人教版（2024）九年级上册（2024）跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器教案及反思

这是一份人教版（2024）九年级上册（2024）跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器教案及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器》主要涵盖人教版（2024新版）九年级上册化学第2单元和第5单元的内容，纵向结合了新课标课程内容中主题15的相关内容，综合体现“物质的化学变化”“物质的性质与应用”等主题的大概念与核心知识，同时也承载了“氧气的制取与性质”这一学生必做实验，对“化学与社会·跨学科实践”主题中的化学与健康、材料等相关内容也有所涉及，不仅有助于学生建构变化观、元素观等化学观念，发展建构思维模型等，也有利于培养学生的科学态度与社会责任，促进“比例和定量”等跨学科大概念的发展和完善，促进核心素养发展的育人价值。
二、学情分析
本课的授课对象为9年级的学生。经过一段时间的化学学习，学生已初步领悟了化学变化的定义和实质，了解了实验室制取氧气的基本知识，会进行简单的实验操作，会书写化学方程式，知道质量守恒定律，会利用质量守恒定律进行简单的计算。但是还不知道什么是项目式学习，缺乏项目规划的能力；只会简单的实验操作，实验设计、反思、改进等探究能力比较薄弱；难以将具体的知识与真实问题建立联系，缺乏运用知识解决真实问题的能力；知识零散单薄，缺乏知识经验的结构化。
三、教学目标
1. 知识与技能：理解氧气的性质，掌握氧气的简易制取方法，能设计并制作简易供氧器。
2. 过程与方法：通过实践活动，提高学生的问题解决能力，培养他们的实验操作技能和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学的兴趣，理解化学在生活中的应用价值，培养他们的创新精神和实践精神。
四、教学重难点
教学重点：氧气的性质和简易供氧器的制作方法。
教学难点：如何根据特定需求设计供氧器，解决实际问题。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1. 播放一段关于登山或潜水过程中因缺氧导致的紧急情况的新闻片段，引发学生对供氧设备重要性的思考。
2. 提问：在高海拔或深海环境中，人们如何解决呼吸问题？引导学生回顾氧气的性质和应用。
3. 揭示课题：《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》。
（二）新知探究（20分钟）
1. 知识讲解：介绍氧气的基本性质，以及供氧器的工作原理，可以通过PPT、实验视频等方式展示。
2. 分析需求：讨论在实际生活中可能需要简易供氧器的场景，如急救、户外活动等，明确设计目标。
3. 设计原理：讲解氧气的储存和释放方式，如高压储存、化学反应产氧等，让学生理解简易供氧器的制作基础。
4. 展示示例：展示几种不同类型的简易供氧器模型，分析其优缺点，激发学生的创新思维。
（三）实践操作（40分钟）
1. 分组讨论：学生分组，根据学习的内容，讨论并确定自己的设计方案，教师巡回指导。
2. 制作过程：学生根据设计方案，利用提供的材料（如小气罐、化学试剂、导管等）开始制作简易供氧器，教师适时提供帮助。
3. 试运行与调整：每组完成制作后，进行简单的试运行，检查供氧器的功能，如有问题及时调整。
（四）分享交流（15分钟）
1. 展示作品：每组派代表上台展示制作的简易供氧器，解释其工作原理和创新点。
2. 互评互动：学生互相评价对方的作品，提出改进建议，教师进行总结点评。
（五）总结提升（10分钟）
1. 知识总结：回顾本节课学习的内容，包括氧气的性质、供氧器的工作原理、设计与制作过程等。
2. 能力反思：引导学生反思在设计和制作过程中的问题解决能力、团队协作能力和创新思维的运用。
3. 拓展思考：讨论如何将简易供氧器的设计理念应用到其他实际问题中，提升跨学科应用意识。
（六）布置作业（5分钟）
1. 完善设计：根据课堂上的反馈，学生进一步完善自己的供氧器设计，可以是功能优化或外观改进。
2. 写反思报告：撰写一份实践报告，记录设计思路、制作过程、遇到的问题及解决方法，以及对本次实践活动的反思。
六、板书设计
1. 主题：基于特定需求设计和制作简易供氧器
2. 氧气的性质：无色、无味、助燃、支持呼吸等
3. 制氧方法：电解水、分解过氧化氢等
4. 设计步骤：明确需求、选择材料、制作过程、测试效果
5. 实践要点：安全操作、创新设计、实际应用
在板书设计中，应注重突出关键知识点和实践步骤，以引导学生的思考和操作。