苏教版（2024）一年级上册（2024）三 图形的初步认识（一）教学设计

这是一份苏教版（2024）一年级上册（2024）三 图形的初步认识（一）教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
本节课是复习课，通过本节课的学习，学生进一步理解和巩固第三单元的知识点，让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。本节课采用动手操作，小组交流的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过大量的活动帮助学生进一步感受、认识立体图形的特征。在拼搭的过程中，进一步了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力，形成初步的空间观念。

二、教学目标
1.进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，进一步感知立体图形之间的关系，初步建立空间观念。
2.在拼搭的过程中，进一步了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力。
3.在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。
三、教学重难点
重点：知道长方体、正方体、圆柱、球的一般特征，能根据要求拼搭立体图形。
难点：初步建立空间观念。

四、教学过程
复习导入
师：同学们，第三单元的学习已经接近尾声了，我们来复习一下这一单元的知识点，说一说第三单元你都学到了哪些知识？
学生讨论交流，然后自由说一说。
师：第三单元我们学习了《图形的初步认识》下面我们一起进入复习吧。
设计意图：通过复习学过的知识，调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
效果评价：学生生生互评，教师及时给与肯定和表扬。
探究新知
活动一：立体图形的认识
师：说一说下面的物体分别是什么形状？
学生根据自己所学，自由说一说。
生1：这些是长方体。
生2：这些是正方体。
生3：这些是圆柱。
生4：这些是球。
师小结：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。
设计意图：引导学生说说本单元所学的立体图形的名称，并进行分类,根据物品形状抽象出立体图形，进一步形成的模型意识。
效果评价：学生之间互相评价，教师给出点评。
活动二：立体图形的特征
出示不同态下的长方体和正方体：
师：说一说长方体，正方体有什么特征？
学生讨论交流，然后自由说一说。
生：长长方方的,有6个平平的面, ,相对的两个面大小完全相同。
师：正方体有什么特征？
生：方方正正的，6个平平的面，6个面大小完全相同。
师：说一说，圆柱和球分别有什么特征？
生1：圆柱有一个弯弯的面，直直的，上下一样粗，两端各有一个大小一样的圆。
生2：球是圆滚滚的，只有弯弯的面。
师：说一说，长方体、正方体、圆柱和球分别还有什么特征？
生1：长方体和正方体摆放时比较稳定，不易滚动，可以推动。
生2：圆柱可以立起来，横放的圆柱易滚动。
生3：球能任意滚动。
师：将长方体、正方体、圆柱、球四种形状的积木放在木板上滚一滚， 谁滚得最快？
生：球滚的最快，长方体、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在木板上推动。因为球和圆柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动;而球能在木板上任意滚动，所以球滚得最快。
设计意图：通过小组讨论，让学生总结长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形的特征，锻炼他们的分析问题、总结归纳问题的能力。
效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。
活动三：立体图形的拼搭
师：把2个完全一样的正方体拼在一起，可以怎么拼？一起来摆一摆吧！
学生独立摆一摆，小组讨论交流，然后自由说一说。
生：一个放在另一个的上面，也一个放左边一个放右边，还可以一个放在另一个的前面。
师：拼成了什么形状？
生：两个完全一样的正方体拼成了一个长方体。
师：把3个或4个完全一样的正方体拼在一起，可以拼成什么形状？摆一摆，说一说吧！
学生独立摆一摆，小组讨论交流，并总结。
生：用3个或4个相同的小正方体可以拼成长方体或不规则的立体图形。
师：摆一摆，说一说，至少用几个完全一样的正方体可以拼成一个大正方体?
生：至少用8个完全一样的正方体可以拼成一个大正方体。
设计意图：通过用摆一摆、说一说的方式，让学生感受直观拼搭的过程，并感知正方体和其他立体图形的联系，发展初步空间观念。
效果评价：学生自由表达，并给予及时的肯定与指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
1. 在 里画“√”。
2.下面的物体分别是由哪些形状的积木搭成的？先填一填， 再照样子搭一搭。
你能用积木搭一个自己喜欢的物体吗？
3.用哪两堆可以拼成 ？连一连。
4. 照样子接着摆，说说下一个摆什么。
5. 你说我搭。
和同桌玩玩你说我搭的游戏，一人说一人搭。
拓展练习
1. 选取4 个图形搭一搭，搭的最稳的画“○”，搭的最高的画“√”。

提示:除长方体外，其余立体图形的高度不变.
2.修好墙中的洞，需要补上( )。(填序号)
注意观察墙上洞的形状哦！
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步理解和巩固第三单元的知识，锻炼学生的解决问题能力进一步建立空间观念。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
长方体、正方体、圆柱、球分别有什么特征？
生活中有哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球的形状？
用3个或4个完全一样的小正方体可以拼成什么形状？
至少用几个完全一样的正方体可以拼成一个大正方体?
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：把今天学到的知识做成一张思维导图。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用画笔画出数学知识，帮助学生养成梳理知识的还习惯，提高学生的美术能力。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。