初中人教部编版第六单元写作 学习改写评课ppt课件

这是一份初中人教部编版第六单元写作 学习改写评课ppt课件，共58页。PPT课件主要包含了学习目标，第1课时，关于改写，改写的基本要领，第2课时，改写的方法，尝试名篇的改写，古诗改写的秘诀，改写技巧有二“致”，改写古代寓言等内容，欢迎下载使用。
了解改写的常见形式及基本特点。能够依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。 改写有助于培养文体意识，提高写作能力，
还有助于加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发想象力和创造力。 郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗，算是名人改写的经典一例。
《石壕吏》课本剧 [759年，唐军四处抽丁补充兵力，老百姓不得不四处躲避抓丁，偷偷摸摸地过活，男子们大都白天不敢在家，晚上才悄悄回到家中休
息。这天傍晚，杜甫独自行走在路上，疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿。于是他加快了脚步。过了一会儿，他的眼前出现了一块石牌，上面刻着“石壕村”三个大字。他走到一户人家门前，敲响了这户人家的门。门开了，他见到的是一位面色沧桑的老婆婆。］
杜甫：老人家，外面天色已晚，在下路经此地，可否借宿一晚？老妇人：（热情）当然可以！如果不嫌弃，那就请进吧！杜甫：多谢老人家！
［老妇人一家盛情款待了杜甫，并跟他讲述了这几年来老百姓过着怎样生不如死的日子。突然，户外传来一阵脚步声，紧接着就是一阵粗暴的敲门声。］
老翁：（紧张）抓丁的来了！（说罢抓起杜甫的手就逃）快走，不然就完了！杜甫：（指着老妇人及其儿媳和孙子）那她们呢？老翁：她们不会有事的！
［老翁和杜甫躲到了离家不远处的柴垛后。而此时，隔壁却遭受着飞来横祸，一对正用着晚餐的父子遭遇了官役捉人。]官役头：（指着男人）你！跟我们走！（两个小差役抓起男人向外拖去）小孩：（扯着男人的衣角，流泪状）爹！
男人：（难舍难分）儿啊！爹要走了，你要好好过啊！小孩：（死死抓住男人的衣角不放）爹！别丢下我！爹！差役：（用脚踹开小孩）呸！去你的！ ［这几个人又来到老妇人家里，敲开了大门。］
官役：（扫视了一下院子，吼道）男人呢！把人给我交出来！小差役：（随声附和）快！把人交出来！老妇人：（揩泪状）我的三个儿子都到邺城防守去了，一个前不久才寄了家书回来，另外两个都战死了……
官役：（打断老妇人的话）少啰唆！家里还有什么人？老妇人：家里还有一个正在吃奶的孙子，因为孙子在，所以他的母亲没有改嫁。 官役：带出来瞧瞧！老妇人：不行啊！她连件完整的衣服都没有，怎么能出来见人呢？
官役：（不耐烦）你今天必须交个人出来！老妇人：（无奈地叹口气）唉……如果你们真的要人，就把我这老婆子带走吧。我还能帮你们做饭呢。官役：那还不快走！［待官役走后，老翁和杜甫回到家中。］
老翁：（懊悔）早知道就应该带着她们一起逃的！唉……现在说什么都没用了！儿媳：（悲痛欲绝）娘啊！ ［第二天天刚亮，杜甫便收拾好行李，与老翁告别后，又踏上了路途。老翁伫立在门口，望着杜甫越走越远，最后消失在视线中……］
诗歌改写成剧本要注意：
（1）要有着眼点：改写只是改变文章的表达形式，基本上不改变原文的内容；即便可以对原作酌情改动，也要始终体现原作的精神实质。
（2）要思路清晰：改写思路依从改写的具体要求来确定，主旨要完全忠实于原文，有时可以增加新的内容，这就与扩写结合在一起了。
1.改写有形式参照 （1）可以改变文体。对原作的思想内容基本上不作改动，只侧重于改变原作的体裁形式：①将古诗改写成散文；②将现代诗改写成记叙文；③将记叙文改写成说明文；④将小说改写成剧本。
（2）可以改变语体。①将文言文改写成现代白话文；②将书面语改成口语。 （3）改变叙述角度。①将第一人称改为第三人称，或者将第三人称改为第一人称；②将顺叙改为倒叙插叙，或者将倒叙改为顺叙。
2.改写有原则遵循 （1）有章可依。这里的章法是指命题对改写的要求。改写之前应当先明确具体要求，再按具体要求行文，切不可过分地自我发挥。 （2）忠于原作。要把握原文精神，原文的主旨、主要内容和具体写法等是改写构
