初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section A优秀教案及反思

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section A优秀教案及反思，共8页。

授课题目
Unit 4 My Favurite Subject
Perid I Sectin A 1a～Prnunciatin
课时话题
Talk abut schl subjects
主题范畴
人与自我
主题群
生活与学习
子主题内容
积极学习体验、恰当的学习方法
主题
意义
通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。
语篇
分析
What
本单元的主题图也呈现了本单元的学习目标，本课主要有两篇对话，对话内容主要是询问谈话者的课程和最喜欢的学科等内容。第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，福星询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育。
原因。 活动1a-1d是一个完整的听说任务链， 其中1a是听前活动， 1b—1c是听中活动， 1c是听后活动。活动1a集中呈现了初一年级需要学习的学科名称， 为后续的活动铺垫词汇。听中活动分为两步： 首先， 活动1b让学生通过听对话找出所提及的学科名称， 训练学生对关键细节信息的获取能力； 然后， 活动1c让学生通过听对话了解 Ella和Peter对不同学科的喜好和感受， 选出与学科对应的形容词。活动1d呈现了本部分的核心句式， 让学生模仿听力对话， 与同伴交流彼此喜欢的学科及原因， 为探究不同学科的特点作准备。Prnunciatin：
本单元的语音板块包含两个活动。活动1通过听读训练帮助学生掌握/ /eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/这三组双元音音素的发音， 同时建立字母、字母组合和三组双元音音素的对应关系。活动2提供了一段幽默对话， 让学生通过听感受英语语流中常见的连读现象， 再通过朗读模仿逐步掌握连读的规则和技巧， 从而形成流畅连读的能力。
Why
通过观察图片，激发了学生对地理学科的兴趣，同时也引出了本单元的核心问题。通过学习不同学科，学生可以获得全面的知识和技能，培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能力和解决问题的能力，拓宽视野和世界观。这些能力和素质对学生的学业发展和综合素质提升都有重要的影响，对他们未来的发展和成长起到了积极的作用。因此，学生在学习本课的过程中应该认真对待，积极参与，从中获取到更多的收获和成长。
Hw
本课的语篇内容有两个对话，第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，第二篇对话是高老师和彼得的对话，对话是以简单的问答形式，如问候他人“Are yu OK?”、“Gd mrning”，如询问喜欢的科目及回答“What’s yur favurite subject?”、“My favurite subject is English.”，询问为什么喜欢科目及理由“Why d yu like it?”，询问日常的课程及回答“What classes d yu have?”“I have Chinese and maths first. ” 等，二个对话都以不同的形式呈现了在学校询问学科类的问题，通过不同的询问方式介绍了自己喜欢或不喜欢的学科及理由，对话情节简单，易于理解，具有教育意义。
学情
分析
已有
基础
1.经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
2.本单元为正式单元的第四单元。学生在小学阶段已经学习过有关学科类的语言、描述喜爱及理由，拒绝的理由，以及描述星期、连词的使用等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。
3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：I like Chinese because it’s fun/ Histry is my favurite subject, but my sister desn’t like it.等。
存在
问题
学生不了解生物、地理、历史、信息技术等小学未学过科目的英语表达，可使用的句型较为单一，能用的词汇也有限，语言准确性也有待提高。部分学生不能对学习产生兴趣；在运用准确的语言介绍喜欢或不喜欢的学科及其原因、使用连词描写段落等方面还有一些困难。
发展
需求
1.能够熟练说出不同学科的英文名称以及用于描述这些学科的形容词。
2.能够通过听获取关键信息， 理解对话中两个学生各自喜欢的学科及其原因。
3.能够关注并初步感知连词 and、 but、 because的表意功能， 理解它们在句子中的作用。
4.能够听辨并正确朗读双元音音素 /eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/以及含有这些音素的单词。
5.能够通过听读模仿训练感受连读现象， 了解连读规则， 在自然流畅的语流中自然使用连读。
核心
素养
教学
目标
语言
能力
1. 能够熟练说出不同学科的英文名称以及用于描述这些学科的形容词；
Key wrds：art，gegraphy，bilgy，histry，Chinese，maths，IT，music，English，PE，hard，bring，fun，imprtant，bring，useful，exciting
Key sentences：
①—What's yur favurite subject？ —My favurite subject is…
②—Why d yu like…？ —Because it's…
③Ella desn't like…because it's…
④Ella's favurite subject is…because it's…
2. 能够关注并初步感知连词and、but、because；
3. 掌握部分双元音和连读现象。
学习
能力
1.能够通过听获取关键信息，理解对话中两个学生各自喜欢的学科及其原因。表现出良好的语言组织和表达能力。
2.能够与同伴谈论对不同学科的喜好并简单说明原因。学会掌握关键词、短语和句子，谈论他们最喜欢的主题和原因。
3.学会分析一个主题的特点及其对自己的影响，体现一定的分析和推理能力。
思维
品质
1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。
2.能够思考不同学科的优势和价值，进行比较和判断，以确定自己最喜欢的学科。
能够有序地陈述喜欢这个主题的原因，使讨论合乎逻辑和连贯。
文化
意识
1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，培养同学之间互帮互助的意识。
2.通过阐述喜欢的主题，了解主题中包含的文化背景和历史发展。反映文化和个人差异，表现出对多元文化主义的认可和尊重。
教学重点
难点
重点：
1.学生能够清楚准确地说出他们喜欢的科目的名称：艺术、地理、生物、历史、语文、数学、信息技术、音乐、英语、体育。
2.学生能够用恰当的词语准确描述他们喜欢某些科目的原因：困难、无聊、有趣、重要、无聊、有用、令人兴奋。
难点：
1.学生能够准确地描述他们喜欢某些科目的原因。
2.学生能够使用双元音符号的字母组合发音来发音新单词。
评价任务
评估
维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能够通过听快速、准确获取两段小对话中学生的课程和喜欢的学科及理由，根据所听内容和教材提供的信息，准确完成细节信息的补充。
选择、提问、简答、完成句子
自评、师评
目标2
能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。完成一份关于同学喜爱的学科的介绍。
角色扮演、认读、问答
自评、互评、师评
目标3
能正确识别并读出双元音音素（/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/），能正确读出含有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到举一反三。
回答问题、跟读、读句子、读单词
自评、互评、师评
教学
过程
Teaching activities
Students’ Activities
Intentin
Step 1
Lead-in
Tday we are ging t learn Unit 4. 1.First let’s lk at the title and the picture. we are ging t learn smething abut yur favurite subject. Lk at the picture and share the three questins.
