初中英语Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section A教学设计

这是一份初中英语Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section A教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
人教版九年级 Unit 4 I used t be afraid f the dark Sectin A 3a-3c 教案
班级
备课教师
课型
第3课时
课时
1
一、教学目标
1. 语言知识目标
学生能够正确使用重点词汇和短语，如：backgrund, interview, Asian, dare, private, guard, require 等。
学生能够掌握 used t 结构在阅读中的理解和运用。
2. 语言技能目标
学生能够读懂关于人物变化的文章，获取关键信息。
学生能够通过阅读练习，提高阅读技巧，如 skimming（略读）和 scanning（寻读）。
学生能够模仿文章结构和语言，描述自己或他人的变化。
3. 情感态度目标
引导学生正确看待自己和他人的变化，树立积极向上的人生态度。
培养学生克服困难、勇敢面对挑战的精神。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解文章内容，掌握重点词汇和短语。
分析文章结构，理解作者的写作意图。
能够运用 used t 结构描述人物的过去和现在。
2. 教学难点
理解文中一些长难句的结构和含义。
引导学生将所学知识运用到实际写作中，描述自己或他人的变化。
三、教学方法
1. 任务型教学法
通过设计不同的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言知识。
2. 情景教学法
创设真实的语言情景，让学生在情景中感受和理解语言的使用。
3. 合作学习法
组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
1. 播放一段关于人物成长变化的视频，如一个孩子从胆小害羞到勇敢自信的成长历程。
2. 提问学生：What can yu see in the vide? Have yu ever had similar changes?
3. 引导学生回忆自己或身边人的变化，为接下来的阅读活动做好铺垫。
（二）阅读前（3 分钟）
1. 展示课文标题和图片，让学生预测文章的内容。
提问：What d yu think the passage is abut?
引导学生根据标题和图片猜测文章可能涉及的人物、事件和主题。
2. 介绍阅读任务：Read the passage quickly and answer the questins.
What was Candy Wang like in the past?
Hw is Candy Wang nw?
（三）阅读中（20 分钟）
1. 快速阅读（Skimming）（5 分钟）
学生快速阅读文章，回答上述预测问题。
检查学生的答案，引导学生理解文章的大致内容。
2. 仔细阅读（Scanning）（10 分钟）
学生仔细阅读文章，完成以下任务：
Fill in the chart abut Candy Wang's past and present.
| Past | Present |
|---|---|
| Appearance | |
| Persnality | |
| Hbbies | |
| Dreams | |
小组讨论，交流答案。
教师巡视各小组，提供帮助和指导。
邀请小组代表展示答案，全班共同核对。
3. 语言点讲解（5 分钟）
讲解文中的重点词汇和短语，如：backgrund, interview, Asian, dare, private, guard, require 等。
分析文中的长难句，帮助学生理解句子结构和含义。
（四）阅读后（12 分钟）
1. 小组讨论（5 分钟）
组织学生进行小组讨论：What d yu think f Candy Wang's changes? D yu have similar changes? Why r why nt?
鼓励学生发表自己的观点和想法，分享自己的经历。
2. 写作练习（7 分钟）
要求学生模仿文章结构，写一篇关于自己或他人变化的短文，不少于 80 词。
提供一些写作提示和模板，帮助学生组织思路。
（五）总结与作业布置（5 分钟）
1. 总结（2 分钟）
与学生一起回顾本节课的重点内容，包括词汇、短语、文章结构和写作方法。
强调 used t 结构的用法和注意事项。
2. 作业布置（3 分钟）
让学生完成课本上的相关练习。
要求学生修改和完善自己的写作，并将其读给家长或同学听。
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。对于阅读中的难点，要给予更多的讲解和练习。在小组讨论和写作环节，要鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性，提高他们的语言运用能力。同时，要注重对学生情感态度的引导，让他们在学习中树立正确的价值观和人生观。