音乐羊肠小道教案

这是一份音乐羊肠小道教案，共7页。教案主要包含了教学理念，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时等内容，欢迎下载使用。
【教学理念】
通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，并拓展《大峡谷组曲》其它作品，培养学生终生学习的意识。
【教材分析】
管弦乐《羊肠小道》美国亚利桑那州西北部科罗拉多河的大峡谷，长达数百公里，深约千余米，宽达十数公里，是大自然鬼斧神工之杰作，为世界上罕见的奇观异景。大峡谷以其令人心惊的巉岩削壁，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底奔腾的汹涌急流日出日落的色彩变幻，吸引着世界各地游客。
美国作曲家格罗菲(1892-1972)曾多次赴大峡谷旅游，雄伟壮观、富于诗情画意的景色激发了作曲家的创作欲望和灵感，他怀着敬仰、激动的心情，决定以音乐来表达大峡谷蕴含的变幻无穷的自然之美。此后，他以十年之久的时间，完成了《大峡谷》组曲。本曲是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。
乐章开始，整个乐队以响亮的全奏滑音，模仿了驴叫声。接着，独奏小提琴奏出华彩乐段，这里，旅游者主题的音调与驴的叫声巧妙地融会在一起。这是乐曲的引子。
引子之后，乐曲进入主体。第一部分，在打击乐器模仿驴蹄的节奏中，双簧管奏出了一支断断续续的，带有爵士味的诙谐曲调：
音乐形象地描绘了旅游者骑驴悠然行进的神情。忽然，音乐变得急促起来，双簧管与低音单簧管相继奏出全部由三度跳进构成的下行旋律，仿佛驴子步伐踉跄地跑下山去。
当驴子的嘶鸣声重又响起时，在驴蹄声和诙谐的曲调上，圆号奏出了旅游者的主题：
这支气息宽广、富于歌唱性的旋律，气质开朗，具有美国西部音乐风性，表达了旅游者在大自然怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。
这一主题在不同乐器、不同背景上反复三次，然后气氛变得热烈起来，前面出现过的各种音乐素材通过乐队全奏进行展开。在一声驴子的长鸣中，音乐突然停顿。乐曲进入中间段落，给人们带来梦幻般的宁静。钢片琴奏出清泉般的音响，使人疑为仙乐飘飘。随后是再现段落，弦乐的明快拨奏迎来了管弦乐队全奏的高潮，有如游客驱驴在山路上疾跑，乐曲在乐队奏出的响亮的驴叫声中结束。
【学情分析】
四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣但对于音乐的信息量还不够，在分析作品及创造表现的能力还略显不足。我们主要是以培养学生对音乐鉴赏的兴趣为基础不断学习巩固学生的音乐技能与音乐表现能力。
【教学目标】
1 、通过欣赏管弦乐《羊肠小道》，让学生熟悉乐曲的两个主题，培养学生在欣赏过程中展开联想，感受乐曲所描绘的情景。
2、能听辨、哼唱作品里的小毛驴和旅行者的两个主题，初步了解音乐的纵向结构。
3 、引导学生在欣赏过程中在聆听、参与、表现音乐的同时，能用听、模、演、创等音乐活动表达不同的体验。
4、初步了解作品的作曲家格罗菲。
【教学重点】
1、课前铺垫，节奏训练
2、熟悉乐曲的两个主题，能通过律动、哼唱等形式参与表现音乐。 3、初步了解作品的纵向结构。
【教学难点】
1、课前准备——节奏训练
2、听辨出作品第一部分中不同主题的音乐，并能配合乐器跟音乐演奏。
【教学准备】
多媒体、串铃、木鱼、卡片
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、 师生问好
二、 课前准备活动——节奏游戏（难点节奏训练）
1、师：上课前，我想请同学们来玩一个节奏闯关游戏，我将用X0X和XXX的节奏型创编，请同学们仔细看，认真听。看哪位同学又快又准确的把节奏拍出来。“123，456，准备好，开始起”。
