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人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 2 Different families Part A+B教学设计
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这是一份人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 2 Different families Part A+B教学设计，共30页。
人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 2 Different families Part A+B教学设计Part A教学设计Part A (Let's talk & Listen, sing and play) Part A（Lets learn & Listen and chant） Part A（Letters and sounds） Part B教学设计 Part B（Lets talk & Ask and answer） Part B（Lets learn & Listen and chant） Part B（Start to read & Reading time） 授课名称Unit 2 Different familiesPart A（Lets talk & Listen, sing and play）语篇分析What 主题意义 & 主要内容本课是一节对话词汇融合课，围绕子话题“Who lives with you?”而展开。“Lets talk”部分以Chen Jie领着Sarah Miller到家里来做客为场景，通过对话的形式将Chen Jie的家庭成员介绍给Sarah，并做简单日常交流的情境。“Listen, sing and play”部分则通过歌曲和游戏的方式，强化关于家庭的词汇和表达。歌曲会唱“Daddy Finger, Daddy Finger, where are you?”，游戏会让学生根据唱出的指令指出相应的家庭成员的手指。在整个教学活动中注重引导学生学习本课时的重点句型以及词汇的语用和语义。How 文体结构 & 语言特点本课时以简短的对话形式呈现，语言简单易懂，符合三年级学生的英语水平。对话围绕如何相互介绍熟悉人物的问题展开。整个教学活动能够教会学生使用常见介绍人物的句型“This is …”。“Listen, sing and play”通过欢快、易记的歌曲旋律，便于学生跟唱和记忆。做游戏也有明确的规则和指令，帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。最后学生通过改编歌曲中的人物名称单词，更好地学习这些词汇。Why 语篇意图 & 语篇价值对本课时内容的学习能够帮助学生练习日常交际用语，提高口语表达能力；强化对家庭成员相关词汇和句型的理解与运用；培养学生的听力理解能力，通过听取对话获取关键信息。教材后半部分通过唱歌和做游戏的形式来激发学生学习英语的兴趣，让学习变得更加生动有趣，使学生在不知不觉中记住英语词汇和句子；强调家庭的重要性，让学生在学习中感受亲情和家庭的温暖。学情分析小学三年级的学生在英语学习方面有一定的基础，但仍处于初级阶段。他们已经积累了部分基础词汇，对简单的英语指令有一定的反应能力。然而，在语言的综合运用上还有待提高。在知识储备方面，对一些常见的家庭成员词汇，如father、mother等已有所了解，但对复杂的家庭成员的表述还较陌生。在语言技能方面，听力上能理解简单内容，口语上能进行简短交流，但发音不够标准，表达不够流畅。阅读和写作能力初步形成，仍需大量练习。在学习特点方面，他们好奇心重，喜欢有趣、生动的学习方式。对于“Lets talk & Listen sing and play”，充满热情，在唱歌和游戏环节，部分学生可能因节奏感不强或规则理解不到位而参与度不高。教师需根据这些学情，采用多样化教学手段，激发学生的兴趣，帮助学生克服困难，提升学习效果。教学目标1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词mum、dad、grandma、grandpa的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“This is ...”，向他人介绍某人。（学习理解）2.在教师的帮助下，分角色表演对话（掌握程度较好的学生可以尝试使用更加丰富的语言内容）；并用正确的语音语调朗读跟读单词、句型。（应用实践）3.在实际生活中，能够运用所学的英语知识介绍自己的家庭。能够用所学人物名称的词汇改编“Sing and play”中的歌曲，培养创新思维和语言运用的灵活性。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：在听、说、认、读的活动中，掌握单词mum、dad、grandma、grandpa的词形和意义，并能正确发音；能够听懂、 会说句型“This is …”。教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用“This is …”，向他人介绍自己的同伴。教学过程教学目标学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词mum、dad、grandma、grandpa的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“This is ...”，向他人介绍某人。（学习理解）1.播放一首欢快的英文歌曲《The Finger Family》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做相应的手指动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.歌曲结束后，展示一张自己的家庭照片，用简单的英语向学生介绍：“Hello, boys and girls. Look! This is my family. There are four people in my family. They are my father, my mother, my sister and me. Do you want to know more about families?”从而引出本节课的主题“Different families”。3.呈现“Lets talk”的对话文本和图片，教师有感情地朗读对话，让学生边看图片边听，初步感知对话内容。板书及讲解本课新单词mum、dad、grandma、grandpa。同时，用动作演示的方式讲解矩形“This is …”的用法。4.再次播放“Lets talk”的录音，让学生逐句跟读，注意模仿语音语调。教师在学生跟读过程中，及时纠正错误的发音。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生的表现情况，发现问题并及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图训练对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的帮助下，分角色表演对话（掌握程度较好的学生可以尝试使用更加丰富的语言内容）；并用正确的语音语调朗读跟读单词、句型。（应用实践）5.组织学生两人一组进行角色扮演，模仿“Lets talk”中的对话，介绍家庭成员。教师巡视各小组，给予指导和帮助。邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并评价。6.先播放“Listen, sing and play”部分的歌曲，让学生感受歌曲的旋律和节奏。然后教师教唱，带领学生理解歌词的含义。7.将学生分成小组，进行歌曲演唱比赛，看哪个小组唱得又准又好，激发学生的积极性。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。在学生唱歌的同时，针对学生比赛的情况给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识，特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉地完成对知识的学习。3.在实际生活中，能够运用所学的英语知识介绍自己的家庭。能够用所学人物名称的词汇改编“Listen, sing and play”中的歌曲，培养创新思维和语言运用的灵活性。（迁移创新）8.让学生根据所学词汇，改编歌曲中的人物，开展唱歌做动作的游戏活动。老师唱，学生做出歌唱内容的动作。学生在小组内运用所学语言进行交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论并正确评价，及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，使后面的迁移创新具有真实的感受和体验。家庭作业必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；2.将“Lets talk”部分的对话读给家长听。选做：1.与同伴一起表演“Lets talk”部分的内容。 2.录制自己演唱“Listen, sing and play”歌曲的视频，发送到班级群里分享。板书设计Unit 2 Different familiesPart A（Lets talk & Listen, sing and play） mum This is …dad Nice to meet you.grandma grandpa Daddy Finger, Daddy Finger, where are you?教学反思在本次教学活动中，我通过多种教学方法和活动引导学生学习，并利用歌曲和游戏有效地激发了学生的兴趣，增强了他们的学习积极性。从整体效果看，大部分学生能够积极参与，掌握重点词汇和句型，但也存在一些不足之处，比如在对话练习环节，部分学生仍不够自信，表达不够流畅，我应该给予更多的鼓励和引导。此外，教学时间的把控不够精准，导致最后的小组讨论环节有些仓促，没有给学生足够的时间充分表达观点。在今后的教学中，我会更加注重个体差异，提供更多针对性地辅导，同时合理安排教学时间，让每个教学环节都能达到预期效果，提升学生的英语综合能力。授课名称Unit 2 Different familiesPart A（Lets learn & Listen and chant）语篇分析What 主题意义 & 主要内容本课“Lets learn”部分为词汇、句型学习部分，集中呈现与家庭成员相关的重点词汇，如：grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family。通过图片、示例等方式帮助学生理解词汇的含义，记忆词汇的拼写。“Listen and chant”部分则是基于所学词汇设计的听力练习活动，给出一系列与家庭相关的指令，要求学生根据听到的歌曲指令作出相应的动作或指出对应的人物或物品。How 文体结构 & 语言特点本课中的“Lets learn”以词汇的形式呈现，每个词汇都配有清晰的图片。人物的排列也存在一定的逻辑顺序，按照辈分关系分开。照片的下方添加了简短的句子，用来说明照片中的场景，帮助学生理解词汇在句子中的用法。“Listen and do”由一段简短的听力文本组成，文本中包含句子陈述和动作指令。指令的语言简单明了，符合三年级学生的理解水平。Why 语篇意图 & 语篇价值对本课时的学习能够帮助学生扩充与家庭主题相关的词汇量，为后续的语言表达和交流打下基础；让学生熟悉这些词汇的发音、拼写和词义，提高学生的词汇认知能力。在“Listen and chant”中，训练学生的听力理解能力，培养他们从听力材料中获取关键信息并迅速做出反应的能力。通过“Listen and chant”的活动，本课时将所学词汇与实际动作相结合，增强学生对词汇的记忆和运用能力，提高对语言的实际运用水平；促使学生了解不同文化中家庭的构成和常见活动，培养学生的跨文化意识；引导学生关注家庭，增强他们对家庭成员的认知和情感联系。