小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地六教案

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地六教案，共5页。教案主要包含了创设情境,引入新课，识字加油站，学习“字词句运用”等内容，欢迎下载使用。

文化自信:体会中国汉字的博大精深和文化内涵,激发学生热爱汉字文化。
语言运用:能发现各组词语的排列规律,尝试运用有关词语,初步感知偏旁表义的构字规律。学习看图写词语,再根据图意说一两句话,培养学生初步的表达能力。
思维能力:学习归类识记4组表示职业和工作地方的词语,拓展自己知道的职业。了解偏旁在汉字中所表达的意义,提高汉字识记能力。
审美创造:通过理解偏旁表义的构字规律,联系生活实际进行创造。
课前解析
《语文园地六》安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排了4组表示职业和工作地方的词语,引导学生识记9个生字,会写“工、厂、门、卫”4个字。
“字词句运用”第一题引导学生通过对“n—l”“sh—s”“zh—z”组成的易读错音节的对比阅读,加强学生的辨读能力;第二题出示两组不同偏旁的汉字,向学生渗透偏旁表义的构字规律;第三题出示了四幅插图,列举了生活中常见的几个场所,引导学生交流生活识字的成果。第四题是引导学生看图写词语,再根据图意说一两句话,培养学生初步的表达能力,为将来的写话和习作打下基础。
“书写提示”指导学生书写两组汉字,了解汉字“从上到下”和“从左到右”的笔顺规律,知道按笔顺书写汉字。
“日积月累”编排的是古诗《古朗月行(节选)》。
“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》,通过和大人一起阅读,学生了解生活常识,感受故事的趣味。
教学目标
1.识记9个生字,会写“工、厂、门、卫”4个字,学习表示职业和工作地方的词语,能说出自己知道的职业。(重点)
2.辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。(重点)
3.发现木字旁和草字头所代表的意思,初步感知偏旁表义的构字规律。(重点)
4.展示在生活中自主识字的成果,养成自主识字的习惯。(难点)
5.能看图写词语,并根据图意说一两句话。(难点)
6.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则,能按规则正确书写。(难点)
7.朗读、背诵《古朗月行(节选)》。(难点)
8.和大人一起读《小松鼠找花生》,了解花生的果实长在地下这一生活常识。(难点)
课前准备
课件、拼音卡片、古诗词语卡片
课时安排
3课时
1.识记9个生字,会写“工、厂、门、卫”4个字,学习表示职业和工作地方的词语,能说出自己知道的职业。
2.辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音。
一、创设情境,引入新课
教师过渡:同学们都喜欢去游乐园,今天,老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园,让我们一起走进“语文园地六”。(板书:语文园地六)
二、识字加油站
教师过渡:先跟着老师来到“识字加油站”认识几个生字朋友吧!(板书:识字加油站)
1.(出示课件3)读一读,认一认:自由读一读这四组词语,不认识的借助拼音读一读。
2.多种形式认读9个生字。(出示课件4)
教师范读;指名让学生读。教师相机纠正字音;全班齐读。
3.(出示课件5)把读音和对应的生字连一连。
4.(1)发现规律,说句子:你发现这4组词语的规律了吗?(出示课件6)
预设:老师、工人、医生、门卫是职业,学校、工厂、医院、传达室分别是他们工作的地方。(板书:职业 工作的地方)
(2)(出示课件7)你能运用每组词语说句子吗?
预设:学校里有老师;老师在学校里。工厂里有工人;工人在工厂里。医院里有医生;医生在医院里。传达室里有门卫;门卫在传达室里。
5.你知道还有哪些职业和工作的地方?请你运用“学校里有老师”“老师在学校里”这样的句式说一说吧!(出示课件 8、9)
预设1:厨房里有厨师;厨师在厨房里。
预设2:法院里有法官;法官在法院里。
预设3:超市里有营业员;营业员在超市里。
预设4:理发馆里有理发师;理发师在理发馆里。
6.(出示课件10)观察田字格,正确书写生字“工、厂、门、卫”。
(1)观察生字在田字格中的位置。
(2)教师范写,提示学生书写要点。
(3)学生练写。教师提示学生注意利用横中线、竖中线在定位中的作用,让学生把字写端正。
(4)学生写完后在小组内展示评价。
三、学习“字词句运用”
教师过渡:这节课一起进入“字词句运用”的学习吧!(板书:字词句运用)
1.认读词语,对比练习。(出示课件11)(板书:音节)
(1)学生自由拼一拼,读一读,圈画出音节的不同之处。n—l;sh—s;z—zh
(2)同桌比赛读,全班开火车检查认读,全班跟读,教师相机正音。
2.巩固练习。
(1)生字读音连一连。(出示课件12)
(2)拓展生字认读。(出示课件13)
1.发现木字旁和草字头所代表的意思,初步感知偏旁表义的构字规律。
2.展示在生活中自主识字的成果,养成自主识字的习惯。
3.能看图写词语,并根据图意说一两句话。
4.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则,能按规则正确书写。
一、谈话导入
教师过渡:这节课我们继续学习语文园地六。
二、学习“字词句运用”
(一)初步感知偏旁表义的构字规律。
1.读读这两组汉字,说说自己的发现。(出示课件14)
预设:第一组字都是木字旁的,第二组字都是草字头的。每组汉字中都有相同的偏旁。
2.教师讲解,引导学生感知偏旁表义的构字规律。(出示课件15)
(1)教师点拨: 第一组字的偏旁是木字旁。很多木字旁的字都和树木有关。第二组字的偏旁是草字头。很多草字头的字都和植物有关。(板书:木 树木 艹 植物)
(2)你还知道哪些带有木字旁、草字头的字呢?(出示课件16)
学生自主回答,教师补充。
3.拓展偏旁:你还知道哪些其他偏旁呢?(出示课件17)
学生回答,教师小结:我们还学习了单人旁、言字旁、提土旁等偏旁,含有这些偏旁的字也很有趣呢。我们做个有心人,多多观察吧!
