人教PEP版英语五年级下册全册教案（单元整体教学设计）

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人教PEP版英语五年级下册全册教案（单元整体教学设计）根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写【教材版本】人民教育出版社 PEP 小学英语（三年级起点）【适用年级】五年级下册 Unit 1 My day单元整体教学设计单元内容分析（一）整体分析本单元主题为：My day，该主题属于“人与自我”范畴，涉及“学习与生活的自我管理”子主题内容，主要涉及四个语篇，包括两组日常对话、一个配图故事和一封应用文信件。语篇一是小学生日常生活对话。Zhang Peng询问新朋友Pedro 在西班牙的学习与生活作息情况。该语篇呈现了日常活动词汇与询问时间基本句式，旨让学生感受中国和西班牙学生在生活习惯的差异。语篇二是小学生日常生活对话。Sarah周末帮助妈妈买菜时，售货员询问Sarah周末日常安排。该语篇呈现有关询问他人周末安排的基本句式，该语篇引导学生合理安排周末活动，鼓励学生帮助父母做力所能及的家务事。语篇三是配图故事。该故事讲述的是Zip一周的日常活动安排，包括周一到周五收坚果、烘干坚果、吃坚果，周末看电视。该语篇培养学生合理安排、计划自己生活的意识。语篇四是应用文——信件。信件叙述了Robin扮演的Robinson在荒岛上的日常生活，包括早起，洗漱打扫洞穴以及同星期五做运动等。同时，通过改编，融入cl, pl字母组合的语音语篇。该语篇旨在引导学生学会分享生活，培养健康的生活方式，珍惜当下生活和热爱生活。（二）核心知识与技能以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略：（三）单元主题内容框架单元主题： My day初步认知：西方国家学生日常生活作息初步认知：合理安排周末，帮助父母做力所能及的家务落实行为：科学管理时间，健康生活，热爱生活Lesson 4应用文信件（含语音）Robin’s play分享岛屿生活，健康生活，表达对生活热爱。Lesson 3配图故事Zip week交流一周安排，培养合理规划时间意识。Lesson 2对话Sarah’s weekend 交流分享自己周末活动。Lesson 1 对话Pedro’s day交流在西班牙的学习与生活作息情况。合理规划时间，做好生活的自我管理，热爱生活。运用所学语言介绍自己的日常生活作息及活动安排，树立合理规划时间的意识，积极生活，表达对生活的热爱。二、学情分析从年级纵向关联分析，学生在四年级下册Unit 2 What time is it?学习过一些简单的日常活动的表达，为我们本单元学习表达日常作息及周末安排奠定基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，如学生曾学过It's 6:30. It is time to get up. 来简单描述自己的日常作息。因此教师可以在课堂上复现相关内容，结合运用。三、单元教学目标（一）单元教学内容语篇1语篇2语篇3语篇4说明：该语篇融入Let's spell 中含有cl、pl字母组合的词汇）Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him.My name is Robinson. I live on an island. In the morning,I always get up early every day. I wash my face at 7 o’clock.Then I eat breakfast and wash the plates.Sometimes I clean my cave, too.In the afternoon, I often go swimming in the water. I play sports with my friend. His name is Friday.Friday is good at sports. He often wins and he is clever.We usually plant eggplants and wash clothes on the weekend.I live a healthy and happy life here.（二）单元教学目标 四、课时教学设计第一课时（一）语篇研读 What: 该语篇是学生之间的日常对话，Zhang Peng询问新朋友Pedro 在西班牙的学习与生活作息，课程何时结束？午餐后何时返回学校开始上课？以及何时晚饭？Why: 通过描述Zhang Peng和Pedro讨论西班牙的日常生活作息，使学生感受在不同地区和文化背景下的日常生活作息安排的异同，能够在跨文化沟通中感受文化的差异。How:该对话是小学生日常生活对话。涉及活动短语：finish class, eat lunch, go back to school, do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner; 询问他人作息安排的核心语言：When do you usually...? We...at... . Usually at... .两位小学生在讨论日常作息时使用了一般现在时，在之前的学习中对于该时态已经比较熟悉。该对话情节简单，贴近学生生活。（二）学习目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看听说活动中，获取、梳理对话中Pedro在西班牙的日常学习生活作息的相关信息；（学习理解）2.在教师帮助下，分角色表演、创编对话；（应用实践）3.独立填写个人时间表，在小组内交流个人日常生活作息。（迁移创新）【核心短语】finish class, eat lunch, go back to school, do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner【核心句型】When do you usually...?We....at...Usually at... （三）教学过程第二课时（一）语篇研读What:该语篇讲述的是Sarah在周末帮助妈妈买菜时，同店主交流其周末活动以及帮父母做力所能及的家务。Why:该语篇通过介绍Sarah的周末生活，引导学生思考如何合理安排周末生活，培养其主动帮助父母做力所能及家务的意识。How:该对话是小学生日常生活对话。涉及家务活动词组：wash clothes，cook dinner，clean my room,以及日常活动词组：watch TV，play ping-pong with，go for a walk，go shopping等；询问他人周末活动核心语言：What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes….以及进行简单评价“That sounds a lot of fun.You are so busy.”。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看、听、说活动中，获取Sarah 周末购物的原因及Sarah周末的活动安排；（学习理解）2.在教师帮助下，按照正确的语音，语调和意群朗读对话，并分角色表演对话；（应用实践）3.简要评价Sarah的周末安排；（迁移创新）4.在语境中，调查小组内成员的周末活动安排，完成调查表在班级内汇报并表达自己的看法。（迁移创新）【核心短语】wash clothes, cook dinner, clean my room, watch TV, play ping-pong with，go for a walk, go shopping, take a dancing class【核心句型】What do you do on the weekend?I usually/often/sometimes…That sounds a lot of fun./You are so busy.（三）教学过程第三课时（一）语篇研读What:语篇是关于Zip周中周末活动安排的趣味故事。周中Zip的活动围绕收坚果、烘干坚果和分享坚果展开，周末通常看电视，但是本周有一场琵琶表演，在二人交流过程中，差点错过。Why:通过该语篇分享一周活动安排，引导学生树立合理规划时间的意识。How:该语篇为常见配图故事。涉及同坚果有关的活动：collect nuts，dry nuts，eat nuts以及相关句型如：“I usually collect nuts in the afternoon. I often dry my nuts in the sun. I eat nuts with my friends.”。内容有趣，配图生动，和坚果相关的活动对于学生来讲比较新颖，具有吸引力。（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看听说活动中，获取Zip一周内的活动安排，包含时间和活动内容，借助板书结构梳理信息；（学习理解）2.借助语言支架，分角色表演对话；（应用实践）3.简要评价Zip的一周安排；（迁移创新）4.小组内创编以Zoom's week 为主题的故事，并在班级内展示。（迁移创新）【核心短语】collect nuts,dry nuts,eat nuts with,play the pipa【核心句型】I usually collect nuts in the afternoon.I often dry my nuts in the sun.I eat nuts with my friends.（三）教学过程第四课时（一）语篇研读What:信件叙述了Robin扮演的Robinson在荒岛上的日常生活，包括早起，洗漱打扫洞穴以及同星期五做运动等。Why:通过分享的荒岛生活，引导学生学会合理规划生活，学会分享生活，培养健康的生活方式，珍惜当下生活和热爱当下生活。How:该语篇为应用文信件，通过改编原本教材语篇，将含有cl,pl 字母组合发音的词汇融入语篇，在情境中进行语音教学及读写教学。涉及重点词汇：live on an island, clean my cave, play sports, is good at同语音教学相关的词汇有:clock, clean, clever, clothes，play, plate, plant， eggplant介绍自己日常生活以及常做活动核心语言:“I always/usually/often/sometimes...with... I live a healthy and happy life”。语篇从早上，下午和周末分享了自己的荒岛生活。语言真实有感染力，能帮助学生更好融入情境。（二）教学目标通过本语篇的学习，学生能够1.在看、读、听、说的活动中，获取，梳理话剧中Robin的日常生活安排；（学习理解）2.归纳并掌握cl、pl发音规则；（学习理解）3.在教师帮助下，表演话剧；（应用实践）4.模仿范例，书写个人日常生活安排。（迁移创新）【核心短语】live on an island, clean my cave, play sports, is good at...【核心句型】I usually/often/sometimes...I live a healthy and happy life.（三）教学过程Unit 2 My favourite season单元整体教学设计【教材版本】人民教育出版社 PEP小学英语（三年级起点）【适用年级】五年级下册单元内容分析整体分析 本单元主题为：My favourite season，该主题属于“人与自然”范畴，涉及“季节的特征与变化”“季节与生活”子主题内容。主要涉及六个语篇，包括三组对话、一个绘本故事、一个配图短文和一篇配图故事。语篇一是师生之间的日常对话。该语篇呈现的是美术课上美术老师Mr Jones和学生们一起欣赏美妙的四季音乐、讨论最喜欢的季节，并画一画自己最喜欢的季节，旨在引导学生感受季节之美。语篇二是师生之间的日常对话。该语篇讲述的是Amy和Oliver分别给英语老师Miss White展示自己美术课上的画作，交流自己喜欢的季节及喜欢的原因。该语篇是语篇一在情景和内容上的延续，拓展和延伸了“最喜欢的季节”这一主题内容，旨在引导学生体验四季活动的乐趣。 语篇三是学生之间的日常对话。该语篇围绕Mike和同学们之间讨论最喜欢的季节，并根据不同季节的天气、景色等特点，合理选择不同的户外活动。语篇复现了“最喜欢的季节及原因”的核心语言，引导学生乐于分享的积极情感体验，感受不同活动的乐趣，从而更加热爱大自然。语篇四是一个拼读绘本故事。该语篇讲述了两只小熊Brown Bear 和 Green Bear 春季种葡萄、夏季葡萄生长、秋季采摘葡萄、冬季贮藏葡萄并和一家人分享的故事。该语篇旨在培养学生的拼读能力、引导学生明白“春种、夏长、秋收、冬藏”的道理，形成尊重自然、顺应自然、热爱自然的情感态度。语篇五是一个配图短文。通过Robin的四季画册呈现了四幅配图小短文，介绍了Robin眼中四个季节不同的天气、景色、活动等。语篇从语言知识上，复现了描述“某季节的天气、景色、活动”等功能句型；从文化意识上，是对语篇四的提升和拓宽。该语篇旨在引导学生感悟到Every season has its joy，激起对四季的热爱之情。语篇六是一个配图故事。该语篇围绕圣诞节Zoom和Zip一起去机场迎接来自澳大利亚的朋友Koala的对话展开。该语篇通过Zoom，Zip 和Koala 对中澳圣诞节活动的交流，引导学生了解中澳季节差异及全球气候的差异，享受不同地域的季节及活动美，开阔学生国际视野，增进文化了解。核心知识与技能（三）单元主题内容框架单元主题： My favorite season欣赏美：交流自己喜欢的季节并画出来，师生之间交流画作，感受季节之美。体验美：谈论自己最喜欢的季节及典型活动，体验季节性活动的乐趣。感悟美：了解不同季节、不同地域的四季差异，感悟美的差异性和多样性。Lesson 1 对话 Draw the seasons介绍最喜欢的季节。Lesson 2 对话 Share pictures of the seasons分享四季画作。Lesson 3 对话Enjoy activities in each season 介绍最喜欢的季节性活动。Lesson 5 配图短文Robin likes all the seasons体会四季的差异美。Lesson 6配图故事Christmas in different seasons感悟不同地域的季节差异。赏季节之美，享四季之乐，悟季节之异，热爱自然，热爱生活运用所学语言介绍四季的特征及活动，感受季节之美，享受四季之乐，发现不同季节不同地域的差异美，拓宽学生视野，感知和体验文化的差异性和多样性，热爱大自然，热爱生活。春种、夏长、秋收、冬藏”的道理，体会适时播种和大自然给予人们的馈赠，形成尊重自然规律、享受大自然馈赠的积极的情感态度，从而更加热爱大自然。Lesson 4 语音Enjoy what you grow学习br,gr的发音，感悟“春种、夏长、秋收、冬藏”的道理。学情分析从年级的纵向关联来分析，学生在三年级上册时，学习过描述物品颜色的词汇；在四年级下册，学习过描述天气的词汇和句型；在五年级上册学习过描述“最喜欢的食物”的表达和“there be”句型；在五年级下册学习过描述日常活动的句型。这些知识为我们本单元学习描述最喜欢的季节及原因打下了基础。通过下表的梳理，教师可以了解能够激活的语言知识，如学生曾经学过用It is ...来描述天气和颜色。因此教师可以在课堂上进行新旧知滚动复现，结合运用。单元知识、话题在教材中的纵向联系表三、单元教学目标单元教学内容语篇1语篇2语篇3After the English class , Mike and his classmates are talking about their favorite seasons. 语篇4The bear's name is Bob. He is brown.Bob likes reading in the library.Bob has a brother. His name is Jack. He is green. He likes eating bread.The old man is their grandpa. He likes eating grapes.Spring comes. Bob and Jack are growing grapes. Wow! It's rainy. They are going home with an umbrella.Summer comes. The grapes grow, grow, and grow .Autumn comes. Brothers pick grapes and take them to Grandpa. They enjoy grapes on the green grass.Winter comes. Grandpa keeps dry grapes for the family.Grandma bakes brown bread with grapes .“Kids, it's time for breakfast.”语篇5Look at the green trees and pink flowers.I like spring because there are beautiful flowers everywhere.The weather is hot, hot, hot! I like summer, but I can't swim.What lovely colors! The leaves fall and fall and fall. I love fall! Wow I want to paint a picture, too!There is lots of snow. It is white everywhere. I like winter because I can play in the snow.语篇6 单元教学目标课时教学设计第一课时语篇研读What：本课时语篇为师生之间的日常对话，围绕美术课上Mr Jones与学生们讨论最喜欢的季节展开。美术课上，Mr Jones与学生一起欣赏美妙的四季音乐、讨论最喜欢的季节，并画一画自己最喜欢的季节。Why: 通过画四季图，讨论最喜欢的季节，让学生认识四季的不同特点，感受四季之美。How：该语篇是师生之间的日常对话。涉及五个季节类词汇，如season, spring, summer, autumn, winter；以及与最喜欢的季节有关的核心语言，如Which season do you like best? Winter/ ... I like ... /It’s...，该语篇情节简单，贴近学生生活，易于理解。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、读、说、写活动中，感知四季之美，获取、梳理对话中人物最喜欢的季节及喜欢的原因；（学习理解）2.在教师的指导下，分角色表演对话；能在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；（应用实践）3.在小组交流活动中，交流自己喜欢的季节。 （迁移创新）【核心词汇】spring，summer，autumn，winter , season【核心句型】Which season do you like best? Winter/… I can... 教学过程第二课时（一）语篇研读 What：本课语篇是师生之间的日常对话。Amy和Oliver向Miss White介绍自己画的季节图，并交流各自最喜欢季节及理由。 Why: 通过分享季节画作，深入讨论最喜欢的季节及其理由，引导学生感受不同季节的天气、景色之美，激发学生对大自然的热爱之情。 How：该对话是师生之间的对话，涉及到描述季节景物、颜色、天气等词汇,如：trees，pretty,good ,beautiful,summer vacation; 介绍自己最喜欢的季节及原因的核心语言：--Which season do you like best? --Summer/... --Why? --Because I like... . 对话分为两部分：1. Amy向Miss White展示自己的画作；2.Oliver向Miss White展示自己的画作。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、读活动中，获取、梳理出对话中人物最喜欢的季节及原因，并能用正确的语音、语调朗读对话；（学习理解）2.在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；在教师的指导下，分角色表演对话；（应用实践）3. 在分享各自的季节画作和创编对话活动中，真实、多角度地交流自己最喜欢的季节及理由，增强对大自然的热爱之情。（创新迁移）【核心词汇】autumn, summer ,why , because，vacation【核心句型】--Which season do you like best? --Summer/...--Why? --Because I like... 教学过程第三课时（一）语篇研读What：本课时语篇场景承接上一课时，并根据教材内容进行了重构。内容围绕Mike和同学们之间讨论最喜欢的季节展开。内容涉及四季特点（天气、景色等）及不同季节的典型活动。 Why：学生通过对不同季节天气、景色及典型活动的谈论，形成乐于参与，乐于分享的积极情感体验；教师引导学生能根据季节特点选择不同的户外活动，充分体验活动中的乐趣，从而更加热爱四季，热爱大自然。 How：本课时语篇融合了Part A Let’s talk、Let’s learn和Part B Let’s Talk的内容。重构后的语篇为Mike和同学们谈论最喜欢的季节及原因的日常对话。内容涉及四个有关不同季节活动的词组：go on a picnic, go swimming , pick apples, make a snowman；交流最喜欢的季节及原因时使用的句型：Which season do you like best? I like ... best. Why？Because there is /are... / I can ... / I often.../ It is ... . （二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看、听、读（阅读、跟读、拼读）的活动中，能理解词义、正确读出季节活动词；(学习理解）2.在教师的指导下，描述不同季节可以从事的户外活动；(应用实践)3.在与同伴的交流中，分享自己喜欢的季节，感受四季之乐。（迁移创新）【核心词汇】 go on a picnic，go swimming, pick apples, make a snowman 【核心句型】--Which season do you like best? --I like ... best. --Why？-- Because there is /are... / I can ... / I often.../ It is ...教学过程第四课时(一）语篇研读What：本课时是一节语音课，一篇重构绘本故事，巧妙地把本节课的br 、gr语音词汇串联在一个有意义的“春种--夏长--秋收--冬藏”故事中。故事的主人公是Brown Bear和Green Bear两兄弟（brother）。春天，两个兄弟种葡萄（grow grapes)；夏天，葡萄不停地生长（grow）; 秋天,兄弟俩给爷爷(grandpa)摘葡萄，一家人在草地上吃葡萄;冬天，爷爷储藏葡萄干，奶奶(grandma)做棕色(brown)的葡萄干面包（bread）当早餐（breakfast），一家人享受收获的乐趣。Why: 通过观察、试读、跟读活动，发现字母组合br和gr的发音规则；通过读绘本故事，巩固拼读规则，提升拼读能力；通过看视频、朗读等活动体会“春种--夏长--秋收--冬藏”的四季轮回，形成尊重自然规律、享受大自然、热爱大自然的意识。How：本课时内容上分为三部分：通过观察、感知、体验等语音活动，引导学生发现式学习，归纳br和gr的发音规则；通过读拓展绘本故事，了解Green Bear和Brown Bear种葡萄的故事，让学生进一步感悟到尊重自然规律、享受四季的乐趣，从而更加热爱大自然；有意义的书写活动。涉及到的核心句型有：... (季节词) comes. ... grow(s)... （二）教学目标通过本课时的学习，学生能够:1.通过chant和绘本故事，感知并归纳字母组合br-, gr的拼读规则;(学习理解)2.通过拼读、归类等活动，借助拼读规则拼读单词；(应用实践)运用拼读规则，朗读绘本故事；（应用实践）仿照例句，介绍人物从事的季节活动，体会尊重自然规律，享受四季乐趣，从而更加热爱大自然。(迁移创新)。【核心词汇】brown, library, brother, umbrella, green, grapes, grandpa , grow【核心句型】Spring / Summer ... comes. Grandpa/ Brothers ... grow(s)... 教学过程第五课时语篇研读What：本课语篇是一个配图短文。通过Robin的四季画册呈现了四副配图小短文，讲述了Robin眼中四个季节的不同美及其对四季的热爱之情。Why：通过对画册的阅读，进一步巩固本单元的核心语言，体会和欣赏四个季节不同的美，激发学生对大自然的热爱之情。How：本课时是一节读写课。该语篇涉及四季特点的描述：The weather is... . The leaves fall and fall and fall. There is/are... It’s... 和最喜欢的季节及原因的表达法：I like...because...。图文并茂的设计更有利于学生理解核心句型，体会四季不同的美。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：阅读语篇内容，提取、梳理Robin喜欢四个季节的原因，在听读活动中，用正确的语音、语调，按意群朗读短文；(学习理解)参考核心句型，书写自己喜欢的季节及原因；(应用实践)3.综合本单元的核心词句，制作家乡的四季画册， 感受家乡四季的不同美。（迁移创新）【核心词汇】 spring, flowers, summer, hot, swim, autumn, fall, colours, leaves, winter, snow【核心句型】I like spring/... because ... 教学过程第六课时（一）语篇研读What：本课语篇是一个小故事。内容围绕圣诞节Zoom和Zip一起去机场接来自澳大利亚的朋友Koala的对话展开。在机场里，Zoom询问Koala圣诞节经常从事的活动，得知澳大利亚的圣诞节不是在冬季，而是在夏季，Koala经常去海滩并在海里游泳。Koala走出机场发现外面白雪皑皑，很是惊喜。他们一起堆雪人、拍照，尽情享受“白色圣诞节”带来的快乐。 Why：通过Zoom，Zip 和Koala 对中澳圣诞节的交流，引导学生了解中澳季节差异及全球气候的差异，开阔学生视野。How：本课时是一节对话型的故事阅读课。以“圣诞节去机场接Koala--出机场过程中交谈--机场外庆祝圣诞节”的顺序展开故事的阅读，涉及Christmas, summer, swim, winter, make a snowman核心词汇，“---Which season do you like best? ---Summer. I like sunny days.”等核心句型，该语篇内容接近学生生活，易于理解，旨在引导学生了解地域差异，开阔视野。 （二）教学目标通过本课时学习，学生能够：通过阅读趣味故事，复习巩固所学语言，增加学生语言的输入，初步理解故事大意；（学习理解） 能用正确的语音语调朗读故事并表演故事；（应用实践）小组合作，续编Zoom和Zip去澳大利亚过暑假的活动，体会中澳季节差异。（迁移创新）【核心词汇】Christmas, summer, swim, winter, make a snowman【核心句型】---Which season do you like best? ---Summer. I like sunny days.---What do you usually do on Christmas Day?---I usually go to the beach and swim in the sea.（三）教学过程Unit3 My school calendar单元整体教学设计【教材版本】人民教育出版社 PEP小学英语（三年级起点）【适用年级】五年级下册单元内容分析（一）整体分析 本单元内容围绕My school calendar这一主题展开，该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学习与生活的自我管理” 和“世界主要国家的传统节日、文化体验”，涉及五个语篇，包括两组对话，一首歌谣，一个应用文邀请函和一个配图故事。语篇一是小学生日常生活对话。Mike和Zhang Peng讨论1-6月份校历活动，询问英语派对和学校春游的所在月份。该语篇呈现1-6月核心词汇和校历活动、节日，旨在让学生感受1-6月份学校趣味活动，了解中西方节日文化。语篇二是小学生日常生活对话。Oliver和Chen Jie讨论7-12月份校历活动，询问学校秋游时间及秋游将要去的地方。该语篇呈现了7-12月份核心词汇和校历活动节日与一般将来时的基本句式，旨在让学生感受7-12月学校趣味活动与节日，学会初步规划个人生活。语篇三是语音歌谣。该语篇呈现了字母组合-ch-和-sh-在单词中的发音规则及相关语言，引导学生在阅读过程中进行发现式的学习，达到见词能读、听音能写。语篇四是配图应用文——邀请函。英语派对邀请函，呈现了派对时间、派对地点、派对活动以及派对回复方式。该语篇旨在引导学生运用一般将来时书写活动邀请函，学会规划学校生活，分享快乐。语篇五是配图故事。C Story time通过Zoom提早做暑假计划忽略数学测试的趣事，引导学生合理做好个人规划。在四月份时，Zoom急着向Zip介绍自己的暑假计划。计划中，Zoom七月份将会去新疆看望自己的爷爷和奶奶，他将会去新疆吐鲁番的葡萄沟，品尝那里甜美的葡萄。八月份，他将去黄山，欣赏黄山的大美风光。然而在Zip的提醒下，Zoom突然想到还未准备下周一的数学测试，顿时手足无措。该语篇旨在引导学生合理做好个人规划，树立积极向上的人生观。（二）核心知识与技能（三）单元主题内容框架单元主题：My school calendar落实行为：初步规划个人生活；感受校园生活的乐趣树立意识：构建积极向上的人生观初步认知：认识参与校历活动与中西方节日Lesson1对话Fun things about school calendar 了解1-6月份校历活动与中西方节日Lesson 4 配图故事Zoom’s Plan热爱学校生活，合理规划个人生活Lesson3 配图短文Invitation of English Party规划学校生活，制作学校活动邀请函，分享快乐Lesson2 对话More fun things about school calendar了解7-12月校历活动与中西方节日Lesson 5语音歌谣感受趣味丰富学校生活 树立积极向上的人生观用所学语言描述校历活动、节日时间、地点，乐于参与校历活动，分享快乐，合理规划个人生活二、学情分析 从年级的纵向关联来分析，就本单元主题而言，学生在四年级下册已经学习过谈论校园生活或校园活动，并能用简单的句型表述自己一天的作息活动，并合理安排自己的学习生活。通过此表的梳理，教师可以清楚了解能够激活的语言知识，如学生已经学习了关于星期、季节、活动的词汇(spring, summer, autumn, winter, go on a picnic, pick apples…)，并能使用以下语句谈论季节活动以及表达自己的喜好等，可以在课堂上进行新旧知滚动复现，循序渐进，不断分解任务难度，最终让学生学会综合运用。 单元知识、话题在教材中的纵向联系表单元教学目标（一）单元教学目标语篇1 (We have a few fun things from January to June January: New Year's Day winter vacation February: winter vacation March: Tree Planting Day April: English party sports May: singing contest school trip May Day Mother's Day June: Children's Day Father's Day ) Zhang Peng: So fun!And when is the English party? Mike: It’s in April.And the sports meet is in April,too. Zhang Peng: Great! April is so fun.What about the singing contest? Mike: It’s in May.Wow,so many special days. Zhang Peng: So cool!