小学统编版（2024）要是你在野外迷了路教学设计及反思

这是一份小学统编版（2024）要是你在野外迷了路教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1、会认13个生字，会写“指、针、帮、助”4个生字。
2、朗读课文，观察插图，知道课文中的“天然指南针”还有哪些，是如何发挥作用的。

学习重点: 1.学习生字、词语，多种识字方法识字。
朗读课文，观察插图，知道课文中的“天然指南针”还有哪些，是如何发挥作用的。
学习难点: 朗读课文，观察插图，知道课文中的“天然指南针”还有哪些，是如何发挥作用的。
教学过程:
课题： 要是你在野外迷了路（二）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1、会写“导、永、碰、特、积”5个生字。
2、朗读课文，观察插图，知道课文中的“天然指南针”还有哪些，是如何发挥作用的。
3、通过学习课文，产生对大自然的向往之情和好奇之心，敢于去探索大自然。

学习重点: 1.学习生字、词语，多种识字方法识字。
朗读课文，观察插图，知道课文中的“天然指南针”还有哪些，是如何发挥作用的。
学习难点: 1、朗读课文，观察插图，知道课文中的“天然指南针”还有哪些，是如何发挥作用的。
2、通过学习课文，产生对大自然的向往之情和好奇之心，敢于去探索大自然。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1．游戏：唱反调。
我说前——，我说左——，我说东——，我说南——
小结：同学们反应可真快！仔细回想我们刚才做的游戏中的词都是表示什么的词？(方位词)
过渡：我们在野外时，很容易辨别“前、后、左、右”，可是“东、西、南、北”就不容易分辨了。怎么办呢？让我们一起从课文中寻找好的办法吧！
2．板书课文题目，学生齐读课文题目。
3．解读课文题目。
题目中的“要是”可以换成什么词？(如果、假如)
二、教学过程
第一学程： 初读课文，扫清障碍
学习任务
主问题1. 课文告诉了我们哪些辨别方向的办法？
学法指导
第一步：自学要求
打开书，自己读读课文，读准字音，读通诗句，把不认识的字和不懂的词语圈画出来，把难读的句子多读两遍。
第二步：互学要求
同桌两人交流识字方法。

第三步：展学要求
抽生分节朗读。师生相继正音。并结合朗读，以开火车的形式：
慌张 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远 乱闯
碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识字、认字能力的培养。

主问题1预设答案
翘舌音：“忠、实、盏、闯、稠”读翘舌音，要把舌头翘起来
第二学程： 朗读理解，随文识字
学习任务
主问题2. 生活中你有过慌张吗》为什么要教我们辨别？（1自然段）
第一步：自学要求
轻声自读，说一说如何辨别，并带着自己的想象自由朗读。

第二步：互学要求
互相交流：为什么慌张，为什么要辨别方向？什么是指南针？
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
避免抽象的说教，着力帮助学生想象当时的情景，带着想象的情景朗读课文，既落实了语文重点训练目标，又能帮助学生感受“大自然的奥秘”，一箭多雕。

主问题2预设答案
“慌”是一种心理感受，与“心”有关，所以左边有“忄”，右边的“荒”表示读音。 指南针，我国古代劳动人民创造的一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器，看上去像一块大手表。它最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。这是中国人的骄傲。大家来骄傲地读一读这个词——指南针
第三学程：指导观察，教写生字
学习任务
主问题2. 课文向我们介绍了哪些“指南针”呢？（2-5自然段）
第一步：自学要求
轻声自读，说一说有哪些，并带着自己的想象自由朗读。

第二步：互学要求
这些“指南针”是怎样为我们指出方向的呢？我们一边读，一边想象画面，看看太阳是怎样为我们指出方向的。
第三步：展学要求
小组汇报第3小节。1．请小组同学来读一读第3小节。2．(出示夜晚天空中的北极星的画面)请小组派出代表来汇报北极星是如何为我们指出方向的。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
避免抽象的说教，着力帮助学生想象当时的情景，带着想象的情景朗读课文，既落实了语文重点训练目标，又能帮助学生感受“大自然的奥秘”，一箭多雕。

