江苏省徐州市邳州市2024-2025学年九年级上学期11月期中语文试题

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请你根据要求填写古诗文名句。（10分，每空1分，错字该空不得分。）
野芳发而幽香 槲叶落山路 水满陂塘 溪云初起日沉阁 沉舟侧畔千帆过 肯将衰朽惜残年 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 但愿人长久 千里共婵娟
小语从报纸上摘抄了一段文字作为活动素材，准备考考你。（12分）
（1）（2分）惬 携
（2）（2分）融会贯通 熠熠生辉
（3）（3分）C
（4）（2分）只有用自己习得的知识和真理，在独立思考的过程中，不断积累、沉淀和创造，才能拥有属于自己的智慧人生。
（3分）C（符合主题要求——“阅读经典·濡养心灵”，符合对联要求。A范围小，仅局限于诗、墨；B后半句指向模糊，未明确濡养心灵；D的对偶、对仗不到位）
（2分）既已恤饥/因之以成就民利/此先生之美泽也。（注意连接词“因”、句式等断句方法）
（3分）A或C(向：以前；朝向（在……）；所以：……的原因；惠：名词，恩惠、功劳；动词，使……得到好处；备：完备；完备，详尽）
甚矣，汝之不惠
所以动心忍性,曾益其所不能
教学建议：九年级的文言字词需要梳理、归纳，越早越好。用句法也可以有助于文言字词理解，比如“皆文正之惠也”是主谓句，“惠”做宾语，所以是名词居多，其他类推，包括D项。想一想——还有哪些积累、学习文言字词的方法呢？
（6分）
（1）吕夷简第二次入朝为相，皇帝劝诫范仲淹让他放下先前的怨恨。（再：第二次；释：放下）
（2）范仲淹就鼓励民间多举办竞渡赛事，太守每日在西湖上出游宴饮。（乃：于是，就；日：每日，作状语）
（3分）C(乙、丙文主要体现政治贡献，以偏概全）
【乙】当时吕夷简当权，提拔任用的大多出自他的门下。范仲淹于是写四篇论呈献(给皇上)，大抵谴责当时的政务。吕夷简愤怒地驳斥道:“范仲淹离间陛下和臣子的关系，他推荐任用的官员，都是朋党(排斥异己的政治集团)。”仲淹因此免职，任饶州知府。第二年，吕夷简也被罢免。后吕夷简第二次任宰相，仁宗劝告范仲淹解除与吕夷简以前的怨恨。范仲淹叩头回答说:“我以前所议论大都(大部分)是国家的公事，对吕夷简本人并没有怨恨。”
【丙】皇佑二年，吴中发生大饥荒，饿死者的尸体遍布于道路。这时范仲淹主管浙西，调发国家仓库粮食，募集民间所存的钱物来赈济灾民，救荒之术很是完备。吴中百姓喜欢比赛舟船，爱作佛事，范仲淹就鼓励民间多举办赛事，太守每日出游宴饮于西湖上。自春天到夏天，城中居民大规模出游，尽情玩赏。又召集各寺院主持僧人，告谕他们说：“灾荒年间民工工价最低廉，可以趁此时机大力兴建土木工程。”于是各个寺院的修建工程都非常兴盛。官府也翻修仓库和官吏住舍，每天雇役一千多人。
监察机关弹劾杭州长官不体恤荒政，嬉戏游乐而无节制，以及官府、私家兴建房舍，伤耗民间财力。范仲淹于是自己草拟奏章，申述因为饮宴和兴造房舍的缘由，是要调发有余的钱财，来救济贫民。那些从事贸易、饮食行业的人，工匠、民夫，仰仗官府、私家养活的，每天大概可达几万人。救济灾荒的措施，没有比这一做法更好的了。这一年两浙路灾区唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。饥荒年份打开司农寺粮仓的粮食赈济灾民，募集民间财力为地方兴利，近年来已定为法令。这种措施，既赈救了饥荒，又趁荒年替民间兴利，这些是先生的功绩。