语篇2 Oliver: I like school activities.I really like the school trip.Chen Jie: Me,too.We usually have a school trip in autumn. Oliver: Great!When is the trip this year?Chen Jie: It’s in October.We’ll go to the Great Wall. Oliver: Cool!I love the Great Wall!And I like festivals,too.We also have different festivals from July to December.Let’s have a look.Chen Jie:Wow!That’s so fun! July: summer vacation August: summer vacationSeptember: Teacher's Day Mid-Autumn Day October: China's National Day November: American Thanksgiving Day December: ChristmasChen Jie: Wow! That’s so great!语篇3Teacher, teacher.What's for lunch today?Chicken or fish?Chicken or fish?I love chicken.Teacher, teacher.What will you do today?I will go fishing with my sheep.I will wear my shirt with my favourite shorts.语篇4WHEN: April 12th,7p.m.WHERE: GymWHAT: You will play games.You will read riddles.You will act out stories.You will meet Robin the Robot.He is a great English teacher!RSVP: Will you come to the party? Please send an email by March 23rd.语篇5I’m Zoom. Look at my summer vacation plan.In July I’ll visit my grandparents.They live in Xinjiang.We’ll go to Grape Valley.The grapes there are very sweet!Grapes are my favourite fruit!In August, I’ll go to Huangshan Mountain.The trees there are very famous.The clouds are beautiful!Oh my goodness! There will be a maths test next Monday.I forgot!（二）单元教学目标四、课时教学设计第一课时语篇研读What ：本课时通过Mike与张鹏去讨论校历的情景，让学生理解1-6月的核心词形和意义，感知核心句型的语义以及语用情景。学生在真实情境中能够描述某个活动/节日在某个月份。Why ：以了解校历的视角,引导学生在观察中了解校历活动、中西方节日并能询问活动节日的相关信息。How：本课时以最适合小学高段学生的“对话+插图语篇”呈现，在学生观察校历的过程中，熟练掌握询问、描述月份的核心词汇与某个活动/节日在某个月份句型。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在听、看、说的活动中理解对话大意，获取Mike和Zhang Peng谈论的关键信息；（学习理解）2.在老师的帮助下巩固练习核心语言，描述某个活动/节日在某个月份；（应用实践）3.在小组内交流节日习俗，了解中西方节日；（迁移创新）【核心短语】January, February, March, April, May, June【核心句型】`When is ...? It’s in...（三）教学过程第二课时（一）语篇研读What：在Let’s talk部分通过Oliver和 Chen Jie讨论秋游的情景，介绍秋游的时间以及秋游将要去的地方，让学生感知本课时核心句型的语义及语用情景。在Let’s learn部分通过Oliver和 Chen Jie对中西方节日和活动的谈论, 呈现单词的词形和意义。Why：让学生感受丰富多彩的学校生活，激发学生对学校生活的热爱；了解中西方节日的时间和文化，培养学生的文化意识。How：该语篇是小学阶段常见的对话形式，在询问并回答有关学校活动或节日所在的月份及谈论将会做的事情的对话过程中，渗透人与人之间对话交流的策略。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1. 在听、看、说的活动中理解对话大意，获取Oliver 和Chen Jie谈论的关键信息；（学习理解）2. 在老师的帮助下学生表演对话，描述某个月份/节日将要做某些事情；（应用实践）3. 准确运用一般将来时，简要介绍在不同的节日，你打算怎么做（如母亲节）；（迁移创新）4. 在小组内讨论个人假期计划，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）【核心短语】July, August, September, October, November, December【核心句型】`When is the trip this year? It’s in October. We’ll go to the Great Wall.（三）教学过程第三课时（一）语篇研读What：本课时是读写课，文本围绕“invitation”这个话题展开内容，分为读、写两部分。第一部分要求学生能够在图片的帮助下读懂请柬完成读后面的句子正误的判断活动。第二部分要求学生能够参考例词，写出含有核心句型的三个句子。Why：Read and write呈现了一个英语派对的邀请函，看邀请函和写邀请函与学生们的实际生活相联系，是一个非常有用技能，学生会对其产生较大的兴趣。How：本课时的阅读文本是一则邀请函，从篇章内容来分析，文本之间存在前后逻辑顺序，通过介绍派对的时间、地点、内容，引导学生学会阅读邀请函，提取信息。在教学设计中，抓住这一结构特点，建构邀请函框架。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取，梳理文章，在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，通过小组合作完成讨论制作各种邀请函；（学习理解）2.在教师的帮助下，合理规划自己生活，描述自己的生活计划；（应用实践）3.在小组内交流，合作制作自己的邀请函，并向全班展示交流；（迁移创新）【核心短语】play games, read riddles, act out stories【核心句型】`-What will you do... -I will...（三）教学过程第四课时（一）语篇研读What：现在是四月份，Zoom 就急着向Zip介绍自己的暑假计划。计划中， Zoom七月份将会去新疆看望自己的爷爷和奶奶，他将会去新疆吐鲁番的葡萄沟，品尝那里甜美的葡萄。八月份，他将去黄山，欣赏黄山的大美风光。但在Zip的提醒下， Zoom突然想到还未准备下周一的数学测试，顿时手足无措。整个故事教导学生做事前需要做好合理的计划，而不是盲目地只贪图享乐，忘记学习。Why：感受趣味丰富的学校生活，热爱学校生活，学会提早做好合理的学习和生活计划。How：该故事是小学阶段常见的对话形式，其明线是介绍Zoom的暑假计划；暗线则是Zoom和Zip的情绪变化。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、读、听、说的活动中，理解故事，梳理故事内容，合作表演故事；(学习理解)2.在教师的引导和帮助下，分角色表演故事，并帮助Zoom完成周末复习计划。（应用实践）3.在小组内进行讨论，分享自己制定学习或生活计划的经历。（迁移创新）【核心短语】visit grandparents, go to Grape Valley, go to Huangshan Mountain,maths test【核心句型】`Early planning is always good.（三）教学过程第五课时（一）语篇研读What：本课时是一节语音课，以chant和绘本为载体，激发学生学习的兴趣设计包含“ch”“sh”的核心词汇：china,chicken.lunch,teacher;sheep,fish,shirt,shorts。该语篇讲述了 Mr Jones一天的生活，通过吟唱chant强化记忆，最后通过绘本故事Charlie’s paintbrush展开学习与探究，在故事中进一步感知、体会、练习字母组合“ch”“sh”的发音。Why：通过大家熟悉的老师Mr Jones 的基本情况，引出含有字母组合“ch”的“sh”词汇，导入自然。通过chant及一系列练习进一步强化练习，激发学生学习兴趣。在绘本故事Charlie’s paintbrush的图片环游中培养学生发现式与探究式的学习和思维习惯。How：本课时的词汇貌似零散，引导学生发散思维 ，把词汇通过创编故事，把词汇用一定的逻辑关系连接起来。通过连词成句，让学生知道押韵（头韵、尾韵）在英语语言中的运用。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、仿、读的活动中，学生能够听词例发音，观察词例结构中共有的特征，感受字母组合“ch”、 “sh”在单词中的发音规律；（学习理解）2.通过chant的学习，能够完成“ch ”、“sh” 的音与形的对应关系练习；（应用实践）3.在小组活动中，阅读并复述英语拼读绘本故事；（迁移创新）【核心词汇】China, chicken, lunch, teacher, sheep, fish, shirt, shorts【核心句型】`Chicken or fish?（三）教学过程Unit 4 What are you doing ？单元备课教学目标：1、动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。2、句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/….”。 3.能听、说、认、读五个动词短语的ing形式：listening to music\ washing the clothes、 cleaning the room、writing a letter、writing an e-mail.4.、 运用What’s your father doing？He’s writing an e-mail.询问并表述他人正进行的动作。教学重难点：1、 本课时五个动词短语的ing形式。2、 以不发音e结尾的ing形式的变化是本课难点。老师在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。课时安排：6课时（根据实际情况酌情安排）第一课时　教学目标 1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。 2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。 3、通过说唱Let’s chant 部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。 4、学唱歌曲“What are you doing ?”。 教学重点：　　动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。　　句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/….”。 　　教学难点：　　动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。　　课前准备：　　教师准备各种动词短语卡片、图片。　　教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。　　教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。　　教师准备本课时所需课件。教学过程：　　1、Warm up （热身）　　活动一：口语练习　　教学参考时间：2—3 分钟　　教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。　　如：My name’s …. I’m 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English. 　　2、Review （复习）　　活动二：师生交流　　教学参考时间：2—3 分钟　　师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。　　教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures.随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw. 并做画画的动作。 最后问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can. 或Me, too. 　　在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/a kite/…. 最后，教师引出We can draw pictures.  强调并带读 draw pictures。教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can dance and cook. 等。【设计意图】：利用谈话轻松引入新课，用实物作道具，接近生活，使学生能很好地理解英语句子的意思。学生动口又动手，积极参与课堂活动，既体验了学习的乐趣，又增强了自信心，从而更好地理解本课内容。　　3、Presentation （呈现新知）　　活动三：词汇学习　　教学参考时间：5—6 分钟　　教师指着动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/….　　教师播放课件。　　内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下：　　doing the dishes,  drawing pictures,  cooking dinner,  reading a book,  answering the phone　　教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.　　继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures,  cooking dinner,  reading a book,  answering the phone。教师注意学生动词ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。　　教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. 此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. 　　教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。　　活动四：快速反应　　教学参考时间：3—4 分钟　　教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing形式：doing the dishes。　　教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。　　两个游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。　　活动五：接力问答　　教学参考时间：2—3分钟　　教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式，教师提问 “What are you doing?” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am…. ” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）　　4、Let’s play （趣味操练）　　活动六：说说唱唱　　教学参考时间：3—4 分钟　　教师播放Let’s chant 部分的录音，学生认真倾听。　　再次播放，鼓励学生跟读。　　学生看书自己认读。　　分小组练习说唱。　　展示说唱歌谣情况。　　活动七：生活再现　　教学参考时间：4—5 分钟　　教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问：What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.　　5、Consolidation and extension （扩展活动）　　活动八：传盒子　　教学参考时间：2—3分钟做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am …. 教师播放的音乐可以是本课时歌曲What Are You Doing? 也可以是其它歌曲。【设计意图】：游戏是学生们喜爱的活动之一，通过游戏活动进一步巩固本节课的内容，同时注重小组间的合作与交流，发挥英语的交际功能。尤其是游戏二，更能帮助学生理解现在进行时的用法，让学生在乐中学、玩中思。　　活动九：练一练　　教学参考时间：4—5分钟　　做本单元A Let’s learn部分的活动手册P33配套练习。　　教师指导学生理解题目要求，指导操作方法。Listen and match是按所听内容连线，Listen and write 是按录音内容填写空缺单词。　　教师播放活动手册第33页的录音，学生完成Listen and match部分的练习。　　再次播放活动手册第33页的录音，学生完成Listen and write 部分的练习。此环节，教师注意辅导学生规范书写。　　五、板书设计Unit 4 What Are You Doing?（I）　　What are you doing?   I am doing the dishes. 　　I am cooking dinner. 　　I am reading a book.　　I am ….布置作业：课后反思：第二课时　教学目标与要求 1、能够听懂、会说：What are you doing? I am…并能在情景中进行运用。2、了解C部分的故事内容。教学重点：　　句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。　　动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式 。教学难点：　　动词ing形式的读音。　　实际情景中语言运用的能力。　课前准备：　　教师准备电话等道具。　　教师准备录音机及录音带。　　教师准备动词和动词短语卡片和图片。　　学生每人准备一张白纸，并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。　　教学过程：　　1、Warm up （热身） 　　活动一：歌曲演唱 　　教学参考时间：1—2分钟　　教师播放歌曲What Are You Doing?的录音，师生共同演唱。　　活动二：口语练习　　教学参考时间：1-- 2分钟　　教师就学生所学过的内容，尤其是新学内容进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。如： 　　A: My English name is …. What’s your English name? 　　B: M y English name is …. How do you do?　　A: How do you do? Where are you from?　　B: Australia. 　　A: What are you doing?　　B: I’m waiting for my mom.　　A: Nice to meet you. Good-bye.　　B: Bye.　　2、Review （复习）　　活动三：词汇复习 　　教学参考时间：4—5 分钟　　教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。　　教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。　　学生边做动作边说单词。　　鼓励学生说说前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，注意比较动词原形和动词ing形式，注意发音。　　教师在黑板上写好两列词，让学生连线并进行问答练习。　　drawing           the dishes　　doing             the phone　　answering         a book　　cooking           pictures　　reading           dinner　　3、Presentation （呈现新知）　　活动四：猜猜猜 　　教学参考时间：3—4 分钟　　让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：What are you doing? 抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am… 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What are you doing? 再进行下面的活动。　　学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing? I am ….　　活动五：句子接力 　　教学参考时间：1-- 2分钟　　学生五人一组。教师问各组的第一名学生Hello. What are you doing? 每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：What are you doing?　依此类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。　　活动六：试试看 　　教学参考时间：2—3分钟　　教师播放Let’s try 部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。录音内容如下：　　(The phone rings.)　　Hello. 　　Hi, Sarah. It’s John. 　　Hi, John. What are you doing?　　I am reading a book. What are you doing?　　I’m doing the dishes.　　----What is John doing?　　----What is Sarah doing? 　　活动七：对话学习　　教学参考时间：6—7 分钟　　教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。　　学生自己读对话内容。　　教师出示Let’s talk中的图片和道具电话，指导学生进行代换练习。　　学生2人一组，练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。　　做小双簧的游戏：学生２人一组，一名学生在前面表演动作，如：画画，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：I am drawing pictures. 让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。　　4、Let’s play （趣味操练）　　活动八：打电话　　教学参考时间：2—3 分钟　　做Pair Work部分的活动。学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。　　活动九： 玩一玩　　教学参考时间：3—4 分钟　　做“看口型，猜句子”的游戏：教师指着黑板上的句子说：I am….说到动词短语时只作相应的口型，不发出声音，让学生看口型猜短语把句子补充完整。　　做Let’s play 的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问：What are you doing? 站在前面的学生边做动作边回答I am….其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。注意：教师里学生的活动范围受限制，所以如果条件允许，此活动可在室外完成。　　5、Consolidation and extension （扩展活动）　　活动十： 看故事　　教学参考时间：3—4分钟　　教师问：What do you usually do at 9:00 p.m.?　指导学生根据实际情况回答。　　让学生展示Story time部分的挂图，手指挂图说“Look! Zip is calling Zoom. Who is he? Is that Zoom? 简单表述挂图内容。　　引导学生听录音阅读故事。　　教师根据故事内容向学生提问：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引导学生做回答。　　请学生两人一组，分别扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。【设计意图】培养学生的阅读理解能力。　　活动十一：练一练　　教学参考时间：3—4 分钟　　做本单元A Let’s learn部分的活动手册P34配套练习。　　教师指导学生理解题目要求，指导操作方法。Listen and number是按所听内容表明序号，Ask and write是在同学问答的基础上填写单词和动词短语。　　教师播放活动手册第34页的录音，学生完成Listen and number部分的练习。　　学生彼此了解所作的事情，将伙伴的姓名和所作的事情填写在表格里。此环节，教师注意辅导学生规范书写。　　五、板书设计Unit 4 What Are You Doing?（II）　　drawing           the dishes                　　doing             the phone           　　answering         a book　　cooking           pictures　　reading           dinner布置作业：课后反思：第三课时教学目标 1、能够听、说、读、写句型: This is Zhang  Peng . What are you doing ? I am doing the dishes/ reading a book . 2、能用What are you doing? I am…互相通电话，询问对方正在做什么并作答。 3、了解字母组合oo , ou , tr , tw的发音规律及其例词的读音。教学重点：　　句型：What are you doing? I’m ….的书写。教学难点：　　 “This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?”的理解和朗读。　　“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。　课前准备：　　教师准备教材配套磁带。　　教师准备语音部分的课件。　　教师准备一面红旗。　　教师准备一幅画，画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。　　教学过程：　　1、Warm up （热身）　　活动一：口语练习　　教学参考时间：1—2分钟　　教师鼓励学生将所学内容编成对话，进行表演。参考内容如下：　　---- Hi, A. What are you doing here?　　---- I’m reading a book.　　---- What are you reading?　　---- A story book. 　　---- Do you like it?　　---- Yes. It’s very interesting.　　---- B, and what are you doing?　　---- I’m walking.　　（注：A， B代表人名。另外，学生还可以自己准备一幅图，来形容。）　　活动二：说说唱唱　　教学参考时间：1—2分钟　　教师播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音，师生共同说唱。教师播放本单元C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱。【设计意图】：利用歌曲热身，既活跃课堂气氛。又为学习本节内容做了铺垫，一举两得。日常用语的练习，使学生很快进入英语课堂学习氛围之中。　　2、Review （复习）　　活动三：单词接力　　教学参考时间：1—2分钟　　做单词接力游戏：教师说单词reading，之后，随意找学生，每个学生每次说一个字母。第一个学生说r，第二个学生说e，第三个学生说a，依次完成单词的拼写。用此方法复习一、二课时的动词和动词短语。　　活动四： 知识回顾　　教学参考时间：3—4 分钟　　词语复习：教师出示单词卡片，学生认读动词短语。　　教师让学生打开书第47页，学生齐读Let’s talk部分的语句。　　两人一组分角色朗读对话。　　教师找学生扮演对话中的人物，注意提示其他同学要认真倾听。此活动可请5—6组同学表演。　　3、Presentation （呈现新知）　　活动五：师生交流　　教学参考时间：7—8 分钟　　教师根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures. 教师引导学生说：She is drawing pictures. 教师接着询问：What is Amy doing? 学生回答：She is reading a book. 教师用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。　　教师出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/ drawing pictures/ playing the piano.  　　画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。　　4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/he doing? He/She ’s….” 表述图上的内容。　　鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people are there in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? … ”　　教师指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，教师带读“Children’s Center”。　　教师接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，教师分段带读，突破难点：　　the Children’s Center　　go to the Children’s Center 　　want to go to the Children’s Center　　Do you want to go to the Children’s Center?　　活动六：读读写写　　教学参考时间：4—5 分钟　　教师说：Now, Zhang Peng calls John.（教师此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen.　　教师播放Read and write 的录音，要求学生认真听。　　听过之后，教师问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生回答：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking. 　　再次播放，学生跟读。　　教师向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s …. 教师对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center? 　　鼓励学生看书上的图案，试读对话。　　完成教材中第48页 Answer the questions的活动。　　活动七：学发音　　教学参考时间：4—5 分钟　　教师播放教学课件。内容和方法如下：　　教师出示单词：cool, goose, school, boots, 让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。