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初中物理沪科版（2024）九年级全册第十六章 电流做功与电功率第四节 科学探究：电流的热效应教案
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这是一份初中物理沪科版（2024）九年级全册第十六章 电流做功与电功率第四节 科学探究：电流的热效应教案，共3页。教案主要包含了实验引入新课，新课教学，课堂小结教学评价，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《电流的热效应》是沪科版初中物理教材九年级下册第十六章第四节的内容，它是电学部分的最后一个知识点，同时它又与生活中的热现象联系密切，学好它具有解决生活实际问题的作用。教材是在学生学习了欧姆定律、电能、电功率等知识后安排本节课，它不仅是对前面知识的一个应用总结，也是对家庭用电安全部分的一个铺垫，同时又体现了培养学生探究能力的要求。因此学好本节对前面的知识与方法能再次系统性的巩固，又能起到承上启下的作用。
学情分析
通过前面电学部分的学习，学生对欧姆定律、电能、电功率等知识有了一定的了解，对于一些探究性的问题也有了初步的探究意识。但是根据需要来设计实验还多需要老师的引导。
教学策略及教法设计
电流的热效应这部分内容中的电流通过导体产生的热量的实验却没办法按书上的器材实验。（因为实验室没有该套器材。若要自己组装要有煤油、温度计、不同电阻的电阻丝和烧瓶，密封塞，比较麻烦。）恰好实验有一套用电阻加热密闭的空气，空气体积受热膨胀推动液柱上升，于是就大胆将实验进行改造。但由于实验现象的可见度不够，就想利用摄像头实拍展示到投影仪上，这样效果可能更好。其次，由于本节课的相关练习还是以书本的实验出现多，所以最好书上的实验也能再展示一次，就想到微课技术，就利用收集的资料处理成了两分多钟的视频，并弥补实验中没有用滑动变阻器的方法。在最后小节中利用了与物理研究课题相关的思维导图法，由中间主题展开，发散出去思考每部分的内容，在这过程中应该注意寻找关键字词与图。
教具学具
电源、焦耳定律演示器、开关、电流表
教学过程
教学反思：
本节能从演示实验中的取暖器为何发热而导线却不热引入热量产生因素与什么有关？学生猜想后设计实验，尤其注重控制变量法与转换法的渗透，分析引导详尽。在实验中，为了将实验现象放大，大胆用了摄像头实拍投影到屏幕上，效果好。实验中也注重分析的过程的展示、记录及结论的归纳，分析思路清晰，实验效果好。为了让学生再熟悉书上的实验，用微课形式展示与书相关的实验视频，并要求学生思考滑动变阻器的作用，弥补了演示实验中没用变阻器改变电流的方法。在小结中，帮助学生构建思维导图，符合从中间向周围发散的思维，强调关键字词与图。最后还将所学知识加以应用，提出有用的电热如何选材，有害的电热如何避免，并展示电脑微处理器上的散热设备，直观明了。自认为不足是若能在看视频前让学生先看下书上的实验带着问题再去对比视频中的实验，学生的印象会更深刻。课题
科学探究：电流的热效应
授课人
李春梅
学习目标
1、认识到电能可以转化为热能，了解电热的应用。
2、通过实验，探究并了解焦耳定律。
3、会利用焦耳定律进行简单的计算，并能利用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
4、通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。
学习重点
焦耳定律
学习难点
探究电流通过导体产生的热量与什么因素有关
学法指导
实验探究法 微课法 观察法 问题讨论法
教师活动
学生活动
设计意图
一、实验引入新课
加热电取暖器
观察通电后发热体与导线的区别，引入电热概念
通过生活中常见发热体发热的现象，引起学生兴趣
二、新课教学
（一）电流的热效应
1、实质：电能转化为内能
2、举生活实例：电热水器、电饭锅等等
（二）探究：电流产生的热量的影响因素
1、猜想（依据）
2、制定计划设计实验
（1）控制变量法
（2）如何比较电流通过导体产生热量的多少？（转换法）
3、进行实验：用电阻丝加热空气膨胀
活动一：电流产生的热量Q与通电时间t关系
活动二：电流产生的热量Q与电流I的关系
活动三：电流产生的热量Q与电阻R的关系
4、分析论证：电流通电阻丝时产生的热量与导体的电阻、通过导体的电流以及通电时间有关
5、看视频：用电阻丝加热煤油的相关实验
（三）焦耳定律
1、内容：
2、公式：Q = I² R t
（四）电热的应用
电热器：由熔点高，电阻率大的电阻丝组成
思考并回答问题
思考并回答
学生讨论
学生设计实验电路图，并一起观察实验记录数据
学生归纳实验结论
学生阅读课本完成学案，学生思考
找出生活中与电流热效应有关的用电器，感受生活中的物理。
通过类比引导学生找到导体产生热量多少的比较方法。
锻炼学生的分析能力
看与书本相关的实验视频，以便学生明确实验的过程
学生能联系实际生活解决问题
三、课堂小结教学评价
构建思维导图
学生回顾本节要点
