七年级地理上册（人教版2024）-【新教材解读】义务教育教材内容解读课件

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人教版2024 七年级地理上册《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT时间：2024.09.01演讲：** 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 日前，教育部印发《2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课程标准修订）》，通知表示，根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用。 为更好地帮助熟悉2024年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。目 录第一部分 目录结构比对删除的目录世界的语言和宗教 人类的聚集地——聚落 新增的目录地球的宇宙环境地图的选择和应用世界的地形 城镇与乡村 多样的文化 【跨学科主题学习】美化校园【跨学科主题学习】探索外来食料作物传播史第二部分 各章节具体变化地球的宇宙环境（地球在宇宙中人类的太空探索） 海洋对人们生产生活的影响交通运输在全球经济发展中的重要作用世界的地形（陆地地形 海底地形）第一章第一节第三章第二节第三章第一节第六章新增的内容删除的内容区分天气和气候的概念人类活动对空气质量的影响人口数量过多的影响世界文化遗产的重要意义世界主要发达国家与发展中国家的分布第三章第一节第四章第一节第四章第三节第五章第二章第三节数字地图的应用章节体例结构的变化2012年版教材2024年版教材随着课标在对知识要求方面进行了调整，本着不改变整体框架结构和知识体系的前提下，相应的教材内容也围绕着课标有针对性的进行了调整，有继承也有创新。第三节 人类的聚居地——聚落聚落与环境聚落与世界文化遗产第二节 城镇与乡村乡村景观与城镇景观城镇和乡村的变化第二节 世界的语言和宗教世界的语言世界的三大宗教第三节 多样的文化 不同的语言和宗教不同的文化习俗章节知识调整的说明12年版教材24年版教材新版教材对内容的调整体现了鲜明的时代性，比如对我国环境问题的表述，随着发展我国现在的环境状况早已不是2012年所在的时期了。而一些具体的比如人口、经济等资料和数字，随着政策的变化和国家的发展，基本采用的是2020年的新资料。章节知识调整的说明地理教材内容的调整和更新也体现了与时俱进，不同历史时期有不同的时代特点与要求，这就要求有些资料需要及时调整和更新。新教材中所选择使用的案例和素材，也反映新时代的特征，比如新增的世界遗产、科技创新成果、社会发展所呈现的新变化和新成就等等。第一章 地球新增了地球在宇宙中认识地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。新增了太空探索人类太空探索的进展与意义。中国航天及太空观测发展，说出中国太空探索的成就及意义。第二章 地图地图的阅读地形图的判读地图的选择和应用学习地图（包括等高线地形图、分层设色地形图）对地图的选择和应用新增“描述地理事物或现象的空间分布特征”这一内容。新增了“怎样将地球表面转绘成平面的地图”。增加了地形部位的“鞍部”。新增了“数字地图的应用”删去了“地形剖面图及其绘制”不再强调地图分类。第三章 陆地和海洋大洲和大洋世界的地形海陆的变迁从空间上认识世界的陆地和海洋从时间上认识世界的陆地和海洋新增“海洋对人们生产生活的影响”的内容。新增了“世界的地形”这一内容。大陆漂移的证据由“海牛”换成了“中龙化石”第四章 天气和气候世界的气候多变的天气气温的变化及分布降水的变化及分布删掉了区分“天气”和“气候”概念的相关内容。删掉了“卫星云图”增加了天气预报中“生活指数”的内容。风力等级符号的说明里增加了风速的描述。增加了亚历山大·冯·洪堡的介绍增加了“解释海洋和陆地气温变化的差异”模拟实验。增加了古代如何观测和记录降水（思与学）在世界气候里增加了对“亚热带”的说明第五章 居民与文化城镇与乡村文化习俗传统服饰传统民居传统交通工具传统饮食人口与人种人种人口删去了人种的分布增加了城镇和乡村的变化增加了不同的文化习俗第六章 发展与合作不同国家发展水平差异以英国和印度为例发达国家与发展中国家联系日益紧密的全球经济交通运输促进全球经济发展国际合作中国在全球经济发展中的作用其他方面的国际合作全球环境治理中的国际合作全球经济发展中的国际合作删除了关于发达国家和发展中国家的分布第三部分 各章节教学安排基础2024年新版教材的教学原则落实的重要前提，就是一定要清晰地认识到教材的编排和设计意图，才能有针对性的安排课堂教学活动。围绕教学标准，掌握基础性地理知识信息，提高最基本的学习和实践技能，形成有利学生成长的有价值的地理核心素养。应用利用地理教材素材，解决生活中的地理问题，认识生活中的地理事物和现象；实现知识的连贯性，通过课堂的地理知识，以及获得的经验和感悟，去解决以后各阶段的不同区域的学习问题。