2025年上海市青浦区初三语文一模试卷及答案

这是一份2025年上海市青浦区初三语文一模试卷及答案，共9页。
(时间100分钟，满分150分)
2025.1
考生注意：本卷共有22题，请将所有答案写在答题纸上。写在试卷上一律不计分。
一、文言文(34分)
(一)默写与运用(13分)
1.晓镜但愁云鬓改，__________________。 (李商隐《无题》)
2. __________________,郁郁青青。 (范仲淹《岳阳楼记》)
3.但愿人长久，__________________。(苏轼《水调歌头 · 明月几时有》)
4.从山顶远眺，树林都染上了秋的颜色，重重山岭映照着落日的余光，此景让小文联想起王绩《野望》中的两句诗“ __________________, __________________”。
(二)阅读下面选文，完成5 — 10题(21分)
【甲】
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
【乙】
儋耳①进士黎子云②言：城北十五里许有唐村，庄民之老曰允从③者，年七十余，问子云言：“宰相何苦以青苗钱④困我?于官有益乎?”子云言：“官患民贫富不均，富者逐什一益富，贫者取倍称，至鬻⑤田质口不能偿，故为是法以均之。”允从笑曰：“_______________ ,子欲齐之乎?民之有贫富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未动，而薄者先穴矣!”元符三年，子云过予言此。负薪能谈王道，正谓允从辈耶?
——《东坡志林 ·卷二》
【注释】①儋耳：即今海南儋县。②黎子云：人名。③允从：人名。④青苗钱：王安石为相，设青苗法。基本原则是政府于青黄不接之时贷款给农民，以阻止农民向高利贷者借钱，但实施过程中下级官吏或强迫农民借钱。⑤鬻：卖。
5.【甲】诗的作者是 。 ( 2 分 )
6.下列对加点字含义的理解，正确的一项是( ) ( 4 分 )
(1)宰相何苦以青苗钱困我( )
A.被围困 B.被难住 C.使困苦 D.使疲倦
(2)至鬻田质口不能偿( )
A.质询 B.人质 C.质地 D.抵押
7.对【乙】文画线句理解恰当的一项是( ) ( 3 分 )
A.因此制定了这样的法规，以为能使贫富均衡。
B.因此制定了这样的法规，来使贫富得到均衡。
C.因此想到了这样的办法，来使贫富得到均衡。
D.因此想到了这样的办法，以为能使贫富均衡。
8.以下最适合填入【乙】文空格处的一项是( ) ( 3 分 )
A.虽天公不能齐也，自古已然，贫富之不齐
B.虽天公不能齐也，贫富之不齐，自古已然
C.贫富之不齐，自古已然，虽天公不能齐也
D.贫富之不齐，虽天公不能齐也，自古已然
9.【甲】诗中“________________________，__________________________”与“半匹红纱一丈绫”对比，呈现了宫市制度下的不等价交换：【乙】文中“____________________________，____________________________”两句，形象地揭示了青苗法推行后贫富差距的加剧。(4分)
10. “卖炭翁”与“允从”面对社会政策的行为表现有所不同，请试着分析并推断两文作者对他感(5分)
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_________________________________________________________________________________
二、现代文(36分)
(一)阅读下文，完成11- 13题(16分)
①当很多人兴致勃勃地谈论“信息茧房”时，他们显然没有仔细思考是谁织就了“信息茧房”,自己又身处怎样的信息环境之中。
② 在与“信息茧房”相关的常见讨论中，最常被指责的对象，是最近几年在互联网领域大热的“推荐算法”。它最大的卖点，就是能够根据用户的习惯与偏好，为其提供“量身定做”的个 性化信息流。然而，事物总有两面，这种“量身定做”常常会令人怀疑：算法的自我迭代，是否让用户看到的内容越来越极端而单一?与用户既有认知相异的信息，又是否会直接遭到算法的屏蔽 ?