2.Let’s learn abut the bjectives f this unit.
明确单元的主题是最喜欢的学科，本单元的核心问题是我们为什么要学习不同的学科。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是介绍自己最喜欢的学科，明确本单元的学习目标，
利用图片，引导学生思考，导入本单元话题。通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。
Step 2
Pre-
listening
1.Shw the bk cvers f different subjects and intrduce the subjects t students.
T:Lk at the bk cver.What subject is it?
Ss：It's Chinese.
Wrk n 1a
1.Ask students t read the wrds in the table in 1a and ask them t match the wrds with the pictures.
T:Lk at the pictures in 1a.In which class can we see these things？Please match the subjects with the pictures.
2.Ask students t share the answers and the teacher helps t crrect if necessary.
学生根据图片，说出在学校学习的学科，
描述图片的内容，发现每个图片所代表的学科，图片内容分别是电脑、司母戊鼎、三角板、显微镜、画板等。
完成1a任务，练习目标句型。
通过介绍身边熟悉的实物的方式导入新课，引入生词，能快速引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
根据图片，练习目标句型，激发学生学习兴趣和对即将所学知识形成期待。
学习科目名称，练习目标句型，为完成听力任务做好铺垫。
Step 3
While-
listening
Wrk n 1b
1.Ask students t listen t the tw cnversatins，tick the subjects Ella and Peter talk abut.
2.Ask students t share the answers and the teacher helps t crrect if necessary.
Wrk n 1c
1.Ask students t listen again and circle the clurecl wrds they hear.
2.Ask students t share the answers and the teacher helps t crrect the answers and their prnunciatin if necessary.
学生听第一遍录音，圈画出艾拉和彼得谈到的学科，并在教师的指导下核对答案。完成书本1b任务。
学生再听一遍录音，在教师的指导下，明确听力任务，圈画出句子中出现的学科和形容词，并将答案准确地圈画出来，并在教师的指导下核对答案。
完成书本1c任务。
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
通过圈出关键词培养学生抓住关键信息的能力。
Step 4
Pst-
listening
1.T asks students t listen and imitate.At the same time,Ss needs t pay attentin t their prnunciatin and intnatin.
2.T leads Ss t think abut tw questins:
①D yu think every subject is imprtant?
②What will yu d if yu dn’t like a subject?
3.Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
4.Wrk n 1d
T ask students t finish 1d-- Talk abut yur favurite subject at schl. Say why yu like it.
5.Interview three classmates and cmplete the chart, then tell yur grup abut the results.
跟读录音并模仿录音的语音语调。
学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。
拓展思考问题。
学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
完成书本1d部分。
学生以小组为单位，采访班级的同学有关喜欢的学科、原因及老师等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。
跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
通过深度思考，培养学生的批判性思维。
通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，超越语篇、联系实际生活的活动，根据新情境整合运用相关的语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5
Prnun-
ciatin
Wrk n Prnunciatin1
We’re ging t learn abut vwel sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f /ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、了解连读符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注句子中连读单词的发音。/ʊə/?
Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
Wrk n Prnunciatin2
Lk at the wrds. Listen and repeat. Ntice hw the wrds link tgether. D yu knw hw t prnunce the wrds link tgether accrding t the circles?
学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/的发音。
学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据连读符号，准确跟读句子中单词的连读，了解连读在朗读完整句子中的重要性。
学生通过观察教材中呈现的/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确识别并读出两组元音音素（/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标
Step 5
Language Pints
Explain language pints in this class.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step6
Exercises
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7
Summary
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8
Hmewrk
Level B:Summarize what yu have learned in this class and try t draw a mind map.
Level A:Try t ask mre classmates abut their favurite subjects and make a reprt.
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
Blackbard Design
Unit 4 My Favurite Subject
Perid I Sectin A(1a～1d)&Prnunciatin
Key wrds :
art，gegraphy，bilgy，histry，Chinese，maths，IT，music，English，PE，hard，bring，fun，imprtant，bring，useful，exciting
Key sentences:
—What's yur favurite subject？ —My favurite subject is…
—Why d yu like…？ —Because it's…
I like Chinese because it's fun，but I dn't like maths.
Teaching Reflectin:
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。语音教学方面，教师需提醒学生在连读时应该保持自然和流畅， 不要强行连读或过度连读。此外， 不同的英语方言和口音可能会有不同的连读规则和习惯，因此教师可以提示学生多听、多模仿英语母语者的发音， 以便更好地将连读技巧应用到实际的交际中。