教学目标1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，巩固上节课所学重点句型“This is my …”向他人介绍自己的家庭成员。（学习理解）2.在教师的帮助下，能够分组朗读教材词汇和句子，培养学生的语言节奏感，提升学生合作学习的能力，并能在实际生活中熟练运用本课所学句型。（应用实践）3.在给定的情境中，运用本课所学内容准确向他人介绍自己的家庭成员。能够根据“Listen and chant”中的指令，迅速、准确地作出相应的动作和指出对应的人物。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：掌握单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family的词形和意义，并能正确发音；能正确理解图片上对应的人物和名称，以及用正确的英语介绍他们。 教学难点：能够在模拟或真实的情境中正确表达并礼貌地介绍他人；会听、会说简单的交际问候用语。教学过程教学目标学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，巩固上节课所学重点句型“This is my …”，向他人介绍自己的家庭成员。（学习理解）1.播放一首上一课时所学的与家庭成员相关的英文儿歌《The Finger Family》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做相应的动作，活跃课堂气氛。2.展示一些家庭照片，向学生提问：“What can you see in the pictures?”引导学生用中文说出照片中的人物和物品，从而引出本节课的主题内容“学习介绍家庭成员”。3.向学生展示“Lets learn”部分的教学场景图片和词汇。让学生观察图片上的场景和人物。4.教师板书本课所学新单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family，以及句子“Im … ”“This is my …”，讲解这些单词的拼写和用法，通过简单的例句和动作帮助学生更进一步理解和掌握这些新单词的意思。随后教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。5.教师领着学生进行单词游戏“闪卡游戏”。教师拿出提前准备好的单词卡片，依次快速向学生展示卡片，让学生迅速说出卡片上的人物英语单词，看谁的反应最快。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整教学方式，进行补充或给予鼓励。设计意图：通过老师播放英语歌曲的音乐，让学生在跟唱和做动作的过程中，一方面复习了旧知识，引入新知识；另一方面让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生的学习积极性。随后学生在教师的带领和引导下，听懂、读熟并接受本课的新单词和句型，为接下来的实践运用做好铺垫。2.在教师的帮助下，能够分组朗读教材词汇和句子，培养学生的语言节奏感，提升学生合作学习的能力，并能在实际生活中熟练运用本课所学句型。（应用实践）6.教师采用分组读、个别读、开火车读等多种方式，让学生反复练习朗读“Lets learn”部分单词和句子的读音。7.介绍“Listen and chant”的活动规则，让学生明白需要根据听到的指令作出相应的动作和指出对应的人物。8.播放一次录音，让学生整体感受。再播放一次，学生按照指令进行动作或指出人物。9.可以适当暂停听力，给学生时间做出反应，教师观察学生的表现，及时指导和纠正。教师根据学生朗读的情况给予指导和反馈。教师根据学生理解的情况给予指导。教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段的学习活动是通过让学生以听录音、感受节奏、跟读、齐读和分组读，以及活化操练的形式，在合作和评价中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力和创新能力。3.在给定的情境中，运用本课所学内容准确向他人介绍自己的家庭成员。能够根据“Listen and chant”中的指令，迅速、准确地作出相应的动作和指出对应的人物。（迁移创新）10.让学生两人一组，运用所学的词汇，对照自己家庭成员的照片进行句子练习，如：“Look! This is my ...”。11.邀请几组学生上台演示“Listen and chant”中的句子与动作，其他学生认真观看。12.进行小组活动，让学生画出自己的家庭，并在旁边用英文标注家庭成员的名称。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生的问答和表演，做出正确评价，及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，从而培养学生热爱家庭、友好和睦的意识。家庭作业必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍；2.将“Lets learn”部分的句子熟练地读给家长听。选做：1.与同伴一起练习“Listen and chant”部分的内容，一个人说，一个人做。 2.想一想自己知道的家庭成员名称还有哪些，尽量用英语说一说。板书设计Unit 2 Different familiesPart A（Lets Learn & Listen and chant） grandfather，grandmother，mother，father，me，sister Hi, Im Chen Jie. Look! This is my family. This is my …教学反思在本次的教学中，我通过多种教学方法和活动引导学生学习与家庭成员相关的词汇。从教学效果来看，大部分学生能够较好地掌握所学词汇，在“Listen and chant”环节能根据指令做出正确反应。但也存在一些不足之处，比如在词汇教学时，部分学生对一些发音较难的单词，如对grandfather、grandmother的掌握还不够熟练，需要更多地练习和纠正。在今后的教学中，我会更加注重词汇发音的教学，采用更多有趣的方式帮助学生巩固知识。同时，优化活动安排，给予学生更充足的时间进行互动，提高他们的学习积极性和参与度，让教学效果更加理想。授课名称Unit 2 Different familiesPart A（Letters and sounds）语篇分析What 主题意义&主要内容本课时是一节字母语音课，主要学习Ee、Ff、Gg、Hh的读法和写法，以及这些字母在单词中的发音规律。语篇情景性不强，主要靠引导学生进行大量操练读和写的任务来完成本课时的学习。How 文体结构&语言特点通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音规则。Why 语篇意图&语篇价值通过本课的学习，主要帮助学生初步建立字母与发音之间的联系，为后续的单词认读和拼写打下基础；让学生感知英语语音的特点和规律，提高对语言的敏感度；通过例词的展示，增加学生的词汇量，拓展词汇认知；生动的图片和简单的单词有助于激发学生对英语学习的兴趣，降低学习难度。教学目标1.跟着老师组织的教学活动，通过观察和发现，归纳Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音，读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词。（学习理解）2.通过听录音和跟着录音读的方式，强化Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音规则，能够读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词，归纳总结Ee、Ff、Gg、Hh的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法。并完成本课第二部分的练习。（应用实践）3.通过看图、听录音、写单词活动，根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。（应用实践）教学重点及难点教学重点：学习字母Ee、Ff、Gg、Hh 的发音规律，并能在四线三格内正确书写这些字母的大小写形式。 教学难点：掌握字母Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音； 并能试着拼读出比较简单的生单词。教学过程教学目标学习活动效果评价1.跟着老师组织的教学活动，通过观察和发现，归纳Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音，读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词。（学习理解）1.播放一首欢快的英语字母歌曲，让学生跟着歌曲一起唱并做动作，营造轻松愉快的学习氛围。2.教师展示一些包含字母Ee、Ff、Gg、Hh的单词和图片，引导学生观察并尝试说出图片所代表的单词，从而引出本节课要学习的字母。3.教师用课件出示字母Ee的卡片图，带领学生认读。随后用课件呈现蛋与鸟巢的图片，教读单词egg和nest。请学生观察这两个单词中的字母“e”。用同样的方式引出该部分的其他单词及字母。4.教师在黑板上的四线三格上依次示范字母Ee，Ff，Gg，Hh的规范书写并讲解其书写格式。也可以利用多媒体展示字母的大小写形式，同时配合生动有趣的动画演示字母的书写笔顺。每讲解完一个字母，就让学生伸出右手比划着书写或在练习本上书写。最后师生一起总结大小写字母的占格情况。5.听录音三遍，学生跟读该部分的字母及chant.教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要及时做出调整。教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解字母发音和书写，并给予指导与反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生复习上节课知识，随后导入本课字母的学习。学生在教师的指导下看图识别字母和单词，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.通过听录音和跟着录音读的方式，强化Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音规则，能够读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词，归纳总结Ee、Ff、Gg、Hh的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法。并完成本课第二部分的练习。（应用实践）6.教师自己编导出与字母Ee、Ff、Gg、Hh相关的chant内容：Ee is for egg, e, e, e.Ff is for fish, f, f, f.Gg is for girl, g, g, g.Hh is for hot, h, h, h.教师有节奏地朗读chant，让学生边听边用手轻轻拍打节奏，感受chant的韵律。7.带领学生逐句朗读chant，注意单词的发音和节奏的把握。播放chant的音频，让学生跟着音频一起大声朗读，鼓励学生加上动作，增强趣味性。将学生分成小组，进行chant朗读比赛，评选出表现最佳的小组。8.教师要求学生看“Listen and circle the first sound.”中的图片并说出相应的单词。稍后教师将本题出现的字母都领读三遍。9.播放录音，学生完成题目。10.再次播放录音，师生共同核对答案。教师根据不同能力水平的学生朗读字母和单词的情况，给予指导或鼓励。教师根据学生发音情况，给予指导与反馈。教师观察学生是否能够顺利圈出题目中的字母，根据学生表现给予提示和指导。设计意图：本阶段学习活动是引导学生在听读和跟读中巩固知识。特别是字母音—形对应关系，在听、读和总结中不知不觉地完成对知识的学习。3.通过看图、听录音和写单词活动，根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。（应用实践）11.学生在练习本上照着教材中的笔顺和形状写字母，边写边读。