山东省德州市德城区2024-2025学年七年级上学期期中 语文试题（含解析）

这是一份山东省德州市德城区2024-2025学年七年级上学期期中 语文试题（含解析），共37页。试卷主要包含了基础知识综合，选择题，名句名篇默写，名著阅读，诗歌鉴赏，文言文阅读，现代文阅读，综合性学习等内容，欢迎下载使用。

一、基础知识综合
轻轻打开语文课本，我们感悟到世间的美好与温情。我们跟随朱自清探寻①《春》的足迹，春在润湿的空气里酝酿，春在嘹亮的笛声里与轻风流水应和着②；而老舍的济南的冬天却截然不同，没有春的娇媚③，夏的粗犷，秋的静，冬的咄咄逼人，而是充满温情的；史铁生在秋风落叶中与母亲jué别，决心要好好儿活；莫怀戚在春日田野的散步中用爱与责任化解分qí，彰显中华民族尊老爱幼的美德；谢太傅寒雪日内集，透出古人生活的雅趣④……光阴流转，通过探索语文的世界，不仅可以提高自己的语言表达能力和审美能力，还可以提高自己的视野和增强文化自信心，使我面对生活中的困境能够不再徘徊，奋力前行。
1．给加点字注音或根据拼音写汉字。
应和( ) 粗犷( ) jué( )别 分qí( )
2．上段文字中，画波浪线的四处标点符号，使用不正确的一项是（ ）
A．①B．②C．③D．④
3．文末划线句有两处病句，请用修改符号修改。
通过探索语文的世界，不仅可以提高自己的语言表达能力和审美能力，还可以提高自己的视野和增强文化自信心，使我面对生活中的困境能够不再徘徊，奋力前行。
二、选择题
4．下列句子中加点成语使用不正确的一项是（ ）
A．想起妈妈的精心照料，考试失利的我惭愧之极，翻来覆去睡不着。
B．近年来发生多起背包客被困野山的事件,这说明到一些人迹罕至的地方游玩风险很大。
C．阳春三月,公园里鸟语花香、花团锦簇,美丽的风景令人流连忘返。
D．人的成长中，有艰难困苦的逆境，也有花枝招展的风景。
5．下列表述有误的一项是（ ）
A．名词很常见，有的表示人，如“母亲”“工人”；有的表示事物，如“苹果”“法律”；有的表示时间，如“上午”“从前”；还有的表示地点、方位，如“北京”“前面”。
B．人们常用“咏絮之才”来赞誉卓有才华的女子，它由东晋谢太傅夸奖才女谢道韫“柳絮因风起”的故事而流传下来。
C．《论语》是儒家经典著作,是记录孔子及其弟子言行的一部书。宋代将其与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。
D．古人称谓有敬辞和谦辞的区别，如令尊、高足、惠顾是敬辞，敝人、犬子、赐教是谦辞。
三、名句名篇默写
6．默写
优美的诗歌不仅描绘出自然之美景，更暗含着诗人的各种情感：观海，曹操想象了（1）“ ，若出其中； ，若出其里”（《观沧海》）的壮美；渡江，（2） （作者）获得了“ ，江春入旧年”（《次北固山下》）的哲理启示；漂泊，马致远发出了（3）“夕阳西下， ”的悲叹；回望，李白传递了（4）“夜发清溪向三峡， ”（《峨眉山月歌》）的思念；重逢，杜甫流露了（5）“正是江南好风景， ”（《 》）的慨叹。
四、名著阅读
7．走进经典，启迪智慧。小泰邀请你阅读经典片段，完成问题。
(1)同学们在阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》时发现了下面两段文字中的“和蔼”，读一读，比一比，写出它在文段中的表达效果
(2)“选择”是很重要的。每一个“选择”都有其独特的价值。请依据《朝花夕拾》相关内容，简述鲁迅做出的选择并说明选择的意义。
五、诗歌鉴赏
天下无不散之筵席，小泰邀请我们走进李白、王维与友人离别的场景，感受他们的心境。
【甲】
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
【唐】李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【乙】
送别
【唐】王维
下马饮君酒，问君何所之？
君言不得意，归卧南山陲。
但去莫复问，白云无尽时。
8．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗在情感的表达上有何独特之处，请简要赏析。
9．朋友离去，李白和王维都发了一条朋友圈，两人在文字的最后都配了一个表情，请根诗歌猜测两人分别会配上什么表情，结合诗句简述理由。
A．微笑 B．生气 C．大哭 D．愁苦
（1）李白表情： （填序号）。理由：
（2）王维表情： （填序号）。理由：
六、文言文阅读
小泰提议在班级举行一次文言讲座，请你参与活动。阅读甲、乙连个文言语段，回答相关问题。
【甲】
①子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
（《论语·为政》）
②子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（《论语·雍也》）
③子曰：“ ，思而不学则殆。”
（《论语·为政》）
④子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
（《论语·述而》）
⑤子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
（《论语·子张》）
【乙】
学者要思得之，了此便是彻上彻下之道。有求为圣人之志，然后可与共学。学而善思，然后可与适道。思而有所得，则可与立。立而化之，则可与权①。
伊川先生②答门人曰：孔孟之门，岂皆贤哲，固多众人。以众人观圣贤，弗识者多矣。惟其不敢信己，而信其师，是故求而复得。今诸君于颐言才不合，则置不复思，所以终异也。不可便放下，更且思之，致知之方也。
（节选自《近思录·学思》）
[注释]①权：变通。②伊川先生：指宋朝理学家程颐。
10．解释下列加点字的意思。
温故而知新
好之者不如乐之者
了此便是彻上彻下之道
然后可与共学
11．下列说法错误的一项是（ ）
A．温故而知新中的“故”是形容词活用作名词，指学过的知识。
B．博学而笃志，切问而近思中的“而”表转折。
C．孔孟之门，岂皆贤哲中的“贤哲”是指贤明睿智的人。
D．惟其不敢信己，而信其师中的“其”是代词，代指他们的。
