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人教PEP版六年级上册英语Unit 1 How can I get there 单元整体教学设计
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这是一份人教PEP版六年级上册英语Unit 1 How can I get there 单元整体教学设计，共20页。
人教PEP版六年级上册英语Unit 1 How can I get there ?单元整体教学设计单元整体概览课标分析分项特征课程内容六要素：学情分析——知识基础、认知（心理）特点、生活经验等基础知识：学生在之前已学习过表示方位的介词：in, on, under, next to , in front of, between, beside, above, near, behind等，学习过句型Where is... ,？能对物品，场所地点进行询问并描述。因此在迁移之前知识的基础上，使学生能询问和正确描述场所地点的位置及到达路线。认知特点：六年级的学生是小学阶段年龄最大的孩子。在学习、生活等方面的能力都有显著提升。六年级学生有能力进行逻辑思考，具有一定的空间思维，能够准确地辨别方向，同时思维某种程度上局限于具体情景。同时，六年级学生对于学习英语的兴趣有所下降，随着学习内容难度的不断提升，学生两极分化现象比较严重，课堂气氛往往比较沉闷。因此始终要把激发学生学习英语的兴趣放在首位，注意分层教学，注重学困生的转化，注意学习策略的培养，引导学生乐学善学，为进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。生活经验：本单元教学内容离学生的生活较近，学习起来不会有太多的难度，学生只有牢固地掌握本课时的学习内容，才能为本单元其他课时的学习做好铺垫，打好基础。因此在教学设计中要注重设计真实语言情景，让学生在活动中体验语言的实践和运用，激发学生学习英语的兴趣。单元内容分析本单元内容围绕Knowing the city for smart life这一主题展开，涉及6个语篇，包括四组对话，一篇配图短文和一个配图故事。学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。Unit1 How can I get there ?单元主题内容框架图单元教学目标分课时单课语篇教学设计 Period 1 Places around us（语篇主题）一、语篇研读What：本节课的主要语篇是一个对话，以图文结合的形式展示机器人博物馆内的情景。通过对话，了解Wu Binbin要找post office的原因。Why：从学生的视角以图文结合的形式介绍Robin问路的场景，引导学生初步了解问路的英文表达方式，引导学生学会询问并描述城市公共设施的位置。How：本节课主要语篇是一个对话，围绕参观机器人博物馆展给爷爷买礼物展开讨论，通过对话的形式，呈现了Robin询问邮局位置的过程；通过对话的学习，引入对周边地点位置的讨论。教学目标通过本课时学习，学生能够：在图片、语篇帮助下，能获取和描述有关地点位置的关键信息。在老师的帮助下理解对话大意，能够回答对话下面的问题。能够在语境中借助图片等，理解新词“postcard, send, ask, sir, talking”的意思，掌握并能够正确发音。（学习理解类）能够用正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演。能借助图片复述问路的整个过程，内化语言知识与相关信息。（应用实践类） 3. 通过小组合作、同伴讨论，能够在情景中恰当运用句型“—Where is the…? —It’s…”询问地点并作答。能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。（迁移创新类）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】museum shop postcard post office send talking next toscience museum bookstore cinema hospital【核心句型】Where is the ...? It's ... the ... It’s next to/ near...三、教学过程Period 2 The way to the Italian restaurant一、语篇研读What：本语篇为小学生日常生活对话，Mike,Wu Binbin和Robin一起看完电影后谈论意大利餐厅的情景。Why：从实际生活角度的角度，通过描述Mike与Wu Binbin准备去餐厅就餐的情景引导学生正确表述电影院及意大利餐厅的地理位置,培养学生的空间意识和交际表达能力。How：本语篇以听力和对话的形式围绕就餐餐厅展开讨论，呈现了场所地理位置的表达方式。通过对话的学习，引导学生对自己居住街区的生活环境进行观察了解。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1．在看，听，说的活动中掌握单词crossing, turn right, turn left，go straight,理解听力材料的对话大意，获取、描述到达相关地点的路径，完成相关听力任务。在教师的帮助下理解运用句型Where is the restaurant?How can we get there? 能够正确理解对话大意，通过阅读回答问题的形式理清对话的逻辑关系，找出意大利餐厅的具体位置。（学习理解类）2.通过多种形式的巩固练习，能够正确的语言语调朗读对话内容并能借助图片综合运用所学语言复述对话关键信息，内化语言知识。（应用实践类）3.能够通过小组合作，同伴讨论，个人思考，正确表达自己喜欢的场所的地理位置。（迁移创新类）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】crossing,turn left,go straight,turn right【核心句型】How can we get there?Turn left/right at the...三、教学过程Period 3 Robin has BDS( Find the Italian Restaurant)一、语篇研读What：本课语篇为配图短文，内容以图文结合的形式介绍了Wu Binbin, Mike和Robin 寻找意大利餐厅的详细过程。Why：以图文结合的形式描述具备新的BDS导航功能的Robin帮助孩子们顺利到达餐厅，使孩子们正确理解行走路线所表达的内容，在情景中掌握行走路线的英语表达方式，培养学生的空间意识，交际表达能力和民族自豪感。How：本语篇通过配图短文中的对话介绍找到意大利餐厅的具体过程，巩固场所位置及行走路线的英文表达方式。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳整合有关导航工具的信息，完成相关任务。在老师的帮助下能够正确理解对话大意，获取图文信息，通过分析与判断，完成课后练习。（学习理解类）2.通过听、读、写的巩固练习，能用正确的语音语调朗读文本内容，并能复述对话大概，内化语言知识与相关信息。（应用实践类）3.能通过小组合作、同伴讨论、个人思考、分享对导航功能的具体感受，正确掌握和运用行走路线的英语表达方式。（迁移创新类）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】BDS,feature，restaurant, cinema, go straight, turn left, bookstore.【核心句型】Let’s go straight and turn left at the bookstore. Now we are behind the hospital. Let’s turn right and then turn right again. 三、教学过程Period 4 Find the place abroad 一、语篇研读What：本课时为本单元的第四课时，是一节配图故事课，以图文结合的形式介绍了Zip教Zoom在英国旅行时发生的故事。Zoom想吃英国的代表性食物炸鱼薯条，所以通过问路找到了餐厅。在询问路线和别人指路的过程中介绍了很多伦敦著名的地标。Why：通过本故事的学习，作者旨在教会学生要乐于帮助别人。同时，希望学生在故事中了解英国的标志性食物、建筑等风土人情，培养学生的国际视野和跨文化交际意识。How：本课属于情景故事。