进阶实现与高中阶段知识、经验、技能的贯通，初中阶段是高中的基础，储存知识，形成经验。提升教材的设计，既体现了学习的基础性，也关注不同层次学生个人知识、能力、素养的提升，实现地理能力的成长。与同学们谈地理——地理第一课方法地理课学习些什么 学习地理有什么用价值怎样学好地理教学建议：可因地、因时、因人灵活教学，教材提供基本思路和参考，自由选择学习素材。内容第一课只是告诉初次接触地理课程的学生们三个最基本的问题 地理课上，我们要让学生们明白：课上探究的是地球所处的宇宙环境、以及地球表层的面貌；认识世界还要认识祖国、家乡，了解自然和人文信息；感受人类丰富的文化、理解人地和谐关系。 学习地理可以使我们懂得欣赏和保护自然环境，尊重自然规律。第一章 地球建议教学上运用图片、视频以及数字技术等手段，引导学生观察地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，描述人类太空探索的发展与意义。可以要求学生们收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。只需了解地球所处的环境以及适宜人类生存的基本条件，只认识现象不要探究原因，无需过深过难。活动重在培养学生保护人类地球家园的意识。第一节 地球的宇宙环境第一章 地球建议结合历史故事、探究材料、实践成果等，说出人类对地球形状的认识过程，重在认识过程，感受科学探究精神。用列数据、类比等方法描述地球的大小，重在描述方法。第二节 地球和地球仪制作地球仪是课标的内容要求，参考教材给出的详细制作步骤，让学生实际制作，同桌相互检查地球仪是否符合基本要求。经纬线（度）是本单元的难点，鉴于学生们综合思维能力较低，为掌握知识，避免混淆，建议先讲经线和经度，后讲纬线和纬度。重点分清经纬线（度）的区别，利用练习来强化记忆。第一章 地球建议对于地球运动要紧扣课标，点到为止，切忌过于深化和加大难度。注重直观化，要用地球仪演示地球运动，说出地球运动的方向、周期等。适当借助设备，帮助学生建立直观、立体的地球运动概念。第三节 地球的运动要多结合学生们熟悉的生活实例，来说明地球运动产生的自然现象及其对人们生产生活的影响。地球运动要求学生具有一定的空间思维能力，但是七年级学生这方面的能力较低，所以教学中教师一定要“重现象”“轻推理”。第二章 地图建议教师通过观察地图里的信息，引出地图概念和阅读地图所需要的语言，通过图示介绍方向、图例、比例尺的概念及量算距离。在地图上辨别方向，要分类研学，通过图来识别各自辨别方向的方法，重点教会学生利用图例来识别图中的地理事物和信息，并描述地理事物或现象的空间分布特征。要突出图在教与学中的重要性，用图教、用图学，用图归纳总结。第一节 地图的阅读第二章 地图建议结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；教师应围绕着图2.10认识地形部位、图2.14中从景观图、等高线地形图、分层设色地形图的对比，来识别五种主要地形的特征。教师应提供图片、视频等资料，观察生活中主要地形实体，从现实的视角来认识五种主要地形的形态特征。对于地形部位名称的教学，主要抓住各自的特征，学生自己总结归纳，从而避免出现知识混淆。第二节 地形图的判读第二章 地图建议学生只需了解数字地图所具有的特点以及数字地图在生活中的应用，根据课标的内容，不需要了解数字地图是如何制作的。要结合生活中的实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。重在让学生知道数字地图的应用方面，不需要过度解读图像。这一内容基本属于对地图的具体应用，教学中利用具体地图的特点，有针对性的讲应用。第三节 地图的选择和应用建议教师要设置活动帮助学生认识七大洲四大洋的位置，让学生手绘大洲轮廓，强化大洲的位置关系。对于“人类是怎样通过航海认识世界的”，仅是为了培养学生的科学探索精神。教学中可以与地图第一节中“橘子地球”联系起来，借此掌握七大洲四大洋的分布情况。第三章 陆地和海洋对于这部分知识的掌握，教师要多设置一些活动，让学生在活动中轻松掌握所学知识，切忌死记硬背。第一节 大洲和大洋建议对于世界主要地形区，只要能在世界地形图上识别即可。无需求全，也不用死记硬背，在学习中要对学生进行海洋教育，对世界的地形形成整体认识，不宜过深过难，以基本的表层知识为主。围绕教材图3.16来认识海底地形，重点是认识这些地形的位置关系。而思与学中“洋中脊是如何被发现的”，只了解发现过程，没有特别要求。第三章 陆地和海洋这部分知识以空间记忆为主，教师要多设置一些活动，利用地图、视频等，让学生在形象的感知中掌握知识概念，切忌死记硬背。第二节 世界的地形第三章 陆地和海洋要利用实例来讲解分析知识内容，尽量理性知识感性化，利于知识的理解和掌握第三节 海陆的变迁第四章 天气和气候第一节 多变的天气建议通过收看天气预报节目视频，识别常见的天气符号；虽然教材活动中模拟了2023年2月7日的天气预报，教学时可以选取当天的全国天气预报进行播报，这样的教学效果会更好。