12．补充句子并翻译句子。
（1） ，思而不学则殆。
（2）惟其不敢信己，而信其师，是故求而复得。
13．甲文和乙文中都讲述了哪几种学习方法？请你从中任选其一，谈谈你对该学习方法的理解。
14．伊川先生认为孔孟之门中也有非贤哲者，请你谈谈从此观点中获得的启示。
七、现代文阅读
活动中，小泰分享了课内美文，请你阅读文章，完成下列题目。
①祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
②老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄已在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依然是十年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
③老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
④老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
⑤往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
《往事依依》节选
15．下列加点词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面句子，品味加点词的表达效果。
（1）一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。（从句式角度）
（2）这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。
16．请结合自身，谈谈对“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”这句话的理解。
小泰想把下面文章改拍成电影，请你阅读文章，完成下列题目。
站牌前的父爱
①13岁那年，我考上了城里的重点初中。我们每两周回家一次，我坐的是当时唯一的一趟公交车。每次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站牌。我们在站牌前等不规律的公交车，有时要等上一个小时。
②我几乎每次都说：“爸，你先骑车回家吧，我自己等就行。”可父亲总是像没听到的样子，从不回应，也从不肯先走。他陪我在站牌前等车，那个年代坐车的人并不多，站牌前经常是我们父女两个人。父亲是个话不多的人，平时很少跟我聊天。如果是母亲在，一定会喋喋不休地嘱咐这嘱咐那。父亲却总是一言不发，我也不知道跟他说些什么。那种气氛多少有点尴尬，还好父亲总能找到点事做。
③公交车迟迟不来的时候，父亲会跑到远处的一个小卖部，给我买点东西。那时候能买什么呢？充其量是两块蛋糕之类的，不过在当时这已经算比较奢侈了。父亲每次买东西的时候，都是站在小卖部门口，朝向公交车驶来的方向。如果看到公交车的影子，他就会冲着小卖部里面高喊，应该是催促人家快点。买完东西，他小跑着过来，把东西塞到我的提包里。
④我清楚地记得有一年冬天，父亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买。买完甘蔗，他让卖主把长长的甘蔗截成一截一截的，以方便我坐车带。就在甘蔗截到一半的时候，公交车来了。父亲夺过甘蔗就冲站牌跑过来，他的一只胳膊夹着截好的甘蔗，另一只手拿着半截没截好的甘蔗，还在冲公交车挥手示意停下来。其实，不用示意公交车也会停的，父亲也知道。但他心里着急，生怕车突然开过去，便使劲挥手。父亲拿着半截甘蔗挥手的样子有点滑稽，旁边等车的那个人说：“那人好像拿着金箍棒一样。”我听了又想笑又想哭，谁能理解一位父亲的苦心呢？我上车后，抱着半根甘蔗，心里甜甜的，又酸酸的。
⑤不久后，我学到了朱自清的散文《背影》，里面记述了父亲在车站为儿子买橘子的场景。课堂上，老师让我朗读课文。读着那样的文字，我在老师同学面前泪如雨下，声音哽咽。老师还夸我理解文章很深入，如果没有类似的经历，怎会有那么强烈的共鸣？
⑥我上初三的时候，有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很多好吃的，父亲还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上，一句话都没说。在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的。我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角。我回头望了很久，见到父亲在站牌前一直站着。我不知道他站了多久，直到公交车驶出很远，他已经在我的视线里模糊成一个小点了，依旧在那里站着……
⑦我初三毕业的时候，家里境况好起来， 父亲也无需送我了。但那段日子，一直温暖着我的记忆。
⑧站牌是一个特殊的存在，意味着短暂的离别。父亲虽然从来没有说过不舍之类的话，但他用行动诠释了依依不舍和父爱深深的内涵。站牌前的父爱，给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力，也给了我重新回归的温暖方向。
17．【剧情内容梳理】导演想要围绕“站牌”拍摄三幕画面，从而体现父亲对“我”的爱。请你帮忙梳理每一幕中需要拍摄的剧情。
第一幕：初中回学校时，父亲骑自行车送“我”到公交站牌并执意陪“我”在站牌前等公交车。
第二幕：（1）
第三幕：（2）
18．【角色心理剖析】下面是小楠（饰演“我”）和小凯（饰演“父亲”）在阅读剧本时做的批注，请你结合批注内容帮他们解决疑问，把握人物的心理。
（1）我上车后，抱着半根甘蔗，心里甜甜的，又酸酸的。
小楠的批注：“我”的心里为什么“甜”？又为什么“酸”？
（2）我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角。
小凯的批注：从人物描写的角度可以看出父亲此时的心理是怎样的？
