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人教版数学一年级上册 第5单元《10的认识》教案
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这是一份人教版数学一年级上册 第5单元《10的认识》教案，共3页。
《10的认识》教学设计【教学目标】：在现实情境中感受并理解10的意义，认识10所表示的实际数量，大小，顺序和组成。在认数活动中，培养数感和符号意识，学会有序观察和有条理地数学表达。体验感受10与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。 【教学重难点】：重点：在现实情境中，感受并理解10的意义，能正确读写10，进行10以内的数的大小比较。难点：理解和掌握10的组成【教学准备】：课件【教学过程】：故事引入，揭示课题师：同学们，在前面我们学习了哪些数，9看自己最大，很是骄傲，跑到0的面前神气地说，“你呀，没头没脑表示一个也没有，和我比起来你太小了”0听后非常难过，这时1站了起来，很有礼貌地对9说，“你说得不对”，如果我和0站在一起，比你还大呢”,9听后了非常惊讶，小朋友们，你们知道这是怎么回事吗？生1：我知道，1和0站在一起变成了新的数---10。师：是的，今天这节课我们就一起来认识10 这个新朋友。 【设计意图】：通过小故事，在回顾以前写过的数的同时激发学生对新学的数“10”的思考，复习旧知，为新知作铺垫。新知教学，思行合一1、师：瞧，小朋友们在广场上快乐的玩耍，从图中你发现了哪些数学信息？生2：图中有9个小朋友。师：你是怎么数的？生3：我是从左往右一个一个数的,1、2、3、4、。。。。。。9,一共有9个小朋友。师：如果再加上这位老师，现在一共有多少人呢？你是怎么想的？生4：在9的后面接着数一个就是10，现在一共有10人。生5：我还发现，图中有10只鸽子。我也是一个一个数的，1、2、3、4、。。。。。。10。师：在这幅图中，同学们数出了人和鸽子的数量都是10。请大家用自己喜欢的学具也数出10个，再摆一摆，说一说 你是怎么数的？生6：我数的小方块，1个1个数的。生7：我摆的圆片，是2个2个数的，2、4、6、8、10生8：我摆的小棒，5个5个数的，5、10。【设计意图】：让学生经历从实物抽象图形再到数10的过程，让学生经历从生活实际到课堂教学的全过程。生活中的10师：小朋友们都用自己的方法数出了10，那生活中有没有10的身影呢？快找一找吧！生9：人民币里有10元。生10：我们每个人都有10根手指头。生11：日历上有10号。生12：妈妈买回来的鸡蛋一盒有10个，一提里有10卷纸巾。生13：电梯里有10，我家就住在第10层。师：看来生活中藏着这么多的10呢，同学们都有一双善于发现的眼睛，像这样只要物体的数量是10，都可以用10来表示。【设计意图】：让学生感受生活中处处有数学，让数学联系生活实际，在学习数学的同时锻炼口头表达能力。3、数序师：老师这儿有一个计数器，请你数一数现在拨了几颗珠子？生14：现在有9颗珠子用9来表示 ，你会接着拨出10吗？生15：9颗珠子再添一颗就是10颗。师：屏幕前的同学们，你们也试一试吧！，接着看，在这把尺子图上，有一些数溜走了，你能把它们找回来吗？生16：可以一个一个挨着数，1、2、3....，所以它们是3、7、8、10.生17: 2和4之间的数是3,6的后面是7,9的前面的8,9的后面是10.师：同学们很能干，都用自己的方法很快就把这些数朋友找回来了。现在你会比较9和10的大小吗？生18：我摆了圆片，9个圆片再摆一个圆片才是10个，所以9＜10.生19：在尺子上，10在9的后面，越往后的数就越大，所以10＞9.师：同学们都很会学习，开课时的小故事，现在你们都明白了吗？