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    《风力的利用》教学设计

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    小学13.风力的利用教案

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    这是一份小学13.风力的利用教案,共5页。教案主要包含了创设情景,导入新课,制作风车,拓展应用等内容,欢迎下载使用。
    本课教材内容可以分为两部分:
    第一部分,教材首先提出问题,风是一种常见的自然现象,人们利用风做哪些事情?教材上呈现了三幅小插图,分别是放风筝、扬场、帆船竞赛,下面一幅大插图是风力也能用来发电。教材的编写意图是通过这几个例子的启发,引导学生交流更多人们在日常生活中利用风力的具体实例。如利用风力表明风向、利用风轮提水灌溉、利用风轮吸海水制盐等。教学中教师可以适当引导学生讨论:人们是怎样利用风力的?比如说说利用风轮提水灌溉是怎么一回事,而不是说到这些名称就停止。教材把风力发电用一幅大图单独呈现出来,就是要引起师生的关注,后面的教学都与风力发电有关。
    第二部分是风怎样使发电机转动起来。也就是以风力发电机为重点来研究如何利用风力。分为这样几个环节,首先是制作风车,选择合适的材料制作几个不同形状的风车,材料可以选取纸、铝片、竹、木等,形状由学生自行设计。如果条件允许,教师可以为学生准备好制作风车的材料,也可以提前通知学生自己带好制作风车的材料。实际教学中可以指导学生做好一种风车,而其他种类的风车,有兴趣的学生可以课外制作。第二是实验,教材上出示了三个问题:1、我们制作的风车在风中能转动吗?2、哪一种风车转动快?3、怎样使风车转得更快?第一个问题好解决,试一试就知道了;第二个问题是相对于不同种类的风车来说的,比较在同样风力的情况下,哪一种风车转动快;对于第三个问题,教材上呈现了两幅插图,一是一个学生拿着风车跑,另一个是用电扇吹,除此之外,学生也许还要提出其他的方法,如增加与风接触的面积、使风车与风的方向垂直、减小风车与轴的摩擦力等,只要学生说得有道理,教师都应该肯定。第三个环节是改进风车,使风车能按风向的变化自动调整方向。教材首先提出问题,自然界的风向是不固定的,而风车必须正对着风才能很好地转动起来。用什么方法能使风车不用人调整方向,而随风向变化自动调整方向呢?这个问题对于学生来说有一定的难度,教材上有一个提示:想一想,风向标为什么总能指向风吹来的方向。你能从中受到什么启示吗?这时候教师如果能出示风向标的实物,让学生仔细观察,那么学生也能设计出按风向的变化自动调整方向的风车,即风车本身能够转动三百六十度,在与风车迎风面相反的方向安装一个与风向标上类似的装置。课堂上教师可以引导学生根据风向标原理来设计随风转动的小风车,由学生课外制作。第四个环节,讨论风力是怎样使发电机转动起来发电的。可以先提出问题,让学生根据前面的研究讨论,然后引导学生阅读教材上呈现了一段风力发电的资料,最后将讨论的结果记录在教材的方框里。
    学情分析
    通过两年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。对于风,学生并不陌生,但是对于风的利用了解甚少。对于常见的风车,学生或许已经玩过,对于怎样使风车转的快也有过自己的疑问与思考,这也激发了学生对于本课的探究热情。
    学习目标
    1.知道风力以及利用风力的实例;了解风是怎样使发电机转动起来发电的。
    2.经历风怎样使发电机转动起来发电的探究过程,懂得交流与讨论可以引发新的想法。
    3.体会到科学是不断发展的。
    教学重难点
    重点:研究风车转动的快慢与什么有关。
    难点:风车的转动能按风向的变化而自动调整方向。
    评价任务
    1.举例说明人们对于风力的利用。
    2.知道风是怎样使发电机转动起来发电的。
    教学准备
    教师准备:分组材料,纸、铝片、小钉子(大头针)、小木棍、铁丝、剪刀等;演示材料,风向标、电风扇、风力发电的图片或视频资料等。
    学生准备:制作风车的材料及工具。
    教学过程
    一、创设情景,导入新课
    1.今天天气晴朗,我们看窗帘,你发现了什么?(窗帘在动)为什么呢?(说明有风)
    2.风能帮助人们做哪些事情呢?
    3.学生讨论:扬场、放风筝、风能发电……
    4.风能帮助人们扬场、放风筝外,还能发电,它是怎么带动发电机发电的呢?我们这节课就来研究这个问题。
    二、制作风车
    1.你们都做过风车吗?下面就请同学们利用你们准备的以及老师给你们准备的材料做不同形状的风车。
    2.学生在小组内合作,做出不同形状和的风车,做好后试试小组内的风车,请各小组展示各自做的风车。