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师：有哪位同学观察出这条节奏的规律？
2、看来这条节奏难不倒你们，请看——我把这条节奏改编成两个声部的节奏，下面黑色字的节奏是一直拍XOX，我想请一、二组的同学拍，上面红色字的节奏，其实具有刚才那条节奏的规律，我想请三、四组的同学拍，你们要注意什么时候进入哦！
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三、 教授第一部分
1、 导入——“格罗菲”自述。
师：今天老师为同学们请来了一位大朋友，请看——！（播放Flash）
师：同学们，你们知道我的朋友叫什么？他来自哪里？他去过哪里旅行？
学生回答
师：听了格罗非的诉说，我真的迫不及待想看一看这神奇的大峡谷，今天就让我们来一次说走就走的“音乐旅行”，去科罗拉多大峡谷的羊肠小道上走一走吧！（出示课题）
2、 聆听引子音乐
1）师：哎？等等！科罗拉多大峡谷可是很壮阔的，我们肯定不能“徒步旅行”，那就需要“座驾”，我想通过一个谜语，让你们猜猜，格罗菲给我们带来了什么动物当我们的“坐骑”？ 谜语：个子不高耳朵长，能骑能驮能拉车，四蹄圆圆有力量，像马和马不一样。（驴）
2）播放引子音乐
师：请听引子部分音乐，说说是用什么乐器模仿毛驴的？
3、聆听第一主题音乐
1）师：现在一起去科罗拉多大峡谷，骑上这传说中的“神兽”走在羊肠小道上，一起去领略神奇的大自然吧！
请同学们仔细聆听这段音乐，说说音乐里面你听到小毛驴发出了哪些声音？根据黑板上的小毛驴路线图，想象一下音乐描写了什么场景？（驴蹄声、驴叫声，音乐形象地描绘了小毛驴在峡谷中的羊肠小道上行进，时而平路，时而爬山，时而顺畅，时而颠簸的场景。）从路线图上看，小毛驴爬了几次坡？哪次坡最大？
2）师：哎？我发现小毛驴行走的节奏好熟悉啊？仿佛刚刚听到过，你们帮我想想这是哪的节奏？（老师用木鱼敲击节奏，生回答后，出示节拍）
师：对呀！这不就是我们开始玩的节奏游戏的节奏嘛！你们还记得吗？（分组拍节奏）
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3）师：这段节奏是我们在玩节奏游戏的时候拍过的节奏，我想请一二组用木鱼敲的节奏，就像毛驴的驴蹄声，三四组用碰钟敲节奏，就像毛驴行走时身上铃铛发出的声音，没有乐器的同学请你用拍手来代替。
4）师：非常棒！由于这一段音乐非常形象地把小毛驴行进时的状态演奏出来，所以也被称为小毛驴行进主题（老师在黑板上出示毛驴卡片）
4、聆听第二段音乐
1）师：请同学们听一听，下面一段音乐和我们刚听的小毛驴行进主题音乐有什么不同？（在小毛驴主题上增加了一段旋律——旅行者主题）
2）师：除了小毛驴主题，还多了一段优美的旋律，大家觉得熟悉吗？谁还记得在哪听到了这段音乐？（格罗菲打招呼时的音乐）
3）师：在这一段旋律中不单有小毛驴，还出现了旅行者。这段优美抒情的旋律也被称为旅行者歌唱主题，旅行者骑着小毛驴，走在大峡谷的羊肠小道上，欣赏着一路的美景（出示板书：毛驴+旅行者）
5、聆听第三段音乐
1）师：接下来我们再听听，在下面这段音乐里，谁是主角呢？（只有旅行者歌唱主题旋律——出示板书）
2）师：怀着舒畅的心情，面对眼前科罗拉多大峡谷神奇的景观，旅行者禁不住用歌声表达了衷心的赞叹，让我们也用最优美的声音来赞美一下这大自然塑造出来的美丽景色吧！（出示歌谱）
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啊
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5 3 2 1 6 ▏1 - - -▏1 - - 3 ▏5 - - - ▏5 - - 3 ▏5 - - - ▏
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师：请大家跟我一起唱一下这段旋律，老师唱谱子，你们用“啊”音有感情地演唱歌曲。
