高中化学第三节 盐类的水解教学设计

这是一份高中化学第三节 盐类的水解教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，核心素养目标，教学重点等内容，欢迎下载使用。

1.知识目标:
（1）．通过实验探究盐溶液的酸碱性，认识盐的类型与其溶液酸碱性的原因。
（2）．能分析盐溶液呈现不同酸碱性的原因，认识盐类水解的原理及盐溶液呈现酸碱性的规律。
2.能力目标:
⑴通过实验探究的方式探究不同类型的盐溶液呈不同的酸碱性,继而分析氯化铵溶液呈酸性的原因，感悟科学探究的过程与方法;
⑵通过实验比较不同盐溶液酸碱性,培养学生实验观察能力、动手能力以及思维能力
3.情感目标:
（1）体验科学探究方法,感受自主学习和合作学习的乐趣;
（2）通过双水解实验现象的分析，体会合作共赢的理念在生活和学习中的应用，增强互帮互助，共同提高的美好品质。
二、核心素养目标
1．从宏观和微观两个角度认识盐类水解，培养宏观辨识和微观探析能力。
2．运用化学平衡原理分析盐类水解的实质，培养变化观念与平衡思想。
3．设计简单实验方案检验盐溶液的酸碱性，培养科学探究与创新意识。
4.通过对强酸弱碱盐和强碱弱酸盐酸碱性的分析得出盐类水解的实质，体会从证据推理到模型认知的过程。
三、教学重点、难点
教学重、难点：盐溶液呈现不同酸碱性的原因
教学方法：
探究教学，小组合作学习
教学流程
环节1
创设情境 引入课题
从自制泡沫灭火器现象、原理引出课题，产生认知冲突
环节2
分组实验，问题探究
宏观现象：分组测定盐溶液的酸碱性并总结酸碱的强弱与盐溶液酸碱性的关系
微观本质：猜想氯化铵溶液呈酸性的原因，设计对照实验验证猜想
环节3
设计实验，验证猜想
以盐溶液呈酸碱性的原因作为证据从而推理出盐类的水解模型
环节4
证据推理 模型认知
回归本质，应用模型，解决问题
环节5
回归应用，总结提升
教学过程
教学环节一：创设情境，引入新课
教学环节二：分组实验，问题探究
教学环节三：设计实验，验证猜想

教学环节4：证据推理 模型认知
教学环节5：回归应用，总结提升教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
自制泡沫灭火器，分析其反应原理
观看、思考
用真实的生活实例引入新课，调动学生学习的积极性和热情
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
活动一：准备实验仪器药品，引导学生用pH试纸检验下列溶液的酸碱性
活动二：提问学生实验结果，并让学生归纳出盐溶液酸碱性和生成它的酸和碱的强弱关系
活动一：分小组测指定溶液pH。
活动二：分析该盐溶液的酸碱性与盐的类型之间的关系
通过宏观实验现象让学生了解盐溶液的酸碱性,锻炼学生动手能力,互相协作精神。
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
活动一：提出问题，氯化铵溶液为什么呈酸性
活动二：引导学生合理猜想，并进行正确评价
活动一：依据溶液提出三种猜想
活动二：设计合理实验，验证猜想
通过组内自评、学生互评，体会合作学习的乐趣，培养科学探究与创新意识。
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
活动一：提出问题，氯化铵溶液中有哪些离子？哪些离子间不能大量共存？
活动二：引导学生构建氯化铵水解模型
活动三：提出问题，醋酸钠溶液呈碱性是什么原因？
活动四:引导学生分析总结水解的定义、条件、实质、规律。
活动一：运用平衡原理和离子共存原理分析氯化铵溶液呈酸性的原因
活动二：小组讨论分析醋酸钠溶液中离子种类，得出溶液呈碱性的原因
活动三：以氯化钠及前面两种盐的水解特点分析得出盐的水解的定义、条件、实质、规律。
通过证据推理，构建盐类的水解模型
运用平衡与变化思想，分析盐类水解的实质、规律等。
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
活动一：提出问题，分析泡沫灭火器原理，回归应用，解决问题。
活动二：从双水解的特点出发，联想习主席的讲话，体会合作共赢的规律在中学生学习和生活中的应用，增强团队精神。
活动三：让学生总结本节课的收获，实现目标。
活动一：运用水解原理解决问题
活动二：思考本节知识，体会收获的快乐。
学以致用，体会化学平衡在生活中的应用。体会合作共赢理念，增强社会责任感。