人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 3 Fascinating Parks精品教案设计

这是一份人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 3 Fascinating Parks精品教案设计，共9页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
单元名称
选择性必修第一册Unit3 Fascinating Parks
学科
英语
学段
高中
年级
高二第一学期
主要教材
书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排
2课时(80min)
课型
读思课
教学设计理念
本节课以核心素养为中心，采用任务驱动和问题导向的教学方法， 以培养学生的核心素养为导向，通过多种教学活动引导学生积极参与阅读与思考，提升语言能力、思维品质和文化意识，同时培养自主学习和合作学习能力。
依据现代教学理论、建构主义理论和系统科学原理，创设教学系统，利用科学方法解决教学问题，强调学习的选择性、体验性、主动性和主观性。
以教学目标为出发点，确定学生需求和教学问题，提出满足需求和解决问题的方法和步骤。
4. 基于新课标下的核心素养目标，在传统的读思课教学模式“读前—读中—读后”基础之上，按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。
教材分析
【What】本文是一篇旅行日志。语篇以第一人称的角度书写，带领读者体验一位徒步旅行者的经历，与“我”一起感受和体验萨勒克国家公园，内容包括国家公园的地理位置、自然景观、历史背景、文化特色以及作者的亲身经历和感受。全文的四个自然段各有侧重点。段一描述了萨勒克国家公园的自然环境，是一个夏季永不日落的地方；段二回顾萨勒克公园的地貌和历史；段三介绍了萨米人与自然环境和睦相处的生活方式及其变化；段四通过作者的旅行向读者描述萨勒克公园是一个冒险之地。
【Hw】文本通过文字描述、图片展示及丰富多角度的感官信息，为读者建立萨勒克公园的立体印象。从文章语言来看，以第一人称和一般现在时为主的叙述方式，让读者有种纪录片式的代入感。语言文字叙述客观、凝练、克制，描述部分画面感强，直到最后才有情感的自然流露和抒发。“我”的活动是贯穿全文的线索，包括身体活动和心理活动两个方面。
【Why】通过对文本的阅读和深入理解，不仅能够让学生了解到国家公园的自然美和文化价值，还能够启发学生思考人类与自然和谐共处的可能性，从而增强学生的环保意识和国际视野。尤其是描述到萨米人生活方式的改变，既有对传统习惯的继承，偶有与时俱进的创新。这是人与自然和谐共处的典范。作者的旅行，不仅是为了欣赏和体验原始的自然风貌，更是为了内心的追寻和对自我的挑战。在萨勒克公园的徒步旅行也是作者对人生旅程意义的追寻和探索。
学情分析
一、What I knw
学生可能对公园的概念有一定了解，对一些著名的国家公园如黄石公园等有所耳闻，但对国家公园的深层含义和作用可能知之甚少。
二、What I want t knw
1. 学生可能对国家公园的保护措施、生态平衡、当地居民的生活方式以及游客的体验等方面感到好奇，希望了解更多相关的信息；
2. 学生也可能对把萨勒克公园称为欧洲隐藏的自然珍宝充满浓厚的兴趣。
三、What I learned
学完本课后:
1.学生更进一步了解国家公园，尤其是萨勒克国家公园的自然环境、人文历史及传统等信息;
2.学生通过探讨和观看相关视频，了解建立国家公园的意义；
3.学生将学习如何高效地阅读和理解复杂的英语文本，如何运用不同的阅读策略来获取信息，如何通过讨论和写作来深化对文本内容的理解，以及如何评价和反思自己的学习过程。
教学目标
语言能力
学生能够熟练运用课文中的词汇和表达方式，能够准确地理解和转述文本内容，能够流畅地表达自己对国家公园的看法和感受。
学习能力
学生能够掌握有效的阅读技巧，如预测、快速阅读、细读和分类，能够自主地寻找和整理信息，提高自学效率。
文化意识
学生能够认识到国家公园在全球文化中的地位和作用，理解不同文化背景下人们对自然的不同态度和行为，增强跨文化交际能力。
思维品质
学生能够发展批判性思维，通过对文本内容的分析和讨论，形成自己的观点和见解，培养逻辑思维和创新思维。
教学重难点
教学重点
1.帮助学生深入理解文章的主旨和细节，特别是对萨勒克国家公园的多维度理解。
2.培养学生的阅读技巧，尤其是快速阅读和细读的能力。
3.提升学生的语言表达能力，尤其是在讨论和写作中运用新学的词汇和表达方式。教学难点
如何激发学生对国家公园话题的深入思考，引导他们提出有见地的问题和观点。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Part 1 Pre-reading
Activity 1 Lead in
Task 1: Brainstrm
Yu must have been t several parks, what kinds f parks have yu ever been t?
