小学人教版PEP（2024）Unit 1 Meeting new people教学设计

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit 1 Meeting new people教学设计，共5页。
授课名称
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s talk & D a survey）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时的语篇主要围绕“Meeting new friend”展开。在 Let’s talk 部分，呈现了新同学之间初次见面打招呼并介绍自己的场景对话，“What’s yur name?”“My name’ … / I’m …”“Where are yu frm?”“ I’m frm ...”“What abut yu?”等常用句型。通过简单的交流，让学生学习如何向新朋友介绍自己的名字并礼貌回应。D a survey 则是基于前面的对话内容，引导学生在实际情境中去询问同学的名字、来自于哪里并进行记录，进一步巩固所学的自我介绍与询问他人信息的表达。
Hw 文体结构 & 语言特点
语篇结构清晰明了，Let’s talk以对话形式呈现，对话简短且富有情境性，语言简单直接，多采用日常口语化表达，符合三年级学生的认知水平和语言基础。句子结构以简单的主、系、表为主。D a survey则以任务型活动的形式，引导学生运用所学对话进行实践操作，将语言学习从输入转化为输出。在语言特点上，运用大量的重复与替换练习，强化学生对关键句型的记忆与运用，帮助学生快速掌握重点内容，逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。
Why 语篇意图 & 语篇价值
从语言学习角度看，该语篇旨在让三年级学生初步掌握用英语进行自我介绍和结识新朋友的基本表达，为他们在日常生活中与他人用英语交流奠定基础。通过创设真实的校园情境，如新学期新同学见面，使学生理解这些表达在实际场景中的运用，提高他们的语言运用能力和交际能力。同时，在情感态度方面，鼓励学生积极主动地与他人交流互动，培养他们开朗友好的性格以及对英语学习的兴趣，让学生体会到英语在社交场景中的实用性和乐趣，增强他们学习英语的自信心和动力。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、读懂Let’s talk部分关于新朋友见面打招呼及自我介绍的简单对话，理解对话的情境和含义。明白这些词汇和句子在新朋友初次见面交流场景中的运用方式，能够正确区分不同人物的自我介绍表述。（学习理解）
2.学生能够模仿对话内容，在角色扮演活动中准确地运用所学句型与同伴进行交流互动，语音语调基本正确，表达自然流畅。依据D a survey的任务要求，在模拟场景中，主动询问同学的相关信息并能正确记录，熟练运用所学句型进行交流。（应用实践）
3.学生能够在不同的情境中，灵活运用本节课所学句型进行交流互动，拓展语言运用场景。尝试改编课文中的对话内容，创造出属于自己的新对话，培养创新思维和语言综合运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握本课所学重点句型，理解其语义与语用功能，能准确运用这些句型询问他人姓名和来自于哪里。听懂并理解Let’s talk部分的对话内容，能正确朗读与表演对话，体会对话中的交际策略与礼貌用语。
教学难点：引导学生在现实情境中灵活运用所学句型进行交流，避免机械背诵，培养真实语境下的语言交际能力。帮助学生理解不同文化背景下交友礼仪与自我介绍方式的异同，初步建立跨文化意识，如中西方在称呼、介绍顺序等方面的差异。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、读懂Let’s talk部分关于新朋友见面打招呼及自我介绍的简单对话，理解对话的情境和含义。明白这些词汇和句子在新朋友初次见面交流场景中的运用方式，能够正确区分不同人物的自我介绍表述。
（学习理解）
Warm-up:
(1)播放英文歌曲“Hell Sng”，教师与学生一起跟唱、做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时引出“hell” “hi”等问候语。
(2)利用多媒体展示一些小朋友们在学校里玩耍、交流的图片，引导学生用简单的英语描述他们，从而自然地过渡到新朋友见面交流的话题。
Presentatin & Practice:
(3)教师通过多媒体呈现Let’s talk的动画视频，学生观看后，教师提问：“What d yu see in the vide?”引导学生描述视频中的人物和场景，引出重点句型 “What’s yur name?”“My name is …/ I’m ...”“Where are yu frm?”“I’m frm …”。教师示范朗读，强调句子的发音，学生跟读模仿，同桌之间互相练习。
(4)再次播放视频，教师暂停视频，引导学生观察人物的表情和动作，理解对话中的交际礼仪和语境，如微笑、眼神交流等。然后，教师与学生进行角色扮演，教师扮演新同学，与学生进行对话练习，进一步巩固句型。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人对已有的知识、经验，并根据需要调整提间方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够模仿对话内容，在角色扮演活动中准确地运用所学句型与同伴进行交流互动，语音语调基本正确，表达自然流畅。依据D a survey的任务要求，在模拟场景中，主动询问同学的相关信息并能正确记录，熟练运用所学句型进行交流。
（应用实践）
(5)组织学生进行小组活动，每组4~6人。每个小组内成员互相问答，运用“What’s yur name?”“My name is …/ I’m ...”“Where are yu frm?”“I’m frm …”句型。教师巡视各小组，及时纠正学生的发音和表达错误。
(6)开展D a survey活动。教师引导学生制作简单的调查表，学生在教室里自由走动，询问至少5位其他同学的相关信息，并将它们记录在调查表上。完成调查后，学生回到座位，教师邀请部分学生上台分享自己的调查结果，锻炼学生的口语表达和信息整理能力。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
在学生课堂活动的同时，引导学生完成调查报告，并针对学生完成的情况给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 学生能够在不同的情境中，灵活运用本节课所学句型进行交流互动，拓展语言运用场景。尝试改编课文中的对话内容，创造出属于自己的新对话，培养创新思维和语言综合运用能力。
（迁移创新）
(7)创设新的情境，如学校即将举办英语角活动，让学生想象在英语角中可能会遇到不同的人，鼓励学生运用所学句型，结合自己的实际情况，进行更丰富的对话训练，然后同桌之间互相练习并展示。
(8)引导学生讨论在不同国家或文化中，结识新朋友可能会有哪些不同的方式或用语。教师提供一些简单的资料或图片，让学生对比中西方文化差异，拓宽学生的跨文化交际视野，激发学生对英语学习的兴趣和探索欲望。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。
2. 想一想，大家日常生活中还有哪些关于朋友间相互了解的语言。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s talk & D a survey）

教学反思
在本课时教学中，warm-up环节成功营造了欢快氛围，激发了学生兴趣。演示教学借助多媒体和角色扮演，助力学生理解与掌握重点句型，但部分学生对部分句子发音仍不够精准，后续需强化个别辅导。
应用实践里小组活动和调查任务让学生积极互动，不过课堂秩序把控稍显吃力，今后应提前做好组织引导策略。迁移创新环节虽拓展了学生思维，但因文化差异内容较抽象，部分学生理解困难，可考虑引入更多实例或视频辅助。总体而言，本课时在多种教学活动结合上有成效，但在细节处理和文化教学方式上有待优化改进，以提升教学质量。