结构清晰、语言简练，情节有趣，语言贴近学生的生活实际，易于理解。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.能够借助图片，通过看、听、说等活动，在教师的引导下理解词汇tasty，Thames，finally，large，portion，stomach，hurt，miss，still等词的含义和故事内容。（学习理解）2.能够在老师帮助下，用正确的语音语调朗读故事内容，并尝试复述和表演故事。（应用实践）3.能通过小组合作、同伴讨论、个人思考、分享Zoom找炸鱼薯条店的路线，并能够正确掌握和运用问路和指路的英文表达。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】tasty,London Eye, Thames，go straight,turn left,finally,large portions,stomach, hurt,miss,still【核心句型】Where is the London Eye? It’s next to the film museum near the Thames.三、教学过程 类别内 容主 题人与自我 人与社会 人与自然子主题内容校园与社区环境与设施，爱护公共设施（一级）；文明礼貌，友好互助（一二级）；科学技术改变生活；中外名胜古迹的相关知识和游览体验。单元标题How can I get there?单元主题Knowing the city for smart life育人价值用所学语言寻求帮助和给予他人帮助，培养主动用英语交际的习惯和乐于助人的品质特征描述语言能力1. 能在教师引导和启发下，围绕本单元“人与社会”主题范畴下的“社区环境设施，文明礼貌，友好互助，科学技术改变生活’’, 理解本单元关于询问地点并描述路线的日常对话，两篇配图故事，并领悟基本意义，获取和整合基本的城市设施位置的事实性信息，把握主要内容；2. 能运用所学语言向他人问路，描述城市设施及位置和路线，传递礼貌主动求助，热情帮助的的信息，能叙述Robin获取新功能的小故事。文化意识1. 了解定位技术的发展，培养民族自豪感；2. 通过配图故事Zoom buys Fish and Chips了解英国代表性建筑“伦敦眼”，著名河流泰晤士河以及特色快餐Fish and chips, 感知和体验文化多样性；3. 发现和感悟故事蕴含适度饮食，不暴饮暴食的道理，形成正确的价值观和良好的品格。思维品质1. 能在教师引导和启发下，主动观察所学语篇中关于迷路时主动求助询问地点，礼貌帮助他人描述路线的语言表达，科技发展影响社会生活的现象；2. 通过比较、识别语篇的信息，归纳、概括城市设施及位置，描述路线；3. 尝试多角度认识科技进步给世界带来的改变。学习能力1. 能在教师引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，增强学习兴趣。初步了解英语学习特点和规律，尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，制定合理学习计划并努力完成，根据学习进度情况对计划和方法调整和优化；2. 初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用，基础养成良好的学习习惯。主题人与自我 人与社会语篇连续性文本 非连续性文本语言知识语音：✫知晓句子有升降调；✫使用正确的语音、语调朗读所学对话和短文；✫借助句子中单词的重读表达自己的情感和态度；词汇知识：✫在语境中理解地点名词和指路等词汇或短语的发音和含义，在运用中逐步积累词汇。✫在特定的语境中询问和描述不同路线，表达与主题相关的主要信息和观点。语法知识：围绕主题，在语境中能理解并运用核心句型“Where is ...? It’s ...”询问城市公共设施的位置，”How can I get to...? ...询问路线并指路。语篇知识：✫识别对话中话轮转换，体会语篇中图片与文字的关系。✫利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。语用知识：在具体的语境中，初步运用所学语言，得体询问和描述城市公共设施位置及路线，礼貌为他人指路。文化知识✫世界主要国家的基本信息、旅游文化（重要文化标志物等）和风土人情等，对文化多样性的感知与体验。语言技能 ✫ 借助图片、图像等，理解问路与指路相关语篇，提取、梳理、归纳主要信息；✫在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息；✫完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架简单复述语篇大意或者表演故事；✫围绕Knowing the neighbourhood for smart life的主题和所学内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点。学习策略元认知策略 认知策略 交际策略 情感管理策略单元主题 Knowing the city for smart life语篇核心词语核心句型技能与策略学习要点Places around us场所名称：science museum,bookstore, museum shop, post office方位介词：near, next to询问地点并作答：Where is the ...? It’s ...• 在看、听对话的过程中，获取并梳理有关museum shop, post office位置主要信息。• 正确询问和应答有关场所位置的信息。• 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇，谈论场所方位。The way to the Italian restaurant指路短语：crossing, turn left, turn right, go straight地点名词：pizza, Italian restaurant,street询问并描述路线：How can we get to the ...?Turn left/ right at the ...•能读懂题目要求，在听前预测重点信息，完成细节题。•能根据图片和上下文线索理解对话大意，能了解前往意大利餐馆的路线。•在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇，谈论前进路线。Robin has BDS地理远近：far前进指引：follow日常动作：gave, tell谈论前进路线Let’s go straight/ turn right/ left at the ...Is it far?•能借助图文信息，音视频等资源，在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理从电影院到意大利餐馆的路线信息。•能根据例句提示寻找陈述句、特殊疑问句降调，一般疑问句、感叹句升调的同类现象，正确朗读句子。•能运用本单元所学核心句型准确描述前往目的地路线。Find the place abroad 形容词: tasty量词: portion身体部分: stomach动词:hurts询问地点位置:Excuse me. Where is the ...?It‘s near/ ...Is the ... far from here?• 异国异地学会礼貌问路，按路线正确前进。• 认识英国标志景点伦敦眼、泰晤士河以及“国菜”炸鱼和薯条；不贪图美食，合理膳食。 单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1. 在语境中， 运用所学语言与同伴交流并介绍城市社区的场所位置，并向全班介绍。1.对话+词汇Places around us（第1课时）2. 在城市社区语境中，选择到达某一目的地的路线并描述，并在班级内展示、介绍。2. 对话+词汇The way to the Italian restaurant（第2课时） 3. 在语境中，绘制并记录Zoom到达动物园的路线。4. 与同伴交流，为朋友描述到人民公园的路线。3. 配图短文Robin has BDS（第3课时） 5. 依据BDS，绘制学生自己所住城市街区图在班级内介绍城市社区场所的位置及到达路线，体会导航系统带给人们生活的便利性。 4. 配图故事（选学）Find the place abroad （第4课时） 教学目标学习活动效果评价1.在图片、语篇帮助下，能获取和描述有关地点位置的关键信息。在老师的帮助下理解对话大意，能够回答对话下面的问题。