用图的形式帮助学生复习本节知识
四、布置作业：练习册P90随堂训练
六、板书设计
一、电流的热效应
二、探究：热量的影响因素
1、研究方法：
2、实验
3、结论
三、焦耳定律
1、内容
2、公式： Q = I² R t
四、电热的利用与防止
教材分析
《电流的热效应》是沪科版初中物理教材九年级下册第十六章第四节的内容，它是电学部分的最后一个知识点，同时它又与生活中的热现象联系密切，学好它具有解决生活实际问题的作用。教材是在学生学习了欧姆定律、电能、电功率等知识后安排本节课，它不仅是对前面知识的一个应用总结，也是对家庭用电安全部分的一个铺垫，同时又体现了培养学生探究能力的要求。因此学好本节对前面的知识与方法能再次系统性的巩固，又能起到承上启下的作用。
学情分析
通过前面电学部分的学习，学生对欧姆定律、电能、电功率等知识有了一定的了解，对于一些探究性的问题也有了初步的探究意识。但是根据需要来设计实验还多需要老师的引导。
教学策略及教法设计
电流的热效应这部分内容中的电流通过导体产生的热量的实验却没办法按书上的器材实验。（因为实验室没有该套器材。若要自己组装要有煤油、温度计、不同电阻的电阻丝和烧瓶，密封塞，比较麻烦。）恰好实验有一套用电阻加热密闭的空气，空气体积受热膨胀推动液柱上升，于是就大胆将实验进行改造。但由于实验现象的可见度不够，就想利用摄像头实拍展示到投影仪上，这样效果可能更好。其次，由于本节课的相关练习还是以书本的实验出现多，所以最好书上的实验也能再展示一次，就想到微课技术，就利用收集的资料处理成了两分多钟的视频，并弥补实验中没有用滑动变阻器的方法。在最后小节中利用了与物理研究课题相关的思维导图法，由中间主题展开，发散出去思考每部分的内容，在这过程中应该注意寻找关键字词与图。
教具学具
电源、焦耳定律演示器、开关、电流表
教学过程
教学反思：
本节能从演示实验中的取暖器为何发热而导线却不热引入热量产生因素与什么有关？学生猜想后设计实验，尤其注重控制变量法与转换法的渗透，分析引导详尽。在实验中，为了将实验现象放大，大胆用了摄像头实拍投影到屏幕上，效果好。实验中也注重分析的过程的展示、记录及结论的归纳，分析思路清晰，实验效果好。为了让学生再熟悉书上的实验，用微课形式展示与书相关的实验视频，并要求学生思考滑动变阻器的作用，弥补了演示实验中没用变阻器改变电流的方法。在小结中，帮助学生构建思维导图，符合从中间向周围发散的思维，强调关键字词与图。最后还将所学知识加以应用，提出有用的电热如何选材，有害的电热如何避免，并展示电脑微处理器上的散热设备，直观明了。自认为不足是若能在看视频前让学生先看下书上的实验带着问题再去对比视频中的实验，学生的印象会更深刻。课题
科学探究：电流的热效应
授课人
李春梅
学习目标
1、认识到电能可以转化为热能，了解电热的应用。
2、通过实验，探究并了解焦耳定律。
3、会利用焦耳定律进行简单的计算，并能利用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
4、通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。
学习重点
焦耳定律
学习难点
探究电流通过导体产生的热量与什么因素有关
学法指导
实验探究法 微课法 观察法 问题讨论法
教师活动
学生活动
设计意图
一、实验引入新课
加热电取暖器
观察通电后发热体与导线的区别，引入电热概念
通过生活中常见发热体发热的现象，引起学生兴趣
二、新课教学
（一）电流的热效应
1、实质：电能转化为内能
2、举生活实例：电热水器、电饭锅等等
（二）探究：电流产生的热量的影响因素
1、猜想（依据）
2、制定计划设计实验
（1）控制变量法
（2）如何比较电流通过导体产生热量的多少？（转换法）
3、进行实验：用电阻丝加热空气膨胀
活动一：电流产生的热量Q与通电时间t关系
活动二：电流产生的热量Q与电流I的关系
活动三：电流产生的热量Q与电阻R的关系
4、分析论证：电流通电阻丝时产生的热量与导体的电阻、通过导体的电流以及通电时间有关
5、看视频：用电阻丝加热煤油的相关实验
（三）焦耳定律
1、内容：
2、公式：Q = I² R t
（四）电热的应用
电热器：由熔点高，电阻率大的电阻丝组成
思考并回答问题
思考并回答
学生讨论
学生设计实验电路图，并一起观察实验记录数据
学生归纳实验结论
学生阅读课本完成学案，学生思考
找出生活中与电流热效应有关的用电器，感受生活中的物理。
通过类比引导学生找到导体产生热量多少的比较方法。
锻炼学生的分析能力
看与书本相关的实验视频，以便学生明确实验的过程
学生能联系实际生活解决问题
三、课堂小结教学评价
构建思维导图
学生回顾本节要点
用图的形式帮助学生复习本节知识
四、布置作业：练习册P90随堂训练
六、板书设计
一、电流的热效应
二、探究：热量的影响因素
1、研究方法：
2、实验
3、结论
三、焦耳定律
1、内容
2、公式： Q = I² R t
四、电热的利用与防止
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