小学人教版PEP（2024）Part B教学设计

这是一份小学人教版PEP（2024）Part B教学设计，共5页。

授课名称
Unit 1 Making friends
Part B (Start t read & Reading time)
语篇分析
What 主题意义&主要内容
本课时是一节阅读课，继续围绕子话题“Hw can we be a gd friend?”而展开学习。“Start t read”部分呈现了一些与交朋友相关的图片和文字描述，要求学生通过观察和阅读来理解并完成后面相应的任务。“Reading time”则是一个简短的小对话故事，围绕Zm和Zip两个朋友之间的交流、互动或共同玩耍展开，内容涉及朋友间的对话和活动等。
Hw 文体结构&语言特点
本节课主要以阅读为主，培养学生从文字中获取信息的能力。“Start t read”采用任务驱动的方式呈现，是由一组图片搭配简短文字组成，随后设置两个相关联的小任务，让学生在读懂句子意思的情况下，完成后面的任务。“Reading time”是以描述朋友关系的由开始认识到成为朋友的过程为主线，用简单的文字叙述和对话形式呈现。
Why 语篇意图&语篇价值
通过对本课时的学习，帮助学生巩固和拓展与交朋友主题相关的词汇和句型；培养学生的阅读技巧，如观察图片、理解简单文字等；提高学生的阅读理解能力，让学生学会从文字和图片中获取关键信息；增强学生的语言输出能力，通过完成任务和讲述故事，锻炼口语表达；强化学生对友谊的理解和感受，培养珍惜朋友、友好相处的意识；培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词say、and、gdbye、ty、friend、gd的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，通过图片、上下文以及教师的引导理解本课所学的新句子。（学习理解）
2.在教师的帮助下，朗读并表演文段内容，提升学生合作学习的能力。恰当地运用文段中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元句式，并能在实际生活中熟练运用。（应用实践）
3.鼓励学生充分发挥自己的想象力，继续按照学过的句型编句子，为故事添加新的语言。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词say、and、gdbye、ty、friend、gd的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start t read后面的练习。
教学难点：针对教材给出的图片，理解作为好朋友的一些行为和动作表现，从而引导学生树立正确的人生价值观。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词say、and、gdbye、ty、friend、gd的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，通过图片、上下文以及教师的引导理解本课所学的新句子。
（学习理解）
1.播放一首欢快的与朋友相关的英文歌曲《Friends》，让学生跟着节奏一起唱，调动学生的积极性，营造轻松愉快的学习氛围。
2.展示一些朋友在一起快乐玩耍、互相帮助的图片，与学生进行互动交流，如：“Lk at these pictures. What can yu see? Yes, they are friends. D yu have friends? What d yu d with yur friends?” 引导学生用简单的英语回答问题，如“I smile.”“I listen.”“I help.”“I share.”，从而自然地引入本节课的主题。
3.呈现 Start t read 部分的教学图片，引导学生仔细观察图片，鼓励他们大胆猜测图片中的内容和可能相关的词汇。
带领学生一起阅读图片旁的文字描述，对于较难的词汇和句子，用简单易懂的方式进行解释和举例，帮助学生理解。
给学生几分钟时间自主阅读，然后进行小组讨论，尝试回答与图片相关的问题，如“他们说了什么？” “他怎样听？”“她分享了什么？”等。
4.播放本课时Start t read部分的录音，学生认真听两遍录音，感受句子的语音语调，稍后再逐句跟读。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师观察学生能否参与
互动，并根据需要调整教学方式，进行补充或给予鼓励。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助下，朗读并表演文段内容，提升学生合作学习的能力。恰当地运用文段中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元句式，并能在实际生活中熟练运用。
（应用实践）
5.全班学生齐读、分组比赛朗读该部分并同时模仿动作一起做。做到动口、动手。
6.指导学生完成Start t read后面的练习题。
教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。
设计意图：本阶段的学习活动是通过让学生听录音、感受节奏、跟读、齐读和分组读，活化操练形式，在合作和评价中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。
3. 鼓励学生充分发挥自己的想象力，继续按照学过的句型编句子，为故事添加新的语言。
（迁移创新）
7.听Reading time的录音，让学生感受故事的情节，同时观察图片获取更多信息。遇到重点词汇和句型时，进行重复和强调。
8.让学生分组进行朗读练习，并开展小组竞赛，看哪个小组朗读得更准确、更有感情。随后组织学生进行故事复述。
9.给出一些与朋友主题相关的新情境，如“At the z with friends”“Having a picnic with friends”等，让学生发挥想象力，运用所学的词汇和句型，进行小组合作创作新的故事或对话。并邀请几组学生展示他们的创作。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生表现，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内的语言交流，教师根据学生的问答和表演，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Start t read中Reading time部分的句子熟练地读给家长听。
选做：1. 与同伴练习一个说英语句子，另一个做出相应的动作。
2. 想一想还有哪些能成为一个好朋友的途径，试着模仿学过的句式进行表达。
板书设计
Unit 1 Making friends
Part B Start t read & Reading time
I am a gd friend!
I say “Hi!” and “Gdbye!”
I listen with care.
I share my tys.
I help my friends.
I am nice t my friends.
Reading time

教学反思
在本课时教学过程中，通过有趣的阅读材料，激发了学生的阅读兴趣。但在教学过程中，也发现了一些问题。部分学生对新单词的掌握不够熟练，影响了阅读的流畅性。在引导学生理解文本时，方法还可以更丰富多样，以便更好地满足不同层次学生的需求。在今后教学中，应加强词汇的巩固练习，设计更多互动环节，提高学生的参与度和理解能力，让学生更轻松地享受阅读的乐趣。