能够在语境中借助图片等，理解新词“postcard, send, ask, sir, talking”的意思，掌握并能够正确发音。（学习理解类）1.Sing a song.What’s the song about?2.Ask and answer. Where do you often go on the weekend?3.Watch and answer.Where does Wu Binbin go on the weekend?He goes to the science museum.4.Let’s learn--science museum5.Listen and tick & Read and check.Where are they?Is Grandpa there?What will they do for grandpa?6. Listen and answer.What gifts does Wu Binbin want to buy?Where can he buy postcards?Where is the museum shop?7.Think and guessWhat does Wu Binbin want to do next?8.Watch and answer:What does Wu Binbin want to do next?9.Let’s thinkWhere is the post office?Let’s learn--post officeTry to say（Try to be Robin）11.Look and imitate以旧引新，学生回顾已学过的方位介词。学生通过观察主情景图，预测Wu Binbin将要参观的地方，简单描述城市设施的位置。学生能够猜测Wu Binbin所在的场所，预测听力内容。学生能够借助听力活动,获取有关信息。学生能够获取、描述关于爷爷礼物的相关信息。学生能够正确朗读对话。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.能够用正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演。能借助图片复述问路的整个过程，内化语言知识与相关信息。（应用实践类） 12.Look and fill.Check and imitate.14. Let’s learn.Where will they go next? They will go to the cinema.Let’s learn--cinemaWhere is the cinema? It’s near the bookstore.Let’s learn--bookstoreWhere is the cinema? It’s near the hospital.Let’s learn--hospitalAsk and answerWhere is the__________? It’s __________.Read and choose17.Think and say What do you think of Robin? Why?18.Be a guide What do you think of Binbin?Why?学生能够获取信息，了解其逻辑关系。学生能够正确理解句子含义，对关键内容进行正确描述。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的同学还可以尝试描述不同地点的方位，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.通过小组合作、同伴讨论，能够在情景中恰当运用句型“—Where is the…? —It’s…”询问地点并作答。能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。（迁移创新类）18. Be a guide for your city.学生能够正确获取梳理相关信息。学生能够正确描述自己生活周边的场所位置。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流描述自己生活周边的场所位置，并向全班汇报交流结果。学生从课本走向现实生活，发展语言能力，对场所地点进行正确表达，认识自己的生活环境，丰富完善自我认知。课后反思教学目标学习活动效果评价1．在看，听，说的活动中掌握单词crossing, turn right, turn left，go straight,理解听力材料的对话大意，获取、描述到达相关地点的路径，完成相关听力任务。在教师的帮助下理解运用句型Where is the restaurant?How can we get there? 能够正确理解对话大意，通过阅读回答问题的形式理清对话的逻辑关系，找出意大利餐厅的具体位置。（学习理解类）1.Sing a song.What can you see from the video?2.Know the cityAsk and answer：-Where is the...?-It’s...3.Let’s tryWu Binbin is calling Mike.What are they talking about? Listen and tick or cross.( )1.They want to go to the bookstore.( )2.The cinema is next to the bookstore.4.Let’s learn--turn leftHow can they get to the cinema?5.Listen and answerHow do they think of he film?6.Watch and answerAfter watching the film, where will they go? What do they want to do?Let’s learn--Italian restaurant7.Look and answerWhere is the restaurant?How can they get there?Let’s learn--go straight, turn right8.Listen and imitate9.Memory challenge10.Let’s find11. Let’s askThey are at a crossing, how to go?Let’s learn--crossing教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.通过多种形式的巩固练习，能够正确的语言语调朗读对话内容并能借助图片综合运用所学语言复述对话关键信息，内化语言知识。（应用实践类）12.Watch and answerHow can they get to the Italian restaurant?13.. Ask and answer 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否够借助课件呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的同学还可以尝试描述更多去往不同地方的路线，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.能够通过小组合作，同伴讨论，个人思考，正确表达自己喜欢的场所的地理位置。（迁移创新类）Look and tell15.Good to know教师观察学生在小组内运用所学语言交流路线的情况，给予鼓励或帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流从自己学校到其地方的路线，并向全班汇报交流结果。学生从课本走向现实生活，在制定路线、交流路线和汇报路线的过程中，发展语言能力，对场所地点进行正确表达，认识自己的生活环境，丰富完善自我认知。课后反思教学目标学习活动效果评价1．在看、听、说的活动中，获取、梳整合有关导航工具的信息，完成相关任务。在老师的帮助下能够正确理解对话大意，获取图文信息，通过分析与判断，完成课后练习。（学习理解类）1.Let's sing.2.Look and say What can you see on the picture?3.Look and answer(1)Where is the restaurant? It’s... How can I get there?