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苏科版（2024）七年级上册（2024）第4章 生物体有相同的基本结构教学设计
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这是一份苏科版（2024）七年级上册（2024）第4章 生物体有相同的基本结构教学设计，共30页。教案主要包含了教材具体内容，过程与方法目标，情感态度与价值观目标，观察洋葱鳞片叶表皮细胞，课堂小结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
第4章 生物体有相同的基本结构
第1节 细胞是生物体结构和功能的基本单位
第2节 单细胞生物
项目
内容
教材分析
《细胞是生物体结构和功能的基本单位》是新教材苏科版（2024）初中生物七年级上册第三单元《生物体的结构层次》第 4 章《生物体有相同的基本结构》中的第 1 节内容。
一、教材具体内容
1. 细胞发现史：讲述了细胞的发现过程，从罗伯特・胡克发现细胞到细胞学说的建立，让学生了解细胞发现的历程，体会科学研究的方法和过程。
2. 观察细胞的结构：通过介绍光学显微镜的使用方法，引导学生观察洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞等，认识细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 细胞的基本结构和功能：详细阐述了细胞各部分结构的功能，如细胞膜控制物质的进出、细胞质中有多种细胞器、细胞核是细胞的控制中心等。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识细胞的重要性，为后续学习生物体的结构层次奠定基础。
学情分析
七年级的学生对生物学科充满好奇和兴趣，在小学科学课程中已经对生物体有了初步的认识，但对细胞的结构和功能了解较少。
学生在这个阶段具有较强的观察能力和好奇心，但抽象思维能力相对较弱。在学习过程中，需要通过具体的实例和实验观察来理解细胞的结构和功能。
部分学生可能在使用光学显微镜等实验器材方面存在困难，需要教师进行详细的指导和示范。
课标引领
《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》指出，生物学课程要让学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，初步形成结构与功能观等生命观念。在本节课中，要引导学生通过观察和学习，认识细胞是生物体结构和功能的基本单位，理解细胞各部分结构的功能，培养学生的科学思维和探究能力。
教学目标
一、知识与技能目标
1. 学生能够说出细胞的发现过程，了解细胞学说的主要内容。
2. 学会使用光学显微镜观察细胞的结构，识别洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞的基本结构。
3. 描述细胞的基本结构和功能，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
二、过程与方法目标
1. 通过阅读资料、观看视频等方式，了解细胞的发现史，培养学生收集信息和分析问题的能力。
2. 进行洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞的观察实验，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3. 引导学生分析细胞各部分结构的功能，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
三、情感态度与价值观目标
1. 激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的探索精神和科学态度。
2. 让学生体会科学研究的过程和方法，感受科学家们的执着和奉献精神。
3. 培养学生的生命观念，认识到细胞是生命活动的基本单位，珍惜生命，关爱生命。
教学重难点
一、教学重点
1. 细胞的发现史和细胞学说的主要内容。
2. 光学显微镜的使用方法和细胞的基本结构。
3. 细胞各部分结构的功能。
二、教学难点
1. 理解细胞学说的意义和细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 准确识别细胞的各部分结构并理解其功能。
3. 掌握光学显微镜的使用技巧，成功观察细胞结构。
教学过程
第一课时
一、导入环节
师：同学们，我们生活在一个丰富多彩的生物世界里，从微小的细菌到高大的树木，从可爱的小动物到我们人类自己，各种生物体形态各异。那么，大家有没有想过，这些生物体都是由什么构成的呢？
生：细胞。
师：非常好！今天我们就来学习《细胞是生物体结构和功能的基本单位》这一课，一起探索细胞的奥秘。
设计意图： 通过提问引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
二、细胞发现史
1. 师：同学们，你们知道细胞是怎么被发现的吗？下面我们一起来了解一下细胞的发现史。
师：早在 17 世纪，英国科学家罗伯特・胡克用自制的显微镜观察软木薄片时，发现了许多小室，他把这些小室称为 “细胞”。虽然胡克观察到的并不是真正的活细胞，但他的发现为后来细胞的研究奠定了基础。
师：后来，随着科学技术的不断发展，越来越多的科学家对细胞进行了深入的研究。德国科学家施莱登和施旺提出了细胞学说，认为所有的动植物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
设计意图： 通过讲述细胞发现史，让学生了解科学研究的过程和方法，体会科学家们的执着和奉献精神。
2. 师：同学们，你们从细胞的发现史中得到了什么启示呢？
生：科学研究需要不断地探索和创新。
生：科学技术的发展对科学研究起着重要的推动作用。
设计意图： 引导学生思考细胞发现史的意义，培养学生的科学思维和创新意识。
三、光学显微镜的使用方法
1. 师：要观察细胞的结构，我们需要用到一种重要的工具 —— 光学显微镜。下面我们来学习一下光学显微镜的使用方法。
师：首先，我们要取镜和安放。一手握住镜臂，一手托住镜座，把显微镜放在实验台上，略偏左的位置。安装好目镜和物镜。
师：然后，对光。转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内，右眼睁开。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜可以看到白亮的圆形视野。
