙地旋律和舞蹈等待着你，下节课再见吧！
七、板书设计
霍 拉 舞 曲
【罗】迪尼库曲
八、教学反思
针对《霍拉舞曲》快速地“无穷动”节奏特点，通过“模唱主题、模划旋律线和画图、动作模仿和跳舞蹈”等多种教学手段，引导学生体验乐曲的节奏和旋律特性。其中，我抓住了乐曲中的“颤音”和“顿音”的一长一短，一连一断的对比入手，调动学生的动手（画图、旋律线）、动脚（男女生邀请跳舞）、动脑（听辨颤音和顿音）的多感官聆听，从而多维度地参与到聆听活动中来。我还尽可能地将音乐结合到异域文化，将《霍拉舞曲》的出处“罗马尼亚”地方风情结合到乐曲聆听中去，从而吸引学生的聆听注意力，增加低年级学生聆听的趣味性。
——人民音乐出版社小学音乐二年级下册第五课《快乐的舞蹈》
一、教学目标：
（一）通过聆听，感受舞曲风格以及音乐传递的欢乐气氛。
（二）通过“模唱主题、模划旋律线和画图、动作模仿和跳舞蹈”等多种教学手段，引导学生体验乐曲的节奏和旋律特点。
初步了解“颤音”和“顿音”的不同，能与同学合作跳一跳简单的霍拉舞。
二、教学内容分析
霍拉是流行于罗马尼亚和摩尔达维亚地方的一种民间歌舞体裁，又称多伊那，产生于牧民地区。通常分为两大部分：第一部分多为悠长的歌调，犹如牧人的悲歌；第二部分为活泼的轮舞，常用2/4拍子，多用装饰音和颤音。乐曲为降E大调，2/4拍，具有轮舞体裁特征，曲式结构ABA1，一开始便以明快活泼的伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般的颤音和飞瀑般奔流的快速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛。全曲犹如一首无穷动，主题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。
本课时在本单元的中部，在知识与技能上起到了承上启下的作用，围绕单元主题“快乐的舞蹈”展开学习，兼顾了“音乐视野的开拓”和“音乐能力的发展”两方面。对于激发学生的音乐学习兴趣，体验音乐和舞蹈的综合美感，唤起对音乐的喜爱起到了重要作用。
三、教学重点
感受舞曲风格以及音乐传递的欢乐气氛。
教学难点
在参与音乐活动中体验乐曲节奏和旋律特点。
四、学生情况分析
二年级的小学生具有好动和善于模仿的特点，喜欢听音乐，已具备了一定的音乐知识基础和音乐感受力、表现力。善于用语言、动作或表情来表现听到的音乐，能自然、有表情地歌唱，乐于参与音乐表现和即兴创造活动。容易被具体的场景所感染，对图画、律动较易产生兴趣。根据以上特点，我采用“模划旋律线和画图、模唱主题、动作模仿和跳舞蹈”相结合的综合教学手段，来激发音乐兴趣，开发音乐感知能力，从而引导学生体验音乐的美感。
五、教学准备
多媒体课件、钢琴。
六、教学过程
（一）创设情境，解题引入
1. 律动进教室，初步感受《霍拉舞曲》的节奏特点。
2. 听辨旋律片段，思考：乐曲是由什么乐器演奏的？
3. 创设欣赏情境“来自罗马尼亚的邀请函”，在微课中了解罗马尼亚文化以及乐曲的相关知识。
4. 师生交流，并引出课题——《霍拉舞曲》。
5. 观看不同乐器演奏的《霍拉舞曲》视频，提示学生观看音乐会的注意事项（安静听，听后鼓掌）。
6. 师生交流：乐曲的速度和节奏各是怎样的？（速度稍快、节奏密集）
【设计意图：利用微课的讲述丰富学生对罗马尼亚文化以及舞曲相关知识的了解，在故事情境中激发学生的聆听积极性，使学生在饶有趣味地开场白中进入聆听的状态。】
（二）分段欣赏，逐层深入
1．欣赏第一乐段
= 1 \* GB3 ① 初听，随课件模划旋律线，感受旋律的走向。
= 2 \* GB3 ② 复听，随师琴声，用la 摸唱主题。
= 3 \* GB3 ③ 再听，在故事情境中，随老师用画图的方式再次感受主题。
2. 欣赏第二乐段
= 1 \* GB3 ① 初听，随乐用手指轻轻点击手心，感受2/4拍的节拍特点，当听到长音时晃手掌示意。
= 2 \* GB3 ② 师生交流：此段的速度有无变化？（渐慢后恢复原速）
= 3 \* GB3 ③ 复听，在故事情境中，随老师用画图的方式再次感受主题。
= 4 \* GB3 ④ 在故事情境中，学跳简单的霍拉舞步。
3.欣赏第三乐段
= 1 \* GB3 ① 观看动态演奏视频，感受音的长短不同对比下的音乐美感，思考：此乐段与以上哪段相似？（第一乐段）
= 2 \* GB3 ② 复听，随乐曲模划第一乐段的图画，并在结尾处自编一个动作。
【设计意图：通过“模唱主题、模划旋律线和画图、动作模仿和跳舞蹈”相结合的方式，调动学生的主动聆听，并从中感受音乐要素对乐曲的重要作用。】
(三) 拓展延伸，巩固提升
1.知识梳理，回顾乐曲的结构以及了解“顿音”和“颤音”的不同记谱方式。
2.完整地聆听全曲，用“画图和跳起霍拉舞”的方式参与到听赏中来。
【设计意图：整体感受霍拉舞曲的美感，在快乐的舞蹈中结束整节课。】
（四）小结
音乐的天地无限广大，以后的音乐课中还有更多美妙地旋律和舞蹈等待着你，下节课再见吧！
七、板书设计
霍 拉 舞 曲
【罗】迪尼库曲
八、教学反思
针对《霍拉舞曲》快速地“无穷动”节奏特点，通过“模唱主题、模划旋律线和画图、动作模仿和跳舞蹈”等多种教学手段，引导学生体验乐曲的节奏和旋律特性。其中，我抓住了乐曲中的“颤音”和“顿音”的一长一短，一连一断的对比入手，调动学生的动手（画图、旋律线）、动脚（男女生邀请跳舞）、动脑（听辨颤音和顿音）的多感官聆听，从而多维度地参与到聆听活动中来。我还尽可能地将音乐结合到异域文化，将《霍拉舞曲》的出处“罗马尼亚”地方风情结合到乐曲聆听中去，从而吸引学生的聆听注意力，增加低年级学生聆听的趣味性。
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