九年级全册第3节 电阻的测量教学设计

这是一份九年级全册第3节 电阻的测量教学设计，共5页。

课题名称
电阻的测量
授课类型
新课教学
授课时间
1课时
学习目标
课标分析
1.知道伏安法测电阻的工作原理；
2.会利用伏安法测量导体电阻；
3.通过电阻的测量加强对欧姆定律的理解及应用；
4.进一步理解电阻的概念以及影响导体电阻大小的因素。
5.会进行误差分析。
内容分析
本节课是人教版九年物理全一册第十七章欧姆定律中重要的一课，是欧姆定律内容的延续。本节主要内容是利用电压表、电流表测算出未知电阻，是进一步为学习电功率的测量储存必备知识，具有承上启下的作用。
学情分析
学生已经学习了欧姆定律和探究过电流与电压和电阻的关系实验，是本节课学习的基础，有了设计实验的底子，但是完整的设计出实验很困难。学生已经学习了欧姆定律，有一定的知识储备，但是学生动手能力、综合能力仍然较差。通过《电阻的测量》既能加强对欧姆定律的理解，又可以通过测量过程熟悉电学实验中电流表、电压表的使用，电学实验应注意的问题，以及对电阻概念的理解。
所以，本节课拟采取教师引领为辅，以学生小组讨论总结，合作探究为主的教学策略，激发学生学习的兴趣。
目标叙写
1、通过设计电路，动手连接学会排除接线过程中出现的故障。
2、通过动手实验进一步掌握用滑动变阻器改变待测电阻两端的电压多次测量未知电阻。
3、通过对实验数据的对比分析，了解小灯泡电阻与定值电阻的区别。
目标评估
1. 会设计电路,动手连接排除接线过程中出现的故障。
2. 掌握用滑动变阻器改变待测电阻两端的电压多次测量未知电阻。
学习任务（学习活动）
设计意图
学习任务1
创设情境，引入新课
【提出问题】
1.有一个坏的收音机，经过检查，发现一只模糊不清的电阻线断了，需要更换。怎样才能知道它的阻值呢？
问题：利用我们学习过的知识能不能进行测量一下呢？
学生思考回答后，展示学习目标，学生阅读。
（二）设计电路
请1、2 、3、4四个小组讨论设计测定值电阻的电路图，5、6、7、8四个小组讨论设计测小灯泡电阻的电路图。教师展示学生画出的电路图，通过下面几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。
（1）电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确可靠吗？
（2）如何才能进行多次测量，得到多组数据呢？
（3）滑动变阻器的作用：
各小组讨论总结连接电路时的注意事项。
学生小组讨论连接电路时的注意事项并进行抢答比赛。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
提出问题，引入新课。鼓励学生设计实验方案，培养学生分析及表达交流的能力。
学习任务2
（一）【实验步骤】
1.引导学生分组设计实验步骤。
2.实验时，有哪些注意事项？以填空的形式多媒体课件展示：
（1）连接电路时，开关应处于 状态；
（2）滑动变阻器的滑片处于阻值 位置；
（3）注意认清电压表、电流表的 接线柱；
（4）选用两节电池，电压表量程选 V,电流表量程选 A。学生进行合作探究测定值电阻的阻值
按实验步骤进行合作探究：
实验步骤：
1、根据电路图摆放器材
2、断开开关，根据电路图连接电路。
3、检查电路无误后，闭合开关，调节滑动变阻器使电压表的示数由小到大变化如：0.6V、1V、 V，记录对应的电流值，填入表格。
4、断开开关、算出对应的电阻值和电阻的平均值，并画出它的I–U图像。
5、实验结束，整理器材。
实验记录：填入表格
实验次数
电压U/V
电流I/A
电阻R/Ω
平均电阻 R平/Ω
1
2
3
定值电阻的阻值为
（二）学生进行合作探究测测量小灯泡电阻（规格2.5V）按实验步骤进行合作探究：
实验步骤：
1、根据电路图摆放器材。
2、断开开关，根据电路图连接电路。
3、检查电路无误后，闭合开关，调节滑动变阻器使电压表的示数有小到大变化如：1.5、2V、2.5V，记录对应的电流值及灯的亮度，填入表格。
4、断开开关、算出电阻值，并画出它的I–U图像。
5、实验结束，整理器材。
实验记录：填入表格
实验次数
电压U/V
电流I/A
灯的亮度
电阻 R /Ω
1



2




3




由此你们得出的实验结论是:小灯泡电阻的阻值
通过学生进行实验操作，给学生提供自主探究的时间和空间。培养学生实验探究能力。
通过实验，调动学生在探究活动中的主动性和积极性，培养学生交流合作、评估反思能力
学习任务3
．交流评估
请各小组的代表展示实验数据，然后提出问题：分析实验数据，计算出电阻，如何处理这些数据
(1)分析测量的数据有没有什么新的发现？
（2）造成这种差别的原因是什么？
（3）小灯泡在不同电压下的电阻值能求平均值吗？为什么？
小结：小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。
【评估交流】
在你的实验过程中，出现了哪些故障，你是怎么解决的？
实验过程中出现的故障主要有：
1.实验中电流表与电压表的指针反向偏转；
2.电流表和电压表的指针偏转角度很小；
3.电流表指针超过最大值；
4.滑动变阻器滑动时，电表示数无变化；
5．闭合开关，电流表、电压表无示数；
6．闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指针明显偏转（或示数等于电源电压）；
7．在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流表示数变大了，而电压表的示数却减小了；
8．开关闭合，电流表有示数，电压表无示数。
引导学生通过分析论证得结论，电学实验操作常规，不是在实验前由教师授予；而是在学生实验后由学生自己反思分析得出；然后再测量小灯泡电阻中继续巩固；无论是操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象；培养学生自我批判、自我反思的能力
学习任务4
当堂巩固：一实验小组同学，按正确方法完成实验后，分别绘制了“定值电阻”和“小灯泡”的U-I图象如图所示，则表示“小灯泡”的U-I图象的是 （填“a”或“b”），这样判断的依据是 。
加深学生对知识的理解
学习任务5
学生反思本节课实验现象，分小组进行交流本节课的收获（小组代表展示分享）
通过反思交流，培养学生分析及表达交流的能力