(2)A. Where is the ...? B: It’s ... A: How can I get there? B: ... Think and discussWhat will you do if you don’t know the way?If you live in ancient time(古时候), what can you use?stars, compass, maps,BDSLet’s know What are they for? They help us find the way.Let’s thinkIf you are in a car. Which of these can help you find a place?Good to know：Introduce BDSListen and choose：How does Robin get BDS?Binbin gave him. B. Grandfather gave him.Let’s checkFind the key sentences :Wu Binbin’s grandfather gave Robin a new feature. He now has BDS. Read and chooseWhat is Robin’s new feature?He can find food. B.He can find the way.11.Look and predictWhere are they now? How many places did they pass by(经过)?12.Read and underline：How many places did they pass by(经过)?Check the answerRead and draw15.Fill in the blanks.Wu Binbin and his friends want to eat some pizza in an Italian restaurant. They ___________ and __________ ____________.They _____________ and then turn right again.16.Check the route17.Look and answer：How should the go next?18.Check the route19.Check and retell20.Think and say：What do you think of Robin’s BDS? Is it good?21.Read and answerWhich word under the fourth picture means “奏效，起作用”?Robin: My BDS works!Wu Binbin: Yes! I’ll tell Grandpa. But let’s eat first. I’m so hungry!22.Listen and imitate23.Let’s learnTips for pronunciationWhat can you find?Tips for up and down voice.教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解文章的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.通过听、读、写的巩固练习，能用正确的语音语调朗读文本内容，并能复述对话大概，内化语言知识与相关信息。（应用实践类）24.Look and sayZip and Zoom are in front of the school. How can they get to the zoo?25. Look and write 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否够借助课件呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的同学还可以尝试描述更多去往不同地方的路线，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.能通过小组合作、同伴讨论、个人思考、分享对导航功能的具体感受，正确掌握和运用行走路线的英语表达方式。（迁移创新类）26.Look and writeYour friend wants to go to Linyi People’s Park. Use BDS and tell the routes.27.Good to know教师观察学生在小组内运用所学语言交流路线的情况，给予鼓励或帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流去不同地点的路线，并向全班汇报交流结果。学生从课本走向现实生活，在制定路线、交流路线和汇报路线的过程中，发展语言能力，对场所地点进行正确表达，认识自己的生活环境，丰富完善自我认知。课后反思教学目标学习活动效果评价1．能够借助图片，通过看、听、说等活动，在教师的引导下理解词汇tasty，Thames，finally，large，portion，stomach，hurt，miss，still等词的含义和故事内容。（学习理解）1.Let’s sing.2.Look and sayWhere are Zoom and Zip?Zoom and Zip are abroad(国外).They’re in _London_. 3.Look and answerWhat do they see?-fish and chipsThink and fillHow does fish and chips look like?That looks_tasty/delicious/yummy...__.5.Watch and answerQ1: Where can they buy one?They can go to_the London Eye_.6.Good to knowAbout London Eye Think and askWhat would Zoom say?What would the man say?Ask and say教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。Zoom : Excuse me. Where is the London Eye?Man: It’s next to the film museum near the Thames.9.Good to know：About Thames 10.Read , draw and fillRead and fill：What does Zoom say?12.Listen and fill：What happened?Oh, my stomach hurts .13.Let’s thinkWhat do you want to say to Zoom?14.Let's continueWhat can they do next?（接下来会发生什么？）They can go to the ____.Listen and imitateLet’s readLet’s actLet’s retell教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.能够在老师帮助下，用正确的语音语调朗读故事内容，并尝试复述和表演故事。（应用实践）19.Think and sayHow can they get to the restaurant?教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否够借助课件呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的同学还可以尝试描述去往更多伦敦不同地点的路线，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.能通过小组合作、同伴讨论、个人思考、分享Zoom找炸鱼薯条店的路线，并能够正确掌握和运用问路和指路的英文表达。（迁移创新）20.Draw a map for your city and make a dialogue.教师观察学生在小组内运用所学语言交流路线的情况，给予鼓励或帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己熟悉的城市内去往不同地点的路线，并向全班汇报交流结果。学生从课本走向现实生活，在制定路线、交流路线和汇报路线的过程中，发展语言能力，对场所地点进行正确表达，认识自己的生活环境，丰富完善自我认知。课后反思