19．【拍摄画面探究】剧本围读会上，同学们对第⑤段的剧情是否需要在影片中呈现展开了讨论，请你将讨论记录补充完整。
小新：我觉得不用呈现，第⑤段的剧情删去对影片内容的完整性并无影响。
小帆：我不认同你的观点。内容上第⑤段（1） 。
小志：再从结构上看，第⑤段（2） 。
20．【影片片名敲定】导演想要将原题目改为《无言的父爱》作为影片的片名，你是否认同？请说明理由。
21．【旁白设计朗读】导演想将剧本最后一段作为微电影的旁白，请你为下面的句子设计朗读重音（限三处），并简要说明理由。
站牌前的父爱，给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力，也给了我重新回归的温暖方向。
八、综合性学习
22．“君子以文会友，以友辅仁”“海内存知己，天涯若比邻。”要知道，与人交往结为朋友，是需要真诚与爱心的。学校开展了“有朋自远方来”交友之道学习活动，请你积极参与。
【活动准备】
(1)七年级（2）班准备在2024年11月7日（本周四）上午8点召开一次主题班会，希望邀请学校心理咨询室的王老师对同学们进行“如何正确看待友谊”方面的指导，小文给王老师写了一封邀请函，但存在内容上、格式上和表达上的三处错误，请找出来并改正。
①内容上：
②格式上：
③表达上：
(2)古人交友，有许多言简意赅的习惯用语，小文搜集了一些，同学们对其使用场景产生了争议，请你帮助判断下面有关交友的成语与描述的情景对应正确的一项组合是（ ）
①一见如故：小玲与小嘉初次见面就像老朋友一样合得来。
②情同手足：小绅与小峰有共同语言，平时关系亲密，没有隔阂。
③亲密无间：梅梅和小玲都喜欢古筝，彼此是知音。
④忘年之交：五十多岁的李老师与小茹同学都喜欢《宋史》，一有空就在一起讨论。
A．①③ B．①② C．②③ D．①④
(3)父母通常会从古诗、古文中汲取精华，在我们的名字中寄托着他们的美好期盼。心理咨询室的王老师提议，请同学们来介绍自己名字的由来，以便同学们更好地交友。请你从以下两位同学中任选一位，帮他写一则自我介绍。
①唐一帆 ②周笃志
九、作文
23．写作
踏入中学，回望成长的足迹，你会发现，在成长的过程中，你所走的每一步，都有很多人、事、物相伴左右：含辛茹苦的父母、慷慨无私的朋友、失败时给予鼓励的老师、高兴时示以微笑的陌生人，以及让你倾诉心事的窗外的那棵大树……
请拿起手中的笔，写下你一路走来的感受吧！
请以“成长路上”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）避开真实的人名、地名、校名；（3）书写规范，卷面整洁。
文段
表达效果
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。……自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
——《藤野先生》
①
假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说：“好，再吃一块。我记着，看谁吃得多。”——《琐记》
②
邀请函王老师：我们班准备于2024年11月7日（本周四）上午8点举办一次关于友谊的主题班会，真诚邀请您来对同学们进行“如何正确看待友谊”方面的指导。希望您准时参加！
七年级（2）班小文
参考答案：
1． hè guǎng 诀 歧 2．A 3．（1）缺主语，删去“通过”（2）词语搭配不当，把“提高自己的视野”改为“拓展自己的视野”
【解析】1．本题考查字音字形。
应和，yìng hè，表示应声唱和，对一种言行表示呼应、附和，在心里或表面上去赞同别人的观点、看法、号召等，也有反应和谐、答和、应答、应对等意。
粗犷，cū guǎng，可形容人豪放、不拘小节；也可形容事物，如声音豪放，不拘小节，或风景、画面等大气磅礴。
诀别，jué bié，指再无会期的离别，往往是死别。
分歧，fēn qí，（思想、意见、记载等）不一致、有差别，也可指思想、意见、记载等不一致的地方。
2．本题考查标点运用。
A．①处中的“春”不是一篇文章的名称，而是指春季，不应用书名号。
故选A。
3．本题考查病句修改。
画线句既有“通过”又“使”，导致句子没有主语，去掉“通过”即可。
“提高自己的视野”搭配不当，改为“拓展自己的视野”。
4．D
【详解】本题考查成语辨析。
A.翻来覆去：意思是形容一次又一次来回地翻动身体。此处形容睡不着的状态，使用正确；
B.人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。此处形容地方僻远，使用正确；
C.花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。此处形容自然风景美丽，使用正确；
D.花枝招展：像花枝迎风摆动一样。形容妇女打扮得十分艳丽。此处形容“风景”，对象错误；
故选D。
5．D
【详解】本题考查文学文化常识。
D．“赐教”是敬辞，是请求对方给予指教，不是谦辞。
故选D。
6． 日月之行 星汉灿烂 王湾 海日生残夜 断肠人在天涯 思君不见下渝州 落花时节又逢君 江南逢李龟年
【详解】本题考查名篇背诵。注意：汉、生、肠、渝。
7．(1) 《藤野先生》中的“和蔼”写出了藤野先生的温和可亲、平易近人，表现了藤野先生对鲁迅的关怀。 《琐记》中的“和蔼”是褒词贬用，讽刺了衍太太虚伪、心术不正和喜欢使坏的嘴脸。
(2)当鲁迅看到中国人围观同胞被枪毙，表现的是那么的麻木。于是他不再学医，并且离开仙台。因为他认识到，对于一个民族来说，精神的强健比身体的强健更重要。要拯救中国，先要拯救国人之“精神”，这是他对过去选择的终结。同时弃医从文的选择，也让他从此成为一名为与一切封建腐朽力量战斗的“猛士”，开启了他命运的新篇章。所以，他的选择既是对过去的终结，也是命运新篇章的开启。
【详解】（1）本题考查词语赏析。
在《藤野先生》中，“和蔼”用来形容藤野先生的态度。藤野先生是鲁迅在日本留学时的医学导师，他在指出鲁迅讲义上的错误时，态度温和且耐心。这种“和蔼”不仅展示了藤野先生作为教师的专业素养，更体现了他对学生的关怀和尊重。通过这一细节，鲁迅成功地刻画了一个认真负责、平易近人的教师形象，表达了对藤野先生的敬佩和感激之情。