12.请三名学生在黑板上的四线三格内写字母，教师注意看学生的笔顺及占格是否正确。待三名学生写完后，教师指出不正确、不规范的书写并予以指导。教师观察学生的书写情况，并及时给予帮助和鼓励。教师观察学生在练习本上的书写情况，并根据现场发现的情况给学生做出评价。及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化所学知识，并将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的英语学习打基础。家庭作业必做：1.听本课时录音并跟读3遍；2.在四线三格英语本上正确书写所学字母Ee、Ff、Gg、Hh，每个字母大小写各一行。选做：1.与同伴一起练习Aa—Hh字母的读和写。一个人说，一个人写，然后交换。 2.学生用身体部位表演已学字母的形状给家长看。板书设计Unit 2 Different familiesPart A（Letters and sounds） egg nest fish beef girl pig hot hat教学反思在本次的教学中，我通过多种方式引导学生学习字母。从教学效果来看，大部分学生能够正确认读和书写字母Ee、Ff、Gg、Hh。但其中也存在一些需要改进的地方。在字母教学时，部分学生对于字母的发音掌握不够准确，我应该给予更多单独指导和发音练习的机会。此外，在教学活动的设计中还可以更加多样化，以满足不同学习风格学生的需求。小组活动时，个别小组的参与度不够高，今后要注重引导和鼓励每个学生积极参与。在今后的教学中，我会更注重个体差异，及时调整教学方法和节奏，增加更多有趣且富有挑战性的活动，让学生更加轻松愉快地学习英语字母。授课名称Unit 2 Different familiesPart B（Lets talk & Ask and answer）语篇分析What 主题意义 & 主要内容本课时属于本单元的Part B部分，主要围绕子任务“How are families different?”而展开。“Lets talk”部分通过介绍照片中的家庭成员，而展开简短而生动的对话。涉及询问“这是你的……”“那是你的……”和回答。“Ask and answer”部分则基于前面的对话内容，通过模拟生活场景，进一步巩固本课所学相关知识点，将这些句型采取运用实践的形式，达到灵活掌握的目的。How 文体结构 & 语言特点教材结合了图片、音频和视频，由对话实践开始，“Lets talk”以对话的形式呈现，语言简洁明了，句子结构相对简单，配有生动的图片，帮助学生理解对话情境。“Ask and answer”以问答的模板呈现，问题清晰明确，回答具有一定的开放性，引导学生运用所学知识进行思考和回答。Why 语篇意图 & 语篇价值通过对本课时的学习，帮助学生学习和巩固与家庭成员相关的词汇和句型，如have、big、cousin、brother等词汇，以及“Is this your …?”“Is that your …?”等句型。提高学生的听、说、读、写能力，尤其是听力理解和口语表达能力。让学生了解不同家庭的构成和特点，感受家庭文化的多样性。引导学生关注家庭，培养学生对家庭成员的关爱和尊重。增强学生的家庭责任感和归属感。教学目标1.学生能够准确理解“Lets talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cousin、brother等词汇，以及“Is this …?”“Is that …?”等句型。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。（学习理解）2.学生能够熟练模仿“Lets talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。（应用实践）3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创作新的对话。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。（迁移创新）教学重点及难点 教学重点：在语境中正确理解单词have、big、cousin、brother的意思，并正确发音，能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词；学习句型“Is this …? Is that …?”和它们的相应回答“Yes, …/No, …”。 教学难点：能够读懂、读熟课文的主要内容；拿着某人的照片询问“这是你的谁？”，相互进行正确的英语问答交流。教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确理解“Lets talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cousin、brother、“Is this …?”“Is that …?”等。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。（学习理解）1.播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的学习氛围。2.展示一些不同家庭的图片，包括大家庭、小家庭等，引导学生用英语说出图片中能看到的家庭成员，如father、mother、sister等。3.教师呈现“Lets talk”的对话文本和相关图片，教师慢速朗读对话，同时用手指着对应的图片和单词，从而帮助学生理解。4.教师板书和讲解“Lets talk”对话中的新单词have、big、cousin、brother，和巩固重点句型“Is this …?”“Is that …?”，通过实物、动作或简单的例子来解释单词和句型的意思，使学生能够接受新知识。5.再次播放对话录音，让学生边听边跟读，模仿语音语调，教师注意纠正学生的错误发音。教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。教师观察学生能否参与互动和交流，并根据学生表现的情况给予鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图理解对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.学生能够熟练模仿“Lets talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。（应用实践）6.将学生分成小组，让他们根据对话内容进行角色扮演，练习对话。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。7.邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真倾听并给予评价。8.展示“Ask and answer”的问题和示例回答，引导学生理解问题的含义和回答的思路。让学生两人一组，互相提问和回答，运用所学的知识交流各自家庭的情况。教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。在学生做游戏训练对话的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创造新的对话内容。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。（迁移创新）9.给出一个新的家庭情境，如“假设你有一个外国朋友，向他介绍你的家庭”，让学生分组讨论并尝试编写新的对话。10.邀请几组学生分享他们编写的对话，其他小组进行补充和评价。教师观察学生在小组内的交流情况，根据课堂活动的实际发展情况，及时给予帮助和鼓励。教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。家庭作业必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；2.将“Lets talk”部分的对话熟练地读给家长听。选做：1.与同伴一起读一读，做一做，表演“Lets talk”中的对话内容。 2.和同伴一起玩英语问答照片中人物的游戏。板书设计Unit 2 Different familiesPart B（Lets talk & Ask and answer）You have a big family.Is this your sister? No, it’s my cousin. Is that your brother? Yes, it is.Is this your brother? No, it’s my cousin.教学反思在本次教学活动的过程中，我通过多种教学方法引导学生学习与家庭成员相关的英语表达。从教学效果看，大部分学生能积极参与课堂活动，较好地掌握了重点句型和词汇。但也存在一些不足。在“Lets talk”部分，部分学生在模仿对话时，语音语调不够准确自然，我应加强对学生这方面的指导和训练。“Ask and answer”环节中，虽然学生能够回答问题，但部分学生回答较单一，缺乏拓展和创新。这提示我在今后的教学中要更多地引导学生发散思维，丰富表达。在今后的教学设计中，我会更加重视教学环节中的这些问题，寻找相应的方法，去提高教学效率。授课名称Unit 2 Different familiesPart B（Lets learn & Listen and chant）语篇分析What 主题意义 & 主要内容本课时继续学习不同的家庭成员。“Lets learn”部分集中呈现了与家庭主题紧密相关的新单词，如baby、uncle、aunt等家庭成员的称谓。并且每个单词都配有清晰的图片释义，以帮助学生直观地理解和记忆这些单词的含义。“Listen and chant”部分则是以富有韵律和节奏的儿歌形式，将“Lets learn”中所学的新单词融入其中。通过欢快的旋律和重复的词句，强化学生对这些单词的记忆和理解。How 文体结构 & 语言特点本课是一节词汇与听读融合课。“Lets learn”以罗列词汇的形式呈现，单词按年龄大小的逻辑顺序排列，每个单词都配有生动形象的图片，图片内容与单词紧密相关，能够直观地展示单词所代表的人物或关系。图片下方还有简短的句子“My family is big. I have a …”，以帮助学生在句子中理解单词的用法。“Listen and chant”由两个小节组成，围绕所学的家庭成员词汇展开，通过重复、押韵等手法增加趣味性和记忆点。Why 语篇意图 & 语篇价值 对本课时的学习能够帮助学生学习和掌握一系列与家庭成员相关的英语词汇，丰富他们的词汇量；让学生熟悉这些词汇在句子中的正确用法，提高语言表达的准确性。通过“Listen and chant”的韵律和节奏，训练学生的听力感知和口语表达能力，培养良好的语音语调。强化学生对单词的记忆，提高对词汇的识别和运用能力。引导学生关注家庭成员，增进对家庭的热爱和对亲情的理解。培养学生的合作意识和参与精神，在跟唱和互动中体验学习的乐趣。教学目标1.学生能够准确认读和理解“Lets learn”部分中关于家庭成员的新词汇baby、uncle、aunt，知道它们的含义和发音。掌握这些词汇在不同语境中的基本用法，能够通过图片、示例等方式识别和理解相关表述。（学习理解）2.学生能够熟练运用所学词汇，准确地描述自己或他人的家庭成员。能够跟随“Listen and chant”的节奏，清晰、流畅地吟唱儿歌，并且发音准确，语调自然。在实际情境中，能够根据听到的关于家庭成员的描述，迅速做出正确的反应，如指出相应的人物图片或进行简单的回答。（应用实践）3.学生能够结合自己的家庭实际情况，对所学的词汇和儿歌进行改编和拓展，创作属于自己的关于家庭的简短表达或儿歌。能够运用所学的家庭成员词汇，与同学进行简单的交流和互动，分享自己家庭中的有趣故事或特点。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：在听、说、认、读的活动中，熟练掌握单词baby、uncle、aunt的词形和意义，并能正确发音；对着人物照片正确表达照片中的人物是谁。 教学难点：能跟着韵文一起说和唱，并能模仿韵文正确表达自己的家庭成员。教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确认读和理解“Lets learn”部分中关于家庭成员的新词汇baby、uncle、aunt，知道它们的含义和发音。