语文必修 上册《乡土中国》优秀作业ppt课件

这是一份语文必修 上册《乡土中国》优秀作业ppt课件，文件包含人教统编版高中语文必修上册《乡土中国》第4课时抓住核心概念读懂第47篇教学课件pptx、人教统编版高中语文必修上册《乡土中国》第4课时抓住核心概念读懂第47篇教学设计docx、人教统编版高中语文必修上册《乡土中国》第4课时抓住核心概念读懂第47篇分层作业原卷版docx、人教统编版高中语文必修上册《乡土中国》第4课时抓住核心概念读懂第47篇分层作业docx、人教统编版高中语文必修上册《乡土中国》第4课时抓住核心概念读懂第47篇分层作业解析版docx、人教统编版高中语文必修上册《乡土中国》第4课时抓住核心概念读懂第47篇导学案docx等6份课件配套教学资源，其中PPT共27页， 欢迎下载使用。

一、导入新课，阅读指导
学术著作往往会提出一些重要概念。费孝通在序言中说：《乡土中国》“不是一个具体社会的描写，而是从具体社会里提炼出来的一些概念”，“在具体现象中提炼出认识现象的概念”，“通过人们的认识过程而形成的概念”。提出恰当表述中国乡土社会的概念，并建构本土化的社会学理论，是《乡土中国》的突出价值。
“阅读《乡土中国》要时时留意概念。碰到概念，就要停下来琢磨：这些概念是在哪些部分、什么‘语境’中提出的？其内涵如何？属于一般概念还是核心概念？如何围绕概念展开论析？提出概念或者定义概念的句子有画龙点睛作用的，要顺手圈划下来。读完全书，把圈划和琢磨过的概念排列在一起，就如同有了一张阅读的‘线路图’。” ——温儒敏
学术著作往往会提出一些重要概念。费孝通在序言中说：《乡土中国》“不是一个具体社会的描写，而是从具体社会里提炼出来的一些概念”，“在具体现象中提炼出认识现象的概念”，“通过人们的认识过程而形成的概念”。提出恰当表述中国乡土社会的概念，并建构本土化的社会学理论，是《乡土中国》的突出价值。
今天，我们就用“抓住核心概念”的方法来读懂《乡土中国》的第4—7篇。
二、任务一： 读懂第4篇《差序格局》
环节1：“差序格局”是第4篇中的一个重要概念，也是全书的一个核心概念。学者张冠生在《费孝通的<乡土中国>》“费先生……创造性地提出了‘差序格局’一词，成为中国社会学界百年来很少见的原创概念。”那么，作者在全书中为这个重要概念下了精确的定义吗？并没有。而是使用“团体格局”与之对比，在对比中揭示它的内涵，今天我们就来尝试通过“差序格局”与“团体格局” 的对比文字， 分析“差序格局”的内涵。
“西洋的社会有些像我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，几捆束成一挑。每一根柴在整个挑里都属于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不会乱的。在社会，这些单位就是团体。……他们常常由若干人组成一个个的团体。团体是有一定界限的，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊，一定分得清楚。我们不妨称之作团体格局。”
“我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹……”
通过这些文字，我们可以把握“差序格局”这个概念的第1个内涵：界限模糊，一圈圈向外延伸。
环节2：同学们默读第4篇全文，然后仿照上面的示例，通过“差序格局”与“团体格局” 的对比文字， 分析“差序格局”的内涵，完成下面的表格。
示例1：“家庭”在西洋是一种界限分明的团体。如果有一位朋友写信给你说他将要“带了他的家庭”一起来看你，他很知道要和他一同来的是哪几个人。在中国，这句话是含糊得很。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。如果他只和他太太一起来，就不会用“家庭”。（第5段） 这个“家”字可以说最能伸缩自如了。“家里的”可以指自己的太太一个人；“家门”可以指伯叔侄子一大批；“自家人”可以包罗任何要拉人自己的圈子，表示亲热的人物。自家人的范围是因时因地可伸缩的，大到数不清，真是天下可成一家。（第6段）
通过这些文字，我们可以提炼“差序格局”的第2个内涵：伸缩自如。