在《琐记》中，“和蔼”则被用作一种反讽手法，用来描述衍太太。衍太太在看到孩子们吃冰时，表面上装出一副和蔼可亲的样子，但实际上她的行为是不负责且有害的。这里的“和蔼”是褒词贬用，揭示了衍太太虚伪、心术不正的本质。鲁迅通过这种反讽手法，巧妙地讽刺了衍太太的虚伪和恶劣，同时也表达了对这种行为的厌恶和批判。
（2）本题考查名著情节。
在日本仙台学医期间，鲁迅原本怀着通过医学来拯救中国民众的理想。他希望能够医治中国人身体上的疾病，从而使国家强大起来。然而，一次看电影的经历彻底改变了他的想法。电影中展现中国人被日军砍头示众，而周围的同胞却麻木不仁地围观，这一场景让鲁迅深刻认识到，仅仅医治身体上的疾病是远远不够的。当时中国人的精神状态处于一种极度麻木和愚昧的境地，即使身体强健，也不过是毫无意义的“示众材料或看客”，这样的国民即使没有身体上的病痛，也无法成为推动国家进步的力量。
鲁迅认识到对于一个民族来说，精神的强健比身体的强健更为重要。身体上的疾病只是表面的问题，而精神上的麻木、愚昧才是阻碍中国进步的深层次根源。如果国民的精神不被唤醒，那么无论有多么先进的医学技术，也无法使中国真正摆脱困境。所以他决定放弃学医，将拯救的重心转移到拯救国人的“精神”上来。这一选择标志着他对之前单纯依靠医学救国理念的终结，是对拯救民族道路的重新思考和定位。
这一选择让鲁迅从此成为一名为与一切封建腐朽力量战斗的“猛士”。通过文学创作，他能够更加深入地剖析社会问题，揭示封建制度、封建礼教对人民精神的束缚和毒害。他的作品如投枪匕首一般，直刺封建势力的要害。例如《狂人日记》，揭示了封建礼教“吃人”的本质；《孔乙己》描绘了封建科举制度下读书人的悲惨命运等。这些作品都是他弃医从文后战斗的成果，也开启了他作为伟大文学家、思想家、革命家命运的新篇章。他在文学领域发挥着独特的影响力，以笔为武器，对中国社会的变革产生了深远的推动作用。
8．诗人想象奇特，用拟人的修辞手法将明月人格化，把明月当成使者，含蓄地表达了诗人对朋友的关心和怀念之情，使诗歌更有韵味。 9． 李白表情：D 理由：李白带着愁绪写下诗句，“杨花”“子规”等意象都带有愁情，且诗中一个“愁”字也直接点明李白因王昌龄被贬不得不离开而感到哀愁。所以配上愁苦的表情。 王维表情：A 理由：在王维诗中，虽然朋友也因不得意而离开，但王维除了表达对友人的安慰外，也抒发了自己的羡慕之情，“卧”“莫”“无尽”等词道出了他对闲适归隐生活的向往。所以配上微笑的表情。
【导语】李白和王维在离别时各具特色。李白的诗托付明月，以借月寄愁的方式表达对友人的深切挂念，含蓄又动人；而王维的送别直接且豁达，他以白云象征归途无限，既关心朋友的前程，又体现一种淡然超脱的态度，两者都体现了诗人深厚的友情。
8．本题考查重要诗句的赏析。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把忧愁的心思寄托给明月，希望它能一直陪着你到夜郎以西。作者通过丰富的想象，赋予明月以人的动作情态，希望它能一直陪着友人到夜郎以西。本来无知无情的明月拟人化，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。借此表达了诗人对友人的同情和关怀之情，真切而生动地传达出作者对朋友的一片赤诚，使人回味无穷。
9．本题考查感情理解。
【甲】诗首句“杨花落尽子规啼”用“杨花”“子规”等意象渲染了一种悲凉的氛围，“我寄愁心与明月”中的“愁”字，直接点明了自己的感情，结合“随君直到夜郎西”可知，这种愁绪是对朋友的同情、牵挂、不舍等复杂情感，因此，李白表情应配上愁苦的表情。故选D。
【乙】诗中“归卧南山陲”的意思是：要回乡隐居在终南山旁。说明朋友因为生活不得意要归隐。其中的“卧”表现了隐居生活的惬意。结合“但去莫复问，白云无尽时”意思：你只管去吧，我不再苦苦寻问了。其实你何必以失意为念呢？那尘世的功名利禄总是有尽头的，只有山中的白云才没有穷尽之时，足以供你娱乐排遣了。可知，表现了作者很复杂的思想感情：既有对友人的安慰，又有自己对隐居的欣羡。因此，王维表情应配上微笑。故选A。
10． 温习 以……为快乐 通，达 可以 11．B 12． 学而不思则罔 只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会疑惑。 只是他们不敢相信自己，却相信他们的老师，因此能通过探求再次获得（圣人的智慧）。 13．甲乙两文都讲述了学思结合、坚定志向、善于求师的学习方法。
示例一：选择“善于求师”。理解：只有善于寻找别人身上的亮点，观照自身，才能督促自己不断前进。
示例二：选择“坚定志向”。理解：志向是人生旅途中的指明灯，只有清楚自己为什么样的目标而奋斗，学习过程中才会动力十足。
示例三：选择“学思结合”。理解：只有把“学”与“思”结合起来，在解决疑问的过程中“举一反三”，深刻理解问题的原理，才不会陷入迷茫 14．示例：在学习过程中要善于求师。当与老师看法有分歧时不应放置在一旁，而应进一步思考，这样才能获得知识。
【解析】10．本题考查文言词语解释。
①句意：温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会。温：温习。
②句意：爱好它的人，又不如以它为乐的人。乐：以……为快乐。
③句意：明白了这个道理就是贯通上下的方法。彻：通，达。
④句意：然后才可以和他一起做学问。可：可以。
11．本题考查文言词语解释。
B.句意：广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情。而：连词，表示并列关系。
故选B。
12．本题考查名句默写和文言句子翻译。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。“罔”等字词容易写错。
翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）学，学习；而，连词，表转折，却；思，思考、思索；罔，迷惑；殆，疑惑。
（2）惟，只是；信，相信；师，老师；是故，因此；求，探求；复得，再次获得。