与前句的“随意移”相对应，视听结合（1分，结构、手法写其一即可），意思是山花烂漫树高树低任意而飞（1分，内容，写出山花树的特点），这是画眉鸟啼唱的背景和舞台，衬托了画眉鸟在这繁盛的花树间活泼的自由身姿（自在啼）（1分，与画眉鸟的关系）。
表达诗人对自由精神的追求（1分）和对束缚的厌恶（1分）。
敬业就要专心致志，持之以恒（1分）；《论语》阐释敬业的基本内涵（孔子的敬业观分析）（1分）；保持敬业（1分）。
教学建议：以上中心论点在开头，也有在结尾、中间的，还有自己概括的。
先说敬业的对象是劳动，敬是对待劳动的原则（1分），然后提出劳动需要一定原则的原因（“之所以”），并作了从正反两个反面（“但”）具体阐释（1分）。
教学建议：注意论述过程，用某些词语（含关联词等）或句子来推进论证的——《敬业与乐业》课后练习第3题。还有变式题：运用关联词、设问句的作用是什么？
分析论证思路、逻辑、结构可以是全篇的，也可以是某个段落，还可以是句群的。如此学生理解议论文的严密论证结构。
因为论证观点、内容的一致性——敬业，即在众多英雄模范身上，敬业勤业精业是他们的共同特点，也是他们从平凡走向非凡的重要素质；论据、论证方法的相同——都运用举例论证，列举了英雄模范作为论据；论证目的相同——号召广大官兵践行敬业。（1点1分，写满两点即得满分）
示例一：小文，做题时要全神贯注，不要分心。专注当前题目，像驼背老人捕蝉般心无旁骛。保持专一，享受数学乐趣，如此才能进步。
示例二：小文，你在做数学题时，有没有发现自己总是分心呢？（语气委婉）其实，这样的心态并不利于你的学习。
梁启超先生曾说：“凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛。”所以你在做题时，也应该如此。把注意力完全集中在当前的题目上，全身心完成。
得分点：至少用1种论证方法（1分），语言清晰、简练（1分），起到劝说作用（1分，比如语气委婉、有理有据。）
可以引用——梁启超说，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛；朱熹说，主无一适便是敬；可以举例——佝偻承蜩、王振义他们皆是“干一行爱一行”的榜样；还可以——比喻论证等。
教学建议：不仅要知道论证要素是什么，还要用此分析、解决问题，体现素养要求。第12、13题就是如此。
（3分）救落水者、管偷捕者、劝阻随手乱扔
（1）运用动作（细节）描写（1分，手法），“游”“穿”“抓”“划”这些动词生动描写了老何下水奋力救人的场景（1分，内容），表现了老何的勇敢无畏、舍己救人、有责任心、勇于担当的品质（1分，至少写两个相关词语,一个0.5分）。
运用比喻、夸张修辞手法，将老何的手比成大钳子，生动形象地突出了老何的手十分用力的特点，“能捏出水来”则是夸张表达（1分，说修辞及表现），写出老何当时的坚定而又愤怒的表现（1分，内容），赞美了老何的刚正不阿、认真负责的品质（1分，人物形象、情感）。
这句话是老何当时在愤怒的情况下说的，所以语速短促，老何并不是提出疑惑，也不是要对方回答（1分），通过典型的语言描写（1分），表现老何的义正言辞、性格耿直，实际上也是为他人着想，十分负责（1分）。
教学建议：中考时不一定给诸如“联系上下文，从人物表现、形象、手发等角度”这样的问题解决支架，但学生要养成分析问题，找到解题思路（支架）的隐性表达。在初三上学期要多提供支架，然后再撤掉支架。
反复手法，通过比喻生动形象地写出了老何瘦的外貌特点（1分），如此瘦的身材却拖动落水者、与偷捕者斗争，形成鲜明对比（1分），表现老何的舍己为人、富有责任感（1分）。
教学建议：反复手法运用在不少课后练习里均有。分析有关人物的语句基本都要聚焦到人物形象分析上。