师：接着，观察。把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止。此时，眼睛一定要看着物镜，以免物镜压坏玻片标本。然后，左眼向目镜内看，同时逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
设计意图： 详细介绍光学显微镜的使用方法，为学生进行细胞观察实验做好准备。
2. 师：下面我来演示一下光学显微镜的使用方法，请同学们认真观察。
（教师进行光学显微镜的使用演示）
师：同学们，在使用光学显微镜时，有哪些需要注意的地方呢？
生：要轻拿轻放，避免损坏显微镜。
生：对光时要使光线均匀地照在标本上。
生：观察时要先低倍镜后高倍镜。
设计意图： 通过演示和提问，加深学生对光学显微镜使用方法的理解，强调使用过程中的注意事项。
四、观察洋葱鳞片叶表皮细胞
1. 师：现在我们来进行一个实验，观察洋葱鳞片叶表皮细胞。首先，我们要制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片。
师：第一步，准备。用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。在载玻片中央滴一滴清水。
师：第二步，取材。用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜 —— 内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平。
师：第三步，盖片。用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现气泡。
师：第四步，染色。把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本的全部。
设计意图： 详细介绍洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作方法，让学生掌握实验操作技能。
2. 师：下面请同学们以小组为单位，制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，并使用光学显微镜观察细胞的结构。在实验过程中，大家要注意安全，按照实验步骤进行操作。
（学生进行实验，教师巡视指导）
设计意图： 通过小组实验，培养学生的合作意识和实验操作能力。
3. 师：同学们，你们在显微镜下看到了什么？请描述一下洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。
生：我们看到了一个个长方形的细胞，细胞中有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。
师：非常好！细胞壁有什么作用呢？
生：细胞壁可以保护和支持细胞。
师：细胞膜呢？
生：细胞膜可以控制物质的进出。
师：细胞质中有什么呢？
生：细胞质中有液泡、线粒体等细胞器。
师：细胞核呢？
生：细胞核是细胞的控制中心，含有遗传物质。
设计意图： 引导学生观察和描述细胞的结构，加深学生对细胞基本结构的认识。
五、课堂小结
师：同学们，今天我们学习了细胞的发现史、光学显微镜的使用方法以及观察了洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。大家都有哪些收获呢？
生：我了解了细胞的发现过程，知道了细胞学说的主要内容。
生：我学会了使用光学显微镜观察细胞的结构。
生：我认识了洋葱鳞片叶表皮细胞的基本结构和功能。
师：很好！希望大家在课后继续复习本节课的内容，为下节课的学习做好准备。
设计意图： 通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。
第二课时
一、导入环节
师：上节课我们学习了细胞的发现史和观察了洋葱鳞片叶表皮细胞的结构，今天我们继续来探索细胞的奥秘。大家还记得细胞的基本结构有哪些吗？
生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
设计意图： 通过提问复习上节课的内容，引出本节课的主题。
二、观察人口腔上皮细胞
1. 师：现在我们来观察另一种细胞 —— 人口腔上皮细胞。首先，我们要制作人口腔上皮细胞临时装片。
师：第一步，准备。用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。在载玻片中央滴一滴生理盐水。
师：第二步，取材。用消毒牙签在自己口腔内侧壁上轻轻地刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水中涂抹几下。
师：第三步，盖片。用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现气泡。
师：第四步，染色。把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本的全部。
设计意图： 详细介绍人口腔上皮细胞临时装片的制作方法，让学生掌握不同细胞临时装片的制作技巧。
2. 师：下面请同学们以小组为单位，制作人口腔上皮细胞临时装片，并使用光学显微镜观察细胞的结构。在实验过程中，大家要注意安全，按照实验步骤进行操作。
（学生进行实验，教师巡视指导）
设计意图： 通过小组实验，培养学生的合作意识和实验操作能力。
3. 师：同学们，你们在显微镜下看到了什么？请描述一下人口腔上皮细胞的结构。
生：我们看到了一个个圆形的细胞，细胞中有细胞膜、细胞质和细胞核。
师：人口腔上皮细胞与洋葱鳞片叶表皮细胞有什么不同呢？
生：人口腔上皮细胞没有细胞壁和液泡。
设计意图： 引导学生观察和比较不同细胞的结构，加深学生对细胞多样性的认识。
三、细胞各部分结构的功能
1. 师：我们已经认识了细胞的基本结构，那么这些结构都有什么功能呢？下面我们一起来学习一下。
师：细胞膜可以控制物质的进出，让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。
师：细胞质中有多种细胞器，如线粒体是细胞进行呼吸作用的场所，能为细胞的生命活动提供能量；液泡内含有细胞液，溶解着多种物质。
师：细胞核是细胞的控制中心，含有遗传物质，能够控制细胞的生长、发育和遗传。
设计意图： 详细介绍细胞各部分结构的功能，让学生理解细胞是一个有机的整体。
