冀教版（2024）一年级下册（2024）12减几教案

这是一份冀教版（2024）一年级下册（2024）12减几教案，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《12减几》这节课是在熟练计算十几减几不退位减法和11减几基础上进行的。教材通过情景图让学生思考岸上有几只鸳鸯，从而引出怎样算12减4。在教学过程中，要有意识地渗透数学思想方法，如数形结合、转化等。通过让学生利用上节课所学习的“破十法”、想加法算减法等活动，使学生体会其中的算理，理解减法和加法的联系，感受数学的逻辑性。同时，引导学生利用“破十法”将12减几的计算转化为10减几再加剩数的计算，培养学生的转化思想和创新意识。在计算教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，体会12减几的算法，理解知识的发展过程，培养学生的数感和运算能力。。

二、教学目标
1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式，并尝试计算12减几的过程。
2.会用计算12减几的退位减法，并能正确进行计算，渗透转化的思想方法。
3.积极参与数学活动，能主动与他人交流自己的算法，体会加减法之间的关系。

三、教学重难点
重点：会计算12减几的减法。
难点：体会加减法各数之间的关系。

四、教学过程
谜语导入
师：同学们，上课之前我们先来猜个谜语：性子像鸭水里游，样子像鸟天上飞，游玩休息成双对，相亲相爱不分离。（打一动物）
生：鸳鸯。
师：同学们猜对啦！你们见过鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？
生1：我知道鸳鸯生活在水里。
生2：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。
生3：我见过公园的湖里有鸳鸯。
师：看来，大家对鸳鸯了解不少，这节课我们要学习的新知识《12减几》就围绕鸳鸯展开，下面今天我们就一起开启今天的学习之旅。。
设计意图：通过谜语导入提高学生学习兴趣，通过交流拉近师生的距离，为后面的学习作铺垫。
探究新知
活动一：看一看、说一说，提出数学问题。
出示主题图，
师：仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？
学生独自思考，然后回答。
生1：一共有12只鸳鸯。
生2：水里有4只鸳鸯。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
小组讨论说一说，然后回答。
生：岸上有几只鸳鸯？
师：这位同学提的问题特别有价值。今天我们来研究这个问题：岸上有几只鸳鸯？我们可以试着把发现的信息和提出的问题用廓线图的形式表示出来。
师：怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？ 请同学们试着列出算式。
生：我列的算式是12－4。我是这样想的：一共有12只鸳鸯，减去水里的4只，就能计算出岸上有几只鸳鸯了。
师：这位同学讲得非常清楚！鸳鸯的总只数12只，是由水里的4只和岸上的只数组成的， 求岸上有多少只鸳鸯，用减法计算。
设计意图：结合图中的数学信息提出数学问题，并能根据问题列出算式，为后面的学习做准备。
效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。
活动二：想一想、算一算，探讨12减几的计算方法。
师：怎样计算12－4等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，试着算一算吧。
生1 ：我是想加法来算减法，计算12－4等于多少，先想4加多少等于12呢？因为 4+8=12，所以 12－4=8.
师：我们也可以结合刚才的廓线图看一看。水里的4只鸳鸯和岸上的8只鸳鸯合起来是鸳鸯的总只数，4+8=12。从鸳鸯的总只数12只中去掉水中的4只，就是岸上有几只鸳鸯了。所以12－4=8。
生2：我是结合画图来算的，画12个圆代表鸳鸯，去掉4个，还剩8个。所以12－4=8。
生3：我是摆小棒算的：先摆出12根小棒，从一捆小棒中去掉4根，还剩6根，6根再和旁边的2根合起来是8根，所以12－4=8。
师：这位同学先从整捆中减，再把剩下的合起来，这个的方法不错。
师：除了这些方法，同学们还有其他方法计算12减4吗？
生 ：我是用“破十法”算的，把12分成2和10，10减4等于6，6再加2等于8，所以12减4等于 8。
师：这位同学与刚才摆小棒同学的道理一样，都是先从10里面减，再把剩下的相加，很好。
师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！你能再来梳理一下计算12减几的方法吗？
生1：第一种方法，想加法算减法。
生2：第一种方法，数一数，算一算。
生3：第三种方法，“破十法”：拆大数，破出10，减小数，加剩数。
设计意图：通过画一画和学具摆一摆，直观感受减法的意义，从中总结出计算12减几的方法，培养学生观察、分析、比较和概括的能力。
效果评价：生生互评，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。
活动三：算一算、说一说，进一步理解12减几的计算方法。
出示教材试一试
师：同学们，接下来请用你喜欢的方法做一做下面的计算题，比一比，看谁算得又快又准。
12-5= 12-7=
学生在作业本上独自完成。
教师把优秀作业展示在展示台上，并让学生讲解自己的算法。
生1：我是想加法算减法：想5＋7=12，所以12－5=7，12－7=5。
生2：我是用“破十法”算的：第一题，把12分成2和10，先算10减5等于5，再将2和5相加等于7。第二题，把12分成2和10，先算10减7等于3，再将2和3相加等于5。
师小结：同学们将12减几的算理解释的很清晰，都特别棒。
设计意图：让学生通过试一试，独自完成2道题，进一步理解12减几的算理。
效果评价：生生互评，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.
2.
3.直升机应该停在哪里？
4.
5.
发送动画《12减几趣味PK》，学生自主操作动画，提升运算能力。
发送动画《12减几连一连》，学生自主操作动画，巩固知识。
6.选择有关系的两个信息，提出问题并解答。
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固本课知识，进一步熟练计算12减几，提高学生的运算能力。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
可以用什么方法计算12减几？
你是怎样理解12减几的计算道理的？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合活动：创编一个用12减几解决的数学故事，和同伴分享。
设计意图：通过创编12减几的数学故事巩固今天的学习内容，并训练学生表达能力。
效果评价：鼓励学生积极完成探究活动，和同伴分享发现，并给与表扬和肯定。