高中5 雷雨（节选）教案

这是一份高中5 雷雨（节选）教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学过程，教学步骤等内容，欢迎下载使用。

语言建构与运用：
1.了解作者及戏剧的有关知识
2.分析这两场戏的主要矛盾冲突。
思维发展与提升：
1.引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。
2.揣摩潜台词的含义。
审美鉴赏与创造：
引导学生根据戏剧语言分析人物形象。
文化传承与理解：
1.发展学习语文的兴趣，乐于探究问题，从而更好的把握文本。
2.感受戏剧表演，获得鉴赏戏剧的技能，学习鉴赏戏剧的方法。
重难点：领会个性化的戏剧语言，分析人物形象。
教学模式：小组任务式（布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结）
课时安排：两课时。
【教学过程】
第一课时
1.简介戏剧的有关知识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3.梳理节选部分的情节。
4.分析这两场戏的主要矛盾冲突。
周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点——三十年生死恩怨(爱情的纠葛)
周朴园与鲁大海的矛盾焦点——罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争)
第二课时
【教学目标】
1.领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。
2.归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
【教学步骤】
一、导入
戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。
个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话；听其声则知其人。动作性指人物的语言富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的个性化与动作性联系在一起。
二、任务一：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。
活动一：领会个性化的戏剧语言，分析人物形象
1.各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。
2.小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。
3.发言者应声音洪亮，语言简练。
例：
（一）高度个性化
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！
刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。
周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。
周朴园 （由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。
人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。
鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照：
鲁大海 可是你们完全错了。……
鲁大海 （看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？……
鲁大海 （如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……
个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观（实际上是“直听”）人物的性格，生动可感，真实可信。
（二）生动的动作性
戏剧人物中的语言也是一种动作，不仅是外形的，而且是内心的动作，展示出人物丰富的内心世界，人物语言间的交流和交锋，起着推动或暗示故事情节发展的左右。能否读懂戏剧语言的动作性，也就是能不能从剧本“看到”演员怎么演出的，是提高戏剧欣赏水平的重要方法。
（三）丰富的潜台词（朗读以体会潜台词）
周朴园 （汗涔涔地）哦。
鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园 （抬起头来）你姓什么？（“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？）
鲁侍萍 我姓鲁，老爷。也是同样的道理。“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道得这么清楚？又如：
下面的潜台词，，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：
鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？①她现在与你已经没有什么关系了。
周朴园 这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍 亲戚？②根本就无所谓什么亲戚。
周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍 哦，——那用不着了。③她没有死，现在就立在你面前。
周朴园 怎么？
鲁侍萍 这个人现在还活着。④那次她母子被人救起了
活动二：戏剧表演某一个片段，进一步体会人物的性格特征，大家一起分析他们的表演是否到位。
三、任务二：观看戏剧片段，并进一步讨论：周朴园对鲁侍萍有没有真感情？他是个怎样的人？（鲁侍萍对周还有没有怀念之情？曾经美好——难忘初恋——没有掉头就走。周对大海有没有父子情？一丝）正反推波助澜
要求：
1.小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。
2.表述观点必须有戏剧语言做依据。
3.发言者应声音洪亮，语言简练。
爱
保持旧摆设
记得生日
保留旧习惯
“……为的是不忘你，弥补我的罪过。”
不爱：
（忽然严厉地）你来干什么？
这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。
从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提？
我看过去的事不必再提了吧。
（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱？
我们就这样解决了。……以后鲁家的人永远不许再到周家来。
“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了……多么冠冕堂皇！他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁漪。两次婚姻都不如意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、高贵。” 曹禹谈《雷雨》——怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。
虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍
四、归纳主旨
《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动的展开了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落的内幕做了深刻而细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。
课堂小结
通过任务使我们一方面加深对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作
水平。
五、布置课外作业：写作练习
写出下列两组人物不同的语言：
（1）做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说——父亲说：只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。
（2）高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言。