2. 师：下面我们通过一些例子来加深对细胞各部分结构功能的理解。比如，为什么农作物要施肥？
生：因为肥料中含有植物生长所需的营养物质，这些物质可以通过细胞膜进入细胞，为细胞的生命活动提供能量。
师：为什么水果会有甜味？
生：因为水果中的液泡内含有细胞液，溶解着糖类等物质，所以水果会有甜味。
设计意图： 通过举例让学生更好地理解细胞各部分结构的功能，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
四、细胞是生物体结构和功能的基本单位
1. 师：同学们，通过前面的学习，我们知道了细胞的结构和功能。那么，为什么说细胞是生物体结构和功能的基本单位呢？
师：从结构上看，生物体都是由细胞构成的。无论是动物、植物还是微生物，它们的生命活动都离不开细胞。比如，动物的肌肉组织是由肌肉细胞组成的，植物的叶片是由叶肉细胞等组成的。
师：从功能上看，细胞能够独立地进行一系列的生命活动。细胞可以进行新陈代谢、生长、发育、繁殖等生命活动，这些生命活动是生物体生存和发展的基础。
设计意图： 引导学生理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，培养学生的生命观念。
2. 师：下面我们通过一些例子来进一步说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。比如，人的身体是由许多细胞组成的，这些细胞共同协作，完成人体的各种生命活动。如果人体的某个细胞出现了问题，会对人体产生什么影响呢？
生：如果人体的某个细胞出现了问题，可能会导致疾病的发生。
师：非常好！再比如，植物的光合作用是在叶肉细胞中进行的，光合作用为植物提供了生长所需的能量和物质。如果叶肉细胞不能进行光合作用，会对植物产生什么影响呢？
生：如果叶肉细胞不能进行光合作用，植物就不能生长和发育。
设计意图： 通过举例让学生深刻理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
五、课堂小结
师：同学们，今天我们学习了观察人口腔上皮细胞、细胞各部分结构的功能以及细胞是生物体结构和功能的基本单位。大家都有哪些收获呢？
生：我学会了制作人口腔上皮细胞临时装片。
生：我了解了细胞各部分结构的功能。
生：我明白了细胞是生物体结构和功能的基本单位。
师：很好！希望大家在课后继续巩固本节课的内容，加深对细胞的认识。
设计意图： 通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。
六、课后作业
1. 绘制洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞的结构示意图，并标注各部分结构的名称和功能。
2. 查阅资料，了解细胞在医学、农业等领域的应用。
设计意图： 通过课后作业，让学生巩固所学知识，拓宽学生的知识面。
板书设计
细胞发现史
1. 罗伯特・胡克发现细胞
2. 细胞学说的建立
光学显微镜的使用方法
1. 取镜和安放
2. 对光
3. 观察
洋葱鳞片叶表皮细胞的结构
1. 细胞壁：保护和支持细胞
2. 细胞膜：控制物质的进出
3. 细胞质：含有液泡、线粒体等细胞器
4. 细胞核：细胞的控制中心
人口腔上皮细胞的结构
1. 细胞膜：控制物质的进出
2. 细胞质：含有线粒体等细胞器
3. 细胞核：细胞的控制中心
细胞是生物体结构和功能的基本单位
学校
授课班级
授课教师
教材分析
《单细胞生物》是新教材苏科版（2024）初中生物七年级上册第三单元《生物体的结构层次》第 4 章《生物体有相同的基本结构》中的第 2 节内容。
一、教材具体内容
1. 单细胞生物的概念：介绍了单细胞生物是由单个细胞构成的生物，如草履虫、变形虫、衣藻等。
2. 单细胞生物的结构和生活：以草履虫为例，详细描述了草履虫的形态结构，包括表膜、细胞质、细胞核等，以及草履虫的生活方式，如运动、呼吸、摄食、排泄等。
3. 单细胞生物与人类的关系：阐述了单细胞生物对人类的益处和害处。益处方面，如一些单细胞生物是鱼类的天然饵料；害处方面，如某些单细胞生物会引起赤潮等危害。
教材通过文字描述、图片展示等方式，让学生了解单细胞生物的特点和生活，认识到单细胞生物在生态系统中的重要作用。
学情分析
七年级的学生对生物世界充满好奇，经过前面章节的学习，已经对生物体的结构层次有了一定的认识。但对于单细胞生物，学生可能比较陌生，缺乏直观的感受。
学生在这个阶段具有较强的观察力和好奇心，但抽象思维能力相对较弱。在学习过程中，需要通过具体的实例和观察实验来理解单细胞生物的结构和生活。
课标引领
《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》指出，生物学课程要让学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。在本节课中，要引导学生认识单细胞生物的结构和生活，理解单细胞生物在生态系统中的作用，培养学生的生命观念和科学思维。
教学目标
一、知识与技能目标
1. 学生能够说出单细胞生物的概念，列举常见的单细胞生物。
2. 描述草履虫的形态结构和生活方式。
3. 了解单细胞生物与人类的关系。
二、过程与方法目标
1. 通过观察草履虫的形态结构和生活，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2. 引导学生分析单细胞生物的结构与功能的关系，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
三、情感态度与价值观目标
1. 激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的探索精神和科学态度。
2. 让学生认识到单细胞生物在生态系统中的重要作用，增强学生的环境保护意识。
教学重难点
一、教学重点
1. 单细胞生物的概念和常见种类。
2. 草履虫的形态结构和生活方式。
3. 单细胞生物与人类的关系。
二、教学难点
1. 理解草履虫的结构与功能的关系。
2. 分析单细胞生物在生态系统中的作用。
教学过程
一、导入环节
师：同学们，我们之前学习了生物体的结构层次，知道了多细胞生物是由许多细胞组成的。那么，大家有没有想过，有没有只有一个细胞的生物呢？
生：有。
师：非常好！今天我们就来学习《单细胞生物》这一课，一起探索单细胞生物的奥秘。
设计意图： 通过提问引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
二、单细胞生物的概念和常见种类