然后教师出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。　　教师播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。　　用同种方法学习tr, tw的发音规律。　　教师播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。　　4、Let’s play （趣味操练）　　活动八：书写练习　　教学参考时间：2—3 分钟　　教师指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好。　　活动九：木头人　　教学参考时间：1—2分钟　　教师发口令：“Now, everybody. Do an action.”全班学生任意作动作，当教师说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。教师任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答。　　5、Consolidation and extension （扩展活动）　　活动十：红旗不倒　　教学参考时间：2—3 分钟　　在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing 形式的卡片，如：doing the dishes, answering the phone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。　　游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答，如：I’m reading a book. 答完后，立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。　　活动十一：练一练　　教学参考时间：3—4 分钟　　做本单元A Read and write 部分的活动手册第35页的配套练习。　　教师带领学生读题。　　学生自己完成练习5。　　学生2人一组，口头做练习题6。　　五、板书设计Unit 4 What Are You Doing?（III）　　What are you doing? I am….             　　This is Zhang Peng.　　What is he/she doing? He/She is….   　　What are you doing? （蓝色句子都写在四线格上）　　I’m doing the dishes.　　I’m reading a book.布置作业：课后反思：第四课时　教学目标 1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：listening to music, washing clothes,cleaning the room, writing a letter , writing an e-mail . 2、能够运用句型What is your father doing? He’s writing an e-mail等询问并表述他人正在进行的动作。教学重点：　　动词短语的ing 形式：listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail。教学难点：　　以不发音的字母e结尾的动词ing 形式的变化。　课前准备：　　教师准备Let’s chant 部分的插图，Let’s start部分的挂图。　　教师准备本课时的五张词卡和图片以及以前所学的词卡和图片。　　教师和学生都准备一张家庭成员各自做事的图片或照片。　　教师准备录音机和录音带。　　教学过程：　　1、Warm up （热身）　　活动一：说说唱唱 　　教学参考时间：1—2分钟　　教师播放本单元第一页上歌谣的录音，让学生跟录音说说唱唱。　　活动二：口语练习　　教学参考时间：2—3 分钟　　鼓励学生结合A Read and write 部分的内容，模拟打电话邀请一个人去某地。如：　　----Hello. This is Tom. Can I speak to John?　　----Hi. It’s John here.　　----What are you doing, John?　　----I am reading a book. And you?　　----I am watching TV. It’s Sunday. Do you want to go to the bookstore?　　----Sure. What time?　　----2:00 PM.　　----OK. See you later.　　----See you.　　2、Review （复习）　　活动三：动作接力　　教学参考时间：2—3 分钟　　教师准备所学动词短语的卡片。　　让学生4人一组，将学生分成若干组。　　每个小组的第一个学生看同一个动词短语，如：reading a book，然后不出声音“说”给第二个同学。　　每组第二个同学根据口型，猜短语，并做出适当的动作。　　每组第三个同学根据动作说短语，如：reading a book reading a book.　　每组第四个同学说出完整句：I am reading a book. 最先说出句子的小组获胜。继续进行此活动，4人一组的顺序可让学生自行调整，也可依次后推。根据时间状况，确定游戏次数。【设计意图】通过做游戏，活跃课堂气氛，又导入了新课。　　3、Presentation （呈现新知）　　活动四：新课学习　　教学参考时间：6—7 分钟　　教师在 “动作接力”的最后，出示所有单词卡片，学生认读词语。教师注意对比动词原形和动词的ing形式，从而使学生熟练的掌握现在进行时的用法。　　教师出示本课时第一个动词短语的图片，并告诉学生He's listening to music. 教师板书并带读。随后，让学生说说listening to music 的原形listen to music，再次强调、对比动词原形和动词的ing形式，使学生熟练的掌握现在进行时的用法。　　教师出示“clean the room ”的图片，带读动词短语的原形。随后，教师提问：What’s he doing? 让学生回答：He’s cleaning the room. 　　教师作洗衣服的动作，引出短语“washing clothes”。学习并操练句型问答。同时，教师引导学生复习wash构成的短语，如：washing dishes, washing my face …。注意，短语与句子不脱离，把短语放在句子中练习。　　采用同样的方法或描述的方法学习writing a letter, writing an e-mail。教师作写字的动作，边做边说write，并告诉学生以不发音的字母e结尾的动词ing形式在变化时，要去e再加ing。这是本课时的难点，教师要在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。随后，教师进一步讲解writing a letter, writing an e-mail，学生练习。　　教师播放Let’s learn部分的录音，学生指图、听录音认读短语。　　活动五：高低音　　教学参考时间：1—2分钟　　教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。　　教师让能力强的学生带读词卡，方法同上。带读的同学声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。　　游戏的最后，教师操练句子，如：My father is writing an e-mail.　　活动六：猜一猜　　教学参考时间：4—5 分钟　　教师用一张纸遮挡本部分动词短语的图片，如：washing clothes，一边慢慢移动上面的纸，一边问：What’s he/she doing? 让学生猜一猜并作答。　　教师向学生展示Let’s start部分的挂图，让学生静静观察一分钟。　　教师用纸将其盖上，提问：What’s he/she doing? 让学生凭借记忆或猜猜看的方法依次表述挂图上人物正在干什么，He/She is ….　　教师将覆盖的白纸撤掉，引导学生边连图边表述He/She is ….　　活动七：说唱歌谣　　教学参考时间：2—3 分钟　　教师播放第49页的歌谣录音，学生认真听。　　教师再次播放，学生跟读。　　师生一起说唱歌谣。　　找学生表演或说唱歌谣。　　4、Let’s play （趣味操练）　　活动八：猜动作　　教学参考时间：2—3 分钟　　教师请一名学生到教室前面，其他学生面朝后。　　教师让前面的学生做动作，其他学生猜，并用He/She is ….表述。　　猜对的同学到前面做动作，继续游戏。　　活动九：比记忆力　　教学参考时间：3—4 分钟　　学生分成若干小组。　　教师展示自己的家庭成员各自做事的图片或照片。　　让学生观察1分钟。　　让学生间相互提问，如：What is her/his mother /father/… doing?　　教师将学生的家庭照片给学生传阅几次，然后提问“What is …’s father doing?”学生凭记忆回答。　　5、Consolidation and extension （扩展活动）　　活动十：语言交流　　教学参考时间：3—4分钟　　教师向学生展示本单元主情景图的挂图，学生分成两组，轮流说一句话描述图中人物正在做的动作。每说出一句给本组加10分，看哪组的分数最多为胜。　　活动十一：练一练　　教学参考时间：3—4分钟　　做本单元B Let’s learn 部分的活动手册第36页的配套练习。　　教师讲解题目要求。　　教师播放录音，做Listen, match and say 部分练习。要求按所听内容，将人物、正在干什么和am/is 连线。　　鼓励学生自己读连好地句子。　　完成Look, write and read部分的看图写歌谣的练习。　　6、板书设计Unit 4 What Are You Doing?（IV）　　listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail　　（每个词语配有图片）布置作业：课后反思：第五课时教学目标 １、能够听懂、会说：Can I speak to…? Please hold on . He’s …并能在情景中进行运用。２、了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。教学重点：　　打电话用语，如：“Can I speak to …? This is …. Please hold on.”。　　表述他人正在做某事的句子He/She is…-ing.教学难点：　　打电话用语。课前准备：　　教师准备一部电话机。　　教师准备B Let’s talk 部分的挂图。　　教师准备录音机和录音带。　　每四名学生准备10张左右的动作图片和短语卡片。教学过程：　　1、Warm up （热身）　　活动一： 歌谣对答　　教学参考时间：1—2分钟　　教师播放第49页的歌谣，师生采用对答形式说唱。　　再次播放，采用生生对答形式。　　A: Grandma is cooking.    　　B: Cooking noodles. （其它各句形式同本句）　　活动二：口语练习　　教学参考时间：1—2 分钟　　教师可以拿出几名学生的家庭相册进行提问。如：　　Who’s the girl/boy?　　Who’s that wan/woman?　　What is he/she doing?　　How many people are there in the picture?　　What is this?　2、Review （复习）　　活动三：词语连线　　教学参考时间：3—4 分钟　　教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。　　Listening to        a letter　　Washing     　      music　　Writing             clothes　　Cleaning            an e-mail　　Writing             the room　　Watch           　  the phone　　Answering  　       the dishes　　Doing         　    TV　　3、Presentation （呈现新知）　　活动四：听听做做　　教学参考时间：2—3 分钟　　在学生复习动词-ing形式的基础上，做“Listen and tick”的练习。学生听录音，做练习。录音内容如下：　　Hello.　　Hello. This is John. Can I speak to Mike, please?　　Sure. He’s doing homework. Please hold on.　　Thank you.　　Mike, there is a call for you.　　Thank you.　　What is Mike doing?　　学生根据所听内容选择并划“√”。　　学生试着跟读。　　活动五：搭配游戏　　教学参考时间：3—4 分钟　　教师让学生打开书第50页，做Let’s play部分的活动。教师先随意将人名与动词短语的-ing形式连线, 然后根据连线情况进行问答，如：What is Chen Jie doing? 学生回答She’s …. 教师先带领学生练习游戏，给学生作示范。　　两人一组，随意将人名与动词短语的-ing形式一一连线，然后根据各自的连线情况进行问答。　　活动六：猜一猜　　教学参考时间：2—3 分钟　　教师拿出Let’s talk部分的挂图，但要将四幅图分别用四张白纸遮盖好，问学生：What is she doing? 学生猜对一个，教师就把这张图上的纸拿掉，直到学生全部猜出为止。　　活动七：对话学习　　教学参考时间：7—8 分钟　　教师拿出猜一猜游戏中 “cooking dinner” 的图片提问：“What’s she doing? Can I speak to her, please?”，边说边做打电话的动作，引导学生说出：“She’s cooking dinner. Please hold on.”教师带读答句中的Please hold on. 　　教师小结打电话用语。　　电话中找人说：Can I speak to…?　　电话中自我介绍说：This is …　　告诉对方请稍等说：Please hold on.　　教师让学生同桌之间用铅笔盒作听筒或让学生准备小电话等道具操练对话。如：　　Hello.　　Hi. This is…. Can I speak to your mom, please.　　She’s cooking dinner. Please hold on.　　Thank you.　　从学生对话中引出“Mom, there’s a call for you.”教师可以借助体态语言帮助学生理解这句话的意思，然后带读。　　教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。　　同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在全班表演。教师可以鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容，如在对话末尾加上孩子与妈妈的对话，妈妈与别人的对话等。　　4、Let’s play （趣味操练）　　活动八：配卡片　　教学参考时间：3—4分钟　　学生四人一组，每组准备十张左右的动作图卡和短语卡片。将图片与短语卡片面朝下，分别排成一排。游戏开始，每名学生从动作图片和短语卡片中分别任意挑选出一张，如词图匹配且能用短语造一个正确的句子则可以保留这2张卡片，如不匹配或不能用短语造一个正确的句子则要放回原处。所有的卡片都匹配完毕后游戏结束，拥有卡片最多的学生是获胜者。　　活动九：小诗人　　教学参考时间：2—3分钟　　教师让学生说出几个家庭成员名称，如：father, mother, sister, brother, uncle等，自己或让学生把单词写在黑板的一侧，再让学生说出几个动词短语的-ing形式，如：washing clothes, writing an e-mail, watching TV等，写到黑板的另一侧。学生在家庭成员名称和动词短语中分别选三至四个，自己编成一首歌谣。课后，可以让学生将创作的歌谣进行展示或举行歌谣朗读比赛。　　5、Consolidation and extension （扩展活动）　　活动十：知识扩展　　教学参考时间：1—2 分钟　　教师让学生打开书第54页Good to know 部分，了解主要国家的紧急救助电话。如：美国，英国，加拿大，澳大利亚等。教师还帮助学生了解我国的紧急救助电话号码。教师可以利用道具电话让学生做游戏。　　活动十一：练一练　　教学参考时间：2—3 分钟　　做本单元B Let’s talk部分的活动手册第37页的配套练习。　　教师讲解题目要求。　　教师播放录音，做Listen and number 部分练习。要求按所听内容在图上写出序号。　　再次播放，让学生按录音内容填空。鼓励学生自己读读所写句子。【设计意图】通过集中不同的趣味活动，巩固新学的词组、句型。　　板书设计Unit 4 What Are You Doing?（V）　　Can I speak to…?　　This is ….　　Please hold on.                  　　There’s a call for you.布置作业：课后反思：第六课时教学目标 1、能够听、说、读、写本课时句型Grandpa is writing a letter . Brother is doing homework . Mom is cooking dinner in the kitchen . He’s writing an e-mail in the study 。. 2、能够用Mon is cooking dinner in the kitchen等句子介绍佳人正在做什么。教学重点：　　从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”　　能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。教学难点：　　接听电话的任务是本课时的难点。　　“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新语言，教师应作必要的解释。课前准备：　　教师准备动词短语卡和拼图一张。　　教师准备录音机和录音带。　　学生准备家庭人员照片若干张。教学过程：　　1、Warm up （热身）　　活动一：口语练习　　教学参考时间：1—2分钟　　教师鼓励学生将所学知识综合在一起，编成对话或介绍图片等。如：　　Hello. This is Tina.　　Hello. Can I speak to Mary, please?　　She’s doing her homework. Please hold on.　　Thank you.　　Mary, there’s a call for you.　　活动二：歌谣演唱　　教学参考时间：1—2 分钟教师播放B部分的歌谣录音，师生共同跟录音演唱。【设计意图】：利用歌谣热身，既活跃课堂气氛。又为学习本节内容做了铺垫，一举两得。日常用语的练习，使学生很快进入英语课堂学习氛围之中。　　2、Review （复习）　　活动三：复习旧知　　教学参考时间：3—4 分钟　　教师找同学读读Let’s talk部分的内容。　　让学生表演Let’s talk部分的对话。　　让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。　　3、Presentation （呈现新知）　　活动四： 读读贴贴　　教学参考时间：2—3 分钟　　教师出示短语卡片，全班学生齐读。之后，请第一组学生代表将短语卡贴到相应的动作图片下，贴的同时第一组其他组员共同说出一个句子，如：He’s writing an e-mail. 接着由第二组代表贴图说句子，第二组组员说句子，依此类推，直至各小组都进行过。　　活动五： 加句子　　教学参考时间：3—4 分钟　　学生五至六人一组，第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. 第二个学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study. 依此类推。　　活动六：读读写写　　教学参考时间：7—8 分钟　　教师播放Read and write部分的录音，学生认真听，之后凭借记忆复述听到的句子或词语。　　教师再次播放，学生跟读。　　教师问一名学生：How are you? 学生作答后教师板书：How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手势和动作告诉学生三个句子意思相同，并划个大括号，最后，板书 Just fine. 。教师在用三种方法向学生提问：“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引导学生回答：Just fine. 教师板书everybody 并带读，教师问一名学生：How’s everybody doing? 提示everybody一词的含义，引导学生理解，并作答。　　在学生理解的基础上，教师请学生合上课本，判断下面句子的对错：　　Mom is cooking dinner in the kitchen.　　Dad is writing a letter in the study.　　Grandpa is reading newspaper.　　The boy is doing homework.　　Brother is cleaning the room.　　完成Finish the sentences 的活动。　　教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好，包括：“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”。　　4、Let’s play （趣味操练）　　活动七：听力判断 　　教学参考时间：2—3 分钟　　教师指导学生完成教材P53的Let’s check的练习。录音内容如下：　　Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How’s everybody?　　Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.　　Can I speak to your mom, please?　　Sure. Hold on please.　　Question:　　What is Amy doing?　　What is her mother doing?　　What is her father doing?　　What is her sister doing?　　活动八：星期天早上　　教学参考时间：3—4 分钟　　师生一起归纳本单元的动词短语ing形式，并写在黑板上，如：cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail等。教师简单介绍背景：It’s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing? 让学生拿出自己家庭成员的照片，一边介绍一边把照片贴在对应的短语旁，如：Mom is washing clothes.　　活动九：胡乱搭配　　教学参考时间：2—3 分钟　　每名学生准备三张纸，在三张纸条上分别写上自己的名字，正在做的动作和一个方位词，如：Amy, watching TV, in the desk。学生将自己的三张纸分别放在三个盒子里。每名学生任意从三个盒子里分别抽取一张纸条，根据纸条的内容说一句话，如：Amy is watching TV in the desk. 看谁的句子最有趣。　　5、Consolidation and extension （扩展活动）　　活动十：组内表演　　教学参考时间：2—3 分钟　　学生6人一组，每3个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游戏开始，每个家庭的第一个学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说：Hi. This is …. Can I speak to …, please? 对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：Sure. He/She is …. Please hold on. 然后将模拟电话听筒传给被点到名字的学生。依此类推，直至每名学生都接过电话为止。　　活动十一：练一练　　教学参考时间：3—4 分钟　　做本单元B  Read and write 部分的活动手册第38页的配套练习。　　教师讲解题目要求。　　教师播放录音，做Listen, read and write 部分的练习。要求按所听内容填空。　　再次播放，让学生纠正填空内容。　　鼓励学生自己读读所写句子。板书设计　　 布置作业：课后反思：Unit 6 Work quietly!附件2：课时教学设计附件2：课时教学设计附件2：课时教学设计Recycle 2单元主题：My day语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Pedro’s day日常活动词组：finish class, eat lunch, go back to school, do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner询问日常作息及回答:When do you…?We/I…at…询问和应答日常作息；感受不同文化背景下，生活作息的异同；在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇。2.Sarah’s weekend家务活动词组：wash clothes, cook dinner, clean my room日常活动词组：watch TV, play ping-pong with, go for a walk, go shopping, take a dancing class询问周末安排并回答:What do you do on the weekend?I usually/often/sometimes…简要评价周末安排：That sounds a lot of fun.You are so busy.询问和应答有关周末安排的信息；表达主动帮助家长干力所能及家务的意愿。3.Zip’s week与坚果相关活动：collect nuts, dry nuts, eat nuts描述与坚果相关活动安排:I usually collect nuts in the afternoon.I often dry my nuts in the sun.I eat nuts with my friends.根据对话和图片提示，提取并梳理有关活动安排的信息；借助语言支架，复述故事主要内容。4.Robin’s play含有cl, pl字母组合词汇:clock, clean, clever, clothes, play, plate, plant, eggplant岛屿活动相关:live on an island, clean my cave, play sports, win, is good at 描述日常活动：I always/usually/often/sometimes...with...I live a healthy and happy life.借助拼读规则在语境中拼读单词；借助语言支架，分享个人日常生活安排。单元知识、话题在教材中的纵向联系表年级单元核心词汇核心句型与单元主题相关四年级下册Unit 2 What time is it?lunch, breakfast, dinner, English class, PE class, music class, get up, go to school, go home, go to bedWhat time is it?It is....It’s time for/to....介绍日常作息五年级上册Unit 2 My weekMonday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play footballWhat do you have on...?I have....Do you often...on...?Yes, I do./No, I don’t.描述日常课程安排、描述周末生活Unit 4 What can you do?dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa, swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pongWhat can you do?I can....Can you...?Yes,I can./No, I can’t.介绍日常的活动六年级上册Unit 3 My weekend planvisit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, dictionary, comic book, word book, postcardWhat are you going to do this weekend/tomorrow...?I am going to....Where are you going?To....介绍自己周末/假期活动安排六年级下册Unit 2 Last weekendcleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV, read a book, saw a film, had a cold, sleptWhat did you do?I ....Did you...?Yes, I did./No, I didn’t.介绍过去的活动Zhang Peng: When do you finish class in the morning?Pedro: We finish class at 1 o'clock. Then we eat lunch at home.Zhang Peng: Wow! When do you go back to school after lunch?Pedro: At 2:30. Classes start at 3 o'clock.Zhang Peng:When do you usually eat dinner in Spain?Pedro: Usually at 9:30 or 10 o'clock.Zhang Peng: Wow! That's too late!Shopkeeper:Why are you shopping today?Sarah:My mum worked last night. So I'm shopping today.Shopkeeper:Good girl! So what do you do on the weekend?Sarah:I often watch TV and play ping-pong with my father.Shopkeeper:That sounds like a lot of fun.Sarah: Yes,but I'm also hard-working.I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner.Shopkeeper: You're so busy! You need a robot to help you!Zip: It's Saturday now. Zoom,I'm always very busy.Zoom: Why?Zip:Let me see. From Monday to Wednesday, I usually collect nuts in the afternoon.Zoom:What else?Zip: On Thursday, I often dry my nuts in the sun.Zip:On Friday,I eat nuts with my friends.Zoom: What do you usually do on the weekend?Zip:I often watch TV,but this weekend I have a show. I'll play the pipa.Zoom: When?Zip: Saturday, at 12 o'clock. Oh, no!单元教学目标语篇本单元学习后学生能够:1.在语境中，与同伴交流日常作息。1.对话(课时一)Pedro’s day（A Let’s talk&Let’s learn）2.在语境中，与同伴交流周末活动安排。2.对话（课时二）Sarah’s weekend（B Let’s talk&Let’s learn）3.描述主人公一周生活安排的趣事。4.与同伴交流、分享个人一周生活和对个人生活规划的态度。3.配图故事（课时三）Zip’s week（C Story time）4.