人教部编版第14课 文艺复兴运动教学设计

这是一份人教部编版第14课 文艺复兴运动教学设计，共7页。教案主要包含了重点学习，难点突破，拓展延伸，课堂小结，知识落实，布置作业等内容，欢迎下载使用。

第14课 文艺复兴运动 教学设计
教材解析
《世界历史》上册，第五单元第14课。14、15世纪，西欧资本主义工商业开始萌芽并逐步发展，欧洲酝酿一场重大的历史变革。文艺复兴是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，极大地促进了人们的思想解放，推动了资本主义经济和政治的发展。
学情分析
学习本课的目的在于使学生对文艺复兴这一史实有比较全面而清晰的认识。它不仅仅是资本主义世界的一次思想解放运动，也是是资本主义制度的产生和发展的思想基础。而我校九年级学生因日常接触世界史的知识较少，因此相关知识储备不足。因此，教学中要用通俗易懂、简单到位的语言和大量的图片进行教学，便于他们的分析理解，降低学习难度。引导学生分析史料，得出结论。也就是教给学生“论从史出”的方法，并掌握这一学习历史的基本原则。通过探究活动培养学生史论结合的学习能力和正确分析历史事件的能力。
目标
课标要求：知道《神曲》、莎士比亚戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。
1.知道文艺复兴时期但丁、达.芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就
2. 能够简述文艺复兴的背景及其核心内容和实质。
3.文艺复兴时期的文艺作品和成就都是经过不懈努力取得的，树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。
重难点
重点：《神曲》、莎士比亚戏剧等，文艺复兴的实质和影响。
难点：首先兴起于意大利的背景，文艺复兴含义。
设计思想
1.以探究问题为目的；2.以思维训练为核心； 3.以学生参与为形式；4.以史料运用为条件；5.以周密设计为准备； 6.以教师引导为助力；总之，注重学生的学习与发展，力图使学生通过历史学习，逐渐掌握开启历史之门的钥匙，成为能够认识历史的真正主人，体现历史学科的核心素养。
资源工具
课件、视频、材料、图片等
方法策略
自主、讲授、小组合作。利用视频导入；引导学生参与竞争；刻意求新 ；拓展知识；视频补充；创设优化的教学情境；激励学生自主参与学习；进行小组合作交流。来培养学习兴趣，提高教学效果。
新课学习流程
视频导入——自主学习——重点学习——难点突破——体系建构——知识落实
教学环节
教师行为
学生活动
设计意图
导入
播放视频：意大利风情
提出问题：意大利为什么思想和文化如此繁荣？
学生观看，并思考：
视频导入，可以将学生的注意力迅速由课下转移到课上，最大化激发学生兴趣；同时设置的问题与新课建立紧密联系，增加了课程悬念，有利于烘托课堂气氛，也为接下来的新课学习奠定基础。
学习目标
教师出示
1.知道文艺复兴时期但丁、达.芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就
2. 能够简述文艺复兴的背景及其核心内容和实质。
3.文艺复兴时期的文艺作品和成就都是经过不懈努力取得的，树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。
学生齐读
学习要有针对性。
新知学习
自主学习
出示学习卡片
文艺复兴什么时候产生的？发源地是哪一个国家？什么时间开始向其他地区传播？
出示：1.出现：公元14世纪
2.发源地：意大利
世纪 开始向其他地区传播
（2）请同学们阅读教材课本P66——68，完成表格：
代表人物
国别
地位
代表作
教师出示答案。
二、重点学习
1.文艺复兴的内容与核心思想是什么？（图片、材料）
教师出示：追求以人为中心，而不是以神为中心，提倡追求人的个性，追求享受现世生活，即人文主义（核心）。
2.代表人物：他们的作品都是怎样体现“人文主义”思想的？
（文学三杰、美术三杰）（图片、文字、播放《蒙娜丽莎的微笑》视频）
3.传播——莎士比亚（图片、文字）
教师出示答案《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等。
实质是什么？（材料）
以“文艺复兴不是复古而是创新”为题，分小组讨论。
出示：文艺复兴是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动（资产阶级思想文化运动）。
三、难点突破
1.为什么文艺复兴从意大利开始兴起？
出示材料、答案：经济上——工商业的发展和资本主义萌芽；文化上——意大利继承古希腊古罗马的文化。
分析文艺复兴的影响。
出示材料、答案：1.促进了人们的思想解放；2.推动了欧洲思想文化的发展；3.为资本主义的产生奠定了思想文化基础。
四、拓展延伸
回忆中国近现代历史上的思想解放运动。谈一谈思想解放与社会进步的关系。
出示：
近代：1.维新变法——维新思想；2.辛亥革命——民主共和；3.新文化运动——民主、科学；4.五四运动——马克思主义。
现代：1.1978真理标准问题大讨论；2.1992邓小平南巡讲话。
关系：思想解放为社会进步奠定思想基础，社会进步促进思想解放。
五、课堂小结
师生共同回顾所学
六、知识落实
1.《全球通史》在评价某一社会思潮时指出：它“关心的是今生而不是来世，强调人和人所能取得的成就，认为人是自身命运的塑造者”。这一社会思潮是（ ）
A．人文主义 B．社会主义
C．理性主义 D．自由主义
七、布置作业
知识性：完成重点记忆；本课相应习题。
开放性作业：课下阅读一本莎士比亚的作品，相互交流。
学生根据课本自主完成知识卡片，相关人物姓名和代表背诵并会写。
提高学生自主学习能力，养成动手、动笔习惯，对于当堂重要知识点要达到记忆准确。
学生认真观察图片、阅读材料、观看视频；回答问题。
通过问题设置层层深入材料分析，可以提高学生阅读史料，获取有效信息的能力，体现历史学科的核心素养——史料实证；通过观察图片、观看视频，文艺复兴时期与欧洲中世纪的人物表情好、更亲切，更像是真实中的人物，更生动等等。凸显出“人文主义”，体现历史学科素养——历史解释的能力。
学生用2分钟的时间独立思考，2分钟时间小组交流，3分钟展示交流。（突破难点）
学生自主分析材料
形成答案，进行展示
同学互评。
学生用3分钟的时间独立思考，3分钟时间小组交流，5分钟展示交流。
放手让学生自己去汇报学习的成果，发挥学生的主动性，让学生展示自己的能力，对于学生比较容易忽视的问题，教师进行引导，加深学生对思想解放与社会进步关系的理解。让同学们认识到：任何的思想解放都是遵循规律的过程，必须具有极强的针对性和现实意义，坚持真理，树立开拓创新的精神。
学生回顾所学，主动回答问题。
强化认识，巩固知识，把课堂的知识尽快转化为自己的知识。
构建知识体系。
让历史知识与现实生活联系，以史为鉴，增长智慧，这才是学习历史要达到的最终目的。课后活动有利于拓展学生视野，认识到思想力量的伟大,我们要坚持真理。
板书设计
强化认识，巩固知识，把课堂的知识尽快转化为自己的知识。
构建知识体系。