1. 师：什么是单细胞生物呢？谁能来给大家说一说？
生：单细胞生物是由单个细胞构成的生物。
师：非常正确！单细胞生物虽然只有一个细胞，但它们也能独立地完成各种生命活动。大家知道有哪些常见的单细胞生物吗？
生：草履虫、变形虫、衣藻。
师：很好！这些都是常见的单细胞生物。下面我们来看一些图片，进一步认识这些单细胞生物。
（教师展示草履虫、变形虫、衣藻等单细胞生物的图片）
设计意图： 通过提问和图片展示，让学生了解单细胞生物的概念和常见种类，为后续的学习打下基础。
2. 师：同学们，从这些图片中，我们可以看出单细胞生物的形态结构有什么特点呢？
生：它们都很小，只有一个细胞。
生：它们的形态各异。
设计意图： 引导学生观察图片，总结单细胞生物的形态结构特点，培养学生的观察能力和归纳总结能力。
三、草履虫的形态结构和生活方式
1. 师：下面我们以草履虫为例，来详细了解一下单细胞生物的形态结构和生活方式。首先，我们来看一段草履虫的视频，观察一下草履虫的形态和运动。
（教师播放草履虫的视频）
设计意图： 通过视频展示，让学生直观地感受草履虫的形态和运动，激发学生的学习兴趣。
2. 师：同学们，从视频中我们可以看到，草履虫的形态是什么样的呢？
生：草履虫的形状像一只倒转的草鞋。
师：非常好！草履虫的身体由哪些部分组成呢？
生：草履虫的身体由表膜、细胞质、细胞核等部分组成。
师：下面我们来具体了解一下草履虫的这些结构的功能。
设计意图： 引导学生观察视频，描述草履虫的形态和组成部分，为后续学习草履虫的结构功能做铺垫。
3. 师：草履虫的表膜有什么作用呢？
生：表膜可以进行呼吸和排泄。
师：非常正确！草履虫通过表膜进行气体交换，排出代谢废物。那么，细胞质中有什么呢？
生：细胞质中有食物泡、伸缩泡等结构。
师：食物泡是怎么形成的呢？有什么作用呢？
生：食物泡是草履虫摄取食物后形成的。食物泡可以消化食物，吸收营养物质。
师：伸缩泡呢？
生：伸缩泡可以排出多余的水分和代谢废物。
师：很好！草履虫的细胞核有什么作用呢？
生：细胞核是细胞的控制中心，控制着草履虫的生命活动。
设计意图： 详细介绍草履虫的各个结构的功能，让学生理解草履虫的结构与功能的关系。
4. 师：现在我们已经了解了草履虫的形态结构和功能，那么草履虫是如何生活的呢？谁能来描述一下草履虫的生活方式？
生：草履虫通过纤毛的摆动进行运动。
生：草履虫通过口沟摄取食物。
生：草履虫通过表膜进行呼吸。
生：草履虫通过伸缩泡排出多余的水分和代谢废物。
设计意图： 引导学生总结草履虫的生活方式，加深学生对草履虫的认识。
四、单细胞生物与人类的关系
1. 师：单细胞生物与人类有着密切的关系。谁能来说一说单细胞生物对人类有哪些益处呢？
生：一些单细胞生物是鱼类的天然饵料。
师：非常正确！还有吗？
生：酵母菌可以用来发酵面包、酿酒等。
设计意图： 引导学生思考单细胞生物对人类的益处，培养学生的分析问题的能力。
2. 师：那么，单细胞生物对人类有哪些害处呢？
生：某些单细胞生物会引起赤潮等危害。
师：很好！赤潮是怎么形成的呢？
生：当大量的含氮、含磷的有机物排入海洋中，会导致海水富营养化，一些单细胞生物会大量繁殖，形成赤潮。
师：赤潮会对海洋生态系统造成哪些危害呢？
生：赤潮会消耗大量的氧气，导致海洋生物缺氧死亡。
生：赤潮中的一些单细胞生物会产生毒素，对海洋生物和人类健康造成危害。
设计意图： 引导学生了解单细胞生物对人类的害处，增强学生的环境保护意识。
五、课堂小结
师：同学们，今天我们学习了单细胞生物的概念、常见种类、草履虫的形态结构和生活方式以及单细胞生物与人类的关系。大家都有哪些收获呢？
生：我知道了单细胞生物是由单个细胞构成的生物。
生：我了解了草履虫的形态结构和生活方式。
生：我认识到单细胞生物与人类有着密切的关系。
师：很好！希望大家在课后继续复习本节课的内容，加深对单细胞生物的认识。
设计意图： 通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。
六、课后作业
1. 绘制草履虫的形态结构示意图，并标注各部分结构的名称和功能。
2. 查阅资料，了解更多的单细胞生物与人类的关系。
设计意图： 通过课后作业，让学生巩固所学知识，拓宽学生的知识面。
板书设计
一、单细胞生物的概念和常见种类
1. 概念：由单个细胞构成的生物。
2. 常见种类：草履虫、变形虫、衣藻等。
二、草履虫的形态结构和生活方式
1. 形态：像一只倒转的草鞋。
2. 结构：表膜、细胞质、细胞核。
3. 功能：表膜进行呼吸和排泄；细胞质中有食物泡、伸缩泡等结构；细胞核是细胞的控制中心。
4. 生活方式：通过纤毛摆动进行运动，通过口沟摄取食物，通过表膜进行呼吸，通过伸缩泡排出多余水分和代谢废物。
三、单细胞生物与人类的关系
1. 益处：一些单细胞生物是鱼类的天然饵料；酵母菌可以用来发酵面包、酿酒等。
2. 害处：某些单细胞生物会引起赤潮等危害。
教学反思
在本节课的教学过程中，通过引导学生观察、分析和讨论，学生对单细胞生物有了较为深入的认识。
一、成功之处
1. 教学目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定了具体的教学目标，使教学活动有了明确的方向。
2. 教学方法多样。采用了提问、图片展示、视频播放、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
3. 注重师生互动。在教学过程中，通过提问、引导学生回答问题等方式，与学生进行了积极的互动，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和方法。
4. 强调知识的应用。在教学过程中，引导学生分析单细胞生物与人类的关系，让学生认识到生物学知识在实际生活中的应用，增强了学生的学习动力。
二、不足之处
1. 部分学生对草履虫的结构和功能的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强讲解和练习。
2. 在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师进一步引导和监督。
3. 教学时间的分配还不够合理，在一些知识点的讲解上花费了较多的时间，导致后面的练习和总结时间相对紧张。
三、改进措施
1. 针对学生的薄弱环节，设计有针对性的练习和辅导，帮助学生加深对草履虫结构和功能的理解。
2. 加强对小组讨论的指导，明确小组成员的分工，提高学生的参与度和合作意识。
3. 更加合理地分配教学时间，在讲解知识点时做到简洁明了，留出足够的时间让学生进行练习和总结。