运用拼读规则，自主阅读符合cl, pl发音规则单词、绘本故事。5.借助语言支架，书写个人日常生活安排。4.应用文信件（课时四）Robin’s play（A Let’s spell& B Read and write）教学目标学习活动效果评价1.在看听说活动中，获取、梳理对话中Pedro在西班牙的日常学习生活作息；（学习理解）学生在教师引导下讨论每天常做的事，通过头脑风暴，说出知道的日常活动。学生观察图片,猜测Zhang Peng和Pedro位置，听录音选出正确图片并预测谈话内容。 学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，列举视频中出现的日常活动。学生再观看视频，理解细节，如When do students finish class in the morning? When do people usually eat dinner in Spain?找到不同活动的时间，将活动同时间匹配。学生借助图片和动作理解日常活动相关短语，拼读短语并丰富词汇如：do morning exercises, eat breakfast等。学生在教师引导下，对比中国和西班牙学习生活作息的异同，尝试理解原因，感受文化差异。1.观察学生的词汇储备情况。2.观察学生能否参与互动预测，能否准确选出位置。3.评价学生列举的活动是否准确，全面。4.教师观察学生提取信息的能里，匹配完成情况，根据表现给予指导反馈。5.教师根据学生理解词汇，拼读单词和拓展词汇情况，发现问题，提供帮助。6.观察学生是否能感知中国和西班牙的日常生活作息的异同，是否理解原因。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言和短语。学生在教师帮助下，通过观察图片、视频，从整体感知大意到获取梳理细节信息逐步理解语篇对话。在词汇学习部分，在教师的指导下，发展拼读能力，借助图片加深理解。并通过提问，进一步练习活动短语并引发学生感知并思考中国同西班牙作息安排的差异。2.在教师帮助下，分角色表演、改编对话。（应用实践）7.学生听录音跟读，分角色朗读，关注语音语调连读等。8.学生在教师引导下，梳理归纳核心语言并根据板书，进行角色扮演。程度好的学生可以尝试创新对话，例如Pedro询问Zhang Peng在中国的日常作息安排。7.教师根据学生水平和朗读情况，指导并鼓励。8.教师观察学生能否借助板书完成角色扮演，创新对话内容，给予必要提示。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，使学生深入角色和情境，运用语言进行意义表达。程度好的学生可以尝试创编新的话，从语篇中Zhang Peng询问Pedro拓展到Pedro询问Zhang Peng，促进语言的内化。从学习理解到实践应用，为后续迁移创新活动打好基础。3.独立完成个人时间表，在小组内交流个人日常生活作息。（迁移创新）9.学生在教师指导下，独立填写日常作息时间表。10.小组成员在组内介绍自己的日常作息安排并提问他人。9.教师观察学生日常作息表的填写是否完整，书写是否正确，标准。10.关注学生在小组内的介绍是否有逻辑，提问和回答日常作息语言是否正确，把握学生对重点语言的表达。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生迁移到自己的生活语境中，完成个人时间表，创造性地交流个人的作息安排。学生从课本走向生活，从语篇走向新情境，在小组中自由表达。培养学生在真实情境中运用核心语言进行表达的能力。Homework“朗读闯关”：与同桌合作，快速朗读出本节课重点短语及句子。2.“耳敏手快”：听同桌朗读下面4个短语（随意选择朗读顺序），根据所朗读的短语先后给下列图片排序（1-4）。do morning exercises /eat dinner/play sports/have... class3.借助课上完成的timetable, 录制Timetable for all day vlog并上传至班级圈。设计意图：作业难度依次提升，学生和同伴能在合作中完成基础短语及句型的巩固，亦能结合自身生活实际，个性化地分享自己的日常生活作息安排，达到学以致用的目的。教学目标学习活动效果评价1.在看、听、说活动中，获取Sarah 周末购物的原因以及Sarah周末的活动安排；（学习理解）1.展示上节课填写每日时间表并在班级进行汇报。2.学生观察Let's try图片,猜测Sarah位置，预测谈话内容，听录音验证位置和预测。 3.学生观看对话视频获取今天Sarah去购物的原因。4.学生读对话，理解细节，画出Sarah的周末活动，并在老师帮助下理解That sounds a lot of fun. hard-working含义。5.学生借助图片，理解和家务以及日常活动的相关词汇的含义，并在语境中练习。1.观察学生的汇报语言准确性以及条理性。2.教师观察学生能否参与互动猜测，并根据录音提取关键词。3.教师观察学生能否提取相关语句并准确表达。4.观察学生记录描述的周末活动是否全面、准确，对重点短语的理解是否到位。5.教师根据学生理解词汇，拼读单词和拓展词汇情况，发现问题，提供帮助。设计意图：通过预测任务引发学生的思考，培养学生利用情境推测的能力；分析主人公在周末购物的原因，引发学生深入思考；帮助学生感知对话细节，并培养学生准确获取，梳理记录关键信息的能力；在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累词汇并在对话中进一步理解巩固短语。2.在教师帮助下，按照正确的语音，语调和意群朗读对话，并分角色表演对话；（应用实践）6学生跟读对话，重点模仿语音、语调和节奏，感知重点句型的语用功能。7.学生在教师引导下，梳理归纳核心语言并根据板书，进行角色扮演。程度好的学生根据框架和提示改编对话内容，使其周末活动更有趣丰富。6.关注学生的语音语调朗读情况，给予指导和鼓励。7.教师观察学生能否借助板书完成角色扮演，创新对话内容是否丰富、有趣。设计意图：本阶段引导学生在梳理核心语言的基础上，通过角色表演，情景带入运用语言理解意义。程度好的学生可以在板书框架下，尝试改编，促进语言的内化。3.简要评价Sarah的周末安排；（迁移创新）8.学生在教师指导下，谈一谈对Sarah周末安排的看法，优点或者缺点并给出原因或建议。8.根据学生反馈，引导讨论和正确评价。设计意图：通过对主人公周末安排的简要评价，引导学生树立帮助父母做力所能及的家务和要合理安排周末的意识。4.调查小组内成员的周末活动安排，完成调查表在班级内汇报并表达自己的看法。（迁移创新）9.学生在小组内，调查组内成员的周末活动，完成调查表。10.借助调查表，学生在班级内汇报小组成员的周末活动安排，并给出科学建议或评价。9.观察学生在组内运用核心语言调查周末活动的情况以及调查表的完成情况。10.观察汇报中学生能否准确表达周末的安排，以及给出的建议是否合理、积极。设计意图：引导学生超越语篇，联系实际生活活动，运用所学语言完成调查任务，学以致用，梳理信息并填写调查表，并能将所学核心语言迁移运用到调查汇报中；通过给出建议培养学生的分析与判断能力，促进个人周末的安排更加科学和合理；在实际教学中，汇报活动根据实际情况，延后汇报或以家庭作业拍摄视频的形式进行。Homework自助餐式作业：从以下作业当中选择完成，至少得到三颗星。一星作业： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①模仿大赛。听读课文音频并录音，完成后在班级圈里展示。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②歌谣大赛。根据本节课重点句型创编歌谣，可配乐或节奏，完成后在班级圈里展示。二星作业： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①朗读平板发送的对话，将主人公的周末活动和感受填写在表格中。三星作业：制作周末日程闹钟并在组内交流分享，可参考下图：设计意图：自助餐式作业给学生提供选择，学生根据兴趣以及难度自行选择，激发学生主动性。一星作业基于课本，歌谣大赛活泼生动；二星作业作为语篇二的延伸拓展，达到学练结合的目的；三星作业为综合性作业，为学生提供了自由发挥的空间，创用结合。教学目标学习活动效果评价1.在看听说活动中，获取Zip一周内的活动安排，包含时间和活动内容，借助板书结构梳理信息；（学习理解）1.学生观看教师的一周活动，思考自己的一周安排，说出自己某一天或某段时间的安排。2.学生根据给出的对话情境，预测Zoom和Zip的位置和谈话内容，之后观看视频并验证预测。3.学生重点读图2-图4提取并梳理周一至周五活动安排的相关信息，包含时间以及活动内容；匹配活动（collect nuts,dry nuts,eat nuts with friends）和图片。4.学生观察图片预测Zip周末活动并观看5，图6视频片段验证预测；提取并梳理周末活动相关信息；在教师引导下关注play the pipa的时间安排并给出建议。5.学生分片段跟读对话录音，重点模仿语音语调和节奏。1.观察学生表达自己的活动安排的语言是否准确。2.根据学生的预测合理程度评价其利用情境线索推断对话内容的能力。3.观察学生描述周中活动的信息是否准确，全面评价其信息梳理能力及借助图片理解短语的能力。4.评价学生的信息提取能力；观察学生能否关注到图片的细节信息和表达是否准确；关注学生给出建议是否合理。5.评价学生的语音、语调、语言节奏。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，巩固练习本单元的核心句型，学习对话中的新短语。在教师指导下，学生从整体到细节逐步理解故事内容并从周中周末两方面梳理主人公的一周安排，学生借助图片，推测并理解语篇，提取归纳主要信息。2.借助语言支架，分角色表演对话；（应用实践）6.借助板书，学生填写故事梗概。7.学生在教师引导下，梳理归纳核心语言并根据板书，进行角色扮演。程度好的学生根据板书支架进行复述。6.观察学生故事梗概的完整度以及准确度。7.教师观察学生能否借助板书完成角色扮演或复述，评价学生语音语调以及语言是否准确。设计意图：在教师的指导下，借助板书支架，完成故事的梗概并进行角色表演。通过角色表演，使学生能深入角色和情境，运用语言理解意义。程度好的学生可以选择进行故事的复述，为后面创编新的对话做准备。3.简要评价Zip的一周安排；（迁移创新）8.学生在教师引导下，谈一谈对Zip一周安排的看法，用关键词进行评价，引出时间表。8.根据学生反馈，引导讨论，观察学生的评价是否积极有益。设计意图：学生自由谈一谈对于Zip 一周生活的看法以及建议，增加情感教育，引导培养学生合理安排生活的意识4.小组内创编以Zoom’s week 为主题的故事，并在班级内展示。（迁移创新）9.学生在小组内，完成Zoom一周的时间表设计。10.根据时间表创编以Zoom’s week 为主题的新对话，并在班级内展示。9.观察学生时间表时间规划是否合理。10.教师观察学生在小组内运用所学句型和语言创编对话的准确性、完整性和趣味性。设计意图：跳出语篇，引导学生能从周中、周末两个方面合理规划Zoom的一周，用所学语言在新情境中运用相关语言进行表达和交流，发挥学生的想象能力和规划能力。Homework词汇扩充：对所学活动进行分类进行分类，并学习课本外活动的表达，积累并画出相关活动。2.阅读素养：熟练朗读平板发送语篇，语音、语调自然流畅，尝试复述。注：a.新词句的积累，b.提取关键信息完成习题，c熟练朗读短文并简要概括主人公活动安排。设计意图：本节课两项作业均为拓展性作业，拓宽学生同主题相关的词汇储备以及句型储备，为丰富的表达积累知识，在阅读新语篇时，锻炼语篇分析以及提取信息的能力。教学目标学习活动效果评价1.在看、读、听、说的活动中，获取，梳理话剧中Robin的日常生活安排；（学习理解）1.复习单元主题，学生通过回答教师问题，回顾与日常生活作息安排这一主题相关内容。2观察图片，预测语篇内容；快读语篇，提取相关信息并准确完成判断题目。3.小组合作完成思维导图，梳理语篇信息，并再次感受Robinson的荒岛生活。1.观察学生能否主动分享自己已有的知识经验，融入互动。2.观察学生是否能有依据进行预测，提取相关信息进行判断。3.观察小组合作，学生能否梳理关于What, Who, Where的信息，并补全思维导图。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中，先通过判断类题目完成细节信息的提取，在小组合作中，借助思维导图完成语篇内容的梳理，锻炼学生团队合作能力以及逻辑思维能力。（提取与梳理）2.归纳并掌握cl、pl发音规则；（学习理解）运用读音规则拼读出示的与Robinson活动相关的包含cl组合的短语，运用读音规则进行拼读，总结cl发音规则。出示语篇中包含pl字母组合的短语运用读音规则进行拼读，总结pl发音规则。学生参与Bingo游戏来巩固cl, pl 的发音。学生在组内运用Bingo以及语篇中的相关词汇创编句子或者歌谣，在班级展示。学生听录音，跟读语篇，关注语音，语调，连读以及cl, pl字母组合的发音。观察学生能否正确拼读相关单词，并准确归纳cl的发音。观察学生能否正确拼读单词，并准确归纳pl发音。学生能否快速识别且准确读出包含cl, pl的短语。观察学生造句以及歌谣是否有意义，发音是否准确。教师根据学生的朗读情况给予指导或鼓励。设计意图：通过改编语篇内容，将语音教学融入到本语篇当中，能让学生在情境中进行有意义的学习，同时语音学习也促进了学生对于语篇内容的进一步理解。3.在教师帮助下，表演话剧；（应用实践）9.基于语篇内容和板书支架，学生进行话剧表演。（程度好的学生可以进行改编）9.观察学生能否借助板书呈现完成话剧表演，关注语言的准确度，表演的生动度。设计意图：在教师的指导下，借助板书思维导图，进行话剧表演，使学生能深入角色和情境，促进语言内化。程度好的学生可以将话剧进行适当改编。4.模仿范例，书写个人日常生活安排。（迁移创新）10.在教师引导下，就Robinson的荒岛生活表达自己的看法，体会语篇传达的要健康生活，热爱生活的深层含义；11.学生观察信件书写的格式，总结信件类文章书写的格式要求；12.小组讨论写作内容及要点并在班级内交流；13.根据讨论的内容要点，补全给Robinson的回信（程度好的学生可以选择个性化书写方案），并根据评价进行修改。10.根据学生对问题的反应与表达，引导讨论和正确评价；11.学生能否全面准确总结信件类文章书写格式要求；12.观察学生对于内容要点的梳理情况；13.观察学生回信的语言组织，语法词汇，主题和情感表达以及修改情况。设计意图：在教师引导下，深层次感悟语篇想传达的主题意义能够激励学生珍惜当下生活，培养健康的生活方式热爱生活；通过信件格式和内容的梳理，学生在写作时思路更清晰。为了照顾到全体学生，为不同程度的学生提供的不同的写作任务选择，评价过后，修改作品，学生也能够在课堂上完成质量较高的写作。Homework:1.字母无处不在找一找你身边的含有字母组合cl, pl的单词并摘抄下来，尝试根据拼读规律读一读吧。2.在句子中填写含有cl, pl发音规则的单词,并读一读。I often_____my room at 8 o’_____.I sometimes wash_____ after dinner.My uncle is good at _____ sports, he is a basketball_____.It is _____ and cool today, Let’s fly kites.3.阅读《鲁滨逊漂流记》绘本，了解鲁滨逊在荒岛上的真实生活，并简要评价；（课时2）4.分享快乐：A.根据课上的回信，绘制英语小报展示自己的生活；B.拍摄视频分享自己的生活，表达对生活态度发送至班级圈。设计意图；作业旨在引导学生能结合日常生活场景和特定语境进一步掌握cl、pl字母组合的发音规则；拓展阅读鼓励学生要有自己的思想和看法，更鼓励学生要积极生活，健康生活。单元主题：My favorite season语 篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Draw the seasons季节:season, spring, summer, autumn, winter询问并应答最喜欢的季节：Which season do you like best? Winter /... 借助图片推测对话的主题、语境及主要信息。在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。2.Sharepictures of the seasons季节:Season, autumn, summer 原因：why, because询问并应答最喜欢的季节及原因：Which season do you like best? Summer/...Why? Because I like... 询问并应答最喜欢的季节及原因。3.Enjoy activities in each season活动：go on a picnic,go swimming,pick apples, make a snowman 询问、介绍最喜欢的季节及活动：Which season do you like best?I like ... best. I often...借助图片、语境，根据单词的音、形、义学习词汇。询问和应答最喜欢的季节及经常从事的季节性活动。4.Enjoy what you grow 含有br-, gr- 的单词：brown, library, brother, umbrella, green, grapes, grandpa, grow描述四季及典型活动：...comes. ... grow/ pick /...感知、归纳、读写符合-br- -gr-发音规则的单词。5.Robin likes all the four seasons季节：spring, summer, fall, winter景色：trees, flowers, colors, leaves, snow, snow活动: swim, play in the snow描述最喜欢的季节及原因：I like spring/... because ... 根据图片和标题推测文本主要信息。借助思维导图和核心语言讲述文本主要内容。借助语言输出框架和提示，描述四季的特征及活动。6.Christmas in different seasons节日：Christmas, 活动：go to the beach, swim in the sea, make a snowman询问节日活动：What do you usually do on ...?I usually.... 根据图片推测故事的主要信息。借助图片和核心语言，讲述故事主要内容。年级单元核心词汇核心句型与单元主题相联三上Unit 2red, yellow, black, green, blue, brown, white, orangeThis is ...I see...描述物品的颜色 四下Unit 3cold, warm, cool, hotrainy, snowy, windy , cloudy , sunny What’s the weather like in ...?It is... 描述天气状况五上Unit 3What’s your favorite...?My favorite ... is ... 描述最喜欢的季节Unit 4swimI can ... 描述能够从事的活动Unit 5 There is /are ... 描述某季节的景物五下Unit 1What do you often do in /on...?I often ...描述某季节性活动Mr Jones:Do you like the music, children?Mike:Yes. It's very beautiful. What is it?Mr Jones:The Four Seasons. Today we'll draw the seasons. Which season do you like best, Mike?Mike:Winter. I like snow.Mr Jones:I like snow, too. Which season do you like best, Wu Binbin? Wu Binbin:Spring, It's pretty.Mr Jones:Yes, it is. What about you, Oliver?Oliver:Summer. I can go swimming every day. Mr Jones:Great. It’s good exercise.Amy:Hello, Miss White. Look at my picture.Miss White:Good job! I like the trees. The colors are very pretty!Amy:Yes. I like autumn best. The weather is good and the colors are beautiful! Which season do you like best, Miss White?Miss White:Summer.Amy:Why?Miss White:Because I like summer vacation!（Oliver comes over to Miss White,too.）Oliver:Here is my picture, Miss White. I like summer, too. Miss White:Well, why do you like summer?Oliver:I like summer because of Children’s Day.Miss White:What do you often do in summer?Oliver:I often go swimming. Miss White:Great! That’s good exercise.Mike:Which season do you like best, Wu Binbin?Wu Binbin:I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family. How about you, Mike?Mike:Winter. I like snow. In winter I can make a snowman and play in the snow. Which season do you like best, Zhang Peng?Zhang Peng:I like summer best. Mike:Why？Zhang Peng:Because it’s sunny and hot in summer. I can go swimming and eat ice cream with my friend.Mike:That’s great fun. What about you, Chen Jie?Chen Jie:Autumn. I can pick apples with my family. Zhang Peng:Wow, every season is fun.Zip & Zoom:Welcome！Koala:Thank you. Merry Christmas!Zip & Zoom:Merry Christmas! Zoom:What do you usually do on Christmas Day?Koala:I usually go to the beach and swim in the seal.Zoom: You swim in winter?!Koala: Christmas is in summer in Australia, so we never have snow for Christmas.Zoom: Which season do you like best?Koala: Summer. I like sunny days.Koala: Wow! A white Christmas!Zoom: Let's make a snowman.Zip & Koala:Great!Zip:Say "cheese"!Koala: Cheese!单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：在语境中，与同伴或老师交流最喜欢的季节及其原因，如：天气、景色特征等，感受四季之美。1. 对话（课时一）Draw the seasons(A Let’s talk &Let's learn& Read and match) 2.对话（课时二）Share pictures of the seasons(B Let’s try & Let’s talk & Ask and answer)2.与同伴交流不同季节的活动，体验四季之乐。3.对话（课时三）Enjoy activities in each season（B Let’s learn & Ask and answer）掌握br/gr的发音规则，并能运用规则进行拼读的拼写。4.语音绘本（课时四）Enjoy what you grow(A Let’s spell &Picture book) 体会四个季节的差异美，能够介绍并书写自己最喜欢的季节及理由。配图短文（课时五）Robin likes them all seasons(B Read and write) 5.了解南北半球季节的差异，感悟不同地域的季节差异美，热爱大自然。6.配图故事（课时六）Christmas in different seasons(C Story time & Let’s wrap it up)教学目标学习活动效果评价在看、听、读、活动中，获取、梳理对话中三位学生最喜欢的季节及其喜欢的原因。（学习理解）1. 观看四季风光视频并欣赏“ The Four Seasons ”音乐，初步感知四季特点。2. 观察Let’s try的插图、朗读天气词汇，听录音回答：今天的天气状况和Chen Jie最喜欢的季节，理解单词autumn。3. 基于配图和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容“Who are they? Where are they? What are they doing?"。4. 观看对话视频，验证预测; 然后阅读对话文本，如“Which season does ...like best?”,完成表格，将人物与喜欢的季节进行匹配，理解对话大意。5.借助图片及文本语境，理解季节类词汇season, spring , summer, autumn, winter的意思，根据拼读规则及分音节记单词等方式学习词汇。6.听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、按意群朗读等。教师观察学生能否专注观看视频，是否有积极的情感体验。教师观察学生在听录音时是否能抓住关键词获取有效信息，并根据作答情况调整录音播放次数。教师观察学生能否积极预测对话、参与互动和交流，根据学生的情况及时调整提问方式。教师观察学生能否专注观看视频，根据学生完成匹配活动的情况，给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频、阅读完成表格，从对话大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；在教师的指导下，分角色表演对话。（应用实践）7.在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行Ask and answer角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：--Which season do you like best，Mike/Wu Binbin/...?--Winter/...8.在教师的帮助下，小组合作进行角色扮演，表演对话。教师观察学生归纳概括能力，衡量学生对核心词汇和核心句型的掌握情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生表演对话的情况，及时给予提示和指导。设计意图：引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过替换练习和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言输出做准备。3.在小组交流活动中，用核心句型谈论自己喜欢的季节。（迁移创新）9.小组内用核心句型交流自己喜欢的季节，组长记录同学们的发言，然后在班上尝试转述，分享同学们的交流结果。10. 听录音并自主诵读四季小诗，进一步了解季节的特点，感受四季之美。教师根据学生的交流情况，了解学生对核心词汇和核心句型的掌握情况，并给予指导与鼓励。教师观察学生听读四季诗的情况，是否有积极的情感体验，并及时引导。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，真实地交流自己喜欢的季节，从课本走向现实生活，并能从不同学生的交流和听读四季诗歌的过程中，初步形成对四季的认识与理解，感知四季之美。Homework1.跟读录音，正确朗读并复述A Talk内容。2.通过照片或课本图片，运用所学语言向自己的父母介绍自己喜欢的季节。3.画一幅自己喜欢的季节图片，和小伙伴交流分享喜欢的季节，简单陈述原因。设计意图：作业内容旨在通过跟读、复述活动巩固所学内容；通过创设比较真实的情境，创造性地去运用所学语言，给家人朋友交流自己最喜欢的季节及原因。学生在分享的过程中，发展综合语用能力，达到学以致用的目的。教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读活动中，获取、梳理出对话中人物最喜欢的季节及原因，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）1.听唱单元主题歌“What’s your favorite season?”，复习季节单词。2.欣赏并描述Let's try的三幅季节画，听Let's try 部分录音，选出Zhang Peng的画，并了解张鹏最喜欢的季节及原因。3.听对话录音，回答问题Which season does Amy/Miss White/Oliver like best? 理解对话大意；自读对话并回答问题:Why does Amy/Miss White/Oliver like... best? 理解对话细节信息；并借助上下文语境和配图，理解生词because, vacation的意思。4.听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、按意群朗读等。教师观察学生能否专注听唱歌曲，是否有积极的情感体验。教师观察学生在听录音时是否能抓住关键词，并根据作答情况调整录音播放次数。教师观察学生能否捕捉有效信息，能否运用阅读划线的方式准确找出问题答案，能否有效利用配图和上下文猜测生词意思，并适时给与指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，有针对性地给予指导。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听对话录音、阅读回答问题，结合配图和语境猜测词义，从对话大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言。2.能在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；在教师的指导下，分角色表演对话。（应用实践）5.在教师指导下，根据教师板书，进行Ask and answer角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：--Which season do you like best, Amy/Miss White/Oliver?--I like autumn/summer best.--Why?--Because...6.在教师的帮助下，小组合作进行角色扮演，表演对话。教师观察学生问答情况，衡量学生对这个句型的理解情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生表演对话的情况，及时给予必要的提示和指导。设计意图：学生在教师的引导和帮助下，通过替换练习和分角色表演对话，使每位学生都能深入角色，运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言输出做准备。3. 在分享各自的季节画作和创编对话活动中，真实、多角度地交流自己最喜欢的季节及理由，增强对大自然的热爱之情。（创新迁移）6. Make a new dialogue:学生以小组为单位，分享各自的季节画作并创编对话，交流自己喜欢的季节及理由，组长记录同学们交流中的关键词。7.组长根据关键词，在班上分享组内同学最喜欢的季节及原因。 教师观察小组内学生交流情况，给与必要的指导和鼓励；教师根据学生的分享情况，了解学生对核心词汇和核心句型的掌握情况，并给予鼓励或评价。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，真实地交流自己喜欢的季节，并从不同视角谈论喜欢某个季节的原因，从课本走向现实生活；并引导学生从倾听同学们的交流中，产生积极的情感体验，激发其对大自然的热爱之情。Homework1.跟读录音，正确朗读并复述A Let’s talk内容。2.