人教PEP版六年级上册英语Unit 1 How can I get there ?单元整体教学设计单元整体概览课标分析分项特征课程内容六要素：学情分析——知识基础、认知（心理）特点、生活经验等基础知识：学生在之前已学习过表示方位的介词：in, on, under, next to , in front of, between, beside, above, near, behind等，学习过句型Where is... ,？能对物品，场所地点进行询问并描述。因此在迁移之前知识的基础上，使学生能询问和正确描述场所地点的位置及到达路线。认知特点：六年级的学生是小学阶段年龄最大的孩子。在学习、生活等方面的能力都有显著提升。六年级学生有能力进行逻辑思考，具有一定的空间思维，能够准确地辨别方向，同时思维某种程度上局限于具体情景。同时，六年级学生对于学习英语的兴趣有所下降，随着学习内容难度的不断提升，学生两极分化现象比较严重，课堂气氛往往比较沉闷。因此始终要把激发学生学习英语的兴趣放在首位，注意分层教学，注重学困生的转化，注意学习策略的培养，引导学生乐学善学，为进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。生活经验：本单元教学内容离学生的生活较近，学习起来不会有太多的难度，学生只有牢固地掌握本课时的学习内容，才能为本单元其他课时的学习做好铺垫，打好基础。因此在教学设计中要注重设计真实语言情景，让学生在活动中体验语言的实践和运用，激发学生学习英语的兴趣。单元内容分析本单元内容围绕Knowing the city for smart life这一主题展开，涉及6个语篇，包括四组对话，一篇配图短文和一个配图故事。学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。Unit1 How can I get there ?单元主题内容框架图单元教学目标分课时单课语篇教学设计 Period 1 Places around us（语篇主题）一、语篇研读What：本节课的主要语篇是一个对话，以图文结合的形式展示机器人博物馆内的情景。通过对话，了解Wu Binbin要找post office的原因。Why：从学生的视角以图文结合的形式介绍Robin问路的场景，引导学生初步了解问路的英文表达方式，引导学生学会询问并描述城市公共设施的位置。How：本节课主要语篇是一个对话，围绕参观机器人博物馆展给爷爷买礼物展开讨论，通过对话的形式，呈现了Robin询问邮局位置的过程；通过对话的学习，引入对周边地点位置的讨论。教学目标通过本课时学习，学生能够：在图片、语篇帮助下，能获取和描述有关地点位置的关键信息。在老师的帮助下理解对话大意，能够回答对话下面的问题。能够在语境中借助图片等，理解新词“postcard, send, ask, sir, talking”的意思，掌握并能够正确发音。（学习理解类）能够用正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演。能借助图片复述问路的整个过程，内化语言知识与相关信息。（应用实践类） 3. 通过小组合作、同伴讨论，能够在情景中恰当运用句型“—Where is the…? —It’s…”询问地点并作答。能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。（迁移创新类）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】museum shop postcard post office send talking next toscience museum bookstore cinema hospital【核心句型】Where is the ...? It's ... the ... It’s next to/ near...三、教学过程Period 2 The way to the Italian restaurant一、语篇研读What：本语篇为小学生日常生活对话，Mike,Wu Binbin和Robin一起看完电影后谈论意大利餐厅的情景。Why：从实际生活角度的角度，通过描述Mike与Wu Binbin准备去餐厅就餐的情景引导学生正确表述电影院及意大利餐厅的地理位置,培养学生的空间意识和交际表达能力。How：本语篇以听力和对话的形式围绕就餐餐厅展开讨论，呈现了场所地理位置的表达方式。通过对话的学习，引导学生对自己居住街区的生活环境进行观察了解。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1．在看，听，说的活动中掌握单词crossing, turn right, turn left，go straight,理解听力材料的对话大意，获取、描述到达相关地点的路径，完成相关听力任务。在教师的帮助下理解运用句型Where is the restaurant?How can we get there? 能够正确理解对话大意，通过阅读回答问题的形式理清对话的逻辑关系，找出意大利餐厅的具体位置。（学习理解类）2.通过多种形式的巩固练习，能够正确的语言语调朗读对话内容并能借助图片综合运用所学语言复述对话关键信息，内化语言知识。（应用实践类）3.能够通过小组合作，同伴讨论，个人思考，正确表达自己喜欢的场所的地理位置。（迁移创新类）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】crossing,turn left,go straight,turn right【核心句型】How can we get there?Turn left/right at the...三、教学过程Period 3 Robin has BDS( Find the Italian Restaurant)一、语篇研读What：本课语篇为配图短文，内容以图文结合的形式介绍了Wu Binbin, Mike和Robin 寻找意大利餐厅的详细过程。Why：以图文结合的形式描述具备新的BDS导航功能的Robin帮助孩子们顺利到达餐厅，使孩子们正确理解行走路线所表达的内容，在情景中掌握行走路线的英语表达方式，培养学生的空间意识，交际表达能力和民族自豪感。How：本语篇通过配图短文中的对话介绍找到意大利餐厅的具体过程，巩固场所位置及行走路线的英文表达方式。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳整合有关导航工具的信息，完成相关任务。在老师的帮助下能够正确理解对话大意，获取图文信息，通过分析与判断，完成课后练习。（学习理解类）2.通过听、读、写的巩固练习，能用正确的语音语调朗读文本内容，并能复述对话大概，内化语言知识与相关信息。（应用实践类）3.能通过小组合作、同伴讨论、个人思考、分享对导航功能的具体感受，正确掌握和运用行走路线的英语表达方式。（迁移创新类）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】BDS,feature，restaurant, cinema, go straight, turn left, bookstore.【核心句型】Let’s go straight and turn left at the bookstore. Now we are behind the hospital. Let’s turn right and then turn right again. 三、教学过程Period 4 Find the place abroad 一、语篇研读What：本课时为本单元的第四课时，是一节配图故事课，以图文结合的形式介绍了Zip教Zoom在英国旅行时发生的故事。Zoom想吃英国的代表性食物炸鱼薯条，所以通过问路找到了餐厅。在询问路线和别人指路的过程中介绍了很多伦敦著名的地标。Why：通过本故事的学习，作者旨在教会学生要乐于帮助别人。同时，希望学生在故事中了解英国的标志性食物、建筑等风土人情，培养学生的国际视野和跨文化交际意识。How：本课属于情景故事。结构清晰、语言简练，情节有趣，语言贴近学生的生活实际，易于理解。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.能够借助图片，通过看、听、说等活动，在教师的引导下理解词汇tasty，Thames，finally，large，portion，stomach，hurt，miss，still等词的含义和故事内容。