4. 在今后的教学中，要更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维，引导学生主动探索生物学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
第4章 生物体有相同的基本结构
第1节 细胞是生物体结构和功能的基本单位
第2节 单细胞生物
项目
内容
教材分析
《细胞是生物体结构和功能的基本单位》是新教材苏科版（2024）初中生物七年级上册第三单元《生物体的结构层次》第 4 章《生物体有相同的基本结构》中的第 1 节内容。
一、教材具体内容
1. 细胞发现史：讲述了细胞的发现过程，从罗伯特・胡克发现细胞到细胞学说的建立，让学生了解细胞发现的历程，体会科学研究的方法和过程。
2. 观察细胞的结构：通过介绍光学显微镜的使用方法，引导学生观察洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞等，认识细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 细胞的基本结构和功能：详细阐述了细胞各部分结构的功能，如细胞膜控制物质的进出、细胞质中有多种细胞器、细胞核是细胞的控制中心等。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识细胞的重要性，为后续学习生物体的结构层次奠定基础。
学情分析
七年级的学生对生物学科充满好奇和兴趣，在小学科学课程中已经对生物体有了初步的认识，但对细胞的结构和功能了解较少。
学生在这个阶段具有较强的观察能力和好奇心，但抽象思维能力相对较弱。在学习过程中，需要通过具体的实例和实验观察来理解细胞的结构和功能。
部分学生可能在使用光学显微镜等实验器材方面存在困难，需要教师进行详细的指导和示范。
课标引领
《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》指出，生物学课程要让学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，初步形成结构与功能观等生命观念。在本节课中，要引导学生通过观察和学习，认识细胞是生物体结构和功能的基本单位，理解细胞各部分结构的功能，培养学生的科学思维和探究能力。
教学目标
一、知识与技能目标
1. 学生能够说出细胞的发现过程，了解细胞学说的主要内容。
2. 学会使用光学显微镜观察细胞的结构，识别洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞的基本结构。
3. 描述细胞的基本结构和功能，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
二、过程与方法目标
1. 通过阅读资料、观看视频等方式，了解细胞的发现史，培养学生收集信息和分析问题的能力。
2. 进行洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞的观察实验，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3. 引导学生分析细胞各部分结构的功能，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
三、情感态度与价值观目标
1. 激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的探索精神和科学态度。
2. 让学生体会科学研究的过程和方法，感受科学家们的执着和奉献精神。
3. 培养学生的生命观念，认识到细胞是生命活动的基本单位，珍惜生命，关爱生命。
教学重难点
一、教学重点
1. 细胞的发现史和细胞学说的主要内容。
2. 光学显微镜的使用方法和细胞的基本结构。
3. 细胞各部分结构的功能。
二、教学难点
1. 理解细胞学说的意义和细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 准确识别细胞的各部分结构并理解其功能。
3. 掌握光学显微镜的使用技巧，成功观察细胞结构。
教学过程
第一课时
一、导入环节
师：同学们，我们生活在一个丰富多彩的生物世界里，从微小的细菌到高大的树木，从可爱的小动物到我们人类自己，各种生物体形态各异。那么，大家有没有想过，这些生物体都是由什么构成的呢？
生：细胞。
师：非常好！今天我们就来学习《细胞是生物体结构和功能的基本单位》这一课，一起探索细胞的奥秘。
设计意图： 通过提问引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
二、细胞发现史
1. 师：同学们，你们知道细胞是怎么被发现的吗？下面我们一起来了解一下细胞的发现史。
师：早在 17 世纪，英国科学家罗伯特・胡克用自制的显微镜观察软木薄片时，发现了许多小室，他把这些小室称为 “细胞”。虽然胡克观察到的并不是真正的活细胞，但他的发现为后来细胞的研究奠定了基础。
师：后来，随着科学技术的不断发展，越来越多的科学家对细胞进行了深入的研究。德国科学家施莱登和施旺提出了细胞学说，认为所有的动植物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
设计意图： 通过讲述细胞发现史，让学生了解科学研究的过程和方法，体会科学家们的执着和奉献精神。
2. 师：同学们，你们从细胞的发现史中得到了什么启示呢？
生：科学研究需要不断地探索和创新。
生：科学技术的发展对科学研究起着重要的推动作用。
设计意图： 引导学生思考细胞发现史的意义，培养学生的科学思维和创新意识。
三、光学显微镜的使用方法
1. 师：要观察细胞的结构，我们需要用到一种重要的工具 —— 光学显微镜。下面我们来学习一下光学显微镜的使用方法。
师：首先，我们要取镜和安放。一手握住镜臂，一手托住镜座，把显微镜放在实验台上，略偏左的位置。安装好目镜和物镜。
师：然后，对光。转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内，右眼睁开。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜可以看到白亮的圆形视野。
师：接着，观察。把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止。此时，眼睛一定要看着物镜，以免物镜压坏玻片标本。然后，左眼向目镜内看，同时逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