主问题2预设答案
是啊，晴天的中午，我们可以利用太阳来辨别方向——中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。根据太阳判断方向的方法是很可靠的，所以说太阳是——忠实的向导。
第三学程：指导观察，教写生字
学习任务
主问题3. 指导书写“指、针、助 ”。
学法指导
第一步：自学要求
引导观察比较:说说这3个字的特点。提示书写要点
学生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势眼到、手到、心到。
第二步：互学要求
反馈评价:写完后同桌互评
第三步：展学要求
展示写得好的字。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。

主问题3预设答案
注意笔顺

三、教学总结
通过学习本文，让孩子们联系生活经验，希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1一、回顾内容，复习导入
1．上节课，我们在这首小诗里找到了大自然中“天然的指南针”，你还记得是哪些“天然的指南针”吗？(太阳、北极星、大树)
2．这一节课我们继续来找找还有哪些指南针，请同学们齐读课文题目。
教学过程
第一学程： 再读课文，继续学习
学习任务
主问题1. 北极星是怎样帮我们指点方向的？ （3自然段）
学法指导
第一步：自学要求
自读课文，读准字音，读通句子，在文中找到为什么把北极星比作“指路灯”？
第二步：互学要求
同桌两人交流识字方法，自主识记字形，并交流为什么把北极星比作“指路灯”。

第三步：展学要求
抽生朗读。师生相继正音。并结合朗读，以开火车的形式：进行“摘星星”游戏，课件出示词语。
慌张 帮助 辨别 忠实 向导 永远
乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪
一盏灯 大自然 北极星 指南针
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识字、认字能力的培养。

主问题1预设答案
“稠”“盏”的读音。
第二学程： 再读课文，继续学习
学习任务
主问题2. 阴雨天又如何辨别方向呢？（4自然段）
第一步：自学要求
轻声自读，说一说如何辨别，并带着自己的想象自由朗读。

第二步：互学要求
互相交流：为什么树朝南的一面枝叶稠，朝北的一面枝叶稀？
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
避免抽象的说教，着力帮助学生想象当时的情景，带着想象的情景朗读课文，既落实了语文重点训练目标，又能帮助学生感受“大自然的奥秘”，一箭多雕。

主问题2预设答案
南面阳光充足，树木就长得多而且密。
第三学程：课文分析
学习任务
主问题3. 沟渠里的积雪又是怎样为我们指点方向的呢？大自然中还有哪些可以帮助我们指点方向的呢？（5-6自然段）
第一步：自学要求
轻声自读，说一说有哪些，并带着自己的想象自由朗读。
第二步：互学要求
这些“指南针”是怎样为我们指出方向的呢？我们一边读，一边想象画面，看看积雪是怎样为我们指出方向的。
第三步：展学要求
小组汇报第5-6小节。1．请小组同学来读一读第5-6小节。请小组派出代表来汇报沟渠的积雪是如何为我们指出方向的。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
避免抽象的说教，着力帮助学生想象当时的情景，带着想象的情景朗读课文，既落实了语文重点训练目标，又能帮助学生感受“大自然的奥秘”，一箭多雕。

主问题3预设答案
因为在北半球太阳能照到沟渠的北面，沟渠南面的雪被沟渠挡着，太阳照不到。所以雪化得快的那面是北面，化得慢的那面是南面。
第三学程：指导观察，教写生字
学习任务
主问题3. 指导书写“导、碰、永、特 ”。
学法指导
第一步：自学要求
引导观察比较:说说这4个字的特点。提示书写要点
学生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势眼到、手到、心到。
第二步：互学要求
反馈评价:写完后同桌互评
第三步：展学要求
展示写得好的字。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。

主问题3预设答案
注意笔顺

三、教学总结
通过学习本文，让孩子们联系生活经验，希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。