③由于这些质疑，与“信息茧房”的形象正好相符，于是，有些人会认为推荐算法是制造“信息茧房”的元凶。然而，结合“信息茧房”的原始定义，我们却不难发现，这口“大锅”并不能轻率地甩给推荐算法。
④ “信息茧房”的概念是美国学者凯斯 · 桑斯坦于2006年首次提出的，当时连互联网都尚未充分普及，推荐算法根本不存在。他之所以提出这一概念，为的不是警告互联网公司，而是直接提醒公众：不要只注意自己选择的东西和使自己愉悦的通信领域。因为久而久之，这种看似“舒适”的选择，很可能将个体桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中。
⑤ 对于推荐算法，曾经有人总结道：“算法没有价值观。”诚然，算法本身只是一串由逻辑组成的代码，它不会主动思考，自然也就无法形成自己的价值观。但是，算法的背后总是存在着应用算法的人，而这些应用者的价值观，却很可能被算法放大，进而被推向极端。推荐算法的存在，确实会让一个对信息有明显偏好的人所看到的信息越来越合其心意。但归根结底，主动做出这种选择的并不是算法，而依然是算法背后的人。
⑥ 事实上，推荐算法并不是第一个为此“背锅”者。在它诞生之前，有线电视的节目单和门户网站的新闻集，也曾被舆论指为“信息茧房”的成因。然而，就算我们把时间回溯到广播电视尚未兴起的年代，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择。大众传媒的发展与传播技术的进步固然让选择变得更加简单，但是看什么或不看什么的选择权终究掌握在每个人自己手中。
⑦ 选择成为单一信息源喂养的“信息偏食者”,还是成为“捏着鼻子”也要直面自己所厌恶信息的“信息杂食者”,决定权都在你自己手中。如果不想被“信息茧房”控制，那就跳出自己的“舒适圈”,主动去接触你之前不愿接触的信息。这当然不是说企业与社会就没有责任对大环境加以改善，但对个体而言，自我的觉醒与行动，是最基本的先决条件。
11. 以下情境不容易引发“信息茧房”现象的选项是( ) ( 4 分 )
A. 在社会热点事件中，你只关注符合自己立场的信息。
B.你利用购物网站提供的AI试衣模特，模拟穿衣的效果。
C. 你经常浏览体育新闻，信息流中充斥着大量的体育相关资讯。
D.在社交媒体平台上，你更倾向于加入与自己兴趣相符的群组。
12. 阅读第①-⑥段，完成下列填空。(6分)

话题：到底是谁织就了“信息茧房”？
“有些人”的观点：（1）_______________________________
反驳①：概念提出者是为了警醒大众，且当时“推荐算法”不存在。
反驳②：（2）____________________________
________________________________________
反驳③：（3）_____________________________
________________________________________

13.第⑦段不能删除，请阐释理由。(6分)
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(二)阅读下文，完成14 — 17题(20分)
领书人歌谣
①“领书了，上学了。”这不是一个故事，而是一个歌谣。
②一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯说：“领书了，上学了。”他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌。
③五年级，同学子江递给我一张纸，让我抄写，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很认真地在黑板上写着“仿宋体”,门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着说：“了不起，漂漂亮亮。”
④上中学之后，偶尔经过校门口，探头看看门房间，想看看苏北话伯伯，他也看见了我，好像认识我，又好像不认识。
⑤人总是会离开学校的，我也在十六岁时离开了课堂，去了没有课堂的农场。
⑥乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店。那个年月书架上的书稀少，单调得快光秃秃了，但眼睛扫啊扫，还是可能看见一本想看的书。掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些“领书了，上学了”般的兴奋。似乎在身后看着自己领着自己往前走，耳畔传来苏北话伯伯的话：漂漂亮亮!
⑦领书是一直可以持续的，和课堂没有关系。
⑧在那个总是安静的小镇上， 一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一个老人。他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：“买书啊，小青年。”
⑨我走近了去，把书递给他，他说：“读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的。”
⑩奉贤的乡音，被他说得极有韵味，他眼神淡然，书卷，我不知他曾经是干什么的，在这镇上是个什么人物，但从此便是我记忆中的老先生。
⑪考取大学离开农场前我又去了小镇，走到老先生坐着的巷子口，没有看见他。我想对他说， 啥个辰光书终归是要的，我又可以去学校当一个领书人了。
⑫我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年。我和我的同学们，领书了，上学了!离开校园那么多年，神乎其神又成为大学生，的确是神 乎其神!