丰富自己的季节图（天气、景物、颜色等），看着图片用核心语句“I like ...best. Because ...”和家长交流自己最喜欢的季节及原因，并和同伴分享。设计意图：作业内容旨在通过跟读、复述活动巩固所学内容；通过自己完善季节图，创设比较真实的情境，让学生创造性地运用所学语言，分享自己最喜欢的季节及原因，在分享的过程中，发展学生综合运用语言能力，达到学以致用的目的。教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读（阅读、跟读、拼读）的活动中，梳理对话中人物喜欢的季节及经常从事的活动，并能准确、流利地朗读对话；（学习理解）1.参考自己的季节图，分享交流自己喜欢的季节和原因。2.观察对话配图，预测对话人物喜欢的季节，听对话录音，验证猜测。3.阅读对话，完成“人物--季节--天气--景物--活动”的表格，理解对话。4. 借助图片和语境理解4个活动词汇的意思，根据自然拼读法、合成词法等技巧拼读单词。5. 听录音跟读、分角色朗读对话, 关注语音、语调、连读等技巧，并按意群朗读对话。教师根据学生分享交流的情况，给予鼓励或补充。教师观察学生听录音时能否有效快速捕捉有用信息，根据需要调整播放次数。教师观察学生能否积极参与活动，根据学生完成表格的情况，给与指导和反馈。教师根据学生理解、拼读词汇情况，适时调整教学方法。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的活动词组和核心语言。学生在教师的指导下，通过看图预测、听录音、阅读对话，从文本大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，借助图片猜测词义、通过拼读、合成词等词汇学习方式学习新单词，提高拼读能力，并积累词汇。学生在理解的基础上，听录音跟读文本，用正确的语音、语调、按意群朗读对话，内化语言，为语言输出奠定基础。2. 在教师的指导下，描述不同季节可以从事的户外活动。（应用实践）6. Ask and answer:同伴合作，参考卡片上的活动词组，运用核心语言进行角色替换练习，开展同伴问答活动。参考语言：--Which season do you like best，Mike/...?--I like winter/.... best.--Why?--It’s...I often... / I can...7.在教师的帮助下，根据板书的提示，小组合作进行角色扮演，表演对话。教师根据学生的问答情况，评价学生是否理解了核心词汇和句型，并适时地调整练习的方式，必要时给予补充练习。教师观察学生表演对话的情况，及时给予必要的提示和指导。设计意图：学生在教师的引导和帮助下，通过替换练习和表演对话，使每位学生都能深入角色，运用并巩固核心句型，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言输出做准备。3.在与同伴的交流中，分享自己喜欢的季节，感受四季之乐。（迁移创新）8.小组合作，交流自己喜欢的季节，描述该季节的特点（天气、景物），并根据季节特点描述可以从事的活动。然后再班上分享交流。9.欣赏季节的诗歌，并试着为自己喜欢的季节写一首小诗，在班级分享，体验积极分享的乐趣，感受四季之乐。教师观察小组内学生交流情况，给予必要的引导和指导。教师根据学生的创作情况，及时指导，根据学生的分享情况及时肯定和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，真实地交流自己喜欢的季节，并从不同视角谈论该季节的特征，并能根据特征选择合适的户外活动，从课本走向现实生活；并引导学生从创作季节小诗、倾听同学们的交流和分享中，体验分享的乐趣，感受四季之乐。Homework跟读录音，正确朗读B learn 的单词和对话。进一步丰富自己的季节图（加上活动等），看着图片用核心语句“I like ...best. Because it is .../there is /are... / I can ... / I often... ”，给家长进行描述，并上传交流视频到班级群。设计意图：通过跟读朗读巩固所学内容；丰富季节图片旨在为学生创设比较真实的交流情境，有利于学生创造性地运用所学语言，交流自己最喜欢的季节及原因；上传视频旨在方便下节课同学们之间的真实共享和交流。学生在分享的过程中，发展学生综合运用语言能力，达到学以致用的目的。教学目标学习活动效果评价1.通过chant和绘本故事，感知并归纳字母组合br-,gr的拼读规则;(学习理解)1. 观察绘本封面和插图，了解绘本的基本信息，并简单预测绘本内容如：Who? When? What?观看绘本视频,验证猜测并了解故事大意。3. 细读故事，借助“When/What”时间轴，找出人物特定季节对应的活动。 听录音跟读绘本、圈出含有br和gr的单词,根据图片和上下文理解意思。5. 观察单词构成、试读并跟读chant，发现br和gr在单词中的发音规则。教师观察学生是否能根据图片预测故事内容，并根据需要调整提问方式。教师观察学生能否专注观看视频，根据学生表现给予指导或鼓励。教师观察学生完成阅读活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否圈出例词并理解例词的意思，根据学生表现给予指导或鼓励。教师观察学生能否总结br和gr的发音规则，并根据情况及时指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在通过看图预测、观看绘本视频、阅读绘本并找到对应季节活动，帮助学生理解绘本意思；在语境中理解含有br，gr单词的意思，在观察、试读、跟读活动中发现、总结br, gr的拼读规律，为“见词能读、听音能写”奠定基础。2.通过拼读、归类等活动，借助拼读规则拼读单词；(应用实践)3.运用拼读规则，朗读绘本故事；（应用实践）Read and group:试读含有br, gr的单词,给这些单词归类，巩固br, gr的发音规则。根据拼读规则，重读绘本语篇，内化语音规则，并体会“春种--夏长--秋收--冬藏”的四季轮回活动。教师观察学生对活动的完成情况，评价学生是否能根据发音规则拼读单词，并根据情况给予指导。倾听学生的朗读情况，评价学生是否掌握了拼读规则，理解了绘本，并适时地给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳br, gr发音规则的基础上，运用发音规则去读新词、归类、写句子等活动，巩固发音规则，促使语言内化，培养学生“见词能读、听音能写”的能力。通过表演绘本，考查学生对绘本的理解，体会“春种--夏长--秋收--冬藏”的四季轮回活动。4.仿照例句，写出人物从事的季节活动，进一步体会尊重自然规律，享受四季乐趣，从而更加热爱大自然。（迁移创新）8. 小组合作，结合绘本故事思考并讨论：What happens in each season?，明白合适的季节从事合适的季节活动。9. 参考绘本内容，仿照例句写出自己家人或绘本人物从事的季节活动,学会尊重自然规律，享受大自然的馈赠，热爱大自然。参考句型：In spring, Grandpa/ Brother/... grow(s)... .In summer/autumn/..., Grandpa/...教师观察学生有没有积极思考并回答问题，评价学生对问题有没有深层次的理解，并及时指导和鼓励。通过学生书写的句子，评价学生是否理解并会使用核心句型，是否有积极的情感体验，根据情况给予引导。设计意图：通过思考和小组讨论活动，让学生体会“春种--夏长--秋收--冬藏”的四季轮回。通过书写活动，从课本走向生活，帮助学生巩固核心单词和核心句型，引导学生尊重自然规律、享受大自然的馈赠、热爱大自然。Homework正确朗读chant内容，感知并归纳br和 gr的发音规则。朗读绘本故事，体会“春种-夏长-秋收-冬藏”的活动美，并和好朋友分享。设计意图：作业设计旨在引导学生在文本中进一步掌握br和 gr的发音规则；在语言实践活动中进一步巩固语音知识；在与同学们的分享中，体会“尊重自然规律，享受大自然馈赠”的幸福感。教学目标 学习活动效果评价1.阅读语篇内容，提取、梳理Robin喜欢四个季节的原因，在听读活动中，用正确的语音、语调，按意群朗读短文。(学习理解)观察四幅季节图片，猜测Robin喜欢的季节。略读文本，验证猜测，完成Read and tick练习，理解文本大意。学生进一步阅读文本，梳理Robin喜欢四个季节的原因，完成思维导图，并在语境中理解I like because ... 的含义及用法。跟读文本录音, 关注的语音、语调，按意群朗读等。教师根据学生的预测进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成tick练习和思维导图的情况，衡量学生是否理解了文本，根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读短文的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇的内容，学习语篇中的核心词汇和语言。学生在教师的指导下，通过预测、略读、细读等活动，从大意到细节逐步理解对话内容；学生在理解的基础上，听录音跟读文本，用正确的语音、语调、按意群朗读短文，内化语言。2.参考核心句型，进行有意义的书写活动。(应用实践)在思维导图的帮助下，结合板书复述文本，加深对文本的理解。6.教师提供核心句型，让一个学生口头描述自己喜欢的季节及原因，教师根据学生的回答在黑板上进行书写示范。参考句型：I like ... best because ... 教师观察学生能否根据板书图片和语言支架进行复述，根据学生的表现，给予指导、反馈和鼓励。观察学生是否会写出正确句子，并根据情况适时指导。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳、整理、复述文本主要内容的基础上，促进语言内化，从学习理解到应用实践，并能在单线格上正确运用核心句型书写句子。3.在绘本阅读中，了解中国不同城市的四季，感受中国不同城市四季的不同美。（迁移创新）7. 小组交流家乡四季在天气、颜色、景色、活动等方面的特点，并分工用学过的语言制作家乡的四季画册, 感受四季的不同美。8. 阅读绘本《Different seasons in China》,了解中国不同城市的季节特点差异，交流最想去的城市和原因，进一步体验不同季节的不同美，激发学生对四季的热爱之情。教师根据学生小组交流和制作四季画册的情况，给予指导和反馈。教师根据学生对绘本的理解情况，和交流情况给予必要的指导、反馈和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用语言，交流家乡四季的各方面特点，并欣赏中国不同地方四季的不同美。学生从课本走向现实生活，从家乡的四季走向全国不同城市的四季，在交流、制作画册、欣赏绘本的过程中，发展语用能力，体会到“Every season brings its joy”，提升学生对大自然的热爱之情。Homework跟读录音，正确朗读并复述B Read and write内容。完善自己城市的四季画册，并结合学过的语言，给画册配文，和同学们分享。设计意图：通过跟读朗读，巩固所学内容，加深对文本的理解；充分发挥英语课程工具性和人文性的统一，为学生创造真实语境，让学生有话可说。在与同伴的分享中发展语用能力，提升对大自然的热爱之情。教学目标 学习活动效果评价1.通过阅读趣味故事，复习巩固所学语言，增加学生语言的输入，初步理解故事大意。（学习理解）1.学生观察story配图，在教师的启发下，回答Who? When? Where? What?等问题，了解故事发生的情景。2.学生观看故事视频，回答问题Which season does Koala like best? Why? 理解故事的大意。3.学生再次阅读故事，回答Why does Koala swim in winter? Christmas is in _______ in Australia. 思考并讨论中澳季节差异原因。4.学生听录音跟读、分角色朗读故事, 关注语音、语调、连读、按意群朗读等。教师观察学生是否能根据图片回答，并根据需要调整体温方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生的回答，给予指导和反馈。教师根据学生的回答，给予适当的帮助、指导和鼓励。教师根据不同能力水平学生朗读短文的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事的内容，学习故事中的核心词汇和语言。学生在教师的指导下，通过看图预测、观看故事视频、阅读故事等活动，从大意到细节逐步理解故事内容，了解中澳节的差异，并在讨论中了解差异的原因；学生在理解的基础上，听录音跟读故事，关注语音、语调、连读、按意群朗读等，内化语言。2. 能用正确的语音语调朗读故事并表演故事；（应用实践）5.基于故事发生的场景和主要内容，小组合作用学过的语言丰富故事内容，并根据板书，分角色表演故事，加深对故事的理解。教师观察学生的小组合作情况给予适当的提示和指导；根据学生角色表演的表现，给予反馈和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过小组合作丰富故事内容、表演故事，使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解到应用实践，进一步理解中澳季节的差异，为后面的真实表达做准备。3.小组合作，在续编Zoom和Zip去澳大利亚过寒假的活动中，体会中澳季节差异。（迁移创新）6. 学生在教师的指导下，对故事进行续编和表演，Zoom和Zip要去澳大利亚过寒假，他们会发生什么故事呢？教师根据学生在小组的续编和表演中的表现，给予提示、指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用语言，发挥想象力，续编Zoom和Zip要去澳大利亚过寒假的故事。学生从课本走向生活，在续编故事、表演故事的过程中，发展语用能力和迁移能力，促进学生对南北半球季节差异的理解，进一步激发学生对世界不同国家不同季节的喜爱。Homework1.跟读录音，正确朗读并复述C Story time内容。2.上网查找还有哪些国家和中国一样是“白色圣诞节”，哪些国家和澳大利亚一样是“火热圣诞节”，和同学们交流分享一下。设计意图：通过跟读和复述，巩固所学内容，加深对文本的理解；通过上网搜集信息，发现、比较和判断南北半球季节差异，拓宽学生视野，感知和体验文化的差异性和多样性。单元主题：My school calendar语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Fun things about School calendar月份：January,February,March,April, May,June询问活动、节日时间：When is ...? It’s in...·根据图片，推测对话主题、语境及主要信息；·询问和应答校历活动、节日的时间；·在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；·了解中外节日的名称、时间、庆祝方式及其意涵。More fun things about school calendar 月份：July, August, September, October, November, December描述将要做某事:We’ll.., I’ll..·根据图片，推测对话主题、语境及主要信息；·询问和应答校历活动、节日的时间以及描述将要做某事。·在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；·了解中外节日的名称、时间、庆祝方式及其意涵。Invitation of English Party月份及活动：April, March, play games,read riddles, act out the stories描述将要做某事:You will...·根据图片和题目，推测对话主题、语境及主要信息；·在读邀请函的过程中，提取、梳理出邀请函的基本文本结构；·在读、写邀请函的过程中，感受快乐、分享快乐Zoom’s Plan/Early planning is good!月份：July, August描述将要做某事:I’ll...in...What will you do?I’ll.../We’ll...描述月份It’s...Early planning is always good.·根据图片和题目，推测对话主题、语境及主要信息；·学会提早做好合理的生活计划，不盲目玩乐，忽略学习；·根据图片和核心语言讲授故事的主要内容。字母组合-ch-和-sh-符合-ch-和-sh-的单词：chicken/lunch/teacherSheep/fish/shirt/shorts无·学生能够感知、归纳、读写符合-ch-和-sh-发音规则的单词。年级单元核心词汇核心句型与单元主题相联四下Unit 2 What time is it?breakfast, English class, lunch，music class, PE class, dinner,get up, go to school, go home, go to bedWhat time is it? It’s 5 o’clock.It’s time for English class.It’s time to go to school.询问并回答时间描述自己一天的作息活动五上Unit 2My weekMonday, weekend, wash my clothes, watch TV, do homeworkread books,play football What do you have on Monday?I/ We have ....描述自己的每天课程安排及周末活动Unit 4 What can you do?play basketball, swim, dance, draw cartoons，do kung fu, cook, play the pipaWhat can you do ?I can ....描述自己的业余爱好五下Unit 1 My dayclean my room, eat dinner, go shopping, go for a walk, take a dancing classWhat do you do on the weekend?I usually .... 描述自己的周末活动Unit 2 My favourite seasonpick apples, go swimming,go on a picnic, make a snowmanI often go swimming in summer.描述自己喜欢的季节及季节活动Unit 4 When is the art show?maths/Chinese test, English test, sports meet,swimming contestWhen is the art show?It’s on May 1st.描述活动在具体的某一天六上Unit 3 My weekend planvisit my grandparents,take a trip,see a film,go to the supermarket I’m going to see a film.描述自己的活动计划单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中，与同伴交流并介绍校历活动或中西方节日，如活动或节日的时间以及将要做某事。1.对话Fun things about school calendar(A Let’s talk&Let's learn) 2.对话More fun things about school calendar(A Let’s talk&Let's learn) 仿照范例，按照正确的格式，书写活动邀请函。独立或合作制作邀请函,分享快乐。3.邀请函Invitation about English party( B Read and write) 描述主人公个人生活规划的趣事。与同伴交流、分享自己的个人生活规划和对个人生活规划的态度。4.配图故事Early planning is good！/Zoom’s plan(C Story time)6运用拼读规则，自主阅读符合-ch-和-sh-发音规则的绘本故事。语音歌谣(A Let’s spell)教学目标学习活动效果评价1.在听、看、说的活动中理解对话大意，获取Mike 和Zhang Peng谈论的关键信息。（学习理解）1.Activity1： 学生利用歌曲进行热身: months of year学生基于已有知识和经验回答关于学校活动的相关问题：Which activities do you like in the school? Why?When is...? It’s in...2.Activity2：学生观看对话视频，基于对视频的理解，在教师的启发下，感知新语言: When is the Easter party?When is the school trip?学生两两合作，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。Read and act the talk in roles.教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成问答活动及角色扮演的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动利用歌曲和自由讨论激发学生对本节课的学习兴趣，导入新课。通过看视频回答问题，引导学生快速提取重要信息，感知核心句型。2.在老师的帮助下巩固练习核心语言，描述某个活动/节日在某个月份。（应用实践）3.Activity3： 学生在小组合作中，借助音频、图片和同伴的帮助理解月份及活动类词汇。 学生借助所学新词，利用语言框架进行新的对话练习。When is ...?It’s in ...4.Activity4： 学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书开展同伴问答活动。参考语言：When is...? It’s in...教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动在组长带领下，组内解决本课时生词，之后代入前面学过的对话，进行多样地操练，巩固、内化新知，为创新性重构打基础，并利用合作的方式，在创设的情景中练习核心语言，通过小组间的星级互评作出反馈。3.在小组内交流节日习俗，了解中西方节日。（迁移创新）5.Activity5：（1）学生在小组合作中，完成本校一月到六月的校历（主要活动）填写.（2）根据自制校历利用核心语言进行新的对话练习。6.Activity6：学生在教师指导下，基于已有知识和经验，对中西方的节日及其时间展开讨论。7.学习小结。教师观察学生能否借助本节所学的语言支架完成新的对话，介绍校历，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该问题已有的知识，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。设计意图：本阶段学习活动通过讨论自己所知道的中西方节日及其时间节日习俗，让学生拓展思维，促成更自然的英语交流，了解更多中西方节日文化。通过组内交流，帮助学生理清脉络，巩固知识，锻炼他们归纳与概括的习惯，培养自主学习能力。Homework1.听录音，正确并流利地熟读所学内容。2.围绕校历活动与同伴创编对话。3.丰富的校园生活向阳小学来了一名新的外教老师Jones，别看他是外国人，但他对我们学校的校园活动和节日活动可感兴趣了，同学们也很喜欢这个可爱的外教老师，为了让Jones老师更了解我们的校园生活，同学们准备制成一个校园活动视频送给Jones老师，下面我们来看看视频包含哪几部分内容吧！我是校历活动介绍员为了更好地向Jones老师介绍我们的校园生活，请自己动手绘制一幅我们学校的校历图，并用英语简单地介绍一下吧。设计意图：通过设计基础性、拓展性、挑战性不同层次的作业，满足不同学生的需求，促进不同水平学生的发展。作业设计围绕真实的校园生活情境，学生在创编对话、绘制并介绍校历活动的过程中，充分运用所学语言，实现语言的交际功能，并达到学以致用的目的。教学目标学习活动效果评价1. 在听、看、说的活动中理解对话大意，获取Oliver 和Chen Jie谈论的关键信息；（学习理解）1. Activity1Sing the song: The twelve months2. Activity2：学生基于图片和已有的经验，通过师生谈论学生最喜欢的节日或活动如：“ When is Children’s Day / Summer Vacation? It’s in....”引出并学习……6-12月份的表达及各个月份相应的节日或活动。3. Activity3：学生基于图片和已有的经验引入听力选择题，预测Oliver的生日（1） Let’s tryWhat will Oliver have? Listen and tick.（2）再次播放听力验证预测4. Activity4：（1）学生基于已有知识和经验通过独立阅读，回答相关问题：Q1: Does Oliver like autumn? Why?Q2: Does Chen Jie like autumn, too? Why?（2）学生观看对话视频，基于对视频的理解，在教师的启发下，回答相关问题：Q1: When is the trip this year?Q2: Where will they go this year?（3）学生两两合作，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。Read and act the talk in roles.教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师通过多种形式的活动，让学生积极参与表达。教师观察学生完成问答活动及角色扮演的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动通过节奏欢快、简单易唱的歌曲热身，将学生迅速带入英语学习氛围，复习一月到六月的词汇，初步感知七月到十二月的词汇。再通过观察图片、听音频、观看动画回答问题等多种形式，呈现核心句型和核心词汇。2. 在老师的帮助下学生表演对话，描述某个月份/节日将要/计划要做哪些事情；（应用实践）5. Activity5 Group work:通过创设生活情境（例如：儿童节就要到了，你有什么打算呢？），学生在小组合作中，借助图片和同伴的帮助理解和准确表达：When is...? It’s in... I’ll...教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动在组长带领下，组内强化本课时生词，之后代入前面学过的对话，进行多样地操练，巩固、内化新知，为创新性重构打基础，并利用合作的方式，在创设的情景中练习核心语言，通过小组间的星级互评作出反馈。3. 准确运用一般将来时，简要介绍在不同的节日，你打算怎么做（如母亲节）；4. 在小组内讨论个人假期计划，并向全班汇报交流结果。6. Activity 6 （1）创设生活情景，母亲节即将来临，小组合作谈论What will you do for your mum on Mother’s Day?（2）Pair work: What’s your favourite festival? What will you do on that day?教师观察学生能否借助本节所学的语言支架完成新的对话，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该问题已有的知识，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。设计意图：本阶段学习活动通过讨论自己所知道的中西方节日及其时间节日习俗，让学生拓展思维，促成更自然的英语交流，了解更多中西方节日文化。通过组内交流，帮助学生理清脉络，巩固知识，锻炼他们归纳与概括的习惯，培养自主学习能力。Homework1.听录音，正确并流利地熟读所学内容。2.转眼间，五一假期就要来咯，这个假期你的计划是什么？和你的同伴交流一下吧！3.我是节日活动策划者Jones老师已经了解了我们学校每个月份的活动安排，他对我们最喜欢的节日以及节日将会开展的活动充满了好奇，请介绍一下自己喜爱的节日、相关习俗以及节日中你将做的事情有哪些，写一篇小短文或者录制一个短视频快快和他分享吧！设计意图：通过创设真实的生活情境，让学生有话想说，有话能说。学生在规划五一假期计划、节日活动计划的过程中，既运用了所学语言，又在潜移默化中树立了提前做好计划的意识。教学目标学习活动效果评价在看、听、说的活动中，获取，梳理文章，在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意通过小组合作完成讨论制作各种邀请函。（学习理解）1.Free talk学生基于已有经验，感知新语言。T: When is your birthday?What will you do on your birthday?We will have an English party. What do you want to know about it?2.Look and say学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，观察课本邀请函，说出邀请函包含的内容。3.Read and underline学生自主阅读邀请函，圈出不认识的单词或词组，询问同伴、教师或者查阅字典理解生词的含义。4.Listen and answer学生听读邀请函，提取其信息。Q1:When is the party?Q2:Where is the party held?Q3:What will they do at the party?5.Read and imitate学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给与鼓励。  教师根据学生理解情况，发现问题，及时提供帮助。 教师通过观察学生完成问答活动，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动帮助学生在语境中理解文章内容，学习核心语言，学生在教师指导下，通过自主阅读、提取邀请函的关键信息，引导学生了解邀请函的格式和主要内容，自主选择学习渠道解决学习中遇到的问题。2.在教师的帮助下，合理规划自己生活，描述自己的生活计划；（应用实践）学生在老师的引导下，学生自由发言，发表看法，体会含义。T:Boys and girls ,do you want to come to the English party?Why?Why do you need an invitation ?6.pair work（Write some sentences）-What will you do if you have a birthday party?-I will...基于对话内容，学生在小组内用本课核心语言交流，开展同伴问答活动。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过分组讨论深入角色，运用语言理解意义，从学习理解过渡到应用实践，为后面制作邀请函做准备。3.在小组内交流，合作制作自己的邀请函，并向全班展示交流；（迁移创新）What party do you want have?Will it be interesting ?Can you write an invitation for it?7.Group work学生在思维导图的帮助下，写出不同的邀请函，拓宽学生思路，提高学生书面表达能力。学生通过书面表达的练习及组内分享互评，能够取长补短，Make an invitation8.Show time学生上台展示，老师应以鼓励认同为主，修改订正为辅。share it with classmates教师观察学生能否借助本节所学的语言支架完成新的邀请函，根据学生的表现给予必要的鼓励和帮助。  教师观察学生向全班展示自己的邀请函的情况，评价教与学的成效。设计意图：本阶段学习活动通过讨论自己所知道的中西方节日及其时间节日习俗，让学生拓展思维，促成更自然的英语交流，了解更多中西方节日文化。通过组内交流，帮助学生理清脉络，巩固知识，锻炼他们归纳与概括的习惯，培养自主学习能力。通过制作邀请函，巩固本单元核心句型，掌握邀请函的书写格式和内容。Homework1.正确并流利地熟读所学内容。2.我是小小设计师Jones老师听完了我们的介绍，对我们的校园活动充满了期待，迫切希望自己可以参与其中。下周五刚好是我们的校庆日，请设计一份派对邀请函，记得为Jones老师留一份啊！设计意图：通过设计邀请函，巩固本单元核心句型，掌握邀请函的书写格式和内容，将所学内容运用到生活实际中，提高学生综合运用语言的能力，独立设计的形式也为学生充分表达自己的观点、展现自己提供了机会。教学目标学习活动效果评价1.在看、读、听、说的活动中，理解故事，梳理故事内容，合作表演故事；(学习理解)1.学生在教师的引导下，以开火车的游戏方式表达自己的周末计划，进而引出老朋友Zoom的暑假大计划，学生猜测：What will Zoom do in summer vacation?2.学生通过观察三幅故事图片，回答问题 Where will Zoom go? What will he do?3.