示例2： “在孩子成年了住在家里都得给父母膳宿费的西洋社会里，大家承认团体的界限。在团体里的有一定的资格。资格取消了就得走出这个团体。在他们不是人情冷热的问题，而是权利问题。在西洋社会里争的是权，而在我们却是攀关系、讲交情”。（第10段）
通过这些文字，我们可以提炼“差序格局”的第3个内涵：与他人有远近、亲疏之别。
示例3： “ 以‘己’为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，不像团体中的分子一般大家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。在这里我们遇到了中国社会结构的基本特性了。我们儒家最考究的是人伦，伦是什么呢？就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人里所发生的一轮轮波纹的差序。”（第11段）
通过这些文字，我们可以提炼“差序格局”的第4个内涵：以“己”为中心、有差等——伦。
示例3： “伦重在分别，在《礼记·祭统》里所讲的十伦，鬼神、君臣、父子、贵贱、亲疏、爵赏、夫妇、政事、长幼、上下，都是指差等伦是有差等的次序。（第12段）
分析“差序格局”产生的原因及其对中国乡土社会的影响
三、任务二：联读《系维着私人的道德》《家族》《男女有别》
在一个安居的乡土社会，每个人可以在土地上自食其力地生活时，只在偶然的和临时的非常状态中才感觉到伙伴的需要。在他们，和别人发生关系是后起和次要的，而且他们在不同的场合下需要着不同程度的结合，并不显著地需要一个经常的和广被的团体。因之他们的社会采取了“差序格局”。 ——（《系维着私人的道德》第1段）
“差序格局”是农业社会的生产方式决定的，乡土社会不需要团体格局。
在以自己作中心的社会关系网络中，最主要的自然是“克己复礼”，“壹是皆以修身为本”。——这是差序格局中道德体系的出发点从己向外推以构成的社会范围是一根根私人联系，每根绳子被一种道德要素维持着在差序格局中并没有一个超乎私人关系的道德观念，这种超己的观念必须在团体格局中才能发生。孝、悌、忠、信都是私人关系中的道德要素。 ——《系维着私人的道德》第8-10段
“差序格局”对中国社会的影响
“中国乡土社会中，家并没有严格的团体界限，这社群里的分子可以依需要，沿亲属差序向外扩大中国乡土社会采取了差序格局，利用亲属的伦常去组合社群，经营各事业，使这基本的家，变成氏族性了。”——《家族》第7段-第10段
《差序格局》与《男女有别》的关联
“感情定向” 阿波罗式（重视秩序） 浮士德式（把冲突看成存在的基础）
“在乡土社会中这种精神是不容存在的。它不需要创造新的社会关系，社会关系是生下来就决定的。它更害怕社会关系的破坏．因为乡土社会所求的是稳定。它是阿波罗式的。男女间的关系必须有一种安排，使他们之间不发生激动性的感情。那就是男女有别的原则。“男女有别”是认定男女间不必求同，在生活上加以隔离。这隔离非但有形的，所谓男女授受不亲，而且是在心理上的，他们不向对方希望心理上的契洽。”——《男女有别》第13段
从某种意义上说，“差序格局”这种社会结构的格局导致了“男女有别”的现象。
《乡土中国》第4篇《差序格局》结合生活现象指出中国乡土社会的结构是一种差序格局，并重点分析了“差序格局”的内涵：差序格局是一种以“己”为中心，向外圈层层延伸的，具有伸缩能力的，有差等的社会结构的格局。
第5篇《系维着私人的道德》、第6篇《家族》和第7篇《男女有别》则阐释了“差序格局”对中国乡土社会所产生的深远影响，即中国乡土社会缺少团体格局下的公德，道德多发生在私人的层面；中国乡土社会采取了差序格局，利用亲属的伦常去组合社群，经营各事业，从而产生了家族；家族的事业需要家庭内部主要成员情感稳定，不需要男女之间打破隔膜深入了解，所以乡土社会是一个稳定的社会，是个男女有别的社会。同时第5篇中又分析了“差序格局”的形成原因。
费孝通先生分析中国乡土社会结构时，使用了许多概念;我们抓住这些概念才能读懂他的观点。作为读者，还要从他的概念中来，到现实中去。中国乡土社会长期存在的差序格局的文化传如今统依然在很多方面以一种习焉不察的方式影响着我们当下的生活。其中利弊，值得思考。 《乡土中国》第4篇与第5、6、7三篇之间构成了一种递进关系。它启发我们，整本书阅读中，要抓住核心概念，注意不同章节前后内容的关联。 请写一段文字，谈谈你对第4—7篇之间结构关系的理解以及对“抓住核心概念”阅读策略的认识。