6、聆听第四段音乐
1）师：旅行者观赏赞叹完了眼前的美景，接下来音乐又有什么变化？请同学们仔细聆听，这段音乐与前面我们听过的哪段旋律相似？在速度、情绪、乐器上与相似的乐段有什么不同？（速度稍稍加快，气氛变得热烈起来，乐队全奏）
2）师：这一部分音乐再一次出现了毛驴主题和旅行者主题（出示板书）。 引子
“小毛驴”第一部分
“小毛驴+旅行者”
“旅行者”
“小毛驴+旅行者”
师：小毛驴和旅行者主题旋律有时单独出现，有时交替出现，组合成了我们音乐旅行的第一部分。
四、 聆听第二、第三部分音乐
1、师：长时间的游玩，让旅行者和小毛驴都感到了疲倦，后面他们又发生了什么事呢？请你通过音乐猜一猜。（学生回答）
2、师：在这一段音乐中，由钢片琴演奏出一段带有梦幻色彩的音乐，仿佛把我们带入了旅行者的梦境之中（边说边板书——第二部分牛仔毛驴休息卡片）。经过一番休整，旅行者骑上小毛驴，疾驰奔向大自然更美丽的景色中，继续他的旅程（出示板书——第三部分旅行者骑驴奔跑远去）。
五、完整聆听全曲，分组分形式表演作品。
师：管弦乐队强有力的演奏下，把乐曲推上了高潮，在明亮的驴叫声中结束。我们的音乐旅行也告一段落。这首气势磅礴的管弦乐作品，其实就是美国作曲家格罗菲创作的，《大峡谷组曲》中的第三乐章。音乐仿佛让人们置身于大峡谷里，身临其境，真让人激动！我想邀请同学们再和我一起把这首作品演绎一次，要求：你们拿着乐器表演小毛驴主题，到毛驴和旅行者主题时，没拿乐器的同学哼唱旅行者主题旋律，到第三段的主题时，我们全班一起歌唱旅行者主题旋律，准备好了，让我们一起再去大峡谷游玩一番吧！
六、 总结
师：今天我们随着格罗菲形象的音乐完成了一次美妙的音乐之旅，回顾今天的学习，我们欣赏的作品是？它是由谁作曲的？（学生回答）
【教学反思】
《音乐新标准》的教学内容里，把感受与鉴赏放在第一个领域，将它作为音乐学习活动的基础。这是因为音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，聆听，是音乐艺术最基本的特征。由于音乐艺术的这种特征，这就决定了在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。
本节课音乐教学我立足于听，把发展学生的音乐听觉，引导学生根据音乐在脑海中形成初步的音乐形象。尤其是对作品第一部分的欣赏，能听辨出小毛驴主题和旅行者主题旋律，并加入串铃和木鱼对“小毛驴”主题进行节奏的创编。这使第一部分两个主题旋律能更深刻地印入学生的脑海中。在对第二部分和第三部分音乐则是选择略听，要求学生能把握音乐形象，想象出该两部分音乐描写的“画面”，培养其对音乐良好的感受能力。
整节课所设计的教学环节都是以欣赏、分析、熟悉作品作为主的，从导入时对熟悉“小毛驴主题旋律”节奏的节奏游戏，到介绍“朋友”格罗菲，熟悉“旅行者主题音乐”导入新课，再到对乐曲引子及三部分音乐尤其是第一部分音乐的欣赏，很自然地引导学生进入音乐，通过各种游戏、问答，逐渐熟悉作品。层层递进，把这部“庞大”的作品有繁化简，并最后在拓展环节，让学生通过圆圈加入乐器创编的活动，让每个学生参与到音乐活动中，对整个作品有完整的视听。
虽然本课上的完整流畅，但是在个别环节还是有待改进。如：在聆听小毛驴主题音乐时，如何让学生更加准确运用乐器跟随音乐表演；在聆听旅行者主题音乐时，老师并没有关注学生的声音；在拓展圆圈活动时，可以提醒学生脚踏1、2的基本拍，让学生更准确地体会作品的拍子及更整齐表演作品；在最后总结时，可以把主动权交给学生，让学生说说学到了什么，老师再做小结。
作为一个学科，音乐某些规律性东西需要向学生传授，但音乐“只可意会，不可言传”的特殊性质只能靠想象力去再创造。我们要在课堂中建立平等互助的师生关系，教师与学生凭借音乐交流审美信息，从传统的角色中跳出来，成为“教学设计师”、课堂“指导者”、学生“合作伙伴”，充分尊重学生，为他们创设良好的音乐氛围，相信我们的课堂教学会越来越精彩。