设计意图： 详细介绍光学显微镜的使用方法，为学生进行细胞观察实验做好准备。
2. 师：下面我来演示一下光学显微镜的使用方法，请同学们认真观察。
（教师进行光学显微镜的使用演示）
师：同学们，在使用光学显微镜时，有哪些需要注意的地方呢？
生：要轻拿轻放，避免损坏显微镜。
生：对光时要使光线均匀地照在标本上。
生：观察时要先低倍镜后高倍镜。
设计意图： 通过演示和提问，加深学生对光学显微镜使用方法的理解，强调使用过程中的注意事项。
四、观察洋葱鳞片叶表皮细胞
1. 师：现在我们来进行一个实验，观察洋葱鳞片叶表皮细胞。首先，我们要制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片。
师：第一步，准备。用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。在载玻片中央滴一滴清水。
师：第二步，取材。用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜 —— 内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平。
师：第三步，盖片。用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现气泡。
师：第四步，染色。把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本的全部。
设计意图： 详细介绍洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作方法，让学生掌握实验操作技能。
2. 师：下面请同学们以小组为单位，制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，并使用光学显微镜观察细胞的结构。在实验过程中，大家要注意安全，按照实验步骤进行操作。
（学生进行实验，教师巡视指导）
设计意图： 通过小组实验，培养学生的合作意识和实验操作能力。
3. 师：同学们，你们在显微镜下看到了什么？请描述一下洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。
生：我们看到了一个个长方形的细胞，细胞中有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。
师：非常好！细胞壁有什么作用呢？
生：细胞壁可以保护和支持细胞。
师：细胞膜呢？
生：细胞膜可以控制物质的进出。
师：细胞质中有什么呢？
生：细胞质中有液泡、线粒体等细胞器。
师：细胞核呢？
生：细胞核是细胞的控制中心，含有遗传物质。
设计意图： 引导学生观察和描述细胞的结构，加深学生对细胞基本结构的认识。
五、课堂小结
师：同学们，今天我们学习了细胞的发现史、光学显微镜的使用方法以及观察了洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。大家都有哪些收获呢？
生：我了解了细胞的发现过程，知道了细胞学说的主要内容。
生：我学会了使用光学显微镜观察细胞的结构。
生：我认识了洋葱鳞片叶表皮细胞的基本结构和功能。
师：很好！希望大家在课后继续复习本节课的内容，为下节课的学习做好准备。
设计意图： 通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。
第二课时
一、导入环节
师：上节课我们学习了细胞的发现史和观察了洋葱鳞片叶表皮细胞的结构，今天我们继续来探索细胞的奥秘。大家还记得细胞的基本结构有哪些吗？
生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
设计意图： 通过提问复习上节课的内容，引出本节课的主题。
二、观察人口腔上皮细胞
1. 师：现在我们来观察另一种细胞 —— 人口腔上皮细胞。首先，我们要制作人口腔上皮细胞临时装片。
师：第一步，准备。用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。在载玻片中央滴一滴生理盐水。
师：第二步，取材。用消毒牙签在自己口腔内侧壁上轻轻地刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水中涂抹几下。
师：第三步，盖片。用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现气泡。
师：第四步，染色。把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本的全部。
设计意图： 详细介绍人口腔上皮细胞临时装片的制作方法，让学生掌握不同细胞临时装片的制作技巧。
2. 师：下面请同学们以小组为单位，制作人口腔上皮细胞临时装片，并使用光学显微镜观察细胞的结构。在实验过程中，大家要注意安全，按照实验步骤进行操作。
（学生进行实验，教师巡视指导）
设计意图： 通过小组实验，培养学生的合作意识和实验操作能力。
3. 师：同学们，你们在显微镜下看到了什么？请描述一下人口腔上皮细胞的结构。
生：我们看到了一个个圆形的细胞，细胞中有细胞膜、细胞质和细胞核。
师：人口腔上皮细胞与洋葱鳞片叶表皮细胞有什么不同呢？
生：人口腔上皮细胞没有细胞壁和液泡。
设计意图： 引导学生观察和比较不同细胞的结构，加深学生对细胞多样性的认识。
三、细胞各部分结构的功能
1. 师：我们已经认识了细胞的基本结构，那么这些结构都有什么功能呢？下面我们一起来学习一下。
师：细胞膜可以控制物质的进出，让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。
师：细胞质中有多种细胞器，如线粒体是细胞进行呼吸作用的场所，能为细胞的生命活动提供能量；液泡内含有细胞液，溶解着多种物质。
师：细胞核是细胞的控制中心，含有遗传物质，能够控制细胞的生长、发育和遗传。
设计意图： 详细介绍细胞各部分结构的功能，让学生理解细胞是一个有机的整体。
2. 师：下面我们通过一些例子来加深对细胞各部分结构功能的理解。比如，为什么农作物要施肥？
生：因为肥料中含有植物生长所需的营养物质，这些物质可以通过细胞膜进入细胞，为细胞的生命活动提供能量。
师：为什么水果会有甜味？
生：因为水果中的液泡内含有细胞液，溶解着糖类等物质，所以水果会有甜味。