因为老何作为巡河工，分管这条河，所以这条河是属于老何的，而老何作为巡河工，认真负责、一丝不苟、有担当，所以说老何也是属于这条河的（1分）。通过议论表达了对老何的赞美之情（1分）。卒章见志，升华主题（1分，结构）。
教学建议：分析句子，可以先针对具体词语或短语分析对应内容，然后分析透露的实质（情感等）。
（2分）侧面描写，李逵
矛盾冲突表现（1分）+及其作用（从情节、人物）（2分）
示例一：武松打虎这一情节，通过武松与老虎的矛盾冲突（冲突表现），展现了主人公的英勇和智慧。在矛盾冲突中，情节紧凑，人物形象鲜明，生动地描绘了武松的勇敢无畏和老虎的凶猛狡诈，使得整个故事更具张力。
示例二：片段二中，桑菲尔德的经历则通过简·爱与罗切斯特先生之间的矛盾冲突，揭示了人物性格的复杂性和内心的挣扎。在矛盾冲突中，情节跌宕起伏，人物情感丰富，展现了简·爱坚韧不拔的精神和对真爱的执着追求，使得故事更具深度和感人之处。
教学建议：此类题目是给出结论，进行分析证明。
拓展：仿照【片段一】中的书目样式——“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎”，给【片段三】思维导图中的简爱两段经历写一个书目。（2分）
盖茨海德悲惨岁月，桑菲尔德爱恨纠葛（符合事件内容、运用对偶）
层级赋分：
层级一：说到谁更有价值，仅从他的角度进行，没有两人的比较，言之有理得1分。
层级二：说到谁更有价值，不仅从他的角度分析，而且有两人的比较，言之有理的2分。
示例一：武松打虎更有价值。武松打虎体现了他的勇猛和为民除害的精神，凸显了正义与邪恶的斗争。相比之下，李逵虽然孝顺，但其鲁莽与残忍的行为在打虎事件中并未体现出积极的社会价值。（观点、理由，比较，2分）
李逵打虎更有价值，可从其孝心与家族责任感考量。李逵虽鲁莽残忍，行为虽不及武松为民除害之广泛正义，却也在个人情感层面具有价值。
层级三：辩证看待——两者各有侧重，武松侧重社会正义，李逵则重个人情感与责任，言之有理，得3分。
教学建议：纠正学生的二元论思维的片面性，提高学生思辨能力。
题目“一切都会过去”是一个充满哲理的命题，它提醒我们无论生活中遇到的是成功还是失败，是喜悦还是悲伤，所有这些经历都是暂时的，最终都会成为过去。这个话题要求考生在作文中反映出对生活经历的深刻理解和感悟。
补充说明
错别字最多扣1分（满2个即扣）。
字数不足但完篇的，每少50字扣1分。字数不足400且不完篇的，25分以下；字数不足300的，20分以下；字数不足200的，15分以下：字数不足100的，10分以下；字数不足50的，5分以下。
全文照抄试卷阅读材料的，不超过5分；抄袭超过三分之二的，不超过10分；抄袭超过三分之一的，不超过20分。
审题时，考生应该思考以下几个方面：
理解话题含义：首先，要深刻理解“一切都会过去”这句话的含义。它不仅仅是一种安慰，更是一种生活的智慧，告诉我们在面对生活的起起落落时，应该保持一种平和的心态。（不以物喜，不以己悲）
个人经历：可以结合自己的亲身经历，无论是学习上的成功或失败，还是生活中的喜怒哀乐，来具体阐述这个话题。通过具体事例来展示自己是如何在经历各种事情后，逐渐领悟到“一切都会过去”的道理。（几种情况：经历失败、经历成功，经历失败后成功，经历成功后失败）
情感表达：在作文中，考生应该表达出自己对于生活变化的感受和态度。无论是积极乐观还是淡然处之，都应该体现出一种成熟的心态和对生活的深刻理解。
哲理思考：可以适当加入一些哲学思考，比如探讨时间对人生经历的影响，或者分析为什么“一切都会过去”能够成为人们面对生活挑战时的一种精神支撑。