生20：我明白了，如果让1站在0的左边，就变成了10, 10比它前面的数都要大。【设计意图】：让学生进一步理解9添上1就是10,10比我们学过的数都要大，通过对比让学生深层次理解10的基数和序数的含义。4、写数师：是的，1和0这两个数字在一起就变成了10，和前面学习的数不同，它是一个两位数，怎样写出漂亮的10呢，我们一起来看看。好的！请小朋友们按照这样的方法翻开书60页，在书上的在田字格里写一写，开始吧！5、数的组成 师：刚才我们一起认识了10，如果要把10根小棒分成两部分，请同学们分一分，看看都有哪些情况？ 生21：10可以分成9和1 10分成8和2 10分成7和3 10分成6和4 10分成5和5. 生22：我们还可以把左右的数交换，比如第一组10分成9和1，就能想到10可以分成1和9.第二组10分成2和8 10分成3和7 10分成4和6.师：小朋友们都特别棒，只要记住了左边的5种，就可以记住10所有的组成情况。接下来就请孩子们自己读一读记一记，开始吧！师：为了帮助大家更快的记忆10的组成，老师这儿有一首儿歌想和孩子们一起分享。屏幕前的小朋友，我们一起大声的读一读吧！生23：一九一九好朋友 二八二八手拉手 三七三七真亲密 四六四六一起走 五五凑成一双手师：接下来，我们玩一个对口令的游戏，我说一个数，你说一个数，合起来是10.比一比，看谁对的又对又快。【设计意图】：多种形式，变换活动吸引学生的注意力，加深学生记忆10的分合，调动学生积极性，培养学生喜爱数学的情感。三、课堂练习：1、师：接下里就请同学们用今天学习的知识先填一填。2、画一画。 3、连一连，看看哪些数字合起来是10。四、数学文化及拓展师：今天我们学习了10，你知道吗？在中国，人们常用十来表示完美，圆满的意思，在很多成语中都有“十”，比如十全十美，五光十色、神气十足，等等，你还能想到哪些和“十”有关的成语呢？可以和你的爸爸妈妈一起交流一下。这节课就上到这里，希望同学们可以把今天学习的知识灵活的运用到今后的学习中。【设计意图】：回顾反思，感悟提升，引导学生用数学的眼光观察生活。
《10的认识》教学设计【教学目标】：在现实情境中感受并理解10的意义，认识10所表示的实际数量，大小，顺序和组成。在认数活动中，培养数感和符号意识，学会有序观察和有条理地数学表达。体验感受10与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。 【教学重难点】：重点：在现实情境中，感受并理解10的意义，能正确读写10，进行10以内的数的大小比较。难点：理解和掌握10的组成【教学准备】：课件【教学过程】：故事引入，揭示课题师：同学们，在前面我们学习了哪些数，9看自己最大，很是骄傲，跑到0的面前神气地说，“你呀，没头没脑表示一个也没有，和我比起来你太小了”0听后非常难过，这时1站了起来，很有礼貌地对9说，“你说得不对”，如果我和0站在一起，比你还大呢”,9听后了非常惊讶，小朋友们，你们知道这是怎么回事吗？生1：我知道，1和0站在一起变成了新的数---10。师：是的，今天这节课我们就一起来认识10 这个新朋友。 【设计意图】：通过小故事，在回顾以前写过的数的同时激发学生对新学的数“10”的思考，复习旧知，为新知作铺垫。新知教学，思行合一1、师：瞧，小朋友们在广场上快乐的玩耍，从图中你发现了哪些数学信息？生2：图中有9个小朋友。师：你是怎么数的？生3：我是从左往右一个一个数的,1、2、3、4、。。。。。。9,一共有9个小朋友。师：如果再加上这位老师，现在一共有多少人呢？你是怎么想的？生4：在9的后面接着数一个就是10，现在一共有10人。生5：我还发现，图中有10只鸽子。我也是一个一个数的，1、2、3、4、。。。。。。10。师：在这幅图中，同学们数出了人和鸽子的数量都是10。请大家用自己喜欢的学具也数出10个，再摆一摆，说一说 你是怎么数的？