虽然教材中列举了三个例子，但是教师完全可以结合学生们熟悉的身边其他案例，来解释天气对人们生产生活的影响。需要识记的知识不多，学习目标的完成依靠具体的活动设置来完成，注重学生实践能力的培养第四章 天气和气候第二节 气温的变化与分布建议注重对学生综合思维和地理实践力的培养，思与学可引导学生阅读思考，了解基本内容即可。气温变化的特点，学生先学会绘制气温年变化曲线图，然后引导学生总结分析。根据世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，以及当地的气温资料描述和简要归纳世界气温分布特点。活动体现了对学生综合思维和地理实践力的培养。实验具体操作供学生参考。第四章 天气和气候第三节 降水的变化与分布建议可与气温的变化与分布一节对比学习，这样有利于知识的掌握和理解，熟悉和把握知识体系。并在学与思中，引导学生感受古代智慧，渗透中华优秀传统文化教育。利用世界年降水量分布图以及当地相关降水资料，描述和简要归纳世界降水分布特点。并用绘制降水量柱状图的方法，领悟降水量随时间变化的特点。通过对比学习以及绘图的方式，培养学生综合思维和地理实践力第四章 天气和气候第四节 世界的气候建议教学时结合前面学过的气温和降水，利用世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征。思与学只作为了解，不是教学重点。对于影响气候的因素，教师必须结合具体的生活案例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。气候对人们生产生活的影响，必须密切联系生活实际。教学时，注重新旧知识联系、注重与生活实践相联系，是一大特色第五章 居民与文化建议注重知识层次，从时间和区展示人口增长的差异，并与思与学及活动里的内容结合起来。关于人口增长过快或过慢带来的问题，可以让学生自主思考回答，培养学生正确的人口观。引导学生认识“环境”对人种形成产生影响，至于人种的形成与分布不作教学要求，强调“所有的人种都是平等的”观念。知道人口迁移，不作具体的教学分析第一节 人口与人种第五章 居民与文化建议通过观看图片、视频或开展研学活动，认识城镇与乡村的景观特征的不同及其变化，对于不同类型的乡村景观以传统村落为例进行区分；而城镇景观以学生们熟悉的地方为例，并引导学生关注世界遗产名录和中国特色城乡景观，加深对家乡的认知，培养学生家国情怀。通过对城乡的学习，认识保护有特色的城乡景观意义，认识世界丰富多彩的区域文化，加深对世界的认知，形成保护意识第二节 城镇与乡村第五章 居民与文化建议运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。从与学生生活联系紧密衣食住行讲述文化习俗，关注习俗与地理环境的关系。“思与学”说明了饮食文化形成经历的演变过程，活动聚焦传统民居，是对正文的深入分析。第三节 多样的文化第六章 发展与合作建议不同国家发展水平差异表现在多个方面，以具体的两个国家对比，认识不同国家发展水平存在差异，教师教学时，要灵活举例分析。国际合作的范例很多，可以要求学生补充自己知道的实例；关于在全球经济发展的内容，认识到合作的重要性，教师即可使用教材中的例子，也可以选取其他的交通运输实例进行说明。结合具体实例，说明加强国际合作的重要意义，认识到我国在国际合作中的作用。在人类命运共同体建设中，说明中国是一个负责任的大国，体现了中国力量、中国方案、中国智慧。第四部分 整体重要变化新版教材突出了育人价值，从中华文明到生态文明建设，从国际交往到大国智慧与担当，古今中外名人到科学精神的展示，体现了家国情怀。突出地理素养培养，培养学生人地协调观、综合思维技能、区域认知能力和地理实践力。全面落实课标要求，教材的调整与课标相适应，课标的调整与教材内容相协调。教材的编排设计有利于教师的教学与学生的学习，非常符合初中学生的认知水平。第五部分 变化要点解读新版教材把育人功能放在了重要位置，素材的选用坚持了政治方向，无论是课文对知识的阐述、思与学素材的选择和活动的设计、跨学科主题活动的编排侧重培养学生们家国情怀、科学精神和探索意识1.育人价值2.地理素养培养新版教材把培养学生的地理素养放在了核心地位，教材的编排设计和素材的选用坚持了“人地协调观、综合思维、区域认识、地理实践力”，另外教材在设计上还兼顾了学生动手制作和使用地理工具的能力、灵活解决地理问题的应用能力等。3.以课标为中心新版教材的设计和教学要求完全以课标为中心，全面落实课标的各项要求，这就为教材、教师、学生三位一体的进行各项地理活动提供了标准和依据；教学不能偏离课标的内容规定，编排体系基本上按着课标的主题顺序。4.利于开展教与学新版教材的课文通俗易懂，而且图文并茂，形式灵活，增加了情境设计，思与学及活动开放性强，教材的难度设计符合学生们的认知能力，有的活动设计非常有弹性，有利于学生们的学习和教师开展教学活动。感谢观看，谢谢！