文体选择：根据题目要求，文体不限，考生可以选择记叙文、议论文、散文等不同文体来表达这一主题。选择适合自己的文体，能够更好地展现自己的写作能力和对题目的理解。
规范书写：在写作过程中，注意书写正确、规范，力求美观，这不仅能够体现考生的基本功，也是作文评分的一个重要方面。
示例：
一切都会过去
在人生的长河中，我们每个人都是一位航行者，随着岁月的波浪，时而被推上浪尖，感受成功的喜悦；时而又被卷入谷底，品尝失败的苦涩。但不论我们处于何种境地，总有一句话如灯塔般照亮前方：“一切都会过去。”
记得那是一个晴朗的春日，小学的我怀揣着紧张与期待，踏入了校际数学竞赛的考场。教室内的空气似乎凝固了，每一声笔尖触碰纸张的声音都显得格外清晰。我深吸一口气，试图平复内心的波澜，但手心还是不自觉地渗出了汗水。那一刻，我深刻地体会到了竞争的激烈与残酷。
然而，当比赛结果揭晓的那一刻，我仿佛从云端跌落至深渊。名单上那一个个熟悉的名字如同锋利的刀片，刺痛了我的心。我独自一人坐在操场的角落，泪水在眼眶中打转，却始终没有落下。那一刻的失落与挫败，仿佛将我整个人吞噬。我开始质疑自己的努力和智慧，甚至对未来的学习之路产生了迷茫。
但时间并没有停下脚步，它像一位慈祥的长者，用它那无形的双手抚平了我心中的伤痕。我开始尝试着从失败中汲取经验，分析自己的不足之处，并制定了更为详细的学习计划。每天放学后，我不再急于回家，而是留在教室里，向老师请教难题，与同学们探讨解题思路。每当夜深人静时，我依然会挑灯夜战，沉浸在数学的海洋中。
几个月后，当我再次站在竞赛的舞台上时，我的内心已经不再那么忐忑不安。我深知，这次比赛不仅仅是对我数学能力的考验，更是对我心态和毅力的磨砺。最终，我以优异的成绩赢得了比赛，并收获了老师和同学们的赞赏与肯定。那一刻的喜悦与自豪，让我更加坚信了“一切都会过去”的真谛。
通过这段经历，我深刻体会到：人生就像一场马拉松比赛，不在于瞬间的爆发，而在于途中的坚持与毅力。失败并不可怕，可怕的是我们失去了重新站起来的勇气。只要我们能够保持积极的心态和不懈的努力，那么无论遇到多大的困难和挑战，我们都能够战胜它们并取得成功。
因此，“一切都会过去”这句话不仅是对过去的告别与释怀，更是对未来充满希望与信心的鼓舞。它告诉我们：无论身处何种境地都要保持平和的心态和坚定的信念因为生活不会永远停留在一个地方而是不断向前发展变化的。只有我们敢于面对挑战、勇于接受失败并不断努力提升自己才能够在人生的道路上走得更远、更稳。
等第
中心与材料
语言
思路与结构
A60-54
(57)
切合题意，中心突出，选材恰当，有新意，感情真挚，内容充实。
语言流畅、简洁、得体，有一定的表现力。
思路通畅，层次清晰，结构完整，详略得当。
B53-45
(49)
符合题意，中心明确，选材恰当，感情真实，内容较充实。
语言通顺、简洁，用语规范。
思路连贯，层次较清楚，
结构完整，能注意详略。
C44-36
(40)
基本符合题意，中心基本明确，选材基本恰当，内容不够充实。
语言基本通顺，用
语基本规范。
思路基本清楚，层次基本清楚，结构完整，但不够合理，详略安排不够恰当。
D35-24
(30)
题意理解偏颇，中心不明，选材不合理，内容空洞。套作明显。
语言不通顺，用语不恰当，病句比较多。
思路不清楚，结构不完整。
E23-0
偏离题意，无中心；思想不健康；抄袭严重。
词不达意，表达混乱。
思路混乱，结构残缺，文不成篇。
关于书写
卷面整洁、书写美观得3分；卷面工整、书写认真得2分；卷面一般、字迹清楚得1分：卷面较乱、书写潦草得0分。
除书写分单打外，不再将内容得分与书写水平关联。