设计意图： 通过举例让学生更好地理解细胞各部分结构的功能，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
四、细胞是生物体结构和功能的基本单位
1. 师：同学们，通过前面的学习，我们知道了细胞的结构和功能。那么，为什么说细胞是生物体结构和功能的基本单位呢？
师：从结构上看，生物体都是由细胞构成的。无论是动物、植物还是微生物，它们的生命活动都离不开细胞。比如，动物的肌肉组织是由肌肉细胞组成的，植物的叶片是由叶肉细胞等组成的。
师：从功能上看，细胞能够独立地进行一系列的生命活动。细胞可以进行新陈代谢、生长、发育、繁殖等生命活动，这些生命活动是生物体生存和发展的基础。
设计意图： 引导学生理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，培养学生的生命观念。
2. 师：下面我们通过一些例子来进一步说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。比如，人的身体是由许多细胞组成的，这些细胞共同协作，完成人体的各种生命活动。如果人体的某个细胞出现了问题，会对人体产生什么影响呢？
生：如果人体的某个细胞出现了问题，可能会导致疾病的发生。
师：非常好！再比如，植物的光合作用是在叶肉细胞中进行的，光合作用为植物提供了生长所需的能量和物质。如果叶肉细胞不能进行光合作用，会对植物产生什么影响呢？
生：如果叶肉细胞不能进行光合作用，植物就不能生长和发育。
设计意图： 通过举例让学生深刻理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
五、课堂小结
师：同学们，今天我们学习了观察人口腔上皮细胞、细胞各部分结构的功能以及细胞是生物体结构和功能的基本单位。大家都有哪些收获呢？
生：我学会了制作人口腔上皮细胞临时装片。
生：我了解了细胞各部分结构的功能。
生：我明白了细胞是生物体结构和功能的基本单位。
师：很好！希望大家在课后继续巩固本节课的内容，加深对细胞的认识。
设计意图： 通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。
六、课后作业
1. 绘制洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞的结构示意图，并标注各部分结构的名称和功能。
2. 查阅资料，了解细胞在医学、农业等领域的应用。
设计意图： 通过课后作业，让学生巩固所学知识，拓宽学生的知识面。
板书设计
细胞发现史
1. 罗伯特・胡克发现细胞
2. 细胞学说的建立
光学显微镜的使用方法
1. 取镜和安放
2. 对光
3. 观察
洋葱鳞片叶表皮细胞的结构
1. 细胞壁：保护和支持细胞
2. 细胞膜：控制物质的进出
3. 细胞质：含有液泡、线粒体等细胞器
4. 细胞核：细胞的控制中心
人口腔上皮细胞的结构
1. 细胞膜：控制物质的进出
2. 细胞质：含有线粒体等细胞器
3. 细胞核：细胞的控制中心
细胞是生物体结构和功能的基本单位
学校
授课班级
授课教师
教材分析
《单细胞生物》是新教材苏科版（2024）初中生物七年级上册第三单元《生物体的结构层次》第 4 章《生物体有相同的基本结构》中的第 2 节内容。
一、教材具体内容
1. 单细胞生物的概念：介绍了单细胞生物是由单个细胞构成的生物，如草履虫、变形虫、衣藻等。
2. 单细胞生物的结构和生活：以草履虫为例，详细描述了草履虫的形态结构，包括表膜、细胞质、细胞核等，以及草履虫的生活方式，如运动、呼吸、摄食、排泄等。
3. 单细胞生物与人类的关系：阐述了单细胞生物对人类的益处和害处。益处方面，如一些单细胞生物是鱼类的天然饵料；害处方面，如某些单细胞生物会引起赤潮等危害。
教材通过文字描述、图片展示等方式，让学生了解单细胞生物的特点和生活，认识到单细胞生物在生态系统中的重要作用。
学情分析
七年级的学生对生物世界充满好奇，经过前面章节的学习，已经对生物体的结构层次有了一定的认识。但对于单细胞生物，学生可能比较陌生，缺乏直观的感受。
学生在这个阶段具有较强的观察力和好奇心，但抽象思维能力相对较弱。在学习过程中，需要通过具体的实例和观察实验来理解单细胞生物的结构和生活。
课标引领
《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》指出，生物学课程要让学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。在本节课中，要引导学生认识单细胞生物的结构和生活，理解单细胞生物在生态系统中的作用，培养学生的生命观念和科学思维。
教学目标
一、知识与技能目标
1. 学生能够说出单细胞生物的概念，列举常见的单细胞生物。
2. 描述草履虫的形态结构和生活方式。
3. 了解单细胞生物与人类的关系。
二、过程与方法目标
1. 通过观察草履虫的形态结构和生活，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2. 引导学生分析单细胞生物的结构与功能的关系，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
三、情感态度与价值观目标
1. 激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的探索精神和科学态度。
2. 让学生认识到单细胞生物在生态系统中的重要作用，增强学生的环境保护意识。
教学重难点
一、教学重点
1. 单细胞生物的概念和常见种类。
2. 草履虫的形态结构和生活方式。
3. 单细胞生物与人类的关系。
二、教学难点
1. 理解草履虫的结构与功能的关系。
2. 分析单细胞生物在生态系统中的作用。
教学过程
一、导入环节
师：同学们，我们之前学习了生物体的结构层次，知道了多细胞生物是由许多细胞组成的。那么，大家有没有想过，有没有只有一个细胞的生物呢？
生：有。
师：非常好！今天我们就来学习《单细胞生物》这一课，一起探索单细胞生物的奥秘。
设计意图： 通过提问引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
二、单细胞生物的概念和常见种类
1. 师：什么是单细胞生物呢？谁能来给大家说一说？
生：单细胞生物是由单个细胞构成的生物。
师：非常正确！单细胞生物虽然只有一个细胞，但它们也能独立地完成各种生命活动。大家知道有哪些常见的单细胞生物吗？
生：草履虫、变形虫、衣藻。
师：很好！这些都是常见的单细胞生物。下面我们来看一些图片，进一步认识这些单细胞生物。
（教师展示草履虫、变形虫、衣藻等单细胞生物的图片）