●通过头脑风暴激发学生的背景知识和个人经验，促进学生间的交流和分享。
●引出国家公园的话题，为后续讨论国家公园做铺垫。
3min
Task 2 Free Talk
展示单元起始页关于黄石公园的图片，提问并请学生思考：
●Where d yu think the pht was taken?
●D yu knw anything mre abut the park?
●黄石公园作为全世界被建立的第一个国家公园，有着绝对的重要性，通过自由交流，检测学生对其了解情况，同时，也有助于激发对其不够了解的学生的好奇心。
3min
Activity 2 Warm up
When yu think f natinal parks, what cmes t yur mind first?
提问并分享国内外著名的国家公园
●通过提问及图片展示，激发学生的求知欲，拓宽学生的视野，促进其民族自豪感。
4min
Part 2
While
-reading
Activity 1 Predictin
引导学生通过分析标题、观察插图，预测文章主旨
●引导学生分析文章标题和插图，培养学生的预测和推理能力，提升其思维的逻辑性，同时激发学生对文章内容的兴趣。
2min
Activity 2 Skimming
Task 1 Skim fr the type and rigin f the text.
Task 2 Skim and match the subheadings with the paragraphs.
引导学生了解小标题的作用及获取技巧
Task 3 Skim fr the cntent and structure f the text.
引导学生通过分析小标题及其关键词，确定文章结构及各部分主要内容。
●引导学生了解文本类型和出处，培养其获取关键信息的能力。
●学习小标题的作用和获取技巧，提升阅读策略。
●通过分析文章结构和内容，培养其逻辑思维和概括能力。
8min
Activity 3 Detailed Reading
Para 1
1.播放视频，带领学生通过视频，更真实地感受文本内容。
2.细读该段，根据要求及文章内容完成表格。
3.根据文本内容回答问题。
Hw many hurs a day des the sun shine in summer in Sarek?
Para 2
1.播放该段文本相关视频，带领学生通过视频，更真实地感受文本内容。
2.根据文本内容，用思维导图或流程图梳理出萨勒克公园诞生的过程。
3.根据文本内容，概括并梳理为了使萨勒克公园保持自然的状态，瑞士政府采取了哪些措施。
Para 3
1. 播放该段文本相关视频
2.Hw can we knw man at peace with nature in Sarek?
引导学生根据文章内容，梳理出在萨勒克国家公园里，萨米人与麋鹿之间相互依存的事实细节。
3.Hw has life changed fr the Sami?
从几百年以来及今天两个方面，对萨米人在萨勒克国家公园的生活方式进行比较，并对文本内容进行梳理，整理出萨米人生活方式的变化。
4.Srt ut the similarities and differences in the life f the Sami in the past and tday.
通过信息的比较，理解萨米人过去与现在生活方式的异同，从萨米人生活方式异同的比较得出萨米人在生活方式方面既有对传统习惯的传承，又有与时俱进的创新。
Para 4
1.播放该段文本相关视频
2.Hw des the authr feel during his jurney?
引导学生通过阅读快速锁定表达作者感受的关键词，并找出相关细节
3.What kind f persn d yu think the authr is frm paragraph 4?