学生看动画Watch and say后，朗读表演文本（2-4）。4.学生根据Look and say中的图片，用He will…句型来讲述Zoom的暑假计划，并回答老师提出的问题：Is Zoom’s plan great? Why?5. 学生阅读Read and find中剩余的文本（5、6），并回答老师提出的问题：What’s the important thing he forgot?老师出示Early planning is a2ways good，学生谈一谈对这句话的理解。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有知识、并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成问答活动及角色扮演的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，引发学生主动思考，培养学生的预测能力，帮助学生把握语篇的意义主线，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。2分角色表演故事，并通过内化语言复习计划书写。（应用实践）6.学生在教师指导下，梳理、归纳语篇的核心语言，并根据教师的板书，分角色表演并展示。7，学生在老师的引导下帮助Zoom完成周末考试复习计划。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍故事内容。根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实的表达做准备。3.在小组内进行讨论，分享自己制定学习或生活计划的经历。（迁移创新）8.小组讨论：分享自己制定学习或生活计划的经历。教师观察学生在小组内运用所学语言交流制定学习或生活计划的情况，给予鼓励或帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己的学习或生活计划，在此过程中，发展语言能力，初步形成对计划的认识与理解。Homework1.听录音，正确并有感情地熟读故事。2.根据故事内容，绘制一幅思维导图。3.我是“云游”博主哇！Zoom的暑假游计划真的很赞哇！Jones老师非常希望提前了解一下中国小学生的暑假生活，相信大家对自己的暑假生活也无比期待吧。但在疫情防控下，我们只能将出游变成“云游”了，请你变身“云游”博主，畅想并设计一下你的“暑假云游”之旅吧！希望你的设计得到大家的点赞，获得本场“点赞王”的称号哦！可以以图文，视频，绘本的形式参赛哦！点赞王将会获得Jones老师的小礼物哦！设计意图：本次作业设计主题为“点赞我的云游”，旨在让学生巩固基础知识的背景下上，结合当下比较火的视频点赞的方式，让学生体会到学习英语的生活运用性，寓教于乐，提高学生的发散思维，培养学生之间相互合作，相互交流的良好品质。教学目标学习活动效果评价1.在看、听、仿、读的活动中，学生能够听词例发音，观察词例结构中共有的特征，感受并认读字母组合“ch”、“sh”在单词中的发音规律；（学习理解）1.学生通过观看动画，并跟唱Let’s chant ，初步认读ch,sh的发音。2.学生通过观看关于ch,sh发音的动画，能够听词例发音，观察词例结构中共有的特征，感受并认读字母组合“ch”、 “sh”在单词中的发音。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有知识、并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过观察，模仿动画中的拼读，帮助学生观察词例结构中共有的特征，使学生感受并认读字母组合“ch”、“sh”在单词中的发音规律。2. 通过自编chant的学习，能够完成“ch ”、“sh” 的音与形的对应关系练习，并能够独立吟唱chant；（应用实践）3.学生通过朗读关于Mr Jones的一天的chant.在教师的引导下使用学习的发音规则，正确拼读出chant中的单词。4.学生通过小组合作，寻找chant中包含有“ch”、“sh”的单词，巩固“ch”、“sh”的发音，并独立吟唱chant。教师观察学生回答问题的表现，根据学生的反馈，了解学生是否掌握“ch”、“sh”的发音规则，并引导学生正确的读出chant。教师观察学生找单词和独立吟唱chant的情况，根据情况判断学生掌握情况。设计意图：跟唱chant学发音，朗朗上口，趣味横生，简单易学。引导学生总结共同点、推测发音及规律，培养学生正迁移、归纳概括的能力。3.通过绘本的学习，能够完成“ch ”、“sh” 的音与形的对应关系练习，并对绘本进行复述；（迁移创新）5.学生通过学习的发音规律，尝试朗读拼读绘本Charlie’s paintbrush。6.学生通过板书中关键词的提示，进行小组内绘本故事的复述。教教师观察学生朗读活动的情况，根据学生的朗读表现给予指导和反馈。教师观察学生能否借助关键词完成绘本复述，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过关键词的提示，运用拼读规则，完成文章复述，促进语言内化。Homework我是故事讲述人Jones老师非常感谢我们能够向他介绍我们丰富的校园生活并邀请他参加我们的派对。作为答谢，他希望可以帮助我们学习地道的英语发音。同学们，请抓住机会，用我们已经掌握了的字母组合“-ch-”和“-sh-”的发音规则，富有感情地拼读绘本故事Fish and Chips，并录制视频发给Jones老师，期待Jones老师的专业指导。设计意图：本课时作业与英语阅读绘本相结合，绘本中色彩鲜明、唯美的画面可以充分吸引学生注意力。提高语音作业的趣味性，无形中提高了学生学习英语的积极性、主动性，录制视频的作业方式也让学生脱离于枯燥的读写作业，新颖别致，易使学生提高学习兴趣，感受英文魅力。五年级下册期中复习Recycle 1单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称Recycle 11.单元（或主题）教学设计说明本单元是人教版英语五年级下册复习一单元，围绕“1~3单元的核心句型”展开话题。本单元以陈杰参观Willow 小学为线索，把已经学过的语言知识有机地融合在一起，并通过不同类型的任务，帮助学生复习和巩固语言，培养学生综合运用语言的能力以及自主学习能力。分两个课时完成。第一课时包括P32-P33的教学内容，第一课时通过陈杰与David, Jean 和Dean的对话为场景，让学生在新的语境中复习核心词汇和句型的语义及语用情景。第二课时P34-P35的教学内容，P34通过陈杰在学校餐厅点餐的场景及角色扮演活动复习了第三单元的核心词汇和句型。P35包括三个活动，综合复习了1~3单元的核心句型、词汇及语音知识。在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，根据学生学情，把握教学重点和教学难点，然后围绕本单元主题展开教学设计。要让学生充分理解和运用这些句型。教师要通过图片展示，借助实物等直观的教学手段，完成真实的任务与活动增强学生对语言的感受。随着学习内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、连词成句的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。本单元所需要掌握的语音、句型在1~3单元已经学过，学生们有了一定的基础，但是语言的综合运用方面学生们还需要掌握。2.单元（或主题）学习目标与重难点二、单元教学目标1. 知识目标（1）能够听、说、认读1~3单元有关有关人物性格、外貌特征、品质、一周七天名称的表达及各类食品等词汇。（2）能够掌握1~3单元语音版块重点字母和字母组合的发音规则。（3）能够听、说、认读4~6单元的核心句型：--What’s she/he like? -- Is she/he…? -- She is kind/…. -- What do you have on…? -- I have …(介绍一周课程）2. 能力目标（1）能够听、说、读、写，并在实际情景中运用1～3单元关于关人物性格、外貌特征、品质、一周七天名称的表达及各类食品等词汇。（2）能够在情境中恰当运用句型--What’s she/he like? -- Is she/he…? -- She is kind/….询问并回答他人的性格和外貌。（3）能够在情景中运用句型- What do you have on…? -- I have …介绍一周的课程。（4）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话、便条及短文3.情感目标①能够做到不以貌娶人②能够合理安排学习和生活作息时间③能够注意健康饮食，不挑食，不偏食3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）三、教学重难点1. 教学重点(1) 能够听、说、认读1~3单元有关人物性格、外貌特征、品质、一周七天名称的表达及各类食品等词汇。(2) 能够掌握1~3单元语音版块重点字母和字母组合的发音规则。(3) 能够听、说、认读1~3单元的核心句型。2. 教学难点（1）能够读出符合发音规则的单词，并能根据读音拼写出符合发音规则的单词。（2）第一至第三单元句型的综合运用。四、教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。五、教学时间本单元共分两课时教学。第一课时: P32 P33 第二课时: P34 P35 第1课时教学设计（其他课时同）课题Recycle 1（ P32，33）课型新授课□ 章／单元复习课 专题复习课□习题／试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□教学内容分析P32：第一部分以听辨图片的形式，结合第三单元“I’ll ...”句型呈现第一、二单元所学重点词汇。第二部分模仿第一部分的听力问答，启发学生根据所给提示，自由编创对话，可以复习到第一单元的核心句型。P33：第一部分以Robin和Sarah’s father关于日常工作作息的对话问答，复习第一单元的核心句型“When do you ...?” “I ... at ...”。第二部分以父母的身份进行角色扮演，依然是对第一单元核心句型的练习。学习者分析1. 能听懂简单的配图对话；2. 能正确朗读所学对话；3. 能在教师的帮助和图片的提示下描述或表演对话；4. 能根据词语或例句的提示，写出简短的语句。学习目标确定1. 能完成课内听力和对话书写练习题；2. 能正确朗读P33对话，做到发音清楚，语调基本达意；3. 能在情境中运用“What do you do on the weekend?” “I ...”交流周末活动；4. 能在情境中运用“When do you ...?” “I ... at ...”交流作息活动。学习重难点重点：能在情境中恰当运用句型When do you ...? I ... at ... What do you do on the weekend? I ...交流常规活动。难点：1. 注意区别使用I’ll ...和I usually ... 2. 注意do的使用条件，区分When do you ...?和When is ...?5.学习活动设计环节一：1. 《My weekend》 歌曲复习跟唱，回忆第一单元所学内容。2. 热身In the song, Sarah had a busy weekend, clean her room, go shopping, have a music class, do exercises, play football and play basketball. 根据歌曲内所出现的活动词组，引出第一、二单元所学过的活动词组。3. Match and say教师出示时间列表，学生说出对应的活动。活动意图说明 复习跟唱，回忆第一单元所学内容。环节二：1. Listen and writeThis weekend is coming. Sarah plans to do some different things. Listen and write the names.教师核对答案。2. Free talk录音中出现了play ping-pong, go swimming, pick apples等活动词组，点击PPT出示这些活动词组。(1) 小组内归纳整理学过的活动词组，并派代表写在黑板上，不得有重复；(2) 小组内根据黑板上的活动词组提示，自由练习对话问答，句型不限，如“What do you do on the weekend?” “I usually ...” “I’ll ... on Saturday morning.”；(3) 全班范围内随意挑选1名学生，由这名学生任意打电话给另外一位同学，邀请他周末一起玩。3. Read and answer(1) What do your parents do on the weekend? It’s Sunday morning. Sarah’s father is at home after work. Read and complete the dialogue；(2) 小组内自由朗读对话；(3) 两人分角色朗读；(4) 圈出对话中的活动词组；(5) 根据活动词组复述对话问答。4. Read and say活动意图说明看图表，完成句子表述。以学生的一周活动呈现图表信息，要求能够准确选择always, usually, often, sometimes。环节三：1. Pair work(1) 两人一组，各自写下自己的作息活动时刻表，然后进行二人问答对话，句型不限，如“When do you ...?” “I usually ... at ...”；(2) 两人一组，共同完成1份爸爸或妈妈的作息活动时刻表，然后进行二人角色表演，句型不限，如“When do you ...?” “I usually ... at ...”;2. Role playMy weekend选择一种职业，然后进行对话问答，要用到when和what。3. Talk showMy weekend把上一个环节的对话以自述的形式呈现。4. Read and guess阅读短文，补充空白处所缺答案，并猜一猜是什么职业。根据板书内容，引导学生回顾When do you …?I usually … at ...What do you do on the weekend?I ...活动意图说明阅读短文，补充空白处所缺答案，并猜一猜是什么职业。根据板书内容，引导学生回顾……7.板书设计Recycle 1P32, 33—When do you …?—I usually … at ...—What do you do on the weekend?—I ...8.作业与拓展学习设计1. 跟读本课时文本，试着理解文本内容，并画出不明白的地方。2. 搜集整理已学过的活动词组。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明计算思维：使用数字化工具组织数据，合理选择可视化方式呈现数据之间的关系，清晰地表达观点或者预测结果。数字化学习与创新：能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究。10.教学反思与改进1. 注意区别使用I’ll ...和I usually ... 2. 注意do的使用条件，区分When do you ...?和When is ...?第2课时教学设计（其他课时同）课题Recycle 2（ P34，35）课型新授课□ 章／单元复习课 专题复习课□习题／试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□教学内容分析 P34：以邮件的形式呈现第二、三单元关于季节和月份的话题要点，要求学生能运用二、三单元的核心句型和词汇进行问答，并能掌握邮件书信格式。P35：以诗歌的体裁呈现一、二单元的重点内容，同时将前三个单元的语音知识进行汇总练习，考查学生对辅音组合cl, pl, br, gr, ch, sh的掌握情况。学习者分析1. 能听懂简单的配图对话；2. 能正确朗读所学对话；3. 能在教师的帮助和图片的提示下描述或表演对话；4. 能根据词语或例句的提示，写出简短的语句。学习目标确定1. 能理解邮件，完成P34课内习题；2. 能掌握书信格式，按意群朗读P34邮件，做到发音清楚，语调基本达意；3. 能理解诗歌含义，用正确的语音语调和节奏朗读诗歌，完成P35课内习题；4. 能根据图片、词语或例句提示，准确描述月份、季节特点及相应活动。学习重难点重点：1. 能在情境中恰当运用句型When is ...? It’s in ... I’ll ... Which season do you like best? I ... Because ...交流季节和月份活动；2. 能按拼读规律给单词分类。难点：1. 按意群朗读Stella的邮件；2. 学生对诗歌这种体裁比较陌生。5.学习活动设计环节一：Free talkApril(1) What’s the weather like today?(2) What season is it now?(3) What can you do in April/spring?活动意图说明 通过Read and answer环节来检测目标一和目标二的达成情况。环节二：1. Read and answerSarah will visit Sydney in April. (1) 要求学生自读书信，完成课后2道问答题；(2) 小组讨论答案原因，教师核对答案；(3) 分段落朗读书信，教师指导，按意群停顿朗读；(4) 给Stella写回信。2. Read and write(1) 读P35小诗，完成课后语音题；(2) 小组讨论，整理更多含有这些辅音组合发音的词语，写在黑板上；(3) 随机找学生认读黑板上补充的单词。3. Read the poem(1) 分段落朗读小诗，划出诗歌中与图片对应的词组短语；(2) 引导学生体会感知诗歌的韵律美。活动意图说明通过Read and write, Read the poem形式检测三的达成情况。环节三：1. Pair work(1) 两人一组，讨论一下自己所在城市，当下的天气和季节活动信息；(2) 两人一组，讨论一年中最喜爱的季节和原因、月份和对应的活动。出示12个月(months) 和四季(seasons) 组合图。2. Make a poem参考课内诗歌，在小组内尝试写一写小诗，然后互相读一读吧。活动意图说明通过Pair work形式检测目标四的达成情况。……7.板书设计Recycle 1P34, 35 —When is ...?—It’s in ... I’ll ...—Which season do you like best?—I ... Because ...8.作业与拓展学习设计1. 听录音，跟读模仿P34邮件和P35诗歌。2. 搜集整理含有cl, pl, br, gr, ch, sh辅音组合的单词。or1. 登录“优教同步学习网”，朗读课本P35诗歌。2. 你想和Stella成为笔友吗？写一封信介绍一下你所在城市四季的特点吧，可以把精彩的节日活动也记录下来哦。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明计算思维：使用数字化工具组织数据，合理选择可视化方式呈现数据之间的关系，清晰地表达观点或者预测结果。 数字化学习与创新：能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究。10.教学反思与改进根据板书内容，引导学生回顾—When is ...?—It’s in ... I’ll ...—Which season do you like best?—I ... Because ...多注重学生的读写练习，真正做到以学生为中心。Unit 5 Whose dog is 五年级下册第五单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称Whose dog is it?1.单元（或主题）教学设计说明本单元是小学英语教科书五年级下册的第五单元。主要围绕话题Whose dog is it?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。本单元是在以前学过的形容词性物主代词的基础上，继续学习名词性物主代词，温故知新，是学习本单元的主要教学策略。A部分先以对话情景呈现本单元核心词汇与核心句型的适用语境，在集中呈现重点词汇短语（即名词词性物主代词及短语）重点句型和发音学习，分为三个课时进行教学活动。B部分先以情景对话形式呈现有关正在进行时态的核心词汇和核心句型，然后集中呈现六个表示正在进行时的常用动词形式，再以读写和检查形式呈现经典巩固训练题，分两个课时。我把B部分的阅读写作，收集归纳以及C部分的趣味故事拼凑成一课时，培养学生在学习过程中养成分类归纳的好习惯，也养成学以致用的好风格。在教学A部分的名词此行物主代词的时候，我准备采用借助于图画、PPT课件等进行多功能训练，在教学B部分动词正在进行时态形式时，我准备采用动画展示、图卡多种方式进行学习与巩固，鼓励学生积极参与砸金蛋、表演等多种活动，帮助学生培养好的学习心态，提高学习兴趣和学习质量。2.单元（或主题）学习目标与重难点1.知识目标（1）能够听、说、读、写本单元出现的mine，yours，his，hers，theirs，ours，climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping等12个重点单词。（2）能够听说认读本单元出现的each，each other，excited，like等词汇。（3）能够听说读写本单元出现重点句型Look! That’s my dog! Yes! It’s your dog. The dog is yours. Oh, Fido is sleeping. Yes. He’s so cute! Are these rabbits eating? No. They’re playing with each other. （4）能够掌握主要功能句型。例如：Whose…is it? It’s…Whose…are these / those? They’re …What is / are …doing? …is / are v.-ing…能够在实际生活中熟练运用这些句型，完成询问以及回答他人物品归属情况。（5）能够掌握字母组合ng / nk的发音规则，能够读出符合ng / nk发音规则的单词，能够根据发音品写出符合ng / nk发音规则的单词。2.能力目标（1）通过对本单元新知识的学习，能够正确掌握重点词汇和重点句型，能够灵活运用于真实交际语言环境中。（2）能够表演对话情景和趣味故事内容。（3）能够在单线上正确抄写句子，能够做到书写规范不错格。3.情感目标（1）能够积极主动参与各种学习训练活动，乐于合作，积极交流，踊跃表演。（2）能够加强学习英语的自信心，提高交际能力。三、教学重难点1.教学重点（1）能够听、说、读、写本单元出现的mine，yours，his，hers，theirs，ours，climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping等12个重点单词。（2）能够听说读写本单元出现重点句型Look! That’s my dog! Yes! It’s your dog. The dog is yours. Oh, Fido is sleeping. Yes. He’s so cute! Are these rabbits eating? No. They’re playing witheach other.2.教学难点（1）能够掌握主要功能句型。例如：Whose…is it? It’s…Whose…are these / those? They’re …What is / are …doing? …is / are v.-ing…能够在实际生活中熟练运用这些句型，完成询问以及回答他人物品归属情况。（2）能够表演对话情景和趣味故事内容。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）教学方法充分运用多媒体进行教学活动，充分展示网络相关的教学资源、自制PPT课件、歌曲、录音，鼓励学生积极参与各种游戏训练活动,激励学生积极参与表演活动。五、教学时间本单元共分六个课时第一课时：A. Let’s try Let’s talk第二课时：A. Let’s learn Look, say and complete. 第三课时：A. Let’s spell 第四课时：B. Let’s try Let’s talk. 第五课时：B. Let’s learn Let’s play 第六课时：B. Read and write Let’s check Let’s wrap it up C. Story time第1课时教学设计（其他课时同）课题Unit 5 Whose dog is it?Part A Let’s try & Let’s talk课型新授课 章／单元复习课□ 专题复习课□习题／试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□教学内容分析本单元是小学英语教科书五年级下册的第五单元。主要围绕话题Whose dog is it?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。学习者分析1. 已有知识背景：学生已经初步学习了人称代词的主格、宾格以及形容词性物主代词三种形式2. 本课重点：运用所学词汇和句型询问、说明物品的所有者学习目标确定1.能够在语境中理解生词 his 的意思，并能正确发音；2.能够在情境中运用以下句型来询问并回答某物属于某人，The yellow picture is mine. / Are these all ours? / Whose is it? --It's Zhang Peng's；3.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；4.能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色表演；学习重难点重点：能够在情境中运用以下句型来询问并回答某物属于某人，The yellow picture is mine. / Are these all ours? / Whose is it? --It's Zhang Peng's；难点：能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色表演；5.学习活动设计环节一：Step 1 : Lead in1.观看人称代词歌曲视频。2.设置场景导入，陈洁麦克来看照片展。3.出示图片并要求学生说出图片元素。活动意图说明 本环节通过视频导入，，以情景视角激发学生学习兴趣，在看展的情境中自然的展开新知教学。环节二：Step 2：Let’s try1.展示let’s try 图片，播放听力并要学生选出John的图片。2.展示听力原文，并要求学生听录音跟读。3.展示三张照片并提问哪一张是麦克的，并出示对话原文核对答案，教授单词mine。4.出示第三人称句型展示形容词物主代词与名词性物主代词的转换。5.出示三幅图，并引导学生按照模板句型进行造句描述。6.提问黄色的画是谁的。Step 3 : Let’s talk1.出示黄色的画，要求学生听听力并找出作者。2.出示部分对话核对答案，并教授单词ours。3.出示全部图片，并询问其他图片作者。4.播放let’s talk部分视频要求学生找出答案。5.出示对应原文核对答案。6.将原文挖空，要求学生听录音并填空。7.出示原文，要求学生听听力并复述。8.出示对话人物，要求学生根据模板进行角色扮演。活动意图说明听前观察图片并预测听力发生场景和内容，有助于学生进行听力练习。跟读录音，培养学生的语音语调意识。要求学生带着问题观看视频并找出答案，将任务型教学融入课堂。将听力原文中，有关目标单词和句型的内容挖空设置成拓展新题型，加深学生对知识的理解。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。环节三：Step 4 : Practice 1.出示不同的物品并标注物主，要求学生根据图片和对话模板完成填空并创编对话。2.展示课本练习，要求学生与同桌进行角色扮演。提供词组素材和对话模板，要求学生创编新对话。活动意图说明回归课本，但依旧形成情境闭环，保证课堂的完整性。对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据图片提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。对话展示培养学生的交际能力和创编能力。环节四：Step 6&7 : Language Points and Exercise将本课时重点句型进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。Step 8 : Summary 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。活动意图说明将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。7.板书设计Unit 5 Whose dog is it？Part A Let’s try & let’s talk8.作业与拓展学习设计Step 9: Homework 1. Listen, read and recite “Let’s talk”.2. Draw a picture of your city.3. Finish the exercises.9.特色学习资源分析、技术手段应用说明数字化学习与创新：能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究。10.教学反思与改进本课时涉及不少物主代词的语法点，教师可先简单介绍，一来方便会话练习，二来可以为下一个课时做准备。同时教师要多进行情景对话的训练，并通过讲解完整的知识点帮助学生更好地了解新句型、新内容，从而更好地应用到实际情景中去。第2课时教学设计（其他课时同）课题Unit 5 Whose dog is it?Part A Let’s learn & Look, say and complete课型新授课 章／单元复习课□ 专题复习课□习题／试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□教学内容分析本单元是小学英语教科书五年级下册的第五单元。主要围绕话题Whose dog is it?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。学习者分析 1. 已有知识背景：学生已经接触人称代词的主格、宾格以及形容词性物主代词三种形式2. 本课重点： 能够在语境中正确使用以下词汇：mine, yours, his, hers, theirs, ours学习目标确定1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。2. 能够在语境中正确运用以上六个单词。3. 能够在填表活动中正确运用核心句型及单词。学习重难点重点：能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours难点：能够在填表活动中正确运用核心句型及单词5.学习活动设计环节一：Step 1 : Lead in1.展示课本狗狗图片，引导学生用名词所有格完成句子。2.出示展台，设置狗狗展览秀情景，引导学生探索新知。活动意图说明 本环节通过复习导入，回顾名词所有格，以复习视角激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。环节二：Step 2：New phrases1.新词教授：出示狗狗图片并提问Whose dog is that? 并回答Yes! It’s his dog. It’s his!展示主人图片并教授新单词的写法，读音，对话以及语法内容：形容词性物代+名词 = 名词性物代。2.以此方法教授其他名词性物主代词。游戏：sharp eyes—快速读出你看到的单词。3.游戏：sharp eyes—快速读出你看到的单词。Step 3 : Let’s learn1.展示课本单词和音频，要求学生跟读。2.展示课本图片，要求学生跟读单词和对话录音，并与同桌进行问答。活动意图说明新词教授中融入句型操练，用复习目标句型的方式为接下来的对话练习打好了基础。教授过程中注重拓展训练，基于课本但不局限于课本，充分发挥学生的主观能动性。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。环节三：Step 4 : Practice1．造句练习：出示不同图片，要学生用名词性物主代词填空完成句子。2.Look, say and complete：要求学生根据表格内容和句型模板创编新句子。3.Talk and Write：根据图片进行对话问答。4.出示对话模板和词组素材，要求学生进行对话创编。活动意图说明对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据图片提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。回归课本，但依旧形成情境闭环，保证课堂的完整性。