掌握这些词汇在不同语境中的基本用法，能够通过图片、示例等方式识别和理解相关表述。（学习理解）1.播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲，如《The Family Song》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做一些简单的动作，如拍手、跺脚等，营造轻松愉快的学习氛围。2.展示一张自己的家庭照片，用简单的英语向学生介绍家庭成员，如“This is my father. This is my mother. They are my parents.”引导学生复习家庭成员的称呼。3.依次展示“Lets learn”部分的新单词baby、uncle、aunt的卡片，同时呈现对应的图片，用夸张的表情和动作帮助学生理解单词的含义。例如，在介绍uncle这个单词时，可以说：“Look, this is my uncle. He is very funny.”并做出有趣的表情。4.教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。可以采用大小声读、开火车读等方式，增加读单词的趣味性。5.让学生分组讨论单词的特点，如uncle和aunt的区别，cousin可以是男性也可以是女性等。6.进行单词游戏，如“单词猜猜猜”。教师描述一个单词的特征，让学生猜测是哪个单词。教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图操练本课句子，在跟读中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.学生能够熟练运用所学词汇，准确地描述自己或他人的家庭成员。能够跟随“Listen and chant”的节奏，清晰、流畅地吟唱儿歌，并且发音准确，语调自然。在实际情境中，能够根据听到的关于家庭成员的描述，迅速做出正确的反应，如指出相应的人物图片或进行简单的回答。（应用实践）7.介绍“Listen and chant”的活动，告诉学生接下来要听一首关于家庭成员的儿歌。8.播放第一遍儿歌，让学生整体感受儿歌的节奏和旋律，不要求学生完全理解歌词。9.再次播放儿歌，逐句暂停，讲解歌词中涉及的新单词和句子，帮助学生理解儿歌的内容。10.带领学生一起跟着儿歌吟唱，引导学生模仿儿歌的语音语调，感受其中的韵律。11.将学生分成小组，进行儿歌吟唱比赛，看哪个小组唱得最整齐、最有节奏感。教师根据不同能力水平的学生表现情况，给予指导。教师根据学生的理解情况，给予指导。在学生练习句子的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。教师根据学生分组吟唱的结果给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动主要是引导学生听懂和吟唱句子，让学生在听和吟唱中不知不觉完成知识的学习。3.学生能够结合自己家庭的实际情况，对所学的词汇和儿歌进行改编和拓展，创作属于自己的关于家庭的简短表达或儿歌。能够运用所学的家庭成员词汇，与同学进行简单的交流和互动，分享自己家庭中的有趣故事或特点。（迁移创新）12.让学生画一幅自己的家庭树，并在旁边用所学的单词标注家庭成员的称呼。邀请学生上台展示自己的家庭树，并用英语向大家介绍自己的家庭成员。13.创设情境，让学生进行角色扮演。假设在一个家庭聚会上，学生互相介绍自己的家庭成员。教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为知识的迁移提供足够的创新空间。家庭作业必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍；2.将“Lets learn”部分的内容读给家长听。选做：1.将“Listen and chant”部分的内容向家长吟唱，并让家长给予评价。 2.与同伴一起将“Listen and chant”的内容朗读三遍。板书设计Unit 2 Different familiesPart B（Lets learn & Listen and chant）My family is big. I have a … uncleauntcousinbrotherbaby sister I have an uncle. I have an aunt. I have two cousins too. I have a brother, And a baby sister. They can play with me.教学反思在本次课堂教学的过程中，我采用了多种教学方法来帮助学生学习新的单词和韵律。通过展示图片、模仿发音和游戏互动等方式，大多数学生能够较好地掌握所学的家庭成员单词。在“Listen and chant”环节，学生们对富有节奏感的儿歌表现出了浓厚的兴趣，这有助于他们强化对单词的记忆。然而，教学中也存在一些需要改进的地方。部分学生在单词发音上还存在一些问题，需要我在今后的教学中更加注重个体指导和发音练习。另外，教学时间的分配不够合理，导致最后的巩固练习时间略显仓促。在今后的教学设计中，我会更加精心安排各个教学环节的时间，让学生有更充分的时间进行练习和巩固。总的来说，这次教学让我认识到了自身的不足，也为今后的教学改进提供了方向。授课名称Unit 2 Different familiesPart B（Start to read & Reading time）语篇分析What 主题意义 & 主要内容本课时是一节阅读课，“Start to read”部分的阅读是与家庭主题相关的简短阅读材料，由一些简短的句子对话组成。内容涉及对家庭成员的介绍和不同家庭的描述。“Reading time”部分则是两首与家庭相关的诗歌。诗歌围绕家庭成员之间的活动、介绍家庭的特点而呈现，以诗歌的方式来展现家庭的和睦与多样性。How 文体结构 & 语言特点本课中“Start to read”以碎片化的阅读材料为主，句子简短，结构相对简单。配有简单的图片辅助理解，图片与文字紧密结合，帮助学生直观地获取信息。教学过程中可以按照从易到难的顺序，逐步引导学生进入阅读状态。“Reading time”是两首诗歌，教材通过给诗歌配图的方式出现，让学生更容易读懂诗歌内容，给学习增添更多的趣味性。Why 语篇意图 & 语篇价值通过对本课时的学习，帮助学生巩固和拓展与家庭主题相关的词汇和句型，提高阅读理解能力。培养学生的阅读策略，如根据图片猜测词义或句意、寻找关键信息等。让学生了解不同家庭的特点和相似之处，拓宽文化视野。通过完成阅读后的任务，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。引导学生感受家庭的温暖和重要性，增进对家庭成员的关爱和尊重。教学目标1.学生能够准确认读和理解“Start to read”中出现的与家庭成员相关的新词汇some、small和句型“Some families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。（学习理解）2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。（应用实践）3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词some，small的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start to read后面的练习。 教学难点：仔细观察教材中给出的图片，弄清照片中的人物关系，运用本单元所学句型，模拟对话向他人介绍自己的家人。教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确认读和理解“Start to read”中出现的与家庭成员相关的新词汇some、small和句型“Some families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。（学习理解）1.展示一些不同家庭的图片或短视频，包括大家庭、小家庭、不同种族的家庭等，引导学生观察并讨论他们所看到的家庭特点。提问学生：“What do you think of these families? What can you see?”激发学生的兴趣和思考，为阅读活动做好铺垫。2.呈现“Start to read”的阅读材料，让学生先快速浏览图片，预测阅读内容。教师带领学生逐句阅读，遇到生词时，通过图片、动作或简单的英文解释帮助学生理解。3.引导学生找出关键信息，如家庭成员的名称、家庭特征等，并用简单的笔记记录下来。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在阅读过程中，引导学生寻找关键信息，并做笔记，从而更好地理解材料内容。2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。（应用实践）4.将学生分成小组，让他们根据阅读材料的内容进行讨论。问题可以包括：“How many people are there in the family? What do they like to do together?”鼓励学生用英语分享自己的想法和观点。5.介绍一些基本的阅读技巧，如：如何根据上下文猜测词义、如何快速找到关键信息等。6.让学生再次阅读材料，运用所学技巧，加深对内容的理解。指导学生完成“Start to read”后面的练习题。教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。设计意图：本阶段的学习活动是通过分组讨论阅读材料内容，在讨论活动中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。教授学生阅读技巧，提升阅读能力。3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。（迁移创新）7.展示“Reading time”的诗歌，教师先进行朗读，注意语音语调的变化，吸引学生的注意力。8.学生自主阅读诗歌，教师巡视，解答学生的疑问。9.与学生一起回顾诗歌的主要情节和人物，确保学生理解诗歌内容。10.让学生根据本课所学的材料内容进行角色扮演，模仿材料中的人物对话和动作。11.让学生发挥想象力，对诗歌中的人物名称、家庭特征、行为动作等进行改编，然后与同学分享。教师根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生在小组内的语言交流，根据学生的问答和表演，做出正确评价，及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的词汇和句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。家庭作业必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍；2.将“Start to read”中“Family Poems”部分的内容熟练地读给家长听。选做：1.与学生一起总结本节课所学的重点内容和阅读技巧。 2.用英语写一篇关于自己家庭的短文。板书设计Unit 2 Different familiesPart B (Start to read & Reading time) Some families are small. Some are big. Families are different, but family love is the same. Reading time Families can be big or small.Family members love each other.教学反思在本次课堂的教学中，我通过多种方式引导学生进行阅读学习。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，对阅读材料表现出了一定的兴趣。但也存在一些不足之处，比如在“Start to read”部分，一些基础较弱的学生，在理解新词汇和句子方面仍有困难，我在引导和解释方面还可以做得更细致。在“Reading time”的教学中，小组讨论环节，个别小组的合作效果不太理想，有些学生参与度不高。今后的教学中，我要更加关注个体差异，提供更多有针对性的辅导。同时，加强对阅读技巧的训练，设计更多有趣且有效的小组活动，提高学生的合作能力和参与积极性，让学生更好地享受阅读的过程，提高英语阅读水平。