设计意图： 通过提问和图片展示，让学生了解单细胞生物的概念和常见种类，为后续的学习打下基础。
2. 师：同学们，从这些图片中，我们可以看出单细胞生物的形态结构有什么特点呢？
生：它们都很小，只有一个细胞。
生：它们的形态各异。
设计意图： 引导学生观察图片，总结单细胞生物的形态结构特点，培养学生的观察能力和归纳总结能力。
三、草履虫的形态结构和生活方式
1. 师：下面我们以草履虫为例，来详细了解一下单细胞生物的形态结构和生活方式。首先，我们来看一段草履虫的视频，观察一下草履虫的形态和运动。
（教师播放草履虫的视频）
设计意图： 通过视频展示，让学生直观地感受草履虫的形态和运动，激发学生的学习兴趣。
2. 师：同学们，从视频中我们可以看到，草履虫的形态是什么样的呢？
生：草履虫的形状像一只倒转的草鞋。
师：非常好！草履虫的身体由哪些部分组成呢？
生：草履虫的身体由表膜、细胞质、细胞核等部分组成。
师：下面我们来具体了解一下草履虫的这些结构的功能。
设计意图： 引导学生观察视频，描述草履虫的形态和组成部分，为后续学习草履虫的结构功能做铺垫。
3. 师：草履虫的表膜有什么作用呢？
生：表膜可以进行呼吸和排泄。
师：非常正确！草履虫通过表膜进行气体交换，排出代谢废物。那么，细胞质中有什么呢？
生：细胞质中有食物泡、伸缩泡等结构。
师：食物泡是怎么形成的呢？有什么作用呢？
生：食物泡是草履虫摄取食物后形成的。食物泡可以消化食物，吸收营养物质。
师：伸缩泡呢？
生：伸缩泡可以排出多余的水分和代谢废物。
师：很好！草履虫的细胞核有什么作用呢？
生：细胞核是细胞的控制中心，控制着草履虫的生命活动。
设计意图： 详细介绍草履虫的各个结构的功能，让学生理解草履虫的结构与功能的关系。
4. 师：现在我们已经了解了草履虫的形态结构和功能，那么草履虫是如何生活的呢？谁能来描述一下草履虫的生活方式？
生：草履虫通过纤毛的摆动进行运动。
生：草履虫通过口沟摄取食物。
生：草履虫通过表膜进行呼吸。
生：草履虫通过伸缩泡排出多余的水分和代谢废物。
设计意图： 引导学生总结草履虫的生活方式，加深学生对草履虫的认识。
四、单细胞生物与人类的关系
1. 师：单细胞生物与人类有着密切的关系。谁能来说一说单细胞生物对人类有哪些益处呢？
生：一些单细胞生物是鱼类的天然饵料。
师：非常正确！还有吗？
生：酵母菌可以用来发酵面包、酿酒等。
设计意图： 引导学生思考单细胞生物对人类的益处，培养学生的分析问题的能力。
2. 师：那么，单细胞生物对人类有哪些害处呢？
生：某些单细胞生物会引起赤潮等危害。
师：很好！赤潮是怎么形成的呢？
生：当大量的含氮、含磷的有机物排入海洋中，会导致海水富营养化，一些单细胞生物会大量繁殖，形成赤潮。
师：赤潮会对海洋生态系统造成哪些危害呢？
生：赤潮会消耗大量的氧气，导致海洋生物缺氧死亡。
生：赤潮中的一些单细胞生物会产生毒素，对海洋生物和人类健康造成危害。
设计意图： 引导学生了解单细胞生物对人类的害处，增强学生的环境保护意识。
五、课堂小结
师：同学们，今天我们学习了单细胞生物的概念、常见种类、草履虫的形态结构和生活方式以及单细胞生物与人类的关系。大家都有哪些收获呢？
生：我知道了单细胞生物是由单个细胞构成的生物。
生：我了解了草履虫的形态结构和生活方式。
生：我认识到单细胞生物与人类有着密切的关系。
师：很好！希望大家在课后继续复习本节课的内容，加深对单细胞生物的认识。
设计意图： 通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。
六、课后作业
1. 绘制草履虫的形态结构示意图，并标注各部分结构的名称和功能。
2. 查阅资料，了解更多的单细胞生物与人类的关系。
设计意图： 通过课后作业，让学生巩固所学知识，拓宽学生的知识面。
板书设计
一、单细胞生物的概念和常见种类
1. 概念：由单个细胞构成的生物。
2. 常见种类：草履虫、变形虫、衣藻等。
二、草履虫的形态结构和生活方式
1. 形态：像一只倒转的草鞋。
2. 结构：表膜、细胞质、细胞核。
3. 功能：表膜进行呼吸和排泄；细胞质中有食物泡、伸缩泡等结构；细胞核是细胞的控制中心。
4. 生活方式：通过纤毛摆动进行运动，通过口沟摄取食物，通过表膜进行呼吸，通过伸缩泡排出多余水分和代谢废物。
三、单细胞生物与人类的关系
1. 益处：一些单细胞生物是鱼类的天然饵料；酵母菌可以用来发酵面包、酿酒等。
2. 害处：某些单细胞生物会引起赤潮等危害。
教学反思
在本节课的教学过程中，通过引导学生观察、分析和讨论，学生对单细胞生物有了较为深入的认识。
一、成功之处
1. 教学目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定了具体的教学目标，使教学活动有了明确的方向。
2. 教学方法多样。采用了提问、图片展示、视频播放、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
3. 注重师生互动。在教学过程中，通过提问、引导学生回答问题等方式，与学生进行了积极的互动，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和方法。
4. 强调知识的应用。在教学过程中，引导学生分析单细胞生物与人类的关系，让学生认识到生物学知识在实际生活中的应用，增强了学生的学习动力。
二、不足之处
1. 部分学生对草履虫的结构和功能的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强讲解和练习。
2. 在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师进一步引导和监督。
3. 教学时间的分配还不够合理，在一些知识点的讲解上花费了较多的时间，导致后面的练习和总结时间相对紧张。
三、改进措施
1. 针对学生的薄弱环节，设计有针对性的练习和辅导，帮助学生加深对草履虫结构和功能的理解。
2. 加强对小组讨论的指导，明确小组成员的分工，提高学生的参与度和合作意识。
3. 更加合理地分配教学时间，在讲解知识点时做到简洁明了，留出足够的时间让学生进行练习和总结。
4. 在今后的教学中，要更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维，引导学生主动探索生物学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
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