思的依据。要深入领会原作，真正把握原作的基本内容、思想内涵和情感倾向，在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
（3）通晓题旨。要明确中心与标题，如有的文章原本是记事的，改写时要求改成写人的，那么就要相应地改变文章的中心，标题自然也不能用原来的，要按照改写的要求重新确定中心，再按中心重新确定标题。
3.改写有试题演练 （1）将下面的话改写成一个陈述语气的单句。 这柳，这陕北的柳，这迎着漠风的柳，这晕染出一片苍凉的柳，千百年来，是在等谁呢？
这千百年来迎着漠风晕染出一片苍凉的陕北的柳，不知在等待谁。
（2）根据要求改写下面这段话，但不得改变原意。要求：①结构上先分后总；②语体色彩上平白如话，通俗易懂；③语句通顺流畅。
学生的成长要有跃动的节拍和流畅的旋律，教育要合着这种节拍。老师对学生教育，有时，不能等一下：等一下，会错过转瞬即逝的美景；等一下，会浇灭学生满怀的期待。有时，老师对学生教育却又要等一下：等一下，能让学生更专注地欣赏文本；等一下，会让孩子更细心地体味生活。
教师在对学生的教育中，如果不能及时有效地加以引导，则很容易丧失教育良机，严重挫伤学生的期待；当然，教师教学生时，也要有充分的耐心，以有效地引导学生更深入、更细心地学习知识，体会生活。总之，科学的教育要善于顺应学生成长中的心理认知规律。
（1）熟悉原作品。根据改写要求，故事和人物形象基本符合原作，这就要求同学们首先要理解原作内容，准确把握原作中的人物形象和主要情节、主题思想等。
（2）艺术再加工。尤其要注意人物形象的刻画，原作中着墨较多的生活场景和儿女情态，在改写时不妨借助想象合理发挥，适当补充细节加以充实，让改写的内容充满生活气息。
（3）成自家之言。改写出来的文章一定要是自己的语言，切忌对照原文直译，务必用自己的话语进行叙述和描写，语言尽可能明快、生动。 （4）视情况伸缩。根据需要灵活选用扩写和缩写辅助改写。
蒹葭《诗经》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切
地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。他含情脉脉地痴想着，直到太阳快把晶莹的露水晒干……
（1）要仔细研读原诗，弄懂诗句意思及诗中蕴含的思想感情； （2）根据原诗意思确立文章记叙、描写的主题，改写的文章要能体现原诗词的意境、主题；
（3）在读懂原诗的基础上，结合生活实际，展开合理的想象，可以想象作者写作时所行、所思、所说，越详细越好，在脑海中形成一幅幅画面或一组流动的镜头，让诗句中静止的画面活起来，自己根据画面进行改写，使文章的表达更准确、更生动。
（1）文章风格要一致。不要各种文体、语体混杂。比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语甚至方言。
（2）叙述方式要一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原文的记叙顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
【一】选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。 300字左右。
选材寓言：《穿井得一人》《拔苗助长》《杞人忧天》……
《穿井得一人》：不要道听途说，不能以讹传讹《杞人忧天》：不要为没有必要或毫无根据的事情担忧……
《穿井得一人》：丁家所处的地理环境、国君的心理描写等《杞人忧天》：杞人的身份背景、开导者的表情动作等……
改写《穿井得一人》 春秋时期，宋国地处中原腹地，缺少江河湖泽，而且干旱少雨。农民种植的作物，主要靠井水浇灌。 当时有一户姓丁的农家，种了一些旱地。因为他们家地里没有水井，浇地十分困难。于是，丁家一家人决定打一口水井。当他们成功地打出一口井后，全家人欢天喜地。从此以后，他们家再也不用总是派一个人风餐露宿、为运水浇地而劳苦奔波了。他们逢人便说：“我家里打了一口井，还得了一个人哩！”
交代“穿井得一人”故事发生的背景，为下文写丁家穿井一事做铺垫。
记叙穿井过程，引出“穿井得一人”的说法。
没多久，村里便有人说：“丁家在打井的时候从地底下挖出了一个人！”之后，大家你传我，我传你，这件事竟然传到了宋国国君的耳朵里。宋国国君想：“从地底下能挖出活人？世上怎么会