人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 2 Different families Part A+B教学设计Part A教学设计Part A (Let's talk & Listen, sing and play) Part A（Lets learn & Listen and chant） Part A（Letters and sounds） Part B教学设计 Part B（Lets talk & Ask and answer） Part B（Lets learn & Listen and chant） Part B（Start to read & Reading time） 授课名称Unit 2 Different familiesPart A（Lets talk & Listen, sing and play）语篇分析What 主题意义 & 主要内容本课是一节对话词汇融合课，围绕子话题“Who lives with you?”而展开。“Lets talk”部分以Chen Jie领着Sarah Miller到家里来做客为场景，通过对话的形式将Chen Jie的家庭成员介绍给Sarah，并做简单日常交流的情境。“Listen, sing and play”部分则通过歌曲和游戏的方式，强化关于家庭的词汇和表达。歌曲会唱“Daddy Finger, Daddy Finger, where are you?”，游戏会让学生根据唱出的指令指出相应的家庭成员的手指。在整个教学活动中注重引导学生学习本课时的重点句型以及词汇的语用和语义。How 文体结构 & 语言特点本课时以简短的对话形式呈现，语言简单易懂，符合三年级学生的英语水平。对话围绕如何相互介绍熟悉人物的问题展开。整个教学活动能够教会学生使用常见介绍人物的句型“This is …”。“Listen, sing and play”通过欢快、易记的歌曲旋律，便于学生跟唱和记忆。做游戏也有明确的规则和指令，帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。最后学生通过改编歌曲中的人物名称单词，更好地学习这些词汇。Why 语篇意图 & 语篇价值对本课时内容的学习能够帮助学生练习日常交际用语，提高口语表达能力；强化对家庭成员相关词汇和句型的理解与运用；培养学生的听力理解能力，通过听取对话获取关键信息。教材后半部分通过唱歌和做游戏的形式来激发学生学习英语的兴趣，让学习变得更加生动有趣，使学生在不知不觉中记住英语词汇和句子；强调家庭的重要性，让学生在学习中感受亲情和家庭的温暖。学情分析小学三年级的学生在英语学习方面有一定的基础，但仍处于初级阶段。他们已经积累了部分基础词汇，对简单的英语指令有一定的反应能力。然而，在语言的综合运用上还有待提高。在知识储备方面，对一些常见的家庭成员词汇，如father、mother等已有所了解，但对复杂的家庭成员的表述还较陌生。在语言技能方面，听力上能理解简单内容，口语上能进行简短交流，但发音不够标准，表达不够流畅。阅读和写作能力初步形成，仍需大量练习。在学习特点方面，他们好奇心重，喜欢有趣、生动的学习方式。对于“Lets talk & Listen sing and play”，充满热情，在唱歌和游戏环节，部分学生可能因节奏感不强或规则理解不到位而参与度不高。教师需根据这些学情，采用多样化教学手段，激发学生的兴趣，帮助学生克服困难，提升学习效果。教学目标1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词mum、dad、grandma、grandpa的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“This is ...”，向他人介绍某人。（学习理解）2.在教师的帮助下，分角色表演对话（掌握程度较好的学生可以尝试使用更加丰富的语言内容）；并用正确的语音语调朗读跟读单词、句型。（应用实践）3.在实际生活中，能够运用所学的英语知识介绍自己的家庭。能够用所学人物名称的词汇改编“Sing and play”中的歌曲，培养创新思维和语言运用的灵活性。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：在听、说、认、读的活动中，掌握单词mum、dad、grandma、grandpa的词形和意义，并能正确发音；能够听懂、 会说句型“This is …”。教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用“This is …”，向他人介绍自己的同伴。教学过程教学目标学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词mum、dad、grandma、grandpa的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“This is ...”，向他人介绍某人。（学习理解）1.播放一首欢快的英文歌曲《The Finger Family》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做相应的手指动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.歌曲结束后，展示一张自己的家庭照片，用简单的英语向学生介绍：“Hello, boys and girls. Look! This is my family. There are four people in my family. They are my father, my mother, my sister and me. Do you want to know more about families?”从而引出本节课的主题“Different families”。3.呈现“Lets talk”的对话文本和图片，教师有感情地朗读对话，让学生边看图片边听，初步感知对话内容。板书及讲解本课新单词mum、dad、grandma、grandpa。同时，用动作演示的方式讲解矩形“This is …”的用法。4.再次播放“Lets talk”的录音，让学生逐句跟读，注意模仿语音语调。教师在学生跟读过程中，及时纠正错误的发音。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生的表现情况，发现问题并及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图训练对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的帮助下，分角色表演对话（掌握程度较好的学生可以尝试使用更加丰富的语言内容）；并用正确的语音语调朗读跟读单词、句型。（应用实践）5.组织学生两人一组进行角色扮演，模仿“Lets talk”中的对话，介绍家庭成员。教师巡视各小组，给予指导和帮助。邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并评价。6.先播放“Listen, sing and play”部分的歌曲，让学生感受歌曲的旋律和节奏。然后教师教唱，带领学生理解歌词的含义。7.将学生分成小组，进行歌曲演唱比赛，看哪个小组唱得又准又好，激发学生的积极性。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。在学生唱歌的同时，针对学生比赛的情况给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识，特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉地完成对知识的学习。3.在实际生活中，能够运用所学的英语知识介绍自己的家庭。能够用所学人物名称的词汇改编“Listen, sing and play”中的歌曲，培养创新思维和语言运用的灵活性。（迁移创新）8.让学生根据所学词汇，改编歌曲中的人物，开展唱歌做动作的游戏活动。老师唱，学生做出歌唱内容的动作。学生在小组内运用所学语言进行交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论并正确评价，及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，使后面的迁移创新具有真实的感受和体验。家庭作业必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；2.将“Lets talk”部分的对话读给家长听。选做：1.与同伴一起表演“Lets talk”部分的内容。 2.录制自己演唱“Listen, sing and play”歌曲的视频，发送到班级群里分享。板书设计Unit 2 Different familiesPart A（Lets talk & Listen, sing and play） mum This is …dad Nice to meet you.grandma grandpa Daddy Finger, Daddy Finger, where are you?教学反思在本次教学活动中，我通过多种教学方法和活动引导学生学习，并利用歌曲和游戏有效地激发了学生的兴趣，增强了他们的学习积极性。从整体效果看，大部分学生能够积极参与，掌握重点词汇和句型，但也存在一些不足之处，比如在对话练习环节，部分学生仍不够自信，表达不够流畅，我应该给予更多的鼓励和引导。此外，教学时间的把控不够精准，导致最后的小组讨论环节有些仓促，没有给学生足够的时间充分表达观点。在今后的教学中，我会更加注重个体差异，提供更多针对性地辅导，同时合理安排教学时间，让每个教学环节都能达到预期效果，提升学生的英语综合能力。授课名称Unit 2 Different familiesPart A（Lets learn & Listen and chant）语篇分析What 主题意义 & 主要内容本课“Lets learn”部分为词汇、句型学习部分，集中呈现与家庭成员相关的重点词汇，如：grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family。通过图片、示例等方式帮助学生理解词汇的含义，记忆词汇的拼写。“Listen and chant”部分则是基于所学词汇设计的听力练习活动，给出一系列与家庭相关的指令，要求学生根据听到的歌曲指令作出相应的动作或指出对应的人物或物品。How 文体结构 & 语言特点本课中的“Lets learn”以词汇的形式呈现，每个词汇都配有清晰的图片。人物的排列也存在一定的逻辑顺序，按照辈分关系分开。照片的下方添加了简短的句子，用来说明照片中的场景，帮助学生理解词汇在句子中的用法。“Listen and do”由一段简短的听力文本组成，文本中包含句子陈述和动作指令。指令的语言简单明了，符合三年级学生的理解水平。Why 语篇意图 & 语篇价值对本课时的学习能够帮助学生扩充与家庭主题相关的词汇量，为后续的语言表达和交流打下基础；让学生熟悉这些词汇的发音、拼写和词义，提高学生的词汇认知能力。在“Listen and chant”中，训练学生的听力理解能力，培养他们从听力材料中获取关键信息并迅速做出反应的能力。通过“Listen and chant”的活动，本课时将所学词汇与实际动作相结合，增强学生对词汇的记忆和运用能力，提高对语言的实际运用水平；促使学生了解不同文化中家庭的构成和常见活动，培养学生的跨文化意识；引导学生关注家庭，增强他们对家庭成员的认知和情感联系。教学目标1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，巩固上节课所学重点句型“This is my …”向他人介绍自己的家庭成员。（学习理解）2.在教师的帮助下，能够分组朗读教材词汇和句子，培养学生的语言节奏感，提升学生合作学习的能力，并能在实际生活中熟练运用本课所学句型。（应用实践）3.在给定的情境中，运用本课所学内容准确向他人介绍自己的家庭成员。