人音版三年级上册赛马教学设计及反思

这是一份人音版三年级上册赛马教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学方法，教具准备，教学过程，小结拓展，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。

课时：1课时
教材分析
二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容，由著名作曲家黄海怀创作。这首乐曲仿佛一幅生动的画卷，描绘了我国蒙古族人民在欢庆节日时举行赛马盛会的热闹场面，传递着他们对草原和生活的热爱。乐曲分为三个部分：
第一部分* 犹如一声号令，乐曲以热烈奔放的旋律拉开序幕，强有力的节奏仿佛矫健的骑手冲出起跑线，疾驰而飞，观众的欢呼声也融入其中，展现出一派紧张、热烈的比赛氛围。
第二部分* 旋律变得舒展悠扬，仿佛一曲悠扬的蒙古民歌《红旗》，表达了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。乐曲中运用了不同的演奏技巧，如指拨弦，让音乐充满节奏感，仿佛马蹄声在草原上回响。
第三部分* 是第一部分的再现，将赛马的欢腾场面推向高潮，仿佛将观众带回到比赛现场，感受那激动人心的时刻。
学情分析
三年级的学生天性活泼，喜欢模仿，对音乐充满好奇。他们已经具备了一定的音乐聆听能力，并乐于参与音乐活动。但他们的音乐视野相对狭窄，对民族音乐的了解还比较有限。本节课将通过互动式教学，引导学生积极参与，帮助他们更好地理解和感受民族音乐的魅力。
一、教学目标
1. 审美感知：*沉浸在二胡曲《赛马》的旋律中，感受乐曲的情绪变化，理解音乐所描绘的蒙古族人民欢快热闹的赛马场景。
2. 艺术表现：*通过律动、模仿、打击乐等方式，化身为赛马的骑手，感受音乐的节奏和旋律特点，将音乐的画面感呈现在舞台上。
3. 创意实践：*用自制打击乐器模仿马蹄声，体验音乐的节奏感，并根据音乐进行简单的舞蹈创作，发挥自己的想象力和创造力。
4. 文化理解：*认识民族拉弦乐器二胡，了解其独特音色，感受二胡演奏的魅力；同时，了解蒙古族人民的文化和生活，感受其热情奔放、勇敢豪放的民族精神。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：*认识二胡，感受其音色特点，并体验二胡演奏的魅力。
2. 教学难点：*分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪，并体会速度在乐曲中的作用。
三、教学方法：
1. 视听结合：通过观看视频、聆听音乐、观看图片等方式，引导学生感受音乐，理解音乐，并激发他们的学习兴趣。
2. 互动参与：鼓励学生积极参与课堂活动，通过律动、模仿、表演等方式，体验音乐，感受音乐，并成为课堂的主角。
3. 启发引导：通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助学生理解音乐内容，分析音乐结构，并将音乐与生活经验相结合。
4. 多媒体辅助：运用多媒体课件，展示相关图片、视频，丰富课堂内容，增强学生的学习兴趣，并拓展他们的音乐视野。
四、教具准备：
多媒体课件、电脑、自制打击乐器（塑料瓶盖等）
五、教学过程
环节一:导入新课
1. 播放草原风光视频，画面中出现广阔的草原、奔驰的骏马、英姿飒爽的骑手，让学生感受草原的壮阔与美好。
2. 提问：同学们，你们知道蒙古族的传统节日是什么吗？
3. 引出主题：今天我们就来学习一首描写蒙古族赛马的二胡曲——《赛马》，让我们一起感受这热情奔放的民族音乐。
环节二:讲授新课
（一）感知
1. 观看二胡演奏《赛马》的视频，并引导学生感受音乐的情绪变化。
2. 提问：
音乐一开始是什么样的？
后来音乐又变成了什么样？
你从音乐中听到了什么？看到了什么？
（二）探究
1. 分段欣赏音乐，并进行提问：
第一部分音乐表现了什么？（马儿起跑，你追我赶的紧张场面，充满了速度感和力量感）
第二部分音乐表现了什么？（骑手豪放的性格，草原的辽阔，充满了自由和奔放的气息）
第三部分音乐表现了什么？（赛马达到高潮，欢腾热闹的场面，充满了喜悦和激动的情绪）
2. 介绍二胡的构造，并让学生用自制打击乐器模仿马蹄声，感受音乐的节奏感。
3. 引导学生观察乐谱，了解乐曲结构，并找出表现赛马的不同速度。
（三）示范
1. 教师示范用二胡演奏《赛马》的部分片段，并讲解演奏技巧，展示二胡独特的音色魅力。
2. 学生尝试用自制打击乐器伴奏《赛马》，体验音乐的节奏感，并感受与二胡演奏的配合。
环节三:巩固延伸
1. 学生根据音乐进行简单的舞蹈创作，并进行表演，将音乐的画面感呈现在舞台上，展现他们对音乐的理解和创造力。
2. 学生分享对《赛马》的感受和理解，并讲述对蒙古族的文化了解，并将音乐与自身经验相结合，形成更深层的理解。
六、小结拓展、布置作业
小结：
今天我们学习了二胡曲《赛马》，认识了二胡，感受了它的独特音色，并体验了演奏技巧。
我们还了解了蒙古族的赛马文化，感受了蒙古族人民的热情奔放、勇敢豪放的精神。
通过音乐，我们仿佛置身于赛马的现场，感受到了赛马的紧张、热烈和欢腾。
作业：
1. 课后继续聆听《赛马》曲，感受音乐中的情感和节奏，并将音乐与自己的生活经验相结合，进行更深层的思考。
2. 查阅资料，了解更多有关蒙古族的文化和二胡的相关知识，并尝试用自己的语言将所学知识进行整理和表达。
七、设计意图
(1)初步感知环节:
通过观看视频，让学生直观感受音乐的情绪变化，激发学习兴趣，并进入学习状态。
提出问题，引导学生思考，并结合自身经验，说出对音乐的理解，将抽象的音乐转化为具体的画面和情感。
(2)探究音乐环节:
分段欣赏音乐，引导学生分析音乐的结构和内容，理解音乐表达的情感，并将音乐的内涵与音乐结构相结合。
通过提问、讨论、模仿等方式，帮助学生深入理解音乐，并用自己的语言表达感受，提高学生对音乐的理解力和表达力。
介绍二胡和乐谱，帮助学生更好地理解音乐，并拓展音乐知识，提高音乐素养。
(3)巩固延伸环节:
学生通过舞蹈创作和分享，进一步巩固对音乐的理解，并激发学生的创造力，将音乐转化为自己的艺术作品。
鼓励学生进行课后自主学习，拓展音乐知识和文化知识，培养学生自主学习的能力。
八、板书设计
《赛马》
作曲：黄海怀
乐器：二胡
音乐情绪：
紧张、热烈
舒展、悠扬
热烈、高涨
九、教学反思
本节课以学生为主体，采用多种教学方法，有效地引导学生参与学习活动。学生通过观看视频、聆听音乐、模仿表演、讨论交流等方式，对二胡曲《赛马》有了更深入的理解，并体验了音乐的魅力。课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，达到了预期的教学目标。
同时，本节课也存在一些不足：
由于时间限制，部分内容讲解不够深入。
部分学生参与度不够高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
在今后的教学中，我会继续改进教学方法，根据学生的实际情况，设计更生动、更有效的教学活动，帮助学生更好地理解和感受音乐，并培养他们对音乐的热爱和理解。