13．本题考查对内容的理解与概括。
根据甲文“温故而知新，可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，强调了学思结合的重要性，要在学习知识的同时去思考，才能有新收获；“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”体现了要坚定志向，广泛学习的同时坚守自己的志向，多思考当下之事；“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”则突出了向他人学习，善于求师，从别人身上汲取优点、改正自身不足的理念。
根据乙文“学而善思，然后可与适道”可知，体现了学思结合对于趋向正道的重要意义；“有求为圣人之志，然后可与共学”表明了要有坚定志向才能一同做学问；“惟其不敢信己，而信其师，是故求而复得”强调了要善于求师，相信老师，通过向老师学习从而有所收获。
所以甲乙两文都讲述了学思结合、坚定志向、善于求师的学习方法。
如选择“学思结合”：根据甲文中“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，学习如果只是一味地死记硬背，去获取新知识，却不加以思考，就如同囫囵吞枣，对知识的理解只会停留在表面，面对实际运用等情况时便会感到迷茫困惑，也就是“罔”的状态。而如果只是空想，凭空去思考一些问题，却不通过学习去积累知识，丰富知识储备，那思考就如同无源之水，没有根基，容易陷入疑惑，走入误区，出现“殆”的情况。只有把学习新知识和深入思考二者紧密结合起来。
如选择“坚定志向”：根据甲文“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”能看出，在广泛学习各类知识的过程中，有一个坚定的志向起着关键作用。
如选择“善于求师”：根据乙文中“惟其不敢信己，而信其师，是故求而复得”可知，在求知的道路上，我们不能仅仅局限于自己已有的认知和想法，要善于向老师学习。老师往往有着更丰富的知识储备和学习经验，他们就像引路人一样。
14．本题考查对内容的理解与启示。
根据乙文中“伊川先生答门人曰：孔孟之门，岂皆贤哲，固多众人。以众人观圣贤，弗识者多矣。惟其不敢信己，而信其师，是故求而复得。今诸君于颐言才不合，则置不复思，所以终异也。不可便放下更且思之致知之方也”可知，伊川先生指出即使是孔孟这样的圣贤门下，也并非全是贤哲，还有很多普通人。但这些普通人通过相信老师，不断去探求知识，从而有所收获。而当下有些人一旦觉得老师的话不符合自己的想法，就搁置一旁不再思考，最终难以获得正确的认知。
这启示我们在学习过程中，不能因为觉得老师所讲或者他人观点与自己不一致，就轻易否定或者直接放弃思考。比如在课堂上，老师讲解某个数学难题的解题思路时，可能有的同学一开始觉得不符合自己原本的想法，这时不能就把老师的思路抛之脑后，而是要抱着善于求师的态度，认真去分析老师思路的合理性，进一步思考其背后的原理和逻辑，将老师的经验和方法内化为自己的知识。即使对方不是所谓的“全才”“贤哲”，但也可能在某些方面有着值得我们学习借鉴的地方，只有像那些能从孔孟门下普通众人成为有所得之人一样，不轻易放弃向他人学习，遇到分歧时积极思考探究，才能不断拓宽自己的知识面，真正获得更多的知识，让自己在求知的道路上不断进步。
【点睛】参考译文：
【甲】①孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”
②孔子说：“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。”
③孔子说：“只学习而不思考，就会迷惑不解，只空想却不学习，就会疑惑不解。”
④孔子说：“几个人一起走路，其中必定有人可以做我的老师。我选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己改正自己的缺点。”
⑤子夏说：“广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。”
【乙】做学问的人要通过思考有所收获，明白了这个道理就是贯通上下的方法。要有追求成为圣人的志向，然后才可以和他一起做学问。学习并且善于思考，然后才可以与他一起趋向正道。思考并且有所收获，就可以和他一起立身于世。立身于世并且能够将所学的道理融会贯通、灵活运用，就可以和他一起懂得变通了。
伊川先生回答门人的话说：孔子、孟子的门下，难道都是贤能聪慧的人吗？本来就有很多普通人。用普通人的眼光去看待圣贤，不了解圣贤的人太多了。只是因为他们不敢相信自己，而相信自己的老师，所以经过探求后就能有所收获。现在各位对于我程颐所说的话，刚刚觉得不符合自己的想法，就放在一边不再思考了，所以最终和正确的道理有所差异。不可以就这样放下，还要再思考，这就是获取知识的方法啊。
15．（1）运用四字短语和成语表达情意，用语典雅，意蕴丰富，节奏明快，形象地表现祖国山河的美丽风光，体现其美不胜收的特点，表达了作者对美丽风光的由衷喜爱。
（2）“镌刻”在文中指深深地铭记或烙印在记忆中，形容往事对作者的影响深远且难以磨灭。 16．示例：这句话强调了阅读的重要性和价值。从我个人的学习体验来看，阅读确实是一种非常有效的学习方式。通过阅读，我可以接触到不同的思想、文化和知识，这不仅拓宽了我的视野，也加深了我对世界的理解和认识。
【导语】这篇文章通过对祖国四季美景的描绘和对国文老师教学方式的回忆，表达了作者对于中华传统文化的热爱和对老师谆谆教导的感激之情。从视觉上，用诗句和色彩生动展现四季的自然之美；从情感上，描述了老师的朗诵风采及其对自身阅读习惯的影响，展现出阅读和教育的深远影响。文章结尾通过对往事的怀念，呼应主题，激励自身不断奋进，令人感怀。
15．本题考查赏析重要词句。
