小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）认识加法教案

这是一份小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）认识加法教案，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。

教科书第35~37 页，第4~12 题和思考题。
【教学目标】
1.进一步巩固理解加法的含义，体会数的组成与加法的联系；巩固9 以内数的加法的计算方法，算法的多样化；能熟练地准确计算9 以内的加法，形成必要的计算技能和数学表达能力。
2.通过一些针对练习和综合练习，熟练掌握本单元的基础知识和基本方法， 同时提高独立解决问题的能力。
3.培养多向思维能力，在练习的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
【教学重点】理解加法的意义、掌握9 以内数加法的计算方法，能灵活运用加法意义分析和解决问题。
【教学难点】引导孩子有理有据进行有层次的思考和练习。
【教学准备】
多媒体课件、视频展示台、小棒等。
【教学过程】
一、回顾旧知
教师：孩子们，回顾一下前面几节课我们主要学习了哪些知识？ 学生甲：学习了加法的意义。
学生乙：学习了加法怎么算。学生丙：学习了加法表。
学生丁：……
对学生的回答教师都要及时给予肯定的评价。
二、进一步巩固理解加法的意义、算法
教师：（板书4+3）认识吗？
学生（齐说）：认识，4 加3。（会读）
教师：看到4+3（教师手指算式），你想到了什么？请大家独立思考，在作业本 上写一写、画一画、说一说，把你的想法表达出来。
教师：把你想到的在小组内说一说。学生小组互动。
教师巡视，选出有代表性的作品，如表示合起来或增加、表示算法或数的分解与组成的作品。
教师：谁来说一说你想到了什么？
学生边展示边说，左边 4 个圈，右边 3 个圈，合起来有多少个圈，就用 4+3
表示。
教师：你们同意他的想法吗？你想到了加法的意义，表示合起来的意思，非 常棒！合起来是多少？我们可以用什么算式表示？
学生（齐答）：可以用加法算式4+3 来表示。教师：还有不同的想法吗？
学生：教室里原来有4 人，又进来了3 人，现在有多少人？（如果有图，就展示图）你们同意我的想法吗？（同意）
教师：表扬！你想到了加法的另外一个意义，表示求增加后的总数。教师：求增加后的总数，我们可以用什么算式来表示？
学生：求增加后的总数，我们可以用加法算式来表示。教师：还有其他不同的想法吗？
学生：我还想到了4+3=7，因为4 和3 合起来就是7，7 可以分成4 和3。
教师：表扬你想到了计算4+3 的方法，用数的组成来计算。教师：还有其他算法吗？
学生：我想到了可以在4 后面接着数3 个，就是7，所以4+3=7。
手指到数
，，|||。||||
5 6 7
教师：表扬你想到了计算 4+3 的另外一种方法，在 4 的后面接着数 3 个数来计算出4+3=7。
教师（小结）：由 4+3 我们不仅想到了加法的意义，还想到了算法，还会根据算式编一些可以用这个算式来解决的问题。你们太棒了！
三、基础练习
（1）练习四第5 题。
教师请孩子们翻到教科书第36 页，第5 题，看谁写得漂亮，算得又快又准确。展示写得漂亮的学生作品（规范书写）。
（2）练习四第9 题。
教师：请看第37 页第9 题，看谁连得又快又准确。
学生汇报方法：可能通过计算，可能通过数的分解。教师都给予肯定。
（3）练习四第4 题。
教师：请孩子们翻到数学书第35 页，完成第4 题。看谁做得又快又准确！ 学生独立完成。
教师：谁来说一说，第一幅图是什么意思？你是怎样列式的？
学生：左边盘子里有 5 颗樱桃，右边盘子里有 4 颗樱桃，合起来有多少颗樱桃？我列的算式是5+4=9（颗）。
教师：你们的想法和他一样吗？ 学生：一样。
教师：谁来说一说第二幅图是什么意思？
学生：车上原来有4 人，又上来了3 人，一共有多少人？算式是4+3=7（人）。