环节四：Step 6&7 : Language Points and Exercise将本课时重点句型进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。Step 8 : Summary 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。活动意图说明将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。7.板书设计Unit5 Whose dog is it?Part A Let’s learn & Look , say and complete8.作业与拓展学习设计Step 9: Homework 1. 听录音并跟读Let’s learn部分的内容。2. 完成本课时对应习题。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明数字化学习与创新：能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究。10.教学反思与改进本课时主要学习了代词中的名词性物主代词的相关用法，是一个比较新的知识，但和学生曾经接触过的知识有紧密联系，教师可在以前学过的知识点的基础上讲解新的知识点，利用表格则可以将新旧知识点整合起来，帮助学生更好地更全面地掌握与代词相关的知识点。第3课时教学设计（其他课时同）课题Unit 5 Whose dog is it?Part A Let’s spell课型新授课 章／单元复习课□ 专题复习课□习题／试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析 本单元是小学英语教科书五年级下册的第五单元。主要围绕话题Whose dog is it?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。2.学习者分析1.已有知识背景：已学习26个字母的发音；已学习CVC和元辅E的发音规则；已学习元音字母+R的组合发音；2.本课重点能够根据ng与nk的发音规则认读、拼写新单词3.学习目标确定1.能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习ng与nk在单词中的发音规则；2.能够在录音的帮助下，强化记忆ng与nk的发音规则。3.能够根据ng与nk的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化ng与nk的音—形对应关系。 4.能够按照ng与nk的发音规则拼写出单词。5.能够完成看图写句子的活动，做到书写规范正确。学习重难点重点：1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习ng与nk在单词中的发音规则。2. 能够根据ng与nk的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化ng与nk的音—形对应关系。难点：能够根据ng与nk的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化ng与nk的音—形对应关系。5.学习活动设计环节一：Step 1 : Lead in1.观看发音视频。2.出示字母ngk并并展示字母组合ng和nk，要求学生猜测字母组合的发音。活动意图说明 本环节通过视频导入，字母视角激发学生学习兴趣。环节二：Step 2：Let’s spell1.出示老师教书的黑板场景，呈现图片以及场景句型，引导学生学习句型中的重点单词，跟读录音，掌握正确发音。2.完成ng字母组合的教授过后，出示完整图片进行跟读和音标总结。3.出示拼读单词过程，引导学生自行拼读单词。4.学习音标/ŋ /发音规则，并观看视频学习发音方法。5.播放书本Read , listen and chant.部分视频，要求学生跟读录音。6.引导学生发散思维，思考还有哪些发音为/ŋ /的单词，根据提示进行拼读。7.按上述流程继续学习/ŋk/发音。Step 3 : Let’s chant1.观看书本chant视频，要求学生跟读练习。2.出示chant原文，要求学生自行进行操练并展示。活动意图说明通过老师教学的场景学习新单词和目标音标发音方法。培养学生的知识整合和应用能力，完善拼读过程，帮助学生进一步掌握拼读方法。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。环节三：Step 4 : Practice1.Listen and Choose:听听力并补全单词组合。 2.Look and sing!：读出字母组合成单词后的读音并齐唱。3.Create new words：根据宫格图片创造新单词并朗读。4. Read, write and listen：听读单词并分类。5.Look, listen and write：要求观察图片，学生朗读单词，并按照句型模板进行造句。活动意图说明回归课本，但依旧形成情境闭环，保证课堂的完整性。活动练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，造句活动培养学生的模仿能力和创编能力。环节四：Step 6&7: Language Points and Exercise将本课时重点句型进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。Step 8 : Summary 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。活动意图说明将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。……7.板书设计Unit 5 Whose dog is it?Part A Let’s spell8.作业与拓展学习设计Step 9: Homework 1.Find more words with “ng” and “nk”, try to read them.2.Do the exercises.9.特色学习资源分析、技术手段应用说明数字化学习与创新：能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究。10.教学反思与改进循环渐进教音标。在教了音标之后还要教会学生如何去拼读音标，先是单音节，再到双音节，再到多音节。认读单音节的时候可以制作一本音标台历本，通过翻动不同的辅音和元音配对，让学生拼读出配对后的音节，只有对单音节的拼读过关了，才能过渡到双音节和多音节的拼读。第4课时教学设计（其他课时同）课题Unit 5 Whose dog is it?Part B Let’s try & Let’s talk课型新授课 章／单元复习课□ 专题复习课□习题／试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析本单元是小学英语教科书五年级下册的第五单元。主要围绕话题Whose dog is it?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。2.学习者分析1.已有知识背景：已学过如下动词： climb eat play jump drink sleep2. 本课重点 能够在情境中运用句型 Is he/she v-ing? Yes, he/she is . / No, he/she isn't. He / She is v-ing.学习目标确定1、能够理解对话大意，并能够正确运用语音、语调和意群进行朗读。2、能够在情境中运用句型 Is he/she v-ing? Yes, he/she is . / No, he/she isn't. He / She is v-ing.询问和回答正在做的事情。3、能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作。学习重难点重点：能够在情境中运用句型 Is he/she v-ing? Yes, he/she is . / No, he/she isn't. He / She is v-ing.难点：能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作。 5.学习活动设计环节一：Step 1 : Lead in1.观看let’s sing歌曲视频。2.Sharp eyes复习A部分名词所有格和形容词性物主代词。3.转盘游戏操练对话: Which animals do you like best? ---I like ____ best because they are _____.活动意图说明 本环节通过视频导入，回顾A部分有关名词所有格和形容词性物主代词的内容，以复习视角激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。环节二：Step 2：Let’s try1.展示课本A部分图片，提问图片中狗狗的主人是谁，引出听力内容。2.描述场景，引导学生思考场景下的对话。3.出示Let’s try图片和题目并提问：What is Fido doing? 引导学生观察动作。4.听录音，并回答问题。5.听录音，勾选具体位置，并核对答案。6.出示听力原文并要求学生跟读模仿。Step 3 : Let’s talk1.出示图画并要求学生观察途中人物在讨论些什么。2.出示场景并要求学生观看视频后回答问题：1. 1.Where is Fido now? 2. Is Fido drinking water? 3. What is Fido doing?  3.播放视频。4.核对答案。5.出示图片，要求学生观察并按照句型模板组对话。6.要求学生听听力并补全对话。7.将原文挖空，要求学生听听力并补充完整。8.出示听力原文，要求学生听听力并模仿。9.要求学生根据提示进行角色扮演。活动意图说明培养学生的听力技能，听前识别图片，收集信息。跟读原文录音培养学生的语音语调意识。要求学生带着问题观看录像并找出答案，将任务型教学融入课堂。将听力原文中，有关目标单词和句型的内容挖空设置成拓展新题型，加深学生对知识的理解。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。环节三：Step 4 : Practice1.出示新场景， 提供示范图片和对话要求学生角色扮演。2.出示对话模板和词组素材，要求学生根据模板和素材与同桌创编新对话。活动意图说明对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。对话展示培养学生的交际能力和创编能力。环节四：Step 6&7 : Language Points and Exercise将本课时重点句型进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。Step 8 : Summary 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。活动意图说明将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。……7.板书设计Unit 5 Whose dog is it? Part B Let’s try & Let’s talk8.作业与拓展学习设计Step 9: Homework 1. Listen, read and recite “Let’s talk”.2. Finish the exercises.9.特色学习资源分析、技术手段应用说明数字化学习与创新：能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究。10.教学反思与改进本课时的知识点较Part A部分的知识点来说跨度较大，且现在进行时对于学生来说是一个较新的知识点，但是学生已经熟知大量的动词，在学习现在进行时构成时，比较容易理解和接受。对于现在进行时的应用，一定要进行大量的造句练习和情景会话练习，这样可以帮助学生更好地掌握现在进行时的用法。第5课时教学设计（其他课时同）课题Unit 5 Whose dog is it?Part B Let’s learn & Let’s play课型新授课 章／单元复习课□ 专题复习课□习题／试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析本单元是小学英语教科书五年级下册的第五单元。主要围绕话题Whose dog is it?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。2.学习者分析1.已有知识背景：已学过如下动词： climb eat play jump drink sleep2. 本课重点在语境中正确运用如下六个动词的-ing形式，climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping3.学习目标确定1.能够听、说、读、写如下六个动词的-ing形式，并且能够在语境中正确运用以下单词： climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping2. 能够运用核心句型完成组句游戏： 主语 +is/am/are +动词 ing的形式 +其它4.学习重难点重点：能够听、说、读、写如下六个动词的-ing形式，并且能够在语境中正确运用以下单词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping难点：能够运用核心句型完成组句游戏。5.学习活动设计环节一：Step 1 : Lead in1．观看主情境图视频。出示A部分课本图片，并提供对话模板，引导学生进行对话练习复习回顾目标语言。活动意图说明 本环节通过视频导入，回顾所属关系表达，以复习视角激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。环节二：Step 2：New phrases1.新词教授：出示情景设置On Saturday, Chen Jie and Mike take their pets to the park.在情境中教授单词的写法、读音，以及句型问答。2.游戏：sharp eyes—快速读出你看到的单词。3.游戏：连线并描述图片内容。Step 3 : Let’s learn1.展示课本单词和音频，要求学生跟读。2.展示课本图片，要求学生与同桌进行角色扮演。3.播放let’s learn部分视频，要求学生观看并跟读。活动意图说明新词教授中融入句型操练，用复习目标句型的方式为接下来的对话练习打好了基础。教授过程中注重拓展训练，基于课本但不局限于课本，充分发挥学生的主观能动性。游戏操练寓教于乐。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。环节三：Step 4 : Practice1.展示情景：On Sunday, Chen Jie and Mike take Fido to the zoo. They see many animals.2.出示情景图片和对话句型模板要求学生进行填空描述。3.Let’s play：展示书本任务，要求学生进行选词造句练习。4.展示chant，要求学生跟着节奏朗读并跟唱。活动意图说明回归课本，但依旧形成情境闭环，保证课堂的完整性。对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据图片提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。环节四：Step 6&7 : Language Points and Exercise将本课时重点句型进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。Step 8 : Summary 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。活动意图说明将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。……7.板书设计Unit 5 Whose dog is it?Part B Let’s learn & Let’s play8.作业与拓展学习设计Step 9: Homework 1. 抄写本课时的重点单词。★ 2. 画下宠物活动瞬间并描述。★★9.特色学习资源分析、技术手段应用说明数字化学习与创新：能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究。10.教学反思与改进本课时进一步学习了动名词。教师从学生曾经学过的动词下手，辅以讲解动名词的转变方法，引导学生自学，自己掌握动名词，并能够举一反三，将学习的动名词转变方法用在曾经学过的动词上。第6课时教学设计（其他课时同）课题Unit 5 Whose dog is it?Part B-C Read and write-Story Time课型新授课 章／单元复习课□ 专题复习课□习题／试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析本单元是小学英语教科书五年级下册的第五单元。主要围绕话题Whose dog is it?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。2.学习者分析1.已有知识背景：已学习动物相关词汇已学习现在分词的表达2.本课重点能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作。3.学习目标确定1.能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确朗读2.能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作3.能够理解生词excited和like在语境中的意思能够在单线上正确、规范地书写句子4.学习重难点重点：能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作难点：能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确朗读5.学习活动设计环节一：Step 1 : Lead in1.观看动物视频，一起跟唱。2.Chant：将chant跟着节奏朗诵出来。出示句型模板和图片，要求学生进行句子创编，描述动物正在进行的动作。活动意图说明 游戏复习，寓教于乐。通过问答活动，复习旧知，同时活跃课堂气氛。环节二：Step 2：Let’s read and write1.出示动物园图片并询问：What can you see? Where are they? How do they feel? 引导学生观察图片并教授新单词excited。2.要求学生快速阅读图片，并回答问题：What animals does he see?2. Can they see?3. What colour are they?3.要求学生阅读每段内容，并回答问题：What are the animals doing?4.阅读整篇文章，回答问题：Where are Sarah and Robin? What are the animals doing in the story?5.出示文章图片和录音，要求学生跟读并表演。6.出示图片，要求学生根据图片和句型进行复述。7.要求学生想象：If you are Robin, what other animals will you see? What will you do?Step 3 : Let’s check1. Listen and number.①教师出示该部分的听力题，要求学生听听力并排序。②再听一次，选择正确的选项。③出示听力文本，核对答案并要求学生跟读。2.Let’s wrap it up用物主代词填空。活动意图说明带着问题阅读文本，培养学生在文本中寻找关键信息的能力。在文章中标注答案所在位置，帮学生养成定位答案的阅读习惯。完成书本任务，将教学落实到课本。在文本中教授新单词，能更好的在语境中理解单词的用法。模仿跟读练习，培养学生按照意群进行正确朗读的能力。完成书本任务，回归书本，聚焦听力技能的教授。环节三：Step 4 : Story Time1.出示图片并描述Where are Zip and Zoom today?引导学生展开思考。2.出示问题，要求学生带着问题观看视频，找出答案：1.What is Zip doing?2.What does Zip take pictures of?3.What are the monkeys doing?观看视频后核对答案。3.阅读故事并给图片排序。4.阅读故事并判断正误。5,阅读故事并跟读。6.Act out the story.7.学生两人一组进行角色扮演，教师请几组学生上台表演，其他学生进行评价。活动意图说明带着问题进行阅读，进行阅读技能的操练。讲故事逐图展示并讲解，能更好的辅助学生了解细节。要求学生跟读录音并模仿语音语调，为角色扮演打好基础。环节四：Step 5&6 : Language Points and Exercise将本课时重点句型进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。Step 7 : Summary 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。活动意图说明将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。……7.板书设计Unit 5 Whose dog is it?Part B-C Read and write-Story Time8.作业与拓展学习设计Step 8: Homework 1. 完成本课时配套练习。★ 2. 写一篇关于动物们正在进行的活动的短文。★★9.特色学习资源分析、技术手段应用说明数字化学习与创新：能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究。10.教学反思与改进Let’s wrap it up部分是帮助学生理清形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，所以教师在学生完成题目之前，一定要对两者进行辨析讲解。单元（或主题）名称Unit 6 Work quietly!单元（或主题）教学设计说明本单元内容围绕Work quietly这一主题展开，该主题属于“人与社会”范畴“社会服务与人际沟通”主题群下的“班级、学校与社会规则，规则意识”的子主题内容。主要涉及五个语篇，包括两组对话，一组读写对话，一个趣味歌谣，一个配图故事。语篇一是小学生日常生活对话。Mike和Chen Jie等在观看动物园影片时的场景。该语篇旨在引导学生在合适的时间做适切的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。语篇二是小学生日常生活对话。关于新生Tom和John在图书馆低声交谈时的情景的日常对话。该语篇从学生熟悉的学校环境入手，谈论一些在学校要遵守的行为规范，旨在帮助学生树立规则意识。语篇三是一首趣味歌谣。由字母组合wh-发音的几个单词串联的歌谣。该语篇通过谈论学生在不同的公共场所要遵守的行为规范，旨在培养学生的规则意识，养成良好的行为规范。语篇四是配图故事。描述了Zoom和Zip在电影院看电影时因不注意公共场合行为规范所引发的故事。该语篇旨在引导学生进一步领悟在生活中遵守行为规范的意义，形成积极的情感体验，养成遵守行为规范的习惯。语篇五是读写对话。Sarah和Robin在参加世界机器人博览会的过程中，通过与不同国家机器人的交流，领略其所具备的不同本领。该语篇旨在增加学生对不同国家文化的认识。单元（或主题）学习目标与重难点学习本单元后，学生能够：1.运用所学语言与小组成员交流、介绍自己一天的日常生活活动和所做之事。2.运用所学语言与小组成员交流、记录学校的校规校纪，并在全班交流在学校的公共场所中应遵守哪些行为规范。3.通过听读歌谣等活动感受特殊疑问词的发音，并能够自主发现wh的发音规律，感受单词的发音规则，并激发已有知识储备进行活动评价。4.运用所学语言知识与同伴交流、分享社会上公共场所中的不文明行为，培养学生的他人意识和社会责任感。5.通过阅读不同国家机器人所做的事情，思考并讨论不同国家的文化背景下在公共场所要遵守行为规范的异同。单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）课题Be happy whatever you are doing(A Let’s try & Let’s talk & Let's learn & Look and say) 课型视听说课1.教学内容分析Be happy whatever you are doing通过描述不同的人和动物在做的事情，引导学生学会保持快乐，享受生活。2.学习者分析从年级的纵向关联来分析，学生在前期已经积累了一些与之相关的背景知识和学习经验。在第五单元已经重点学习了现在进行时的用法，为本单元的学习奠定了扎实的基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，实现新旧知识滚动复现。学习目标确定通过本课时，学生能够：1.在听读练的活动中了解对话大意，并能简单讨论动物的日常习性；（学习理解）2.谈论Chen Jie’s day schedule，并在谈论中感知并理解动词词组的现在分词形式；（应用实践）3.合理有序地安排自己的日常生活并能运用动词词组的现在分词形式进行表达描述。（迁移创新）【核心短语】doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music【核心句型】What are they doing? What be ... doing?I’m reading a book. I’m ...4.学习重难点1.学生能够在听读练的活动中了解对话大意，并能简单讨论动物的日常习性；（学习理解）2.谈论Chen Jie’s day schedule，并学习动词词组的现在分词形式；（应用实践）3.学生合理有序地安排自己的日常生活，并能运用动词词组的现在分词形式进行表达。（迁移创新）5.学习评价设计教师检查学生是否能在旧知的基础上衍生出新知识的理解思路，并在老师的引导下完整创编或续写对话，老师也应及时提出表扬和改进的建议。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动11.Enjoy a songQ: What is the person doing in that song?2.教师出示不同图片，引导学生回答：eating, drinking, playing等。3.听对话，回答教师问题，并讨论总结出动物行为规律。4.尝试续写或创编对话。1.Enjoy a song2.学生回答图片问题3.听对话，回答教师问题，并讨论总结出动物行为规律。4.尝试续写或创编对话。活动意图说明: 带着问题引导学生去欣赏歌曲，自然引出本节课的学习内容。通过引导学生观察图片，激发已有的知识储备。环节二：教师活动2学生活动21. Look and say教师出示A Let’s learn的主情景图，并提问：T: What can you see in these pictures?教师引导学生回答： We can see Chen Jie in the pictures. We can also see Chen Jie does different things at different time.2.Watch and answerQ1:It’s 6:00 a.m. What is Chen Jie doing?Q2:It’s 9:00 a.m. What is Chen Jie doing?教师播放视频，引导学生回答问题：She is doing morning exercises. She is having an English class.1.观察情景图2.回答问题活动意图说明：通过图片浏览，获取关键信息，唤起旧知，以便导入新知。同时通过看视频引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。环节三：教师活动31. Let’s read教师引导学生学习新词：doing morning exercises, having... class结合句子： What is she doing? She’s...教师在教授新词组的过程中，将doing和having的动词原形呈现出来，让学生感受词形式和意义上的变化。2.Read in groups引导学生依据Chen Jie的生活习惯，来合理安排自己的生活。学生活动31.学习新词2.感受词形式和意义上的变化。3.依据Chen Jie的生活习惯，来合理安排自己的生活。活动意图说明：教师引导学生学习新词的音、形、义，为后面的自主学习做准备。使用小组合作探究的学习方式，学习动词现在分词短语。最后通过学习了解别人合理的生活，自主思考如何合理安排自己的学习生活，并进行分享，从而体现本课时的主题意义。7.板书设计8.作业与拓展学习设计1. 正确并流利朗读对话。2. 请和同伴分享自己的日常生活并写下自己的日常安排。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教学课件、教学卡片、微视频、襄阳教育云、希沃白板10.教学反思与改进课题Follow the rules when you at school(B Let’s try & Let’s talk & Let’s learn & Look, match and say) 课型视听说课1.教学内容分析Lesson 2 对话Follow the rules通过介绍在学校中不同的场景和地点下应遵守的规则，引导学生树立规则意识。2.学习者分析从年级的纵向关联来分析，学生在前期已经积累了一些与之相关的背景知识和学习经验。在第五单元已经重点学习了现在进行时的用法，为本单元的学习奠定了扎实的基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，实现新旧知识滚动复现。学习目标确定通过本课时，学生能够：1.正确流利阅读语篇，熟知大意；并掌握重点词汇的音、形、义。（学习理解）2.依据对话中的情景发现在学校图书馆中应遵守的规则；并思考在学校我们应该怎样做？（迁移创新）3.熟练使用祈使句，并能在对话情景的基础上进行创编。（应用实践） 【核心短语】keep to the right, keep your desk clean, talk quietly【核心句型】Can I/we/you …? I can …4.学习重难点1.学生能够正确流利阅读语篇，熟知大意；并对重点词汇的语音掌握熟练。（学习理解）2.学生能够依据对话中的情景发现在学校图书馆中应遵守的规则；并思考在学校我们应该怎样做？（迁移创新）3.学生能够熟练使用祈使句，并能在对话情景的基础上进行创编。（应用实践） 5.学习评价设计教师检查学生是否能在旧知的基础上衍生出新知识的理解思路，并在老师的引导下完整创编或续写对话，老师也应及时提出表扬和改进的建议。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动11.Look and say教师出示Tom和John的图片，引导学生回答问题：Q1: What’s the name of the boy?教师介绍男孩的名字：His name is Tom. He is new here.Q2: Where are they?教师引导学生回答：They are in the library.2.Listen and tickQ: What are the rules of the library?教师播放听力，然后引导学生听音回答问题：Quiet, please. 并教学：Talk quietly. Talk quietly in the library.3.Watch and choose引导学生观看视频并作答。Q: What other rules should Tom know in the library?A.Keep your desk clean.B.Keep to the right.1.观察图片，回答问题2.听录音，回答听力问题3.观看视频回答问题活动意图说明: 通过看图，获取关键信息，为接下来的听力扫清障碍。培养学生的听力能力，并学习新词组。培养学生的高阶思维，培养学生的规则意识，养成良好的习惯。环节二：教师活动2学生活动21.Read and choose教师出示学校楼梯、餐厅等图图片并提问：T: Look, children, this is our school. What are the rules at our school?教师引导学生依据所学内容，发散思维，并回答问题：Keep to the right. Keep to the right in the lunch room/ on the stairs/playground.观察学校楼梯、餐厅等图图片并回答问题活动意图说明：由于学校情景和本节课的话题相关，所以将它们整合在一起，既能将学生带入到真实情景中，也能丰富学生的知识，将新词组学习融合语篇，开发学生的高阶思维，使表达更加形象生动。