能够根据“Listen and chant”中的指令，迅速、准确地作出相应的动作和指出对应的人物。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：掌握单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family的词形和意义，并能正确发音；能正确理解图片上对应的人物和名称，以及用正确的英语介绍他们。 教学难点：能够在模拟或真实的情境中正确表达并礼貌地介绍他人；会听、会说简单的交际问候用语。教学过程教学目标学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，巩固上节课所学重点句型“This is my …”，向他人介绍自己的家庭成员。（学习理解）1.播放一首上一课时所学的与家庭成员相关的英文儿歌《The Finger Family》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做相应的动作，活跃课堂气氛。2.展示一些家庭照片，向学生提问：“What can you see in the pictures?”引导学生用中文说出照片中的人物和物品，从而引出本节课的主题内容“学习介绍家庭成员”。3.向学生展示“Lets learn”部分的教学场景图片和词汇。让学生观察图片上的场景和人物。4.教师板书本课所学新单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family，以及句子“Im … ”“This is my …”，讲解这些单词的拼写和用法，通过简单的例句和动作帮助学生更进一步理解和掌握这些新单词的意思。随后教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。5.教师领着学生进行单词游戏“闪卡游戏”。教师拿出提前准备好的单词卡片，依次快速向学生展示卡片，让学生迅速说出卡片上的人物英语单词，看谁的反应最快。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整教学方式，进行补充或给予鼓励。设计意图：通过老师播放英语歌曲的音乐，让学生在跟唱和做动作的过程中，一方面复习了旧知识，引入新知识；另一方面让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生的学习积极性。随后学生在教师的带领和引导下，听懂、读熟并接受本课的新单词和句型，为接下来的实践运用做好铺垫。2.在教师的帮助下，能够分组朗读教材词汇和句子，培养学生的语言节奏感，提升学生合作学习的能力，并能在实际生活中熟练运用本课所学句型。（应用实践）6.教师采用分组读、个别读、开火车读等多种方式，让学生反复练习朗读“Lets learn”部分单词和句子的读音。7.介绍“Listen and chant”的活动规则，让学生明白需要根据听到的指令作出相应的动作和指出对应的人物。8.播放一次录音，让学生整体感受。再播放一次，学生按照指令进行动作或指出人物。9.可以适当暂停听力，给学生时间做出反应，教师观察学生的表现，及时指导和纠正。教师根据学生朗读的情况给予指导和反馈。教师根据学生理解的情况给予指导。教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段的学习活动是通过让学生以听录音、感受节奏、跟读、齐读和分组读，以及活化操练的形式，在合作和评价中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力和创新能力。3.在给定的情境中，运用本课所学内容准确向他人介绍自己的家庭成员。能够根据“Listen and chant”中的指令，迅速、准确地作出相应的动作和指出对应的人物。（迁移创新）10.让学生两人一组，运用所学的词汇，对照自己家庭成员的照片进行句子练习，如：“Look! This is my ...”。11.邀请几组学生上台演示“Listen and chant”中的句子与动作，其他学生认真观看。12.进行小组活动，让学生画出自己的家庭，并在旁边用英文标注家庭成员的名称。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生的问答和表演，做出正确评价，及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，从而培养学生热爱家庭、友好和睦的意识。家庭作业必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍；2.将“Lets learn”部分的句子熟练地读给家长听。选做：1.与同伴一起练习“Listen and chant”部分的内容，一个人说，一个人做。 2.想一想自己知道的家庭成员名称还有哪些，尽量用英语说一说。板书设计Unit 2 Different familiesPart A（Lets Learn & Listen and chant） grandfather，grandmother，mother，father，me，sister Hi, Im Chen Jie. Look! This is my family. This is my …教学反思在本次的教学中，我通过多种教学方法和活动引导学生学习与家庭成员相关的词汇。从教学效果来看，大部分学生能够较好地掌握所学词汇，在“Listen and chant”环节能根据指令做出正确反应。但也存在一些不足之处，比如在词汇教学时，部分学生对一些发音较难的单词，如对grandfather、grandmother的掌握还不够熟练，需要更多地练习和纠正。在今后的教学中，我会更加注重词汇发音的教学，采用更多有趣的方式帮助学生巩固知识。同时，优化活动安排，给予学生更充足的时间进行互动，提高他们的学习积极性和参与度，让教学效果更加理想。授课名称Unit 2 Different familiesPart A（Letters and sounds）语篇分析What 主题意义&主要内容本课时是一节字母语音课，主要学习Ee、Ff、Gg、Hh的读法和写法，以及这些字母在单词中的发音规律。语篇情景性不强，主要靠引导学生进行大量操练读和写的任务来完成本课时的学习。How 文体结构&语言特点通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音规则。Why 语篇意图&语篇价值通过本课的学习，主要帮助学生初步建立字母与发音之间的联系，为后续的单词认读和拼写打下基础；让学生感知英语语音的特点和规律，提高对语言的敏感度；通过例词的展示，增加学生的词汇量，拓展词汇认知；生动的图片和简单的单词有助于激发学生对英语学习的兴趣，降低学习难度。教学目标1.跟着老师组织的教学活动，通过观察和发现，归纳Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音，读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词。（学习理解）2.通过听录音和跟着录音读的方式，强化Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音规则，能够读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词，归纳总结Ee、Ff、Gg、Hh的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法。并完成本课第二部分的练习。（应用实践）3.通过看图、听录音、写单词活动，根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。（应用实践）教学重点及难点教学重点：学习字母Ee、Ff、Gg、Hh 的发音规律，并能在四线三格内正确书写这些字母的大小写形式。 教学难点：掌握字母Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音； 并能试着拼读出比较简单的生单词。教学过程教学目标学习活动效果评价1.跟着老师组织的教学活动，通过观察和发现，归纳Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音，读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词。（学习理解）1.播放一首欢快的英语字母歌曲，让学生跟着歌曲一起唱并做动作，营造轻松愉快的学习氛围。2.教师展示一些包含字母Ee、Ff、Gg、Hh的单词和图片，引导学生观察并尝试说出图片所代表的单词，从而引出本节课要学习的字母。3.教师用课件出示字母Ee的卡片图，带领学生认读。随后用课件呈现蛋与鸟巢的图片，教读单词egg和nest。请学生观察这两个单词中的字母“e”。用同样的方式引出该部分的其他单词及字母。4.教师在黑板上的四线三格上依次示范字母Ee，Ff，Gg，Hh的规范书写并讲解其书写格式。也可以利用多媒体展示字母的大小写形式，同时配合生动有趣的动画演示字母的书写笔顺。每讲解完一个字母，就让学生伸出右手比划着书写或在练习本上书写。最后师生一起总结大小写字母的占格情况。5.听录音三遍，学生跟读该部分的字母及chant.教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要及时做出调整。教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解字母发音和书写，并给予指导与反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生复习上节课知识，随后导入本课字母的学习。学生在教师的指导下看图识别字母和单词，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.通过听录音和跟着录音读的方式，强化Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音规则，能够读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词，归纳总结Ee、Ff、Gg、Hh的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法。并完成本课第二部分的练习。（应用实践）6.教师自己编导出与字母Ee、Ff、Gg、Hh相关的chant内容：Ee is for egg, e, e, e.Ff is for fish, f, f, f.Gg is for girl, g, g, g.Hh is for hot, h, h, h.教师有节奏地朗读chant，让学生边听边用手轻轻拍打节奏，感受chant的韵律。7.带领学生逐句朗读chant，注意单词的发音和节奏的把握。播放chant的音频，让学生跟着音频一起大声朗读，鼓励学生加上动作，增强趣味性。将学生分成小组，进行chant朗读比赛，评选出表现最佳的小组。8.教师要求学生看“Listen and circle the first sound.”中的图片并说出相应的单词。稍后教师将本题出现的字母都领读三遍。9.播放录音，学生完成题目。10.再次播放录音，师生共同核对答案。教师根据不同能力水平的学生朗读字母和单词的情况，给予指导或鼓励。教师根据学生发音情况，给予指导与反馈。教师观察学生是否能够顺利圈出题目中的字母，根据学生表现给予提示和指导。设计意图：本阶段学习活动是引导学生在听读和跟读中巩固知识。特别是字母音—形对应关系，在听、读和总结中不知不觉地完成对知识的学习。3.通过看图、听录音和写单词活动，根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。（应用实践）11.学生在练习本上照着教材中的笔顺和形状写字母，边写边读。12.请三名学生在黑板上的四线三格内写字母，教师注意看学生的笔顺及占格是否正确。待三名学生写完后，教师指出不正确、不规范的书写并予以指导。教师观察学生的书写情况，并及时给予帮助和鼓励。教师观察学生在练习本上的书写情况，并根据现场发现的情况给学生做出评价。