生6：我数的小方块，1个1个数的。生7：我摆的圆片，是2个2个数的，2、4、6、8、10生8：我摆的小棒，5个5个数的，5、10。【设计意图】：让学生经历从实物抽象图形再到数10的过程，让学生经历从生活实际到课堂教学的全过程。生活中的10师：小朋友们都用自己的方法数出了10，那生活中有没有10的身影呢？快找一找吧！生9：人民币里有10元。生10：我们每个人都有10根手指头。生11：日历上有10号。生12：妈妈买回来的鸡蛋一盒有10个，一提里有10卷纸巾。生13：电梯里有10，我家就住在第10层。师：看来生活中藏着这么多的10呢，同学们都有一双善于发现的眼睛，像这样只要物体的数量是10，都可以用10来表示。【设计意图】：让学生感受生活中处处有数学，让数学联系生活实际，在学习数学的同时锻炼口头表达能力。3、数序师：老师这儿有一个计数器，请你数一数现在拨了几颗珠子？生14：现在有9颗珠子用9来表示 ，你会接着拨出10吗？生15：9颗珠子再添一颗就是10颗。师：屏幕前的同学们，你们也试一试吧！，接着看，在这把尺子图上，有一些数溜走了，你能把它们找回来吗？生16：可以一个一个挨着数，1、2、3....，所以它们是3、7、8、10.生17: 2和4之间的数是3,6的后面是7,9的前面的8,9的后面是10.师：同学们很能干，都用自己的方法很快就把这些数朋友找回来了。现在你会比较9和10的大小吗？生18：我摆了圆片，9个圆片再摆一个圆片才是10个，所以9＜10.生19：在尺子上，10在9的后面，越往后的数就越大，所以10＞9.师：同学们都很会学习，开课时的小故事，现在你们都明白了吗？生20：我明白了，如果让1站在0的左边，就变成了10, 10比它前面的数都要大。【设计意图】：让学生进一步理解9添上1就是10,10比我们学过的数都要大，通过对比让学生深层次理解10的基数和序数的含义。4、写数师：是的，1和0这两个数字在一起就变成了10，和前面学习的数不同，它是一个两位数，怎样写出漂亮的10呢，我们一起来看看。好的！请小朋友们按照这样的方法翻开书60页，在书上的在田字格里写一写，开始吧！5、数的组成 师：刚才我们一起认识了10，如果要把10根小棒分成两部分，请同学们分一分，看看都有哪些情况？ 生21：10可以分成9和1 10分成8和2 10分成7和3 10分成6和4 10分成5和5. 生22：我们还可以把左右的数交换，比如第一组10分成9和1，就能想到10可以分成1和9.第二组10分成2和8 10分成3和7 10分成4和6.师：小朋友们都特别棒，只要记住了左边的5种，就可以记住10所有的组成情况。接下来就请孩子们自己读一读记一记，开始吧！师：为了帮助大家更快的记忆10的组成，老师这儿有一首儿歌想和孩子们一起分享。屏幕前的小朋友，我们一起大声的读一读吧！生23：一九一九好朋友 二八二八手拉手 三七三七真亲密 四六四六一起走 五五凑成一双手师：接下来，我们玩一个对口令的游戏，我说一个数，你说一个数，合起来是10.比一比，看谁对的又对又快。【设计意图】：多种形式，变换活动吸引学生的注意力，加深学生记忆10的分合，调动学生积极性，培养学生喜爱数学的情感。三、课堂练习：1、师：接下里就请同学们用今天学习的知识先填一填。2、画一画。 3、连一连，看看哪些数字合起来是10。四、数学文化及拓展师：今天我们学习了10，你知道吗？在中国，人们常用十来表示完美，圆满的意思，在很多成语中都有“十”，比如十全十美，五光十色、神气十足，等等，你还能想到哪些和“十”有关的成语呢？可以和你的爸爸妈妈一起交流一下。这节课就上到这里，希望同学们可以把今天学习的知识灵活的运用到今后的学习中。【设计意图】：回顾反思，感悟提升，引导学生用数学的眼光观察生活。
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