（1）句子运用了诸多四字短语以及成语，像“风光流转”“阴晴雨雪”“丽日蓝天”“风云变幻”等四字短语，它们排列组合在一起，用语十分典雅，短短几个字就将不同的自然景象、天气变化等丰富的内容涵盖其中，意蕴相当丰富。同时，这样的表述让句子节奏明快，读起来朗朗上口，结合第①段“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡”可知，此处极为形象地展现出祖国大地山川那气象万千、美丽非凡的风光，很好地体现出景色美不胜收的特点，也充分流露出作者对这美丽风光发自内心的喜爱之情。
（2）“镌刻”本义指雕刻，在这里作者把诗句对自己心灵的影响比作是用刀深深地雕刻上去一样，意味着这几句诗不是简单地被记住，而是像印记一般深深地烙印在记忆深处，即便过去了几十年的漫长时光，依然清晰如昨，随时都能够信口背出，突出地表现了这件往事对作者的影响之深远，并且这种影响是难以磨灭的，侧面体现出当时老师充满感染力的朗诵以及那几句诗所蕴含的情感力量之大。
16．本题考查重要语句理解。开放性试题，根据第④段“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书”“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，这句话是老师对作为学生的“我们”的谆谆教导，深刻地指出了阅读的积极意义。作答时，首先，结合自己的阅读经历，谈谈读过哪些书让自己丰富了知识，比如读历史书籍了解到不同时代的故事，读科普书籍学到自然科学知识等。其次，思考在阅读过程中如何增添了智慧，比如从文学作品中的人物经历获得启示，学会解决生活中的问题。最后，讲讲哪些书让自己感受到了高尚的志趣，像读名人传记体会到他们的伟大精神追求，从而激励自己也追求更高的人生目标。总之，要联系实际，具体阐述读书对自己在知识、智慧和志趣方面的积极影响。
示例：就我自身而言，在日常的学习生活中，每当我沉浸在一本好书里时，都仿佛打开了一扇通往新世界的大门。比如阅读《平凡的世界》，我看到了那个时代人们的奋斗与坚持，了解到不同人物在艰苦环境下的挣扎与拼搏，从中我学到了坚韧不拔的品质。正如文中所说，“老师常对我们说…… 多读书，读好书，能丰富知识”，通过阅读这本书，我丰富了自己对人生苦难与奋斗的认知，增长了关于特定历史时期社会风貌的知识。同时，阅读也确实能增添智慧。读《论语》时，那些充满哲理的话语如 “学而不思则罔，思而不学则殆”，让我学会在学习中思考，在思考中进步。在面对生活中的问题时，我会联想到书中的智慧之言，从而更加理性地去分析和解决问题。这正如文中提到的 “增添智慧”，阅读让我的思维更加敏锐，处理问题的方式也更加成熟。而且，读好书能让我们成为志趣高尚的人。当我阅读《钢铁是怎样炼成的》时，被主人公保尔・柯察金的顽强意志和崇高理想所打动。他在困境中不屈不挠的精神激励着我，让我也渴望拥有像他一样坚定的信念和高尚的志趣。在生活中，我会以他为榜样，努力追求积极向上的生活目标，培养自己高尚的品德和情操。这也印证了文中 “成为一个志趣高尚的人” 这句话，好的书籍能够引领我们走向更高的精神境界。
17． 在等车的间隙，父亲在站牌附近给“我”买东西。 家里遇事后，父亲送“我”去学校，“我”在公交车上看到父亲在站牌前擦眼泪。 18．（1）“甜”是因为我感受到父爱的温暖，“酸”是我感受到父亲为我付出的不易，从而内心感到酸楚。
（2）通过对父亲动作和神态的描写，展现了父亲因为家庭困境没有给我买吃的而无奈与内疚的心理。 19． 丰富了影片的内容，体现了我对深切的、无言的父爱的理解与感激，深化了影片主旨。 照应了前面的剧情，使得影片整体结构赋予变化，波澜起伏，避免平铺直叙。 20．示例一：不认同。理田：“站牌前的父爱”既点明了故事发生的地点，概括了影片的主要内容，也传达了影片的主题，且“站牌”是故事的线索，贯穿整个影片。所以不能改。
示例二：认同。理由：“无言”点明了父爱的特点，而“无言的父爱”既点明了这个故事的主题，与文中父亲不善言辞的形象相契合，也展现了父亲对“我”深切的、无言的爱。所以可以改。 21．示例：重读“前行的力量”“不竭动力”“温暖方向”三处。理由:该句主要讲“站牌前的父爱”对“我”产生的诸多影响，“前行的力量”“不竭动力”“温暖方向”都表现出父爱对“我”的深远影响和“我”对伟大父爱的赞颂，因此应在这几处重读。
【导语】本文通过朴实自然的语言，讲述了一段父亲默默无言却藏有深沉父爱的故事。在作者的童年回忆中，站牌成为了父亲爱意的象征，从父亲的陪伴、买小吃，到送甘蔗、站牌前的等待，细腻描绘了父爱的无私和深刻。文章通过具体场景和细节的描绘，展现了平凡生活中的爱意，令人感动。在成长的过程中，这段经历成为了作者前行的动力和温暖的回忆，引发读者对亲情的共鸣和思考。
17．本题考查情节梳理与概括。
（1）根据第③段“公交车迟迟不来的时候，父亲会跑到不远处的一个小卖部，给我买点东西”“买完东西，他小跑着过来，把东西塞到我的提包里”，父亲在等公交车时，会跑到站牌附近的小卖部给“我”买一些吃的让“我”带去学校。据此可概括为：在等车的间隙，父亲在站牌附近给“我”买东西；
（2）根据第⑥段“我上初三的时候，有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很多好吃的，父亲还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上，一句话都没说。在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的。我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角”可知，上初三的时，家里遇事，父亲送“我”到车站后，因没给“我”买吃的，在“我”坐上公交车离开时，看到父亲哭了。据此可概括为：家里遇事后，父亲送“我”去学校，“我”在公交车上看到父亲在站牌前擦眼泪。
18．本题考查内容理解与分析人物心理。
（1）根据第④段“父亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买”，父亲看到有卖甘蔗的就去给我买，从中可以看出父亲对“我”的爱，据此可知“甜”是因为“我”感受到了父爱的温暖；根据第④段“他心里着急，生怕车突然开过去，便使劲挥手。父亲拿着半截甘蔗挥手的样子有点滑稽。父亲拿着半截甘蔗挥手的样子有点滑稽，旁边等车的一个人说：“那人好像拿着金箍棒一样。”我听了又想笑又想哭，谁能理解一位父亲的苦心呢？”，父亲不辞劳苦给我买甘蔗，甘蔗截到一半时，车来了，怕影响“我”赶不上车，他拿着半截没截好的甘蔗挥手拦车，据此可知“酸”是“我”感受到父亲为“我”付出的不易，从而内心感到酸楚。