（4）练习四第12 题。
教师：孩子们对加法的意义掌握得非常好，请你们快速完成第37 页第12 题。教师：谁来说一说它是什么意思？你的列式是怎样的？
学生：原来有2 个小朋友，又来了5 个小朋友，一共有几个小朋友？我的算式是：2+5=7（个），5+2=7（个）。
教师：你们同意他的说法吗？ 学生：同意。
教师：为什么有两个算式呢？它们有什么不同吗？
学生：它们都是把2 和5 合起来，只不过交换了两个数的顺序，结果都是一样的。（2 人回答）
教师：哦！原来都是把它们合起来，都用加法，只是两个加数的位置发生了 变化，但是结果没有变。孩子们，你们真了不起，给老师解决了一个难题。
（5）练习四第11 题。
教师：请完成第37 页第11 题。完成的坐直。
教师：我刚才观察了，有的同学很快就完成了，有的同学要稍微慢一点儿，谁 来说一说你是怎么比较的？
学生甲：我是把它们两边算出来后再比较大小的。
学生乙：这样可以，但是有些不需要计算就可以直接比较。如：4+55+4，
左右两边的数是一样的，只是交换了位置，结果都相同，肯定是相等的，所以不需 要算都知道了。（学生到黑板上指着说）
学生丙：8+1○1+7，左右两边都有一个相同的数1，左边是加8，右边是加7，
8 比7 大，所以8+1 肯定大于1+7，不用计算就知道了。
教师：你们同意他的想法吗？（同意）此处应该有掌声（掌声）。我们不仅要会算，还要会观察数的特点，这样可以起到事半功倍的效果。谁再来说一说你是怎 么比较这两个算式的大小的？
学生：……
（6）练习四第6 题。
教师：孩子们太棒了！请看第36 页第6 题。齐读题目要求（齐读），我们连线的时候需要注意什么？
学生：下面算式的得数都是7，也就是连线的两串樱桃颗数的和要是7。
教师：你观察真仔细，不能随便连哦，要使它们的和为7，也就是在考查7 的组成。
学生连线写算式，汇报一图两式。教师：7 可以分成（手指图）…… 学生（接话）：1 和6，2 和5，3 和4。教师：你做对了吗？（对了）
（7）练习四第8 题。教师：请完成第8 题。学生汇报。
教师：你们和他的一样吗？
学生回答前面 6 道都是一样的，但 8 和 9 分成的结果不同，并说出了自己的结果。
教师：你们的呢？
学生：我的也是，后面两道和他们两个的都不一样。我的是……
教师：为什么前面6 道全部都一样，后面两道有不同的呢？难道出错了吗？ 学生：没有错，都对。因为前面 6 道都固定了两个数，另外一个数也就固定了。而后面两道只知道一个数 8 或 9，8 可以分成 1 和 7，2 和 8……9 也可以分成
1 和8，2 和7……
教师根据学生的回答补充完整。
教师：你们同意他的想法吗？（同意）你们太棒了！看来这些都难不到你们。教师：请快速完成第7 题和第10 题。
学生汇报结果。集体订正。
四、思维拓展
教师：你们敢不敢挑战一下第37 页的思考题。（学生气氛高涨，敢）请看：
▲+ 2 = 7
▲=（）
三角形代表的是多少呢？你是怎么想的？
学生甲：我从2 后面开始数，数到7，数了5 个数，所以三角形代表的是5。教师：你们同意他的想法吗？（同意）谁再来说一说你是怎么想的？
学生：……
教师：还有不同的方法吗？
学生：我知道7 可以分成2 和5，所以三角形代表的是5。教师：你们同意吗？（同意）谁再来说一说？
学生：……
教师：看来这道题你们也能迎刃而解，请看：
正方形代表的数是多少呢？ 独立思考，把你的想法和同桌交流一下，再汇报。
学生甲：我从1 后面开始数，数到7，数了5 个数，所以圆形代表的数是5。圆形代表的数是 5，我从 5 后面开始数到 9，数了 4 个数，所以正方形代表的数就是4。
教师：他讲清楚了吗？一起来数一数。学生：……
教师：还有不同的方法吗？
学生：6 可以分成1 和5，1+5=6，所以圆形代表的数是5；9 可以分成5 和4，5+ 4=9，所以正方形代表的数是4。
教师：你同意他的想法吗？谁再来说一说。学生：……
五、课堂总结
教师：通过今天的回顾练习，说说你的收获。学生：……
教师：希望孩子们平时多练习，多回顾，温故而知新。
【教学后记】