⑬现在，我不抄写黑板报了，成为了一个文学写作者。写出的书，被大人买了给小孩子们阅 读，他们都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双小手捧着，他们走得摇摇晃晃，我就规定自己必须写得像模像样，可这真不是一个很容易实现的规定。我只有继续当领书人，渴望活得漂亮些，写得漂亮些。
⑭我的这一个篇目必须结束了。它写的不是故事，而是一个歌谣。
14.文中用三个“领书”的画面串联起“我”过往的读书经历，请用简洁的语言概括。(4分)
(1)童年的“我”捧着刚领到的新课本走出校门。
(2) ________________________________________________
(3)________________________________________________
15.作者反复强调“不是故事，而是歌谣”,对此理解不恰当的一项是( )(3分)
A.“领书了，上学了”具有歌谣独有的韵律节奏感。
B.“歌谣”更能传递作者寄寓在往事中的伤感之情。
C.“歌谣”更符合文中质朴且凝练的情感表达方式。
D.“歌谣”更能凸显出叙述者对过往的追忆与回味。
16.联系全文，分析“说苏北话的伯伯”“巷子的老先生”这两个人物的作用。(6分)
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17.结合文中三个加点的“摇摇晃晃”,谈谈你对第⑬段画线句的理解。(7分)
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三、综合运用(20分)
阅读下面材料，完成18-21题。
班级正围绕“小说中的冲突”开展语文专题探究活动。
知识卡片
所谓“冲突”是指和敌对力量的抗争。文学作品中的冲突可分为四种类型：人与自我的冲突、人与他人的冲突、人与社会的冲突以及人与自然的冲突。
——《儿童文学经典手册》
【任务一】分析冲突内容
18.对小说中的冲突内容分析不恰当的一项是( )（4分）
A.《范进中举》中范进对功名利禄的渴求与他屡试不第的现实形成了冲突。
B.《孤独之旅》中杜小康在暴风雨中寻找鸭群展现了他与朋友之间的冲突。
C.《 故乡》中“我”与闰土的关系变化展现了社会变迁下不同阶层的冲突。
D.《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对社会地位的渴望与实际生活形成冲突。
【任务二】梳理推断路径
聚焦冲突推断小说主旨是一种有效的阅读策略，下列推断路径正确的一项是( ) （4分）
A.抓住冲突焦点——明确冲突对象——剖析冲突结果——推断冲突原因
B.抓住冲突焦点——剖析冲突结果——推断冲突原因——明确冲突对象
C.明确冲突对象——抓住冲突焦点——剖析冲突结果——推断冲突原因
D.推断冲突原因——明确冲突对象——抓住冲突焦点——剖析冲突结果
【任务三】推断人物类型
小说人物可分为圆形人物和扁平人物。请结合材料一和材料二，推断杨志的人物类型并简
要阐释理由。(6分)
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【任务四】创作微型小说
21.学会运用冲突构建故事是创作小说的第一步。请根据下列提示，选择冲突类型，展开想象初步构思小说，并写一段文字介绍冲突的主要内容。80字左右。(6分)
小说概要
小说主题：人与自然要和谐相处
故事背景：在一个宁静的海边渔村，居住着一群以捕鱼为生的渔民。
冲突内容：__________________________________________________________________
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四、写作(60分)