（2）要求从人物描写角度分析父亲的心理。根据“我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角”中的“擦”“撇”，可知运用了动作描写，“哭了”是神态描写；结合第⑥段“有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很多好吃的，父亲还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上，一句话都没说。在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的”，上初三的时，家里遇事，父亲送“我”到车站后，因没给“我”买吃的，在“我”坐上公交车离开时，看到父亲哭了。据此可知这些描写准确传神地展现了父亲因为家庭困境没能给“我”买吃的而无奈与内疚的心理。
19．本题考查段落的作用。
内容上：结合第④段“父亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买。买完甘蔗，他让卖主把长长的甘蔗截成一截一截的，以方便我坐车带。就在甘蔗截到一半的时候，公交车来了。父亲夺过甘蔗就冲站牌跑过来，他的一只胳膊夹着截好的甘蔗，另一只手拿着半截没截好的甘蔗，还在冲公交车挥手示意停下来。其实，不用示意公交车也会停的，父亲也知道。但他心里着急，生怕车突然开过去，便使劲挥手。父亲拿着半截甘蔗挥手的样子有点滑稽”，父亲给我买甘蔗，甘蔗截到一半时，车来了，怕影响“我”赶不上车，他拿着半截没截好的甘蔗挥手拦车，样子滑稽。再结合第⑤段“读着那样的文字，我在老师同学面前泪如雨下，声音哽咽。老师还夸我理解文章很深入，如果没有类似的经历，怎会有那么强烈的共鸣？”，读朱自清的散文《背影》里父亲在车站为儿子买橘子的场景，我泪如雨下，想到了父亲给我买甘蔗，据此可知第⑤段丰富了影片的内容，体现了“我”对深切的、无言的父爱的理解与感激，深化了影片主旨；
结构上：从以上分析中可知第⑤段照应了第④段父亲给我买甘蔗事件，同时第⑤段读朱自清的散文《背影》，引起我强烈的共鸣，泪如雨下，使得影片整体结构富于变化、波澜起伏，避免平铺直叙。
20． 本题考查标题的作用。首先表明自己是否认同，然后结合内容，说出理由即可。
如不认同：根据第①段“每次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站牌。我们在站牌前等不规律的公交车，有时要等上一个小时”、第②段“我几乎每次都说：‘爸，你先骑车回家吧，我自己等就行。’可父亲总是像没听到的样子，从不回应，也从不肯先走。他陪我在站牌前等车，那个年代坐车的人并不多，站牌前经常是我们父女两个人”、第⑧段“站牌是一个特殊的存在，意味着短暂的离别。父亲虽然从来没有说过不舍之类的话，但他用行动诠释了依依不舍和父爱深深的内涵。站牌前的父爱，给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力，也给了我重新回归的温暖方向”，初中每次回学校时，都是父亲用自行车送“我”到公交车站牌，并陪“我”等公交车，“我”感受到了站牌前的父爱，据此可知，“站牌前的父爱”既点明了故事发生的地点，概括了文章的主要内容，也传达了文章的主题；根据第①段“每次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站牌”、第②段“他陪我在站牌前等车，那个年代坐车的人并不多，站牌前经常是我们父女两个人”、第④段“我清楚地记得有一年冬天，父亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买”、第⑥段“在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的”等所有的情节都与站牌有关，据此可知，“站牌”是文章的线索，贯穿全文，使结构严谨；根据以上分析可知，不能换成“父爱无言”。
如认同：根据第②段“父亲是个话不多的人，平时很少跟我聊天。如果是母亲在，一定会喋喋不休地嘱咐这嘱咐那。父亲却总是一言不发，我也不知道跟他说些什么。那种气氛多少有点尴尬”、第⑧段“父亲虽然从来没有说过不舍之类的话，但他用行动诠释了依依不舍和父爱深深的内涵”，父亲话不多，配“我”等车也是沉默寡言，据此可知“无言”点明了父爱的特点，而“无言的父爱”既点明了这个故事的主题，与文中父亲不善言辞的形象相契合，也展现了父亲对“我”深切的、无言的爱。所以可以改。
21．本题考查朗读重音设计。
第⑧段“站牌前的父爱，给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力，也给了我重新回归的温暖方向”一句写出了“站牌前的父爱”对“我”当前、人生和未来的诸多影响，表达了“我”对伟大父爱的赞颂之情。因此，表现影响的“前行的力量” “不竭动力” “温暖方向”几个短语应重读，以表现这种对伟大父爱的赞颂感情。
22．(1) 内容上：缺少地点，应加上在七年级（2）班 格式上：缺少发邀请函的日期，应加上××年××月××日 表达上：把最后一句改为期待您的到来！（或开头太生硬，应改为亲爱的王老师）
(2)D
(3)示例一：大家好！我叫唐一帆。“一帆”取自《次北固山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”。爸爸妈妈给我取这个名字是希望我前途平坦宽阔，人生一帆风顺。这个名字寄托了爸爸妈妈对我的美好期望和祝福，我非常喜欢这个名字，也希望能够不负父母的期望，不断努力前行。