    预设:(1)我是用硬纸做的,先裁成正方形后,再按对角线剪开;(2)我是用易拉罐中的铝片做的,像电扇的扇片,只不过叶片多;(3)我也是用硬纸做的,只不过是叶片和前面的不一样……
    3.想办法把你们做的风车使它转动起来。
    4.为什么你的风车转得比较慢?怎样调整风车,使你的风车转动得快?
    预设:风车与中间的轴的摩擦力太大了,风没有正对着风车……
    5.要求学生根据自己的猜想,对所做的风车进行修改。
    预设:把风车中间与轴接触的地方我把它扩大了一点,转的快多了;我在电扇面前加大了风力,风车转动的也快了……
    6.相对而言,风力越大,风车转动的越快,风车与的轴摩擦力越小,风车转动的越快。
    三、设计出能随风向改变而正对着风向的风车
    1.风车正对着风,风车转动的越快,在自然界中,风向是不断的改变的,我们如何使风车始终正对着风呢?请同学们开动脑筋,小组研究研究,能想出办法吗?
    2.学生猜测。
    预设:(1)我能不能在一个装置上安上四个风车,也就是说从四面来的风时,始终斗有一个风车正对着风;(2)我想在这个风车的后面安上一个什么装置,用它来带动前面的风车转动方向,使它始终正对着风向,具体装个什么样的,我们组还没有想出来;(3)我们组合他们的想法有点相似,前面我们学过风向标,就是那样的装置……
    3.你们的想法真好,我们就按照他们想的去设计,看风车能不能随风向的改变而改变方向。
    4.在学生制作过程中,让学生一边设计一边实验,最后在小组制作好后,进行展示:我们组是在风车的直立杆上加的一个方向舵,它基本上能随风向的改变而改变风向;我是直接在风车的尾部上加的方向舵,效果非常好。
    5.我们看见前面几个组的同学展示了各组的风车,他们设计的随风向改变而改变方向的风车,设计的很有创意,通过我们设计的风车,联系在实际生活中,风车如何带动发电机发电呢?
    6.让学生结合自己的风车,在各个部分加上什么样的装置,把风力转化成电能。从多个小组的发言中总结出共同的知识内容。
    7.这节课我们借助风车来研究的现实生活中,人们如何利用风力来发电,同学们的想法和设计有许多符合现实低碳社会中减少污染,利用清洁的能源,希望同学长大后能设计更先进、更清洁的能源。
    四、拓展应用
    下课后,同学们利用课余时间进一步改进你的风车,做一个漂亮、实用的风车。
    教学反思
    1.学生对于日常生活中人们利用风力可能了解不够,首先,教师可以从学生放风筝的经验入手,让学生说一说放风筝的经验,学生这时可以说出很多,比如如何放得高、如何收下来等,这样不仅可以让学生感觉到利用风力其实就在我们的生活中,也可以为后面的教学打下一定的基础。其次,教师要查找一些有关风力利用的图片或者视频资料,让学生能够感受到人们利用风力做了很多事情。
    2.制作风车后带学生到室外亲自去实验,回教室后进行交流。要注意的事项,首先要考虑的是上课当天是否有风、是否适合于本课的教学;二、一定要让学生带着问题(1、我们制作的风车在风中能转动吗?2、哪一种风车转动快?3、怎样使风车转得更快?)去探究,否则,实验只能成为学生玩风车的机会。如果学生所做的风车不能转动,就应该引导学生进行调整。重点要引导学生观察比较2、3两个问题,对第3个问题,可以先在课堂上引导学生做一些猜想,如增大风力、增加与风接触的面积、使风车与风的方向垂直、减小风车与轴的摩擦力等,让学生想办法证明猜想是否正确,同时也让学生明确了去室外不是去玩,而是去观察研究问题;三、室外活动很容易流于形式,表面上轰轰烈烈,其实上学生没有观察思考,因此,要注意组织好学生,特别是以小组活动为基础,重点观察课堂上提出的问题,教师要随时进行巡视、指导和调控;四、回教室后不仅要求学生交流观察研究的结果,也要交流观察研究的过程,特别是在观察研究活动中所发现的细节问题,如怎样使风车转得更快这个问题的交流,只要是学生亲自做过了,说得有道理,教师都要予以肯定。
    3.整体理解第二部分,整个第二部分都是围绕风怎样使发电机转动起来发电这个问题展开的,通过制作风车、用风车做实验、使风车按风向的变化自动调整方向和阅读资料等活动,最后期望学生通过讨论,形成自己的结论。对于使风车按风向的变化自动调整方向这个活动,教师只能想办法让学生去理解这个问题,而不要求学生在课堂上做出这样一个风车来。可以出示风向标,让学生观察,用电风扇吹风向标,让学生理解风向标能指风向的原因,在此基础上,再引导学生设计自己的能随风向变化自动调整方向的风车,难题应该可以迎刃而解。而对于学生自己的讨论结果,没有必要强求完全一致,提倡用不同的方式来表达,比如可以用文字、示意图以及用图文结合的方式都可以。

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