（学习理解）2.能够在老师帮助下，用正确的语音语调朗读故事内容，并尝试复述和表演故事。（应用实践）3.能通过小组合作、同伴讨论、个人思考、分享Zoom找炸鱼薯条店的路线，并能够正确掌握和运用问路和指路的英文表达。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】tasty,London Eye, Thames，go straight,turn left,finally,large portions,stomach, hurt,miss,still【核心句型】Where is the London Eye? It’s next to the film museum near the Thames.三、教学过程 类别内 容主 题人与自我 人与社会 人与自然子主题内容校园与社区环境与设施，爱护公共设施（一级）；文明礼貌，友好互助（一二级）；科学技术改变生活；中外名胜古迹的相关知识和游览体验。单元标题How can I get there?单元主题Knowing the city for smart life育人价值用所学语言寻求帮助和给予他人帮助，培养主动用英语交际的习惯和乐于助人的品质特征描述语言能力1. 能在教师引导和启发下，围绕本单元“人与社会”主题范畴下的“社区环境设施，文明礼貌，友好互助，科学技术改变生活’’, 理解本单元关于询问地点并描述路线的日常对话，两篇配图故事，并领悟基本意义，获取和整合基本的城市设施位置的事实性信息，把握主要内容；2. 能运用所学语言向他人问路，描述城市设施及位置和路线，传递礼貌主动求助，热情帮助的的信息，能叙述Robin获取新功能的小故事。文化意识1. 了解定位技术的发展，培养民族自豪感；2. 通过配图故事Zoom buys Fish and Chips了解英国代表性建筑“伦敦眼”，著名河流泰晤士河以及特色快餐Fish and chips, 感知和体验文化多样性；3. 发现和感悟故事蕴含适度饮食，不暴饮暴食的道理，形成正确的价值观和良好的品格。思维品质1. 能在教师引导和启发下，主动观察所学语篇中关于迷路时主动求助询问地点，礼貌帮助他人描述路线的语言表达，科技发展影响社会生活的现象；2. 通过比较、识别语篇的信息，归纳、概括城市设施及位置，描述路线；3. 尝试多角度认识科技进步给世界带来的改变。学习能力1. 能在教师引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，增强学习兴趣。初步了解英语学习特点和规律，尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，制定合理学习计划并努力完成，根据学习进度情况对计划和方法调整和优化；2. 初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用，基础养成良好的学习习惯。主题人与自我 人与社会语篇连续性文本 非连续性文本语言知识语音：✫知晓句子有升降调；✫使用正确的语音、语调朗读所学对话和短文；✫借助句子中单词的重读表达自己的情感和态度；词汇知识：✫在语境中理解地点名词和指路等词汇或短语的发音和含义，在运用中逐步积累词汇。✫在特定的语境中询问和描述不同路线，表达与主题相关的主要信息和观点。语法知识：围绕主题，在语境中能理解并运用核心句型“Where is ...? It’s ...”询问城市公共设施的位置，”How can I get to...? ...询问路线并指路。语篇知识：✫识别对话中话轮转换，体会语篇中图片与文字的关系。✫利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。语用知识：在具体的语境中，初步运用所学语言，得体询问和描述城市公共设施位置及路线，礼貌为他人指路。文化知识✫世界主要国家的基本信息、旅游文化（重要文化标志物等）和风土人情等，对文化多样性的感知与体验。语言技能 ✫ 借助图片、图像等，理解问路与指路相关语篇，提取、梳理、归纳主要信息；✫在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息；✫完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架简单复述语篇大意或者表演故事；✫围绕Knowing the neighbourhood for smart life的主题和所学内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点。学习策略元认知策略 认知策略 交际策略 情感管理策略单元主题 Knowing the city for smart life语篇核心词语核心句型技能与策略学习要点Places around us场所名称：science museum,bookstore, museum shop, post office方位介词：near, next to询问地点并作答：Where is the ...? It’s ...• 在看、听对话的过程中，获取并梳理有关museum shop, post office位置主要信息。• 正确询问和应答有关场所位置的信息。• 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇，谈论场所方位。The way to the Italian restaurant指路短语：crossing, turn left, turn right, go straight地点名词：pizza, Italian restaurant,street询问并描述路线：How can we get to the ...?Turn left/ right at the ...•能读懂题目要求，在听前预测重点信息，完成细节题。•能根据图片和上下文线索理解对话大意，能了解前往意大利餐馆的路线。•在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇，谈论前进路线。Robin has BDS地理远近：far前进指引：follow日常动作：gave, tell谈论前进路线Let’s go straight/ turn right/ left at the ...Is it far?•能借助图文信息，音视频等资源，在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理从电影院到意大利餐馆的路线信息。•能根据例句提示寻找陈述句、特殊疑问句降调，一般疑问句、感叹句升调的同类现象，正确朗读句子。•能运用本单元所学核心句型准确描述前往目的地路线。Find the place abroad 形容词: tasty量词: portion身体部分: stomach动词:hurts询问地点位置:Excuse me. Where is the ...?It‘s near/ ...Is the ... far from here?• 异国异地学会礼貌问路，按路线正确前进。• 认识英国标志景点伦敦眼、泰晤士河以及“国菜”炸鱼和薯条；不贪图美食，合理膳食。 单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1. 在语境中， 运用所学语言与同伴交流并介绍城市社区的场所位置，并向全班介绍。1.对话+词汇Places around us（第1课时）2. 在城市社区语境中，选择到达某一目的地的路线并描述，并在班级内展示、介绍。2. 对话+词汇The way to the Italian restaurant（第2课时） 3. 在语境中，绘制并记录Zoom到达动物园的路线。4. 与同伴交流，为朋友描述到人民公园的路线。3. 配图短文Robin has BDS（第3课时） 5. 依据BDS，绘制学生自己所住城市街区图在班级内介绍城市社区场所的位置及到达路线，体会导航系统带给人们生活的便利性。 4. 配图故事（选学）Find the place abroad （第4课时） 教学目标学习活动效果评价1.在图片、语篇帮助下，能获取和描述有关地点位置的关键信息。在老师的帮助下理解对话大意，能够回答对话下面的问题。能够在语境中借助图片等，理解新词“postcard, send, ask, sir, talking”的意思，掌握并能够正确发音。