【详解】（1）本题考查邀请函。邀请函第一行正中写“邀请函”三字；顶格写被邀请者（单位或个人）的名称，如“尊敬的××老师”；正文部分：另起一行空两格，写清邀请的原因、活动内容、时间、地点；结尾一般有“敬请光临”“期待您的到来”等礼貌用语；在右下角写明邀请单位或个人姓名（上），并注明发函日期（下）。内容表达要清晰、准确，语言简洁得体、有礼貌。时间和地点信息务必准确，活动内容介绍要让受邀者明白大致情况，语气要符合正式邀请的氛围，不能过于随意，要体现对受邀者的尊重。
①内容上：本则邀请函缺少具体地点，可在“上午8点”后加上“七年级（2）班”。
②格式上：缺少发邀请函的日期，可在右下角加上“2024年11月5日。”
③表达上：开头称呼过于生硬不够礼貌，可改为“亲爱的王老师”；“希望您准时参加”不够委婉得体，可改为“期待您的到来！”
（2）本题考查文化常识。
“一见如故”意思是初次见面就像老朋友一样合得来。情景①中小玲与小嘉初次见面就像老朋友一样合得来，该成语与情景①对应正确。
“情同手足”形容交情很深，如同兄弟一样。情景②中小绅与小峰有共同语言，平时关系亲密，没有隔阂，但没有体现出“如同兄弟”这种程度，用 “情同手足”不太合适。
“亲密无间”意思是关系亲密，没有隔阂。情景③中梅梅和小玲都喜欢古筝，彼此是知音，主要强调的是知音关系，用“亲密无间”不准确。
“忘年之交”指年辈不相当而结交为友。情景④中五十多岁的李老师与小茹同学年龄差距大，都喜欢《宋史》，一有空就在一起讨论，这个成语与情景④对应正确。 综上，①④正确；
故选D。
（3）本题考查文学常识及语言表达。作答此题，要从古诗、古文角度解释名字的由来，阐述父母取名的寓意以及自己对名字的情感和期望等，用于在心理咨询室分享，促进同学之间的了解；可先打招呼，然后介绍自己的名字，接着说明名字的出处（古诗），再讲父母取名的期望，最后表达自己对名字的喜爱和对未来的积极态度。
示例一： 大家好！我是唐一帆。我的名字源于“一帆风顺”这个美好的词语，同时也与古诗“潮平两岸阔，风正一帆悬”相呼应。父母给我取这个名字，是期待我的人生之路能如在顺风中行驶的帆船一般，没有过多的坎坷与波折，能够一路顺遂。我深知父母的良苦用心，也会带着这份祝福勇敢地迎接生活中的挑战，向着美好的未来扬帆起航。
示例二：大家好！我是周笃志。“笃志”出自《论语·子张》中“博学而笃志，切问而近思”。爸爸妈妈希望我能够广泛学习并且坚定自己的志向，做一个有目标、有追求的人。这个名字承载着父母满满的期待，我很珍惜它，也会朝着这个方向努力，坚守志向，不断求知。
23．例文：
成长路上
成长是一条漫漫长路，路上常会有荆棘和阴霾阻挡，为我披荆斩棘的，是我那含辛茹苦的父母，是我那慷慨无私的朋友，是我那循循善诱的老师，也是那路边为我带来慰藉的每一处风景。
小时候，我就像一朵娇嫩的花，在父母的呵护下茁壮成长。记得那次，我在小区里玩耍时不小心摔倒，膝盖擦破了皮，疼得我大哭起来。正在家中做饭的妈妈听到我的哭声，立刻放下手中的活儿，飞奔下楼。看到我受伤，妈妈心疼极了，小心翼翼地把我抱回家，一边为我处理伤口，一边温柔地安慰我。爸爸下班回来后，也赶忙过来询问我的情况，还给我讲笑话，逗我开心。在父母的关爱下，我的伤口仿佛不那么疼了，那一刻，我感受到了亲情的温暖，它是我成长路上最坚实的依靠。
随着年龄的增长，朋友成为了我成长路上不可或缺的一部分。有一次，学校举行运动会，我报名参加了长跑比赛。在比赛过程中，我不小心摔倒了，看着其他同学一个个超过我，我感到非常沮丧，甚至想要放弃。这时，我的朋友们在跑道边大声为我加油：“加油！你可以的！”他们的眼神中充满了信任和鼓励。在朋友的鼓舞下，我重新站起来，忍着疼痛跑完了全程。虽然我没有取得好成绩，但朋友的支持让我懂得了坚持的意义，他们的友谊如同冬日里的暖阳，温暖着我的心灵。
老师，是我成长路上的引路人。在学习的过程中，我遇到过无数次困难，每当我想要退缩时，老师总是及时出现。有一次数学考试，我考得很差，心情低落到了极点。数学老师发现了我的异常，把我叫到办公室，耐心地帮我分析错题，还鼓励我不要气馁。老师告诉我：“失败是成功之母，只要你努力，就一定会进步。”在老师的教导下，我的数学成绩逐渐提高，老师的鼓励如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。
除了父母、朋友和老师，还有一些看似平凡的事物也陪伴着我成长。那棵窗外的大树，就是我的知心好友。当我遇到烦恼时，我会静静地看着它，向它倾诉我的心事。它在风中摇曳的枝叶，仿佛在回应我，为我带来宁静和力量。
成长路上，有欢笑，有泪水，有挫折，也有收获。正是这些人、事、物的陪伴，让我变得更加坚强、勇敢、自信。我知道，未来的路还很长，但我不再害怕，因为我有他们在我身边，为我助力，伴我前行。
【详解】本题考查命题作文写作。
1.审题立意。“成长路上”这个题目，重点在于描述在成长历程中的经历和体验。“成长”明确了写作的范围是围绕个人从幼稚走向成熟的过程，“路上” 则提示了要展现这个过程中的各种情境和伴随成长的事物。立意方面：可以是感恩在成长过程中他人给予的帮助和支持，让自己变得更加坚强和自信；也可以是通过成长路上遇到的困难和挫折，领悟到生活的哲理和成长的意义；或者是表达对成长路上那些美好回忆的珍惜，这些回忆塑造了自己的性格和价值观。
2.选材构思。本文适合写成记叙文，可围绕亲情、友情等方面选材。如从亲情的角度入手：在成长路上，父母一直是最重要的陪伴者。可以写小时候生病，父母整夜未眠地照顾自己，母亲温柔的抚摸、父亲焦急的眼神都印在脑海中。上学后，遇到学习上的难题，父母耐心辅导，当自己考试失利时，父母不是责备，而是鼓励自己不要放弃，分析失败的原因。通过这些生活中的点滴细节，展现父母的爱如明灯照亮成长之路，表达对父母的感恩之情。在写作时，可以运用细节描写，如父母的语言、动作、神态等，使情感更加真挚。或从友情的方向选材：比如写在学校里，自己原本是一个内向的人，不太和同学们交流。后来在一次班级活动中，与一位热情的同学分在一组，他不断地鼓励自己参与活动，和自己一起准备节目，在这个过程中两人成为了好朋友。此后，这位朋友在自己被同学误解时挺身而出，在自己孤独时陪伴左右。成长路上，朋友的存在让自己变得开朗、勇敢，明白了友谊的珍贵。可以在文中描述与朋友相处的具体场景，如一起欢笑、一起面对困难等情节，突出友情在成长中的作用。
题号
4
5








答案
D
D