人教部编版（2024）七年级上册（2024）第二单元5 秋天的怀念/史铁生课堂教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）第二单元5 秋天的怀念/史铁生课堂教学ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了字词感知，第二课时等内容，欢迎下载使用。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“教学建议”中强调：“创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平。” 这要求语文教师在教学中以教材为出发点，将生活体验与感受代入语文课堂，拓宽学生的视野，促进其情感体验，从而提高课堂教学实效。《秋天的怀念》位于统编教材七年级上学期第二单元，该单元所选文章从不同角度叙写了亲人之间真挚动人的情感。 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触讲述了身患重病的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的自己，鼓励自己要好好活下去的感人故事。作者回忆了母亲在身患绝症时，忍受着病体和心灵的双重痛苦，用深沉的爱支撑着他能用另一种方式重新“站”起来。一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵，表现了母亲对作者无私与伟大的爱。同时，平静克制的文字背后，饱含了对母亲深沉的忏悔和思念之情。语言朴实、深沉含蓄，情感真挚动人，富有感染力。
能使用普通话正确、流利、有感情地朗读，提高语言运用能力。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自已的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
品析关键词句，领悟身处生存困境时要“好好儿活”的深意。
品析人物描写，感受母爱，深入地理解作者的复杂情感。
史铁生(1951—2010),生于北京,作家。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》。其中,《我与地坛》鼓励了无数人。作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
(1)____________：形容人脸色不好。(2)____________：①来回翻身。②一次又一次；多次重复。(3)____________：形容人很容易发怒，而且很没有规律。(4)____________：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 (1)憔悴 (2)翻来覆去 (3)暴怒无常 (4)喜出望外
【侍弄】【烂漫】【诀别】【絮絮叨叨】
文中指颜色鲜明而美丽。
分别（多指不易再见的离别）。
形容说话啰唆，来回地说。
深情朗读，做最美朗读者
1.请一位同学朗读，其他学生静静聆听。2.朗读评价 （1）该学生进行朗读自评。可从字音、停连、语气、节奏等角度进行自评。 （2）其他学生说说听读感受，可从字音、停连、语气、节奏等角度进行补充。3.学生自读课文，交流阅读感受。
1.本文的感情基调是怎样的？ 感情基调：深沉，忧伤 朗读建议：放慢节奏，多抑少扬，多停少连
把握文章线索，概括文章内容。
1、整体感知课文，把握文章的叙事线索，并初步知道线索的作用。2、概括文章主要事件，初步提炼文章主旨。
课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
任务一：深情朗读，用心感知
1.围绕母亲对我的无微不至的照料写了哪几件事?
“我”发脾气，母亲抚慰我。
母亲对“我”隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
文章哪些地方扣住了秋天？重点写了什么？
同学们，每个人都有母亲，每个人的妈妈在大多数情况下都爱自己的小孩，会把小孩的生命看得比自己的命还重要。难道一定要在重大生死考验之际，我们才会感受到母亲把我们看得比自己更重要吗，母亲到底是什么样子的呢？
望着望着天上北归的雁阵，“我”会——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，“我”会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让“我”去看菊花，“我”会说 ——不，我不去！我可活什么劲儿！
双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常：
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
母亲说带“我”去看花：
面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找。
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母爱是坚强、是生死相依。
“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。
动作描写、语言描写，反复
③ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……
这一“挡”挡住的究竟是什么？
母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。
④当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着……
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。
⑤“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
透过“敏感” 这两个字，你看出了什么？
母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼。
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！
母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！
说一说：看看还有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？
母亲知道自己的病情却没有告诉“我”。因为“我”遭遇不幸，本来就对生活感到绝望，如果听到这样的消息，“我”会受到更大的打击，丧失活下去的勇气。母亲为了让“我”“好好儿活”，隐瞒自己的病情，体现了母爱的深沉和伟大。
1.文章结尾描写菊花，有什么含义?
明确：菊花淡雅、高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。②要儿子珍爱生命，勇敢地活下去，找 到属于自己的幸福。③病重的母亲要在仅有的时间里陪伴儿子　“好好儿活”。
2.母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢?
3.细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？
4.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，这个题目好在哪里?
题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；
“秋天的怀念”,暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
情感变化 残疾：消沉绝望－－失母：愧疚悔恨－－看花：悲伤怀念
1、儿子由绝望到新生的变化，从侧面烘托了母爱的伟大；2、表达了对母亲的怀念和自己的愧疚、悔恨，丰富了文章主题；3、表达了面对人生困境“好好儿活”的感悟，深化了文章主旨。
思考：写作者的情感变化有什么作用？
人物描写的基本方法：外（外貌）语（语言）动（动作）心（心理）神（神态）
1、外貌描写：指把容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。2、语言描写包括人物的独白和对话。3、动作描写是对人物举止、动作、行为的描写。4、心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。5、神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。6、细节描写:对文章中细小的环节或情节进行描写。7、白描:指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。
2、读一读，找一找，有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？
①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。②忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”③“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿……”④她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
①想让我重新燃起对生活的希望，鼓起生活的勇气和信心。②表现了母亲的坚强和母爱的深沉无私。③表现母亲对儿子无微不至的细心关照。④表现母爱的深沉无私。
课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
"听说/北海的花儿都开了，我推着你/去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我/可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩/在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
“我”情绪极端痛苦，绝望，暴躁。母亲强忍悲痛，好言安慰。
母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花/开了，我推着你/去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。"什么时候？""你/要是愿意，就明天？"她说。我的回答已经让她喜出望外了。"好吧，就明天。"我说。她高兴得一会坐下，一会站起："那就赶紧/准备准备。""哎呀，烦不烦？几步路，有什么/好准备的！"她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完菊花，咱们就去'仿膳'，你小时候/最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回/我带你去北海吗？你偏说/那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽然不说了。
母亲喜出望外，激动难耐，以致于“絮絮叨叨”；“我”勉强应付。
2、读一读，找一找，还有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？
①母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。②母亲扑过来抓住我的手。③母亲进来了，挡在窗前。④她高兴得一会坐下，一会站起。⑤她又悄悄地出去了。
理解儿子的痛苦，包容儿子的暴怒，又担心儿子的安危，表现母亲对儿子无微不至的细心关照和母爱的深沉无私。
①她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。②她憔悴的脸上现出央求般的神色。③她高兴得一会坐下，一会站起。④她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。
痛苦着儿子的痛苦，高兴着儿子的变化，希望儿子能够鼓起生活的勇气，表现母亲对儿子无微不至的细心关照和母爱的深沉无私。。
讨论： 本文多处运用语言、动作描写，对表现人物有什么作用？遇到此类问题该如何解答呢？
答题基本格式： 运用……描写，形象生动、具体准确地写出了（人物+事件），表现了（人物的……心理、性格或品质），表达了（对人物的……情感）。
结合文章的叙述描写，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。
她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。她是一位细心的母亲。她是一位无私和坚韧的母亲。她是一位睿智的母亲。
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
后来，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸 的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去， 哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这   条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
明确：感受到作者的悔恨，对母亲的怀念与愧疚。
几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者自己的成长，完全理解母亲了……
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
-——史铁生《我与地坛》
游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
母爱是世间最伟大的力量。没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。 ——高尔基
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好儿活，活得热烈而辉煌。希望大家从这篇文章 中看到的，不仅仅是母爱，还有作者对生命的思索。