小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B教案，共5页。


The Fifth Perid（第五课时）
教学内容
Part B Start t read
课型
阅读课
课标解读
《义务教育英语课程标准（2022版）》一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容；能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析
What：本语篇是配图小短文，呈现日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能。红色为警示色，代表禁止；绿色为安全色，代表通行；蓝色让人联想海洋、天空、宇宙等生态系统，代表可回收再循环；黄色波长适中，可视性高，代表引起注意。
Why: 学生通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义.
Hw:本语篇是配图小短文，学生能用句型：It's red. Red can say“N!”It's green.Green can say“G!”It's blue.Blue can say “Use again!”It's yellw.Yellw can say“Be careful!”来呈现颜色的表意功能，句型简单，学生易懂，具有现实意义和教育意义。
学生学情
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，敢于开口说英语。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
知识储备：学生在第前面四个课时学习了颜色的核心词汇：brwn,yellw,purple,green,blue,pink,range,red,white,black以及谈论颜色的核心语言：What clur is it?It’ clur d yu like?I like...,已有的知识储备为本节课继续学习颜色奠定了基础。
困难分析：学生对“Use again!”“Be careful!”这两个短语的理解存在一定的难度。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解）
2.学生能根据图片复述短文，并能和同伴谈论颜色的用途和重要性；（应用实践）
3.能在教师指导下画一幅有颜色的标志图，并运用语言It’ can say...说出颜色的表意功能.（迁移创新）
教学重、难点
重点：
学生能够在图片的帮助下理解短文内容，日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能，并能在教师的帮助下朗读配图短文。
难点：
能在教师指导下画一幅有颜色的标志图，并运用语言It’ say...说出
颜色的表意功能。
教具、学具
PPT课件、音视频材料，任务单
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解)
1.Sing a sng-Clurs sng
2.Sharp eyes.(快速说出闪现的颜色词汇)
3.Read and circle.
Circle the clurs yu see in the pictures.
4.Read and fill.
It's red. Red can say_____.
It's green.Green can say_____.
It's blue.Blue can say____.
It's yellw.Yellw can say_____.
5.Read and learn.
(1)What's it?
Red light.
What des the red light mean?
It means “Stp!”
We can als see red in many things.
N parking!
N swimming!
The sign means “N”
(2)The yellw light means“Slw dwn!”
We can als see yellw in many places.
Yellw can say “Be careful!”
What are they?
We put the fd waste in the green trash can.
...
Read,think and clur.
7.Listen and imitate.
1.学生跟唱歌谣。
2.学生快速说出颜色地点词汇。
3.学生快速阅读，圈出图片中的颜色词汇。
4.学生仔细阅读短文圈出答案。
5.学习不同颜色的表意功能。
6.学生在圆圈里涂上相应的颜色，并涂上三原色混合在一起的结果色。
7.听录音，跟读。
唱歌能激发学生的兴趣，巩固所学的颜色词汇。
教师观察学生完成的情况，给予指导和鼓励。
教师观察学生是否能仔细阅读短文圈出答案，给予指导和反馈。
根据学生的表现，给予鼓励和表扬。
教师观察学生完成的情况，给予指导和反馈。
观察学生朗读的语音语调是否正确，给予及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过看图回答问题、阅读填空，培养学生的阅读策略，了解不同颜色的表意功能。
2.学生能根据图片复述短文，并能和同伴谈论颜色的用途和重要性；（应用实践）
8.Let's retell.
9.Think and discuss.
Q:D yu think clurs are useful and imprtant fr us? Why?
8.学生根据图片复述短文。
9.学生基于生活经验，和同伴谈论颜色的用途和重要性，如：Clurs can tell smething t us.Clurs can influence（影响）ur feelings.Clurs are useful and imprtant fr us.
教师观察学生是否能复述短文，给予指导和鼓励。
教师鼓励学生说出自己的想法，对于有想法的观点给予相应的鼓励和表扬。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过复述短文，加深对语篇的理解，为后面的真实表达做准备。
3.能在教师指导下画一幅有颜色的标志图，并运用语言It’ can say...说出颜色的表意功能.（迁移创新）
10.Draw and say(画一幅有颜色的标志图，并运用语言说出颜色的表意功能）
It’s_____.
It can say____.
10.画一幅有颜色的标志，并运用语言It’ can say...说出颜色的表意功能.
教师观察学生是否能画图并说出颜色的表意功能，给予完成困难的学生，及时提供帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性使用所学的语言，学生能在教师指导下画一幅有颜色的标志图，并运用语言It’说出颜色的表意功能，进一步拓展所学的核心语言，发展了学生的语用能力。
板书设计
Unit 5 The clurful wrld
Perid 5 Clurs can talk!
It's red. Red can say“N!”
It's green.Green can say“G!”
It's blue.Blue can say “Use again!”
It's yellw.Yellw can say“Be careful!
Hmewrk
基础性作业：
熟读Start t read的内容。
拓展型作业:写出下列颜色的表意功能，在横线上填空。
Red can say______.
It's green.Green can say________.
It's blue.Blue can say__________.
It's yellw.Yellw can say________.
提升型作业：
制作颜色翻翻书，下节课在班上分享。
This is my bk. It’s red.It can say...
教学反思
亮点：
1.丰富多彩的活动设计，趣味十足，可以很好地激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围，吸引学生的注意力｡
2.突出学生学习的主体地位，教师的教学以引导为主，尽可能给学生足够的时间和空间，让他们自己去理解､去学习｡
3.注重学生阅读策略的培养，提升学生的自主学习能力和阅读能力｡
不足：
在备课过程中，要学会合理利用和开发教学资源，拓展教学空间。