（学习理解类）1.Sing a song.What’s the song about?2.Ask and answer. Where do you often go on the weekend?3.Watch and answer.Where does Wu Binbin go on the weekend?He goes to the science museum.4.Let’s learn--science museum5.Listen and tick & Read and check.Where are they?Is Grandpa there?What will they do for grandpa?6. Listen and answer.What gifts does Wu Binbin want to buy?Where can he buy postcards?Where is the museum shop?7.Think and guessWhat does Wu Binbin want to do next?8.Watch and answer:What does Wu Binbin want to do next?9.Let’s thinkWhere is the post office?Let’s learn--post officeTry to say（Try to be Robin）11.Look and imitate以旧引新，学生回顾已学过的方位介词。学生通过观察主情景图，预测Wu Binbin将要参观的地方，简单描述城市设施的位置。学生能够猜测Wu Binbin所在的场所，预测听力内容。学生能够借助听力活动,获取有关信息。学生能够获取、描述关于爷爷礼物的相关信息。学生能够正确朗读对话。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.能够用正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演。能借助图片复述问路的整个过程，内化语言知识与相关信息。（应用实践类） 12.Look and fill.Check and imitate.14. Let’s learn.Where will they go next? They will go to the cinema.Let’s learn--cinemaWhere is the cinema? It’s near the bookstore.Let’s learn--bookstoreWhere is the cinema? It’s near the hospital.Let’s learn--hospitalAsk and answerWhere is the__________? It’s __________.Read and choose17.Think and say What do you think of Robin? Why?18.Be a guide What do you think of Binbin?Why?学生能够获取信息，了解其逻辑关系。学生能够正确理解句子含义，对关键内容进行正确描述。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的同学还可以尝试描述不同地点的方位，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.通过小组合作、同伴讨论，能够在情景中恰当运用句型“—Where is the…? —It’s…”询问地点并作答。能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。（迁移创新类）18. Be a guide for your city.学生能够正确获取梳理相关信息。学生能够正确描述自己生活周边的场所位置。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流描述自己生活周边的场所位置，并向全班汇报交流结果。学生从课本走向现实生活，发展语言能力，对场所地点进行正确表达，认识自己的生活环境，丰富完善自我认知。课后反思教学目标学习活动效果评价1．在看，听，说的活动中掌握单词crossing, turn right, turn left，go straight,理解听力材料的对话大意，获取、描述到达相关地点的路径，完成相关听力任务。在教师的帮助下理解运用句型Where is the restaurant?How can we get there? 能够正确理解对话大意，通过阅读回答问题的形式理清对话的逻辑关系，找出意大利餐厅的具体位置。（学习理解类）1.Sing a song.What can you see from the video?2.Know the cityAsk and answer：-Where is the...?-It’s...3.Let’s tryWu Binbin is calling Mike.What are they talking about? Listen and tick or cross.( )1.They want to go to the bookstore.( )2.The cinema is next to the bookstore.4.Let’s learn--turn leftHow can they get to the cinema?5.Listen and answerHow do they think of he film?6.Watch and answerAfter watching the film, where will they go? What do they want to do?Let’s learn--Italian restaurant7.Look and answerWhere is the restaurant?How can they get there?Let’s learn--go straight, turn right8.Listen and imitate9.Memory challenge10.Let’s find11. Let’s askThey are at a crossing, how to go?Let’s learn--crossing教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.通过多种形式的巩固练习，能够正确的语言语调朗读对话内容并能借助图片综合运用所学语言复述对话关键信息，内化语言知识。（应用实践类）12.Watch and answerHow can they get to the Italian restaurant?13.. Ask and answer 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否够借助课件呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的同学还可以尝试描述更多去往不同地方的路线，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.能够通过小组合作，同伴讨论，个人思考，正确表达自己喜欢的场所的地理位置。（迁移创新类）Look and tell15.Good to know教师观察学生在小组内运用所学语言交流路线的情况，给予鼓励或帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流从自己学校到其地方的路线，并向全班汇报交流结果。学生从课本走向现实生活，在制定路线、交流路线和汇报路线的过程中，发展语言能力，对场所地点进行正确表达，认识自己的生活环境，丰富完善自我认知。课后反思教学目标学习活动效果评价1．在看、听、说的活动中，获取、梳整合有关导航工具的信息，完成相关任务。在老师的帮助下能够正确理解对话大意，获取图文信息，通过分析与判断，完成课后练习。（学习理解类）1.Let's sing.2.Look and say What can you see on the picture?3.Look and answer(1)Where is the restaurant? It’s... How can I get there?