环节三：教师活动3Match , say and act2.Role-play or make a new story of rules at school.学生活动3活动意图说明：重构文本，综合运用本节课所学的规则，培养学生的规则意识和批判性思维。学生根据自己的能力需求选择扮演的对话，体现了分层教学。7.板书设计8.作业与拓展学习设计正确并流利地熟读所学对话。2.为学校制作规则指示牌。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教学课件、教学卡片、微视频、襄阳教育云、希沃白板10.教学反思与改进 课题Find the pronunciation rules of “wh” words.( Let’s spell) 课型语音课1.教学内容分析语音歌谣通过对趣味歌谣的听读说唱，引导学生自主发现以wh-开头的特殊疑问词的发音规律2.学习者分析从年级的纵向关联来分析，学生在前期已经积累了一些与之相关的背景知识和学习经验。在第五单元已经重点学习了现在进行时的用法，为本单元的学习奠定了扎实的基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，实现新旧知识滚动复现。3.学习目标确定通过本课时的学习，学生能够：通过趣味童谣，感知并归纳字母组合“wh”的拼读规则；（学习理解）2. 通过听童谣找单词、听音写词、头脑风暴等活动，强化wh的发音规律，尝试借助拼读规则拼读单词；（应用实践） 3. 运用“wh”的拼读规则，通过问题的创建进一步复述故事，感知语音规则。（迁移创新）【核心词汇】what, which, where, why, who, when【核心句型】Make sentences with “wh”words.4.学习重难点1.通过趣味童谣，感知并归纳字母组合“wh”的拼读规则；（学习理解）2.通过听童谣找单词、听音写词、头脑风暴等活动，强化wh的发音规律，尝试借助拼读规则拼读单词；（应用实践）3.运用“wh”的拼读规则，通过问题的创建进一步复述故事，感知语音规则。（迁移创新）5.学习评价设计教师检查学生是否能在旧知的基础上衍生出新知识的理解思路，并在老师的引导下完整创编或续写对话，老师也应及时提出表扬和改进的建议。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动1教师说：Today is a good day, we can play outside. Before that, our friend give us a funny chant, let’s listen together. 听歌谣，创设语言情景，引导学生初步感受词汇的发音。呈现童谣内容，引导学生读童谣，了解童谣内容大意。找小老师带读童谣，找到含有wh的单词，并与同桌分享。初步感知wh的发音为[w]。4.self work:教师再次播放童谣，并带领学生跟唱，引导学生自主思考，探索发现童谣中包含的问题。例如：Where can you go?听歌谣，初步感受词汇的发音。读童谣，了解童谣内容大意。找到含有wh的单词，并与同桌分享。初步感知wh的发音为[w]。自主思考，探索发现童谣中包含的问题。例如：Where can you go?活动意图说明: 通过语言情境创设，呈现趣味童谣，提升学生的阅读能力，激发学习兴趣，并能初步感受发音规律，同时激发学生的自主思考能力。环节二：教师活动2学生活动21.学生观看教材中的视频素材，根据chant找出里面含有的wh的词汇。2. Pair-work:二人一组，听音写词。可依据之前学习的自然拼读的方法，依据总结出的wh—[w]的发音规律，快速准确的写出单词。3.Group-work:头脑风暴，依据以往的知识经验，通过小组讨论的形式，自主思考发现生活中的含有wh的词汇。1.观看教材中的视频素材，根据chant找出里面含有的wh的词汇。2.二人一组，听音写词。3.Group-work:头脑风暴，依据以往的知识经验，通过小组讨论的形式，自主思考发现生活中的含有wh的词汇。活动意图说明：观看视频素材，进一步巩固对核心词汇的语音掌握；跟唱童谣，培养学生语音语感，激发学习兴趣。小组合作，引导学生在团队的影响下，合力发现更多的相关词汇，进一步感受发音规律，培养学生正迁移、归纳概括的能力。环节三：教师活动31.依据童谣中所提炼总结出的问题线索，鼓励学生挑战复述出童谣内容大意。2.教师和学生讨论并总结，在公共场所中，我们应该如何遵守规则才能更好地维护美好和谐的社会。学生活动31.依据童谣中所提炼总结出的问题线索。2.讨论并总结，在公共场所中，我们应该如何遵守规则才能更好地维护美好和谐的社会。活动意图说明：适度挑战，激发积极性，培养学生思维概括的能力，帮助学生进一步体会和谐社会需要良好的行为规范。7.板书设计8.作业与拓展学习设计1.正确朗读趣味童谣，感知并归纳wh在单词中的发音规则。2.利用问题创编“规范行为”小故事。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教学课件、教学卡片、微视频、襄阳教育云、希沃白板10.教学反思与改进课题Follow the rules in a public place( C Story time) 课型阅读课1.教学内容分析通过介绍在公共场所中不同的场景和地点下应遵守的规则，培养学生的他人意识和社会责任感。2.学习者分析从年级的纵向关联来分析，学生在前期已经积累了一些与之相关的背景知识和学习经验。在第五单元已经重点学习了现在进行时的用法，为本单元的学习奠定了扎实的基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，实现新旧知识滚动复现。3.学习目标确定通过本课时，学生能够：1.熟读且了解故事大意；（学习理解）2.总结Zoom在公共场合中做的不文明行为，并讨论生活中遵守规则能带来哪些好处。（迁移创新）【核心短语】film, gorilla, noise, exciting, talk quietly【核心句型】Talk quietly! Keep clean!4.学习重难点1.能够熟读且了解故事大意；（学习理解）2.能够依据wh开头的单词对故事进行提问，了解故事内容；（应用实践）3.总结Zoom在公共场合中的不文明行为，并讨论生活中遵守规则能带来哪些好处？（迁移创新）5.学习评价设计教师检查学生是否能在旧知的基础上衍生出新知识的理解思路，并在老师的引导下完整创编或续写对话，老师也应及时提出表扬和改进的建议。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动1Let’s reviewT: Children, do you remember the rules in school?教师引导学生回答，如：Talk quietly in the library. Keep your desk clean in the classroom. Keep to the right in the lunch room. 等等。T: Children, today we are going to learn the rules in the cinema.教师讲解：cinemaT: What can you think of about the cinema?教师出示 film, popcorn并讲解意思。认真思考并回答问题。学习新词汇。活动意图说明: 带动学生的学习热情，巩固上节课学习的有关公共场所的行为规范，以便引出本节课的新话题。环节二：教师活动2学生活动2教师呈现第1幅图，并提问：T:Who can you see? T: Where are Zoom and Zip?T: What are they doing?教师引导学生根据图片回答问题：Zoom and Zip. They’re in the cinema. They are seeing a film.认真观察图片并回答问题活动意图说明：通过观察图片，获取关键信息，为后面的阅读扫清障碍。且利用语音部分的单词，与小故事融合起来，既可以运用自然拼读比较发音规律，也可以利用融合加深对小故事的印象。环节三：教师活动3Think and sayQ: What other things we shouldn’t do in the cinema?教师拓展在电影院应该遵守的行为规范，如：No smoking. No cellphone used. No pet allowed...并渗透情感教育。2.Make a title for this story.学生活动3认真思考并回答问题。给故事起一个标题。活动意图说明：引导学生对Zoom和Zip的不良行为进行思考，及时进行情感教育，培养学生的规则意识。最后引导学生进行思考，为故事编写标题，便于更好的检验学生对故事的理解和朗读能力。7.板书设计8.作业与拓展学习设计1.表演并续编小故事；2.阅读绘本故事A whistle whale；3.尝试写出并分享发生在自己身上的遵守规则的故事。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教学课件、教学卡片、微视频、襄阳教育云、希沃白板10.教学反思与改进课题Be nice whenever you meet new friends(B Read and write)课型读写课1.教学内容分析通过在机器人博览会上不同国家机器人之间的交流，引导学生对待新朋友应当遵守规则，礼貌友善。2.学习者分析从年级的纵向关联来分析，学生在前期已经积累了一些与之相关的背景知识和学习经验。在第五单元已经重点学习了现在进行时的用法，为本单元的学习奠定了扎实的基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，实现新旧知识滚动复现。3.学习目标确定通过本课时学习，学生能够：通过图片观察和问题提出与思考，形成获取信息和文本书写的能力；（学习理解）综合运用本单元的核心词句，通过小组合作完成文本的续写和小练笔；（应用实践）进一步培养基本阅读策略，形成科学的阅读习惯和综合语言运用能力，体味阅读的快乐；（迁移创新）4.通过主情景参观，了解各国文化，培养学生的民族自豪感。（迁移创新）【核心短语】exhibition, speaking Chinese, drawing a picture, play music with..., doing kung fu【核心句型】Can I/we/you …? Are you from… ? Are you doing… ?4.学习重难点1.学生通过图片观察和问题提出与思考，形成获取信息和文本书写的能力；（学习理解）2.能够综合运用本单元的核心词句，通过小组合作完成文本的续写和小练笔；（应用实践）3.能够进一步培养基本阅读策略，形成科学的阅读习惯和综合语言运用能力，体味阅读的快乐；（迁移创新）4.通过主情景参观，了解各国文化，培养学生的民族自豪感。（迁移创新）5.学习评价设计教师检查学生是否能在旧知的基础上衍生出新知识的理解思路，并在老师的引导下完整创编或续写对话，老师也应及时提出表扬和改进的建议。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动11.以图片形式展示各种的博览会，引出单词exhibition，通过自然拼读方法简单讲解并操练。2.Show the robot exhibition引出主题，以听和看的方式来回答问题。3.Read and fillT:These robots are from different countries, What are they doing?教师引导学生阅读文章，划出关键句，请学生口头回答这些问题，并在表格中一一显示这些机器人正在干什么。1.通过自然拼读方法简单讲解并操练。2.以听和看的方式来回答问题。3.划出关键句，回答这些问题，并在表格中一一显示这些机器人正在干什么。活动意图说明: 引导学生仔细阅读文章，划出关键句，然后鼓励学生进行口头表达。在阅读教学中，读图是阅读策略之一，学生带着任务读图，从图中获取关键信息。因此，在日常教学中要引导学生注意多观察图片。环节二：教师活动2学生活动21.T: Please read the passage and find out where are the robots from? finish the worksheet.2.Fill in the blanks教师引导学生根据文中的信息，完成句子填空练习。1.阅读文章。2.根据文中的信息，完成句子填空练习。活动意图说明：学生通过阅读自主探究从文本中提取关键信息，加深对文本的理解。而且通过图文配对，让学生快速读懂文章，找出机器人来自哪个国家，也为写作输出做铺垫。环节三：教师活动31.T: Which robot do you like best? Can you act it out?教师引导学生回答： I like the ______robot. Look! I’m_________. I’m very cool.2.不同国家设计的机器人独具国家特色。Can you introduce them?3.You can design your robot, what rules will you tell it?学生活动3回答问题。介绍不同国家设计的机器人独具国家特色。设计自己的机器人。活动意图说明：朗读表演活动对学生非常有吸引力，每个角色所需的语言输出量不多，每个学生都可以挑战尝试，而且配有动作的朗读能加深对文本的理解。拓展学生的知识储备，增强学生的表达能力。7.板书设计8.作业与拓展学习设计1.向你的好朋友介绍此次机器人展览； 2.自己设计一个机器人，并介绍其拥有的技能。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教学课件、教学卡片、微视频、襄阳教育云、希沃白板10.教学反思与改进单元（或主题）名称Recycle 2单元（或主题）教学设计说明P66通过Mike在电话中和妈妈谈论有关他正在参加的夏令营活动安排的情景，让学生在情景中复习与巩固第四至第六单元中所学的主要语言。P67通过两个活动,复习与巩固第四单元的语言。 P68通过两个活动复习巩固第五至第六单元的主要语言。P69通过两个活动，复习与巩固第五单元的主要语言及第四至第六单元的语音知识。单元（或主题）学习目标与重难点1.复习第四、五单元中的动词短语的-ing形式及现在进行时的部分句型。2.相关句型的灵活运用。3.能够口头、笔头正确地运用表示所属关系的句型。4.正确区分h和wh的两种发音以及名词性和形容词性物主代词的不同。单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）课题Recycle 2课型复习课1.教学内容分析P66通过Mike在电话中和妈妈谈论有关他正在参加的夏令营活动安排的情景，让学生在情景中复习与巩固第四至第六单元中所学的主要语言。P67通过两个活动,复习与巩固第四单元的语言。 P68通过两个活动复习巩固第五至第六单元的主要语言。P69通过两个活动，复习与巩固第五单元的主要语言及第四至第六单元的语音知识。2.学习者分析五年级学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。因此，应因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。学习目标确定1.知识与能力目标(1)句型:①能够掌握并在实际情景中运用第四至第六单元中的核心句型。②能够运用句型:When is the art show? It's on May 1st. When is your birthday? My birthday is on April 4th.询问并回答节日的日期及有关生日日期的内容。③能够运用句型The yellow picture is mine.Are these all ours? Whose is it? It's Zhang Peng's. Is he drinking water? No,he isn't.He's eating.询问和回答某物是否属于某人、某人是否正在做某事。④能够运用句型What are they doing? They're eating lunch. Talk quietly. Keep your desk clean.询问并回答某人是否正在做某事及谈论行为规范。⑤能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话、日记、短文。(2)词汇:能够听、说、读、写,并在实际情景中运用第四至第六单元中的关于序数词、名词性物主代词、动词及其词组的现在分词、行为规范的表达等词汇。(3)语音:①能够掌握第四至第六单元中字母组合th,ng, nk, wh在单词中的发音规则。②能够读出符合发音规则的单词;并能根据发音拼写出符合发音规则的单词。2.情感态度、文化知识、学习策略目标(1)能够了解中西方的节日，并表达自己的喜好。(2)能够培养爱护动物的意识。(3)能够注意遵守行为规范和学校校规。 课时安排 (4)能够了解如何判断每个月的天数，还有闰年的一些知识。 (5)能够了解单词音、形、义之间的联系4.学习重难点1、复习第四、五单元中的动词短语的-ing形式及现在进行时的部分句型。2、相关句型的灵活运用。5.学习评价设计从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度，多维度、多种方式的评价,过程性评价要有激励、诊断的作用。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动11.复习与热身Review Unit 4 to Unit 6 words and sentences.T:When is your birthday? S: It's on April 4th. T:Whose pen is that? S: It's mine.T:What are they/you doing?S: They are/I'm listening to music.活动意图说明: 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。环节二：教师活动2学生活动21.学习 P66 页内容。(1)教师利用课件展示一些孩子们参加夏令营的照片，然后教师提问:What are these photos about?引导学生观察照片后答:They are about a summer camp.并请学生跟读词组summer camp。(2)教师先出示Mike的图像，然后提问:Who is at the summer camp， too?并引导学生回答:Mike.(3)教师出示课本第一题中的四幅图片，说:Yes,Mike is at summer camp. What will he do? Can you guess?并请学生猜一猜:Maybe he will ..在此环节引导学生观察图片中人物所做的动作，使学生尽可能地说出更多相关的动词与活动名称。(4)教师说:Now, let's listen and match.然后教师播放录音(由四段小对话组成)，请学生做第66的第一个听力活动:听录音，将图片与相应的日期连线。听力过程中，教师注意训练学生对夏令营所举办的活动与时间的细节捕捉。如果学生提取信息有困难，教师可以分段多次播放录音。(5)听完后，校对答案。教师追问:Who is calling Mike?并引导学生问答:Mum.(6)教师说:Yes,Mum knows Mike's summer camp schedule.But she wants to know what Mike is doing now. Let's listen to dialogue 2 and tick the right picture.教师再次播放录音,请学生做第二个听力活动，即再次听录音，选图片。在听的过程中，教师引导学生关注人物正在做的事情，复习动词现在进行时态的语法项目。做完后全班一起校对答案。(7)教师提出要求说:Let's listen to dialogue 1 and dialogue4.Choose the right answers.教师再次播放录音，请学生做第三个听力活动，即第三次听录音，完成多项选择题。在听的过程中，教师引导学生关注有关月份和行为规范的表达。做完练习后全班一起校对答案。(8)教师问:If you are Mike's mum,what else will you say to Mike? You can say: Be a good boy, Mike.Please...请学生先同桌间说一说，然后发言。(9)教师再次呈现夏令营图片，问:What are the children doing at the summer camp?请学生用现在进行时描述图片。(10)教师提问:Do you like the summer camp?If you are at the summer camp,what are you doing there?请学生同桌间说一说，然后发言。1.学生观察照片后答:They are about a summer camp.并跟读词组summer camp。2.听录音，将图片与相应的日期连线。3.听完后，校对答案。4.做第二个听力活动，即再次听录音，选图片。5.用现在进行时描述图片。6.同桌间说一说，然后发言。活动意图说明：本阶段学习活动促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。环节三：教师活动32.学习 P67内容。(1)教师分别呈现2012、2013、2014的年历，提问:How many months are there in a year?What are they?引导学生一一回答出12个月份的单词。教师将这些月份的缩写词卡贴在黑板上。(2)教师提问:How many days are there in a month? How about January/June/March?引导学生回答出随机的几个月份中各有几天。(3)教师说:Now， please read the chant in your book,and write the months in the correct column.请学生阅读韵诗，完成填表活动。(4)校对答案时，教师指导学生用拳头识别月份大小。教师在板书上画上大大的拳头简笔画，然后引导学生一起左手握拳，手背朝上，按照课本第67页的图示进行活动。教师示范，向学生说明:从食指骨节开始数起，凸起骨节代表的月份为大月，凹下的骨间代表的月份为小月。最后将大小月的结果呈现在黑板上(即将这些月份缩写的词卡贴到拳头图画的相应处)，并校对学生表格中的答案。(5)教师呈现韵诗中的句子:February has twenty-eight alone.请学生跟读录音。教师问:Does everyFebruary have 28 days?引导学生观察课件中2012-2014年的日历，找出不一样的一年，即2012年的2月有29天。(6)此时教师说:Yes.并呈现韵诗最后两句:Except in leap year.During a leap year,February has29days.请学生跟读录音。然后教师问:What does leap year mean? Which year is the leap year,2012,2013,or 2014?学生回答:2012.必要时可用汉语简要解释“闰年”的概念。(7)教师播放韵诗录音，第一遍请学生先整体欣赏，第二遍尝试和着录音跟读，第三遍重点跟读难句。最后请学生自由朗读，并请几个学生展示。(8)教师说:I like every month in the year, but my favourite month is January. My birthday is on January18th, and New Year's Day is in January,too.What about you?What festival comes in your favourite month? Please talk in pairs.学生同桌说一说自己喜欢的月份中都有什么节日，然后发言。教师请三个学生合作，每个人扮成一个动物，示范课本第67页的句子接龙游戏，对话示例如下: T:Pandas,pandas and pandas. Tell me when Children's Day comes.S1:It's on June 1st.(问S2)Monkeys,monkeys and monkeys.Tell me when ... comes. S2:It's on ...(问S3 ) Bears, bears and bears.Tell me when ... comes. S3: It's on ...(继续问教师)...最后请学生四人小组进行句子接龙游戏。学生活动31.学生一一回答出12个月份的单词。2.阅读韵诗，完成填表活动。3.校对答案。4.跟读录音。5.播放韵诗录音，第一遍请先整体欣赏，第二遍尝试和着录音跟读，第三遍重点跟读难句。6.三个学生合作，每个人扮成一个动物，示范课本第67页的句子接龙游戏7.学生同桌说一说自己喜欢的月份中都有什么节日，然后发言。活动意图说明：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试给人物添加开头与结尾，使整个情景更加具有整体性。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。7.板书设计8.作业与拓展学习设计1.抄写自己喜欢的句子。2.完成相关练习题。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教学课件、教学卡片、微视频、襄阳教育云、希沃白板10.教学反思与改进课题Recycle 2课型复习课教学内容分析P66通过Mike在电话中和妈妈谈论有关他正在参加的夏令营活动安排的情景，让学生在情景中复习与巩固第四至第六单元中所学的主要语言。P67通过两个活动,复习与巩固第四单元的语言。 P68通过两个活动复习巩固第五至第六单元的主要语言。P69通过两个活动，复习与巩固第五单元的主要语言及第四至第六单元的语音知识。2.学习者分析五年级学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。因此，应因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。3.学习目标确定1.学生能够完成第68页的活动，复习与巩固第五至第六单元的主要语言。第一部分的要求学生仔细阅读题目要求，观察图片，熟悉所提问题，模仿对话示例，完成任务。第二部分要求学生根据图片信息，完成图片说明短文。2.学生能够完成第69页的活动，复习与巩固第五单元的主要语言以及第四至第六单元的语音知识。第一部分要求学生根据题目要求，观察图片，完成问答活动。第二部分要求学生朗读四个句子，找出与图表中语音例词有相同字母组合和发音的单词，填写表格。4.学习重难点1.能够口头、笔头正确地运用表示所属关系的句型。2.正确区分h和wh的两种发音以及名词性和形容词性物主代词的不同。5.学习评价设计从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度，多维度、多种方式的评价,过程性评价要有激励、诊断的作用。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动1Sing the song “School Days”，导入 Let's chant.1.学习 P68 的内容。(1)教师利用课件展示景区照片或儿童游乐中心照片，提问:Where is it?引导学生回答: It's a forest/mountain/nature park/children's centre/theme park/...(2)利用课件呈现教师自己的照片，并将自己的照片叠放到一张风景照上，对话示例如下:T: Where am I?Ss: You are in the nature park. T: Which season is it? Ss: ...然后请学生向教师提问，如:Miss/Mr...，what are you doing in the park? Are there any people there ?教师根据图片信息作出相应的回答。在此过程中教师应鼓励学生尽可多地提出不同类型的问题(参考课本第68页)。(3)教师利用课件呈现课本上雪山的图片，请学生先看图片，想象自己到了图片所指的旅游景点，再看课本图片右边的问题，试着想象如果自己在这个景点，如何回答问题。教师先请学生同桌间说一说，然后请几个学生展示。(4)教师将其中一人所答的句子连在一起，并作适度调整，成为一篇简短的游记。如:Iam on the mountain.It is winter.I am playing in the snow on the mountain.My parents are here,too. They are taking pictures. I will take one, too. Wait for me!(5)教师呈现世界各地的图片，请学生两人一组进行类似的有趣活动。(6)教师呈现课本第二部分Mike的照片，说:Now, look. This is Mike's photo. What do you see in the photo?并引导学生描述:Some children are playing football. Chen Jie is jumping rope.等。(7)教师说:Please look at Mike's photos.Fill in the blanks.请学生根据图片信息，完成图片说明短文，然后核对答案。1.唱歌，学习 P68 的内容。2.尽可多地提出不同先看图片，想象自己到了图片所指的旅游景点，再看课本图片右边的问题，试着想象如果自己在这个景点，如何回答问题。3.两人一组进行类似的有趣活动。4.根据图片信息，完成图片说明短文，然后核对答案。活动意图说明: 通过看图，获取关键信息，为接下来的听力扫清障碍。培养学生的听力能力，并学习新词组。培养学生的高阶思维，培养学生的规则意识，养成良好的习惯。环节二：教师活动2学生活动2学习P69 的内容。(1)读一读，填一填。教师出示名词所有格练习表格，让学生读一读，然后将表格填写完成。(2)口语操练。学生利用学习用品口头交流这些学习用品的归属。如:一Whose pen is this? -It's my pen. / It's mine. This is your book. It's yours. This is his ruler. His ruler is yellow. The yellow one is his.(3)活动:失物招领。活动方式:教师出示失物招领箱，里面有许多学生丢失还未来认领的物品，要求学生边和老师交流边来认领。老师请一名学生上台，和老师示范表演。教师先后拿出绿色和蓝色的水杯与学生展开如下对话。(教师出示绿色的水杯问学生) T: Whose water bottle is this? S: It's my water bottle.T: Is this your water bottle? S: Yes.It's mine.Mine is green.(教师出示蓝色的水杯问学生) T:Whose water bottle is S: It's not mine. It's Peter's.It's his. His is blue.将表格填写完成。利用学习用品口头交流这些学习用品的归属。3.学生边和老师交流边来认领活动意图说明：通过活动既能将学生带入到真实情景中，也能丰富学生的知识，将新词组学习融合语篇，开发学生的高阶思维，使表达更加形象生动。环节三：教师活动3(1)教师出示一张图片，同桌的学生一人用一般现在时描述图片内容，另一人用现在进行时描述。教师出示喝水图片。S1:She often drinks water in the morning. S2:She is drinking water now.(2)教师出示两张图片，要求学生用下列句式造句。Amy can swim, but she is running now.2.活动：你问我答(1)师生互动。教师抽取一张动作短语卡片，学生也抽取一张动作短语卡片。T:(根据所抽卡片问)When do you often get up in the morning? S: I often get up at six o'clock in the morning. T: What are you doing now?S:(根据所抽卡片答)I'm having an English class.T:(根据所抽卡片问)When does he often do his homework? S:He often does his homework in the evening. T:What is he doing now?S:(根据所抽卡片答)He is cleaning the room.(2)两两对话。学生模仿师生互动环节，进行活动。学生活动31.观察图片一人用一般现在时描述图片内容，另一人用现在进行时描述。2.造句。3.两两对话练习。活动意图说明：通过活动创编对话让学生的思维能力有所提升，将新词组学习融合语篇，开发学生的高阶思维，使表达更加形象生动。7.板书设计8.作业与拓展学习设计1.复习巩固本课时所复习的内容。2.完成其他相关练习题。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教学课件、教学卡片、微视频、襄阳教育云、希沃白板10.教学反思与改进