引导学生根据作者的描述及该段表现出的作者的感受，推断作者的性格特征。
●通过视频与文本结合的方式，增强学生的直观感受，让学生深入理解文章内容，培养学生的细致阅读及多元感知能力。
●通过对各段的深入探究包括回答问题、梳理过程、整理细节信息等，培养学生分析理解能力、信息整合能力和逻辑思维。
25min
Activity 4 Read and Srt
In the text, different senses are used t describe the Sarek, read the text carefully again and srt ut these senses.
1.以表格的形式呈现出文中作者描写时涉及到的感觉类别。
2.以鱼骨图的形式引导学生清晰呈现出各种感觉在文中的具体表现。
3. 再次以表格的形式引导学生罗列出各种感觉具体表现的细节信息。
●通过整理文中涉及的感觉，让学生识别和分析作者使用的不同感官描写，加深学生对文本的理解，同时培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
8min
Activity 5 Read and Discuss
Read fr the meaning f the title.
呈现标题，引导学生分析标题中hidden 和treasure在文中的具体表现及原因。
●通过探讨标题意义，引导学生深入理解文本深层含义，培养学生的批判性解读能力和创造性思维。
5min
Part 3
Pst-reading
Activity 1 Watch, Admire and Think
展示一段关于中国国家公园主题曲的视频，请学生通过观看视频，欣赏主题曲，思考为什么要建立国家公园。
●通过观看视频并思考建立国家公园的原因，激发学生对国家公园的情感共鸣和理性思考，培养学生的生态、环境意识和社会责任感。
4min
Activity 2 Discussin
小组合作，讨论建立国家公园的意义，并引导学生以思维导图的形式呈现出来。
●通过小组讨论，鼓励学生合作学习，共同探讨国家公园的意义，培养其团队合作精神和公共政策意识。
8min
Activity 3 Summary and retelling
呈现一段关于文章内容概括的语篇，请学生根据文章内容及提示字母对文章完成复述。
●通过复述活动，巩固学生对文本内容的理解，同时锻炼其语言概括能力和表达能力。
5min
Activity 4 Self-evaluatin
展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。
●通过自我评价，让学生反思学习过程和成果，培养学生的自我监控和自我调节能力。
2min
Part 4 Assignment
作业内容
作业设计意图
3min
Write a travel jurnal in a natinal park with the structure and useful expressins in the text frm the perspective f sight, tuch, smell, taste and sund.
Useful Expressins：
1.fr hundreds f years数百年来
2.lk after照顾；看管
3.n the mve 在活动中；在进行中
4.pick up tents收起帐篷
5.live a mdern life过着现代人的生活
6.a small number f少量的
7. warm bread ver a fire在火上烤面包
8. pack my bag整理好书包
9. set ut动身；出发
10. feel blessed t be alive感觉活着真好
11.breathe the fresh air呼吸着新鲜空气
12. wake up醒来
13. even thugh 即使；尽管
14. spread ut展开
15. flw thrugh the valley belw从谷底流过
16. used t d sth 过去常常做某事
17. be cvered by vast sheets f ice被巨大的冰面覆盖
18. leave behind 留下；遗留
19. apart frm除之外
20. clse by在附近；在近旁
21. feed n以为食
22. at peace with...与和睦相处
●要求学生从多感官角度写旅行日志，运用文本中的结构和表达，培养学生的写作能力、创造力和知识迁移应用能力。
板书设计
OB1 Unit3 Fascinating Parks
Reading and Thinking
Experience a natinal park
教学反思
1.优点：本节课采用了多种教学手段，如视频、图片、讨论和写作，有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。通过小组合作和全班讨论，促进了学生之间的交流和合作。
2.缺点：可能存在一些学生参与度不高的情况，特别是在小组讨论时可能有些学生不够积极。此外，对于文本深层次理解的引导可能还需要进一步加强。
3.改进：可以通过设计更多个性化和差异化的学习任务，确保每个学生都能找到适合自己的学习方式。同时，教师应更加注重对学生讨论过程的引导和监督，确保每个学生都能充分参与到课堂活动中。在自我评价环节，可以提供更具体的评价标准和反馈，帮助学生更准确地认识自己的学习状况