人教版（2024）一年级下册（2024）数的顺序、比较大小教案设计

这是一份人教版（2024）一年级下册（2024）数的顺序、比较大小教案设计，共2页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
教科书P33例5，完成教科书P33“做一做”和P36“练一练”第4题。
【教学目标】
1.能正确运用“＞”“＜”“=”比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方法。
2.通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。
3.在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。
【教学重点】
掌握100以内两个数比较大小的一般方法。
【教学难点】
归纳总结出100以内数的大小比较方法。
【教学准备】
课件、小棒、计数器。
【教学过程】
一、创设情境，引入数的大小比较
1.生活情境导入。
师：昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？
课件出示教师买的两本书。
[学情预设]学生根据生活经验知道65元的书贵一些。
[设计意图]通过生活情境的引入，激活学生已有的经验，激发学生探索比较数的大小的兴趣。
2.揭示课题。
师：要比较这两本书哪本书贵，哪本书便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较。［板书课题：比较大小（1）］
二、自主学习，探究比较数的大小的方法
1.比较42与37的大小。
(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？（板书42和37两个数）
学生尝试比较，教师巡视。
(2)交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇报。
[学情预设]预设1：摆小棒。分别摆出42根和37根小棒，42根比37根多，所以42大于37。
预设2：根据数的组成来比。42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，所以42大于37。
预设3：根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42大于37。
预设4：只看十位，就可以比较出数的大小。
(3)师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好！怎样快速地比较呢？（教师完善板书42＞37，并出示课件教科书P33例5左图）
[学情预设]学生会想到直接比较十位上的数的方法。
[设计意图]在比较42与37的大小的过程中，注重交流不同的方法，借助小棒和数的组成来理解其道理，同时对比较的方法进行优化。
(4)及时练习。
师：我们就用刚才的方法比较下面各组数的大小。（课件出示习题）
学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。
2.比较23与25的大小。
师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？（课件出示教科书P33例5右图）
[学情预设]23和25这两个数的十位上都是2，可以直接比较个位上的数，个位上的3小于5，所以23小于25。
教师板书：23＜25
[设计意图]借助计数器这个直观的学具引导学生按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。
及时练习。
师：接着比较下面各组数的大小。（课件出示习题）
学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。
3.归纳总结。
师：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？
[学情预设]先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。学生归纳时，说得不一定完整，教师适时补充。（板书）
[设计意图]在展示学生比较两位数的大小的所有方法后，适时引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法，给学生创造更多思考交流的机会，渗透优化思想。
三、练习巩固，强化新知识
1.完成教科书P33“做一做”。
(1)学生独立完成。
(2)指名学生汇报交流。
师：81和18中都有8和1，为什么81比18大？
[学情预设]学生能够独立完成，但在比较81和18、89和98、37和73的大小时容易出错，教师应适时给予指导。
2.完成教科书P36“练一练”第4题。
学生独立完成后交流展示。
3.拓展延伸。
课件出示习题。
师：谁来说说，第（1）题应该填什么符号？
指名学生回答，并让学生说一说是怎么想的。
[学情预设]根据数的顺序不难判断出要填的符号。
师：我们以后还要学习更大的数的大小比较，还有许多数学知识等着我们去探索。
师：第（2）题中这么多的数如何比较大小？
[学情预设]先找到最大和最小的两个数，再比较中间3个数的大小。
四、课堂小结
师：这节课我们学习了哪些内容？
比较大小（1）
42＞37 23＜25
先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；
十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
【教学后记】