22.请以“纵然如此，又何妨”为题，写一篇600字左右的记叙文。
要求：1.不得透露个人相关信息。2.不得抄袭。
一、文言文(34分)
(一)(13分)
1.夜吟应觉月光寒(3分) 2.岸芷汀兰(3分)
3.千里共婵娟(3分)
4.树树皆秋色山山唯落晖(4分)
(二)(21分)
5.白居易(2分)
6.(1)C(2)D(4分 )
7.B(3分 )
8.C(3 分 )
9 . 一车炭千余斤(2分)厚者未动而薄者先穴矣(2分)
10,卖炭翁面对宫使的掠夺，更多表现出的是无奈和无助；允从面对青苗钱政策，表现出一种洞察世事的清醒和敢于质疑的态度；面对卖炭翁，作者更多的是同情，面对允从，作者表达 了对他的赞赏与认同。(5分)
二、现代文(36分)
(一)(16分)
11.B(4分 )
12. (1)推荐算法是制造“信息茧房”的元凶。(2分)
(2)算法没有价值观，选择的依然是算法背后的人。(2分)
(3)任何时代选择权终究掌握在每个人自己手中。(2分)
13.第⑦段首先例举了当下人们对待信息的不同态度，进一步提出要想打破信息茧房，关键是 每个人要走出“舒适区”,并补充说明自我的行动是改变现状的基本条件。结构上既承接前文“造成信息茧房的是每个人自己”结论，同时回应“有些人”的观点，让全文的论证更充分。(6分)
(二)(20分)
14. (2)在农场的“我”捧着自己花钱买的书走出书店。(2分)
(3)考上大学的“我”和同学们一起捧着领到的书漫步校园。(2分)
15.B(3分 )
16.门房间说苏北话的伯伯用苏北话口音生动地传达了“我”初入学校那份欣喜，他称赞“我” 的字“漂亮”给予“我”自信，让“我”心中埋下了热爱读书的种子；巷子的老先生是“我”在农场偶遇的读书人，他激发了“我”继续读书，不放弃学习的斗志。两个人物作为线索，贯穿了“我”不同阶段的读书时光，是“我”读书路上的见证者和鼓励者，影响和激励了“我”,承载着“我”生命中有关读书的温暖记忆。(6分)
17.第②段“摇摇晃晃”表现了“我”初入校园时的新奇与憧憬；第⑫段表现的是历经生活磨砺 的大年纪学生内心激动难抑的状态；第⑬段“走得摇摇晃晃”,这一场景将视角切换到下一 代，恰似“我”最初读书时的期待与兴奋。三个“摇摇晃晃”串联起“我”的过去和现在的小 读者，这句话表达了作者要好好读书，好好写作，承担起传递知识和文化的责任，给小读者 带来知识和启发，在阅读中感受到成长和学习的快乐。(7分)
三、综合运用(20分)
18.B(4 分)
19.C(4 分)/A(2分)
20.答案示例1:杨志既有军官的干练、武艺高强、责任心强等正面特质，又有刚愎自用、不善谋 略等缺点；既有起初对朝廷的忠诚，试图通过押送生辰纲获取仕途晋升，又在受挫后能转 变观念，与绿林好汉合作反抗，其性格在不同冲突情境下不断发展、变化，符合圆形人物在 复杂冲突中塑造多面性格的特点。(6分)
答案示例2:尽管杨志在不同情节中展现出性格的多面性，但他的核心性格特征——忠诚 和勇敢；以及他的自负和冲动，在整个故事中保持了一定的稳定性。这种稳定性在一定程 度上也符合扁平人物的特点。(6分)
21.答案示例1:世代居住于此的渔民们以捕鱼为生，他们敬畏大海，遵循着古老的捕鱼传统， 与大海和谐共生。然而，随着现代旅游业的蓬勃发展，一家大型的海滨度假酒店集团看中 了这片美丽的海岸线，他们想要在这里建造一座超豪华的度假胜地，两者之间发生了激烈 的冲突。(6分)
答案示例2:渔民们依海而生、敬畏大海。可近来，一群唯利是图的海产商人闯人，妄图哄 抬海鲜价格，迫使渔民过度捕捞。渔民们坚守传统，与之激烈抗争，+方为利， 一方守海， 渔村陷入两难抉择。(6分)
四 、写作(60分)
22.参照2024年上海市中考作文评分标准。