初中语文紫藤萝瀑布教学设计

这是一份初中语文紫藤萝瀑布教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。
文化自信：感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。
语言运用：朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的；勾画表达作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
思维能力：把握文章线索，理解作者含蓄而深沉的感情；体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
审美创造：学习多角度运用修辞手法描写的方法，体会文章语言的生动与优美。
教学过程
一、导入新课
紫藤萝是瀑布吗？不是的，因为它是很多很多的紫藤萝花组成的，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。今天,让我们跟随着作者到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1.有感情地朗读全文。
朗读指导：
长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；
读准字音，注意感情。
2.全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？
明确：分三部分
第一部分：（1-6）观花。花瀑——花穗——花朵
第二部分：（7-9）忆花。赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机
第三部分：（10-11）悟花。生命的长河是无止境的——振奋精神
3.研读欣赏——我眼中的紫藤萝
明确：紫藤萝：豆科紫藤属植物。较耐寒、性喜光，略耐荫。主根深，侧根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。
目标导学二：细节探究
1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
明确：
花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。”
花穗：“每一穗花都是……下面的待放。”
花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”
先花瀑，然后花穗，再花朵，是按从整体到局部得顺序。
2.作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
明确：
（1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”
——颜色
（2）“像一条瀑布……不见其终极”“有的就是这一树……一朵接着一朵”
——形状
（3）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”
——情态
3.作者是怎样描写紫藤萝花的？
明确：
先写每一穗花，再写每一朵花；先写花的色彩，然后写花的形状，最后写花的香味。
4.找出文中对紫藤萝从不同角度进行细节描写的语句并简要分析。
例如：从颜色角度
（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
运用了拟人的修辞，“流动”“欢笑”“生长”三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。
（2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
运用了比喻的修辞，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。
（3）“那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
运用了拟人的修辞，“挑逗”一词富有动感和情趣。
例如：从形状角度
（1）“只见一片……像一条瀑布……也不见其终极。”
运用了比喻的修辞，从总体形象上赞美花的繁盛。
（2）“花朵儿一串挨着一串……好不活泼热闹！”
运用了拟人的修辞，以动写静，生动地写出花的繁盛。
（3）“每一朵盛开的花就像是……就要绽开似的。”
运用了比喻的修辞，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。
5.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
明确：
十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出花的生机盎然。
十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇十分相似，运用了类比的手法，为下文抒发人生感悟做铺垫。
6.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？
明确：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香……梦幻一般轻轻地笼罩着我。”从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。
7.看花前后作者的心情有什么变化？
明确：看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；
看花后，“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
8.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？
明确：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
9.如何理解“花和人都会遇到……生命的长河是无止境的”这句话？
明确：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
10.文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用？
明确：开头“停住了脚步”，是被紫藤萝吸引，设置悬念；结尾“加快了脚步”，是因为有前进的动力，照应开头。这样首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。
目标导学三：写法探究
明确：
1.多种修辞手法的运用。
例如：“紫色的大条幅”是比喻；“仿佛在流动，在欢笑”是拟人；“在我心上缓缓流过”“流向人的心底”“香气似乎也是淡紫色的”是通感。
2.含蓄地表达情感。
本文作者对感情的表达很注意分寸，她没有将感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是，作者这样含蓄地表达自己的感情，并不是感情不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本质。
目标导学四：课堂小结
明确：本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢地面对生命长河中无止境的生活，向往美好。
目标导学五：随堂练习
模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学习运用各种方法对它进行描绘。
三、板书设计
紫藤萝瀑布
欢腾、喜悦的情趣
观花 喜悦 生命的长河
旺盛、蓬勃的生命
抚慰内心伤痛
忆花 振作 是无止境的
惊叹紫藤萝复生
悟花 生命的美好、顽强、永恒
教学反思
可取之处
课堂教学中从朗读入手，采用多种形式的读来加深对“美”的体验，体会作者所表达的感情，领悟人生的真谛。
不足之处
作者面对紫藤萝瀑布，对生命的意义有了新的感悟，这种托物言志的写法要联系背景理解起来比较容易。