及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化所学知识，并将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的英语学习打基础。家庭作业必做：1.听本课时录音并跟读3遍；2.在四线三格英语本上正确书写所学字母Ee、Ff、Gg、Hh，每个字母大小写各一行。选做：1.与同伴一起练习Aa—Hh字母的读和写。一个人说，一个人写，然后交换。 2.学生用身体部位表演已学字母的形状给家长看。板书设计Unit 2 Different familiesPart A（Letters and sounds） egg nest fish beef girl pig hot hat教学反思在本次的教学中，我通过多种方式引导学生学习字母。从教学效果来看，大部分学生能够正确认读和书写字母Ee、Ff、Gg、Hh。但其中也存在一些需要改进的地方。在字母教学时，部分学生对于字母的发音掌握不够准确，我应该给予更多单独指导和发音练习的机会。此外，在教学活动的设计中还可以更加多样化，以满足不同学习风格学生的需求。小组活动时，个别小组的参与度不够高，今后要注重引导和鼓励每个学生积极参与。在今后的教学中，我会更注重个体差异，及时调整教学方法和节奏，增加更多有趣且富有挑战性的活动，让学生更加轻松愉快地学习英语字母。授课名称Unit 2 Different familiesPart B（Lets talk & Ask and answer）语篇分析What 主题意义 & 主要内容本课时属于本单元的Part B部分，主要围绕子任务“How are families different?”而展开。“Lets talk”部分通过介绍照片中的家庭成员，而展开简短而生动的对话。涉及询问“这是你的……”“那是你的……”和回答。“Ask and answer”部分则基于前面的对话内容，通过模拟生活场景，进一步巩固本课所学相关知识点，将这些句型采取运用实践的形式，达到灵活掌握的目的。How 文体结构 & 语言特点教材结合了图片、音频和视频，由对话实践开始，“Lets talk”以对话的形式呈现，语言简洁明了，句子结构相对简单，配有生动的图片，帮助学生理解对话情境。“Ask and answer”以问答的模板呈现，问题清晰明确，回答具有一定的开放性，引导学生运用所学知识进行思考和回答。Why 语篇意图 & 语篇价值通过对本课时的学习，帮助学生学习和巩固与家庭成员相关的词汇和句型，如have、big、cousin、brother等词汇，以及“Is this your …?”“Is that your …?”等句型。提高学生的听、说、读、写能力，尤其是听力理解和口语表达能力。让学生了解不同家庭的构成和特点，感受家庭文化的多样性。引导学生关注家庭，培养学生对家庭成员的关爱和尊重。增强学生的家庭责任感和归属感。教学目标1.学生能够准确理解“Lets talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cousin、brother等词汇，以及“Is this …?”“Is that …?”等句型。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。（学习理解）2.学生能够熟练模仿“Lets talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。（应用实践）3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创作新的对话。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。（迁移创新）教学重点及难点 教学重点：在语境中正确理解单词have、big、cousin、brother的意思，并正确发音，能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词；学习句型“Is this …? Is that …?”和它们的相应回答“Yes, …/No, …”。 教学难点：能够读懂、读熟课文的主要内容；拿着某人的照片询问“这是你的谁？”，相互进行正确的英语问答交流。教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确理解“Lets talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cousin、brother、“Is this …?”“Is that …?”等。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。（学习理解）1.播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的学习氛围。2.展示一些不同家庭的图片，包括大家庭、小家庭等，引导学生用英语说出图片中能看到的家庭成员，如father、mother、sister等。3.教师呈现“Lets talk”的对话文本和相关图片，教师慢速朗读对话，同时用手指着对应的图片和单词，从而帮助学生理解。4.教师板书和讲解“Lets talk”对话中的新单词have、big、cousin、brother，和巩固重点句型“Is this …?”“Is that …?”，通过实物、动作或简单的例子来解释单词和句型的意思，使学生能够接受新知识。5.再次播放对话录音，让学生边听边跟读，模仿语音语调，教师注意纠正学生的错误发音。教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。教师观察学生能否参与互动和交流，并根据学生表现的情况给予鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图理解对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.学生能够熟练模仿“Lets talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。（应用实践）6.将学生分成小组，让他们根据对话内容进行角色扮演，练习对话。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。7.邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真倾听并给予评价。8.展示“Ask and answer”的问题和示例回答，引导学生理解问题的含义和回答的思路。让学生两人一组，互相提问和回答，运用所学的知识交流各自家庭的情况。教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。在学生做游戏训练对话的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创造新的对话内容。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。（迁移创新）9.给出一个新的家庭情境，如“假设你有一个外国朋友，向他介绍你的家庭”，让学生分组讨论并尝试编写新的对话。10.邀请几组学生分享他们编写的对话，其他小组进行补充和评价。教师观察学生在小组内的交流情况，根据课堂活动的实际发展情况，及时给予帮助和鼓励。教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。家庭作业必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；2.将“Lets talk”部分的对话熟练地读给家长听。选做：1.与同伴一起读一读，做一做，表演“Lets talk”中的对话内容。 2.和同伴一起玩英语问答照片中人物的游戏。板书设计Unit 2 Different familiesPart B（Lets talk & Ask and answer）You have a big family.Is this your sister? No, it’s my cousin. Is that your brother? Yes, it is.Is this your brother? No, it’s my cousin.教学反思在本次教学活动的过程中，我通过多种教学方法引导学生学习与家庭成员相关的英语表达。从教学效果看，大部分学生能积极参与课堂活动，较好地掌握了重点句型和词汇。但也存在一些不足。在“Lets talk”部分，部分学生在模仿对话时，语音语调不够准确自然，我应加强对学生这方面的指导和训练。“Ask and answer”环节中，虽然学生能够回答问题，但部分学生回答较单一，缺乏拓展和创新。这提示我在今后的教学中要更多地引导学生发散思维，丰富表达。在今后的教学设计中，我会更加重视教学环节中的这些问题，寻找相应的方法，去提高教学效率。授课名称Unit 2 Different familiesPart B（Lets learn & Listen and chant）语篇分析What 主题意义 & 主要内容本课时继续学习不同的家庭成员。“Lets learn”部分集中呈现了与家庭主题紧密相关的新单词，如baby、uncle、aunt等家庭成员的称谓。并且每个单词都配有清晰的图片释义，以帮助学生直观地理解和记忆这些单词的含义。“Listen and chant”部分则是以富有韵律和节奏的儿歌形式，将“Lets learn”中所学的新单词融入其中。通过欢快的旋律和重复的词句，强化学生对这些单词的记忆和理解。How 文体结构 & 语言特点本课是一节词汇与听读融合课。“Lets learn”以罗列词汇的形式呈现，单词按年龄大小的逻辑顺序排列，每个单词都配有生动形象的图片，图片内容与单词紧密相关，能够直观地展示单词所代表的人物或关系。图片下方还有简短的句子“My family is big. I have a …”，以帮助学生在句子中理解单词的用法。“Listen and chant”由两个小节组成，围绕所学的家庭成员词汇展开，通过重复、押韵等手法增加趣味性和记忆点。Why 语篇意图 & 语篇价值 对本课时的学习能够帮助学生学习和掌握一系列与家庭成员相关的英语词汇，丰富他们的词汇量；让学生熟悉这些词汇在句子中的正确用法，提高语言表达的准确性。通过“Listen and chant”的韵律和节奏，训练学生的听力感知和口语表达能力，培养良好的语音语调。强化学生对单词的记忆，提高对词汇的识别和运用能力。引导学生关注家庭成员，增进对家庭的热爱和对亲情的理解。培养学生的合作意识和参与精神，在跟唱和互动中体验学习的乐趣。教学目标1.学生能够准确认读和理解“Lets learn”部分中关于家庭成员的新词汇baby、uncle、aunt，知道它们的含义和发音。掌握这些词汇在不同语境中的基本用法，能够通过图片、示例等方式识别和理解相关表述。（学习理解）2.学生能够熟练运用所学词汇，准确地描述自己或他人的家庭成员。能够跟随“Listen and chant”的节奏，清晰、流畅地吟唱儿歌，并且发音准确，语调自然。在实际情境中，能够根据听到的关于家庭成员的描述，迅速做出正确的反应，如指出相应的人物图片或进行简单的回答。（应用实践）3.学生能够结合自己的家庭实际情况，对所学的词汇和儿歌进行改编和拓展，创作属于自己的关于家庭的简短表达或儿歌。能够运用所学的家庭成员词汇，与同学进行简单的交流和互动，分享自己家庭中的有趣故事或特点。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：在听、说、认、读的活动中，熟练掌握单词baby、uncle、aunt的词形和意义，并能正确发音；对着人物照片正确表达照片中的人物是谁。 教学难点：能跟着韵文一起说和唱，并能模仿韵文正确表达自己的家庭成员。教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确认读和理解“Lets learn”部分中关于家庭成员的新词汇baby、uncle、aunt，知道它们的含义和发音。掌握这些词汇在不同语境中的基本用法，能够通过图片、示例等方式识别和理解相关表述。（学习理解）1.播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲，如《The Family Song》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做一些简单的动作，如拍手、跺脚等，营造轻松愉快的学习氛围。