部编版语文三年级下册《九月九日忆山东兄弟》教学设计

这是一份部编版语文三年级下册《九月九日忆山东兄弟》教学设计，共6页。教案主要包含了观看插图，理解诗题，聆听古诗，体会节奏，品读古诗，理解诗意，领悟古诗，体会“倍思亲”，想象古诗，体会“兄弟情深”等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1、正确认读“兄”，会写“独”等3个生字。
2、正确、流利有感情朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。
教学重难点
教学重点：正确、流利有感情朗读并背诵古诗。
教学难点：了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、观看插图，理解诗题。
1、读这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》，想一想，本诗作者可能写哪些内容，表达作者的什么情感。
2、学生讨论回答后，教师解释诗的题目：
九月九日，古人认为九是阳数，两个九就是重阳，因此这个节日称为“重阳节”，也叫老人节，每逢这个节日，人们就会佩戴上茱萸，登上高山远眺，有人还欣赏菊花。
忆：原意是回想过去的事，在这里有思念、想念的意思。
山东：指华山以东，这里指作者的家乡蒲州。
兄弟：这里泛指作者的亲人。
因此，本诗是作者在重阳节这一天思念家乡的亲人而作。
3、了解这首诗的写作背景：
本诗作者王维自幼聪颖好学，才华卓著。在他十七岁时，来到京城参加科举考试，以求取功名。此时他正一个人独自漂泊于长安和洛阳之间，非常孤独寂寞，又恰逢重阳节之际，特别想念家乡的亲人，于是有感而发，写下了这首诗。
二、聆听古诗，体会节奏。
1、接下来，请同学们自己读一下这首诗，想一想，这首诗讲了什么内容？
2、这首诗每一句七个字，一共有四句，这种类型的古诗叫做七言绝句，通常按照：“二二三”的断句结构去读。接下来请同学们听老师读一遍。配乐朗诵。
3、学生们边听变体会读诗的韵律和节奏。
4、由学生自己读古诗，体会节奏，教师指导。
三、品读古诗，理解诗意。
寻找独影，体会“思亲”。
1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”）。
2、抓住关键词语意思。
独：孤身一人；独自一人。
异：不同的，其他的。
佳节：本课指重阳节。佳节还泛指其他节日。
倍：加倍、更加。
3、指导书写“独、异”。
4、根据词语意思，说说诗句意思。
预设：我独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。
5、寻找独影。
过渡：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。
来到大街，人来人往，热闹非凡，而他_____。
路过大院，亲朋好友，举杯痛饮，而他_____。
出门远游，游人结伴，互帮互助，而他_____。
6、人的心中在想什么？
7、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”；再怎么孤独，你仍为“异客”。
四、领悟古诗，体会“倍思亲”。
过渡：走在异乡感受浓浓的孤独，多想看看家乡的景和人，尝一口妈妈的味道。特别是过节的时候，感触更深。
1、师：读一读第二句诗，让你看到怎样的画面？
预设：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。
2、指导书写“佳”。
3、师：你知道有那些佳节？（春节、元宵节、端午节、中秋节……）
4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。
每逢 节，我便想起 。
5、指导朗读：佳节时，别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗？
预设：倍思亲。
五、想象古诗，体会“兄弟情深”。
1、理解“遥知、登高”，你看到了一幅怎样的画面？
2、了解登高，出示登高图片，静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？兄弟们会说些什么？会希望些什么？
预设;少一人,希望来年的登高时能够团聚到一起。
3、出示茱萸的资料：了解茱萸。
4、说诗句的意思。
5、指导朗读。
6、小结：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，可见“兄弟情深”啊！
诗词积累，归类拓展：
在我们学过的诗词中，还有很多思乡怀亲的古诗，你都知道有哪些名句吗？
小结：在这诗词的海洋中，有着无数篇不朽的佳作，是我们中华民族伟大的精神财富，让我们一起再来读一读《古诗三首》，领略这诗词的魅力
布置作业：
基础：背诵本课古诗。
提高：用表格、日记等形式记录下来，保存好，准备展示。
教学反思：
这首诗是唐代诗人王维的代表作之一，讲的是在他十七岁时，来到京城参加科举考试，以求取功名。此时他正一个人独自漂泊于长安和洛阳之间，非常孤独寂寞，又恰逢重阳节之际，特别想念家乡的亲人，写下本诗，表达了作者思念家乡，思念亲人的情感。
在本课中我强调了“以读促悟”的学习方法，读诗，贯穿了本课始终，学生在读诗中抓住重点字词理解品味，学生边读边结合课本上的插图理解古诗，学生边读边想象古诗中描绘的画面，学生边读边感受作者的思念亲人的情感。可以说，学生在读的过程中加深了对古诗的理解。
在读古诗，理解诗意时，我们采用多种方法理解古诗的意思，有的同学抓住了重点词“少一人”，便想象到亲人们发现只少了自己，而对自己的思念，有的同学根据生活实际结合传统节日，理解作者的思念亲人的情感，有的同学采用对比的方法，比如山东，不是今天的山东省，而是华山以东的地区。这样就开拓了学习的思路。
但是也有缺点，我没有重点抓住一个问题来体会本文特色：“为什么本来是作者思念亲人，诗中却写亲人思念自己？”。因为这样写法不仅新颖，而且更加衬托了自己对亲人的思念。
还有，我应该让学生思考一下，还有哪些诗句表达了了对家乡和亲人的思念，这样可以拓展学生思维，增强学生的积累能力。
教学是一项有缺憾的艺术，我将在日后的教学中，不断改进，提高教学水平。