(2)A. Where is the ...? B: It’s ... A: How can I get there? B: ... Think and discussWhat will you do if you don’t know the way?If you live in ancient time(古时候), what can you use?stars, compass, maps,BDSLet’s know What are they for? They help us find the way.Let’s thinkIf you are in a car. Which of these can help you find a place?Good to know：Introduce BDSListen and choose：How does Robin get BDS?Binbin gave him. B. Grandfather gave him.Let’s checkFind the key sentences :Wu Binbin’s grandfather gave Robin a new feature. He now has BDS. Read and chooseWhat is Robin’s new feature?He can find food. B.He can find the way.11.Look and predictWhere are they now? How many places did they pass by(经过)?12.Read and underline：How many places did they pass by(经过)?Check the answerRead and draw15.Fill in the blanks.Wu Binbin and his friends want to eat some pizza in an Italian restaurant. They ___________ and __________ ____________.They _____________ and then turn right again.16.Check the route17.Look and answer：How should the go next?18.Check the route19.Check and retell20.Think and say：What do you think of Robin’s BDS? Is it good?21.Read and answerWhich word under the fourth picture means “奏效，起作用”?Robin: My BDS works!Wu Binbin: Yes! I’ll tell Grandpa. But let’s eat first. I’m so hungry!22.Listen and imitate23.Let’s learnTips for pronunciationWhat can you find?Tips for up and down voice.教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解文章的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.通过听、读、写的巩固练习，能用正确的语音语调朗读文本内容，并能复述对话大概，内化语言知识与相关信息。（应用实践类）24.Look and sayZip and Zoom are in front of the school. How can they get to the zoo?25. Look and write 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否够借助课件呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的同学还可以尝试描述更多去往不同地方的路线，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.能通过小组合作、同伴讨论、个人思考、分享对导航功能的具体感受，正确掌握和运用行走路线的英语表达方式。（迁移创新类）26.Look and writeYour friend wants to go to Linyi People’s Park. Use BDS and tell the routes.27.Good to know教师观察学生在小组内运用所学语言交流路线的情况，给予鼓励或帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流去不同地点的路线，并向全班汇报交流结果。学生从课本走向现实生活，在制定路线、交流路线和汇报路线的过程中，发展语言能力，对场所地点进行正确表达，认识自己的生活环境，丰富完善自我认知。课后反思教学目标学习活动效果评价1．能够借助图片，通过看、听、说等活动，在教师的引导下理解词汇tasty，Thames，finally，large，portion，stomach，hurt，miss，still等词的含义和故事内容。（学习理解）1.Let’s sing.2.Look and sayWhere are Zoom and Zip?Zoom and Zip are abroad(国外).They’re in _London_. 3.Look and answerWhat do they see?-fish and chipsThink and fillHow does fish and chips look like?That looks_tasty/delicious/yummy...__.5.Watch and answerQ1: Where can they buy one?They can go to_the London Eye_.6.Good to knowAbout London Eye Think and askWhat would Zoom say?What would the man say?Ask and say教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。Zoom : Excuse me. Where is the London Eye?Man: It’s next to the film museum near the Thames.9.Good to know：About Thames 10.Read , draw and fillRead and fill：What does Zoom say?12.Listen and fill：What happened?Oh, my stomach hurts .13.Let’s thinkWhat do you want to say to Zoom?14.Let's continueWhat can they do next?（接下来会发生什么？）They can go to the ____.Listen and imitateLet’s readLet’s actLet’s retell教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.能够在老师帮助下，用正确的语音语调朗读故事内容，并尝试复述和表演故事。（应用实践）19.Think and sayHow can they get to the restaurant?教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否够借助课件呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的同学还可以尝试描述去往更多伦敦不同地点的路线，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.能通过小组合作、同伴讨论、个人思考、分享Zoom找炸鱼薯条店的路线，并能够正确掌握和运用问路和指路的英文表达。（迁移创新）20.Draw a map for your city and make a dialogue.教师观察学生在小组内运用所学语言交流路线的情况，给予鼓励或帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己熟悉的城市内去往不同地点的路线，并向全班汇报交流结果。学生从课本走向现实生活，在制定路线、交流路线和汇报路线的过程中，发展语言能力，对场所地点进行正确表达，认识自己的生活环境，丰富完善自我认知。课后反思
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