2.展示一张自己的家庭照片，用简单的英语向学生介绍家庭成员，如“This is my father. This is my mother. They are my parents.”引导学生复习家庭成员的称呼。3.依次展示“Lets learn”部分的新单词baby、uncle、aunt的卡片，同时呈现对应的图片，用夸张的表情和动作帮助学生理解单词的含义。例如，在介绍uncle这个单词时，可以说：“Look, this is my uncle. He is very funny.”并做出有趣的表情。4.教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。可以采用大小声读、开火车读等方式，增加读单词的趣味性。5.让学生分组讨论单词的特点，如uncle和aunt的区别，cousin可以是男性也可以是女性等。6.进行单词游戏，如“单词猜猜猜”。教师描述一个单词的特征，让学生猜测是哪个单词。教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图操练本课句子，在跟读中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.学生能够熟练运用所学词汇，准确地描述自己或他人的家庭成员。能够跟随“Listen and chant”的节奏，清晰、流畅地吟唱儿歌，并且发音准确，语调自然。在实际情境中，能够根据听到的关于家庭成员的描述，迅速做出正确的反应，如指出相应的人物图片或进行简单的回答。（应用实践）7.介绍“Listen and chant”的活动，告诉学生接下来要听一首关于家庭成员的儿歌。8.播放第一遍儿歌，让学生整体感受儿歌的节奏和旋律，不要求学生完全理解歌词。9.再次播放儿歌，逐句暂停，讲解歌词中涉及的新单词和句子，帮助学生理解儿歌的内容。10.带领学生一起跟着儿歌吟唱，引导学生模仿儿歌的语音语调，感受其中的韵律。11.将学生分成小组，进行儿歌吟唱比赛，看哪个小组唱得最整齐、最有节奏感。教师根据不同能力水平的学生表现情况，给予指导。教师根据学生的理解情况，给予指导。在学生练习句子的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。教师根据学生分组吟唱的结果给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动主要是引导学生听懂和吟唱句子，让学生在听和吟唱中不知不觉完成知识的学习。3.学生能够结合自己家庭的实际情况，对所学的词汇和儿歌进行改编和拓展，创作属于自己的关于家庭的简短表达或儿歌。能够运用所学的家庭成员词汇，与同学进行简单的交流和互动，分享自己家庭中的有趣故事或特点。（迁移创新）12.让学生画一幅自己的家庭树，并在旁边用所学的单词标注家庭成员的称呼。邀请学生上台展示自己的家庭树，并用英语向大家介绍自己的家庭成员。13.创设情境，让学生进行角色扮演。假设在一个家庭聚会上，学生互相介绍自己的家庭成员。教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为知识的迁移提供足够的创新空间。家庭作业必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍；2.将“Lets learn”部分的内容读给家长听。选做：1.将“Listen and chant”部分的内容向家长吟唱，并让家长给予评价。 2.与同伴一起将“Listen and chant”的内容朗读三遍。板书设计Unit 2 Different familiesPart B（Lets learn & Listen and chant）My family is big. I have a … uncleauntcousinbrotherbaby sister I have an uncle. I have an aunt. I have two cousins too. I have a brother, And a baby sister. They can play with me.教学反思在本次课堂教学的过程中，我采用了多种教学方法来帮助学生学习新的单词和韵律。通过展示图片、模仿发音和游戏互动等方式，大多数学生能够较好地掌握所学的家庭成员单词。在“Listen and chant”环节，学生们对富有节奏感的儿歌表现出了浓厚的兴趣，这有助于他们强化对单词的记忆。然而，教学中也存在一些需要改进的地方。部分学生在单词发音上还存在一些问题，需要我在今后的教学中更加注重个体指导和发音练习。另外，教学时间的分配不够合理，导致最后的巩固练习时间略显仓促。在今后的教学设计中，我会更加精心安排各个教学环节的时间，让学生有更充分的时间进行练习和巩固。总的来说，这次教学让我认识到了自身的不足，也为今后的教学改进提供了方向。授课名称Unit 2 Different familiesPart B（Start to read & Reading time）语篇分析What 主题意义 & 主要内容本课时是一节阅读课，“Start to read”部分的阅读是与家庭主题相关的简短阅读材料，由一些简短的句子对话组成。内容涉及对家庭成员的介绍和不同家庭的描述。“Reading time”部分则是两首与家庭相关的诗歌。诗歌围绕家庭成员之间的活动、介绍家庭的特点而呈现，以诗歌的方式来展现家庭的和睦与多样性。How 文体结构 & 语言特点本课中“Start to read”以碎片化的阅读材料为主，句子简短，结构相对简单。配有简单的图片辅助理解，图片与文字紧密结合，帮助学生直观地获取信息。教学过程中可以按照从易到难的顺序，逐步引导学生进入阅读状态。“Reading time”是两首诗歌，教材通过给诗歌配图的方式出现，让学生更容易读懂诗歌内容，给学习增添更多的趣味性。Why 语篇意图 & 语篇价值通过对本课时的学习，帮助学生巩固和拓展与家庭主题相关的词汇和句型，提高阅读理解能力。培养学生的阅读策略，如根据图片猜测词义或句意、寻找关键信息等。让学生了解不同家庭的特点和相似之处，拓宽文化视野。通过完成阅读后的任务，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。引导学生感受家庭的温暖和重要性，增进对家庭成员的关爱和尊重。教学目标1.学生能够准确认读和理解“Start to read”中出现的与家庭成员相关的新词汇some、small和句型“Some families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。（学习理解）2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。（应用实践）3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词some，small的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start to read后面的练习。 教学难点：仔细观察教材中给出的图片，弄清照片中的人物关系，运用本单元所学句型，模拟对话向他人介绍自己的家人。教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确认读和理解“Start to read”中出现的与家庭成员相关的新词汇some、small和句型“Some families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。（学习理解）1.展示一些不同家庭的图片或短视频，包括大家庭、小家庭、不同种族的家庭等，引导学生观察并讨论他们所看到的家庭特点。提问学生：“What do you think of these families? What can you see?”激发学生的兴趣和思考，为阅读活动做好铺垫。2.呈现“Start to read”的阅读材料，让学生先快速浏览图片，预测阅读内容。教师带领学生逐句阅读，遇到生词时，通过图片、动作或简单的英文解释帮助学生理解。3.引导学生找出关键信息，如家庭成员的名称、家庭特征等，并用简单的笔记记录下来。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在阅读过程中，引导学生寻找关键信息，并做笔记，从而更好地理解材料内容。2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。（应用实践）4.将学生分成小组，让他们根据阅读材料的内容进行讨论。问题可以包括：“How many people are there in the family? What do they like to do together?”鼓励学生用英语分享自己的想法和观点。5.介绍一些基本的阅读技巧，如：如何根据上下文猜测词义、如何快速找到关键信息等。6.让学生再次阅读材料，运用所学技巧，加深对内容的理解。指导学生完成“Start to read”后面的练习题。教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。设计意图：本阶段的学习活动是通过分组讨论阅读材料内容，在讨论活动中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。教授学生阅读技巧，提升阅读能力。3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。（迁移创新）7.展示“Reading time”的诗歌，教师先进行朗读，注意语音语调的变化，吸引学生的注意力。8.学生自主阅读诗歌，教师巡视，解答学生的疑问。9.与学生一起回顾诗歌的主要情节和人物，确保学生理解诗歌内容。10.让学生根据本课所学的材料内容进行角色扮演，模仿材料中的人物对话和动作。11.让学生发挥想象力，对诗歌中的人物名称、家庭特征、行为动作等进行改编，然后与同学分享。教师根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生在小组内的语言交流，根据学生的问答和表演，做出正确评价，及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的词汇和句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。家庭作业必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍；2.将“Start to read”中“Family Poems”部分的内容熟练地读给家长听。选做：1.与学生一起总结本节课所学的重点内容和阅读技巧。 2.用英语写一篇关于自己家庭的短文。板书设计Unit 2 Different familiesPart B (Start to read & Reading time) Some families are small. Some are big. Families are different, but family love is the same. Reading time Families can be big or small.Family members love each other.教学反思在本次课堂的教学中，我通过多种方式引导学生进行阅读学习。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，对阅读材料表现出了一定的兴趣。但也存在一些不足之处，比如在“Start to read”部分，一些基础较弱的学生，在理解新词汇和句子方面仍有困难，我在引导和解释方面还可以做得更细致。在“Reading time”的教学中，小组讨论环节，个别小组的合作效果不太理想，有些学生参与度不高。今后的教学中，我要更加关注个体差异，提供更多有针对性的辅导。同时，加强对阅读技巧的训练，设计更多有趣且有效的小组活动，提高学生的合作能力和参与积极性，让学生更好地享受阅读的过程，提高英语阅读水平。
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