(二)自主识字成果交流。
1.教师引导:小朋友们看,我们来到了一座小镇上,看看小镇上都有什么?想想它们都是干什么的?(出示课件18)
预设1:公交站牌是公交车停站的地方。预设2:电影院是看电影的地方。预设3:生活超市是购买生活用品的地方。预设4：报刊亭是卖书和报纸的地方。
2.指名让学生领读招牌上的汉字,并分类。(出示课件19)
3.教师小结:大家认识的字真不少啊,生活中还有很多我们可以自主认识的字,希望同学们能养成自主识字的好习惯!(板书:自主识字)
(三)看图写词语,再说一两句话。
1.(出示课件20)四人一组,有顺序地观察图片,围绕图片上的人、事、物等内容写词语。(板书:看图写词)
预设:山上、天上、白云、小鸟、同学、我们、开心……
2.(出示课件21)哪位同学可以试试结合图片和词语说一句话?(板书:看图说话)
提示:只要是从图片中观察到的内容都可以说,注意把话说完整。
预设:哥哥和妹妹在草地上奔跑。
过渡:你说得真好,请你再仔细观察图片,看看哥哥和妹妹是怎样奔跑的。
预设:哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑。
三、学习“书写提示”
教师过渡:同学们,我们一起来“书写提示”学习吧!(板书:书写提示)
1.(出示课件22)教师指导学生书空同组里的两个汉字,通过观察发现两组汉字的笔顺规则分别是“从上到下”“从左到右”。(板书:从上到下 从左到右)
2.先观察后练写。
(1)(出示课件23)教师引导学生观察“云、男”在田字格中的占位及笔画。
(2)学生先描红再练写。教师巡视,关注学生的执笔姿势与坐姿。
(3)(出示课件24)教师引导学生观察“叶、竹”在田字格中的占位及笔画。
(4)学生先描红再练写。教师巡视,关注学生的执笔姿势与坐姿。
3.说说还有哪些字运用了“从上到下”或“从左到右”的笔顺规则。(出示课件25)
预设:从上到下:二、鱼。
从左到右:川、人。
1.朗读、背诵《古朗月行(节选)》。
2.和大人一起读《小松鼠找花生》,了解花生的果实长在地下这一生活常识。
一、谈话导入
教师导入:有拼音和汉字朋友的帮助,我们的积累越来越丰富,本领也越来越强!一起来积累今天的古诗吧!(板书:日积月累)
二、学习“日积月累”
教师过渡:唐朝诗人李白钟爱圆月,写了一首诗,我们一起去“日积月累”听一听吧![板书:日积月累 《古朗月行(节选)》]
1.教师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句。提醒学生“镜、青”是后鼻音,发音要到位。(出示课件26)
2.学生借助拼音自由朗读古诗,教师指名让学生读古诗,教师相机纠正字音。
3.教师引导:(出示课件27)请你结合课本中的插图,一边读一边想象古诗描绘的画面,说一说读懂了什么。
(出示课件28)预设1:李白把月亮当成了白玉盘。
预设2:李白把月亮当成了王母娘娘瑶台里梳妆用的镜子。
教师追问:为什么诗人李白把月亮当成了白玉盘,当成了王母娘娘瑶台里梳妆用的镜子?
预设1:白玉盘是圆的。
预设2:圆圆的月亮散发着银白色的月光,很像白玉盘。
预设3:因为月亮像镜子一样明亮,所以李白把月亮当成了王母娘娘瑶台里梳妆用的镜子。
教师小结:李白的想象多么丰富,多么有趣呀!
4.练习背诵古诗:(出示课件29)结合画面进行引导,全班齐背。
三、学习“和大人一起读”
1.教师范读,学生认真听。(出示课件30)(板书:和大人一起读 《小松鼠找花生》)
2.师生接读:老师读一句,学生跟着读一句。
3.借助插图,想一想:花生到底去哪儿了?(出示课件31)
4.教师组织学生从阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅读方法、阅读效果等方面进行交流。(出示课件32)
教师针对好的阅读方法给予充分的肯定,并在班级里推广。
这个单元为集中识字单元,语文园地为整个单元的学习画上了完满的句号。教学环节的设计立足于单元整体,引导学生借助教材资源强化归类识字的意识,在学习中练习归类识字的方法,感受中国汉字偏旁表义的规律,积累知识,逐渐产生强烈的识字兴趣,为进一步自主学习打下基础。第一课时关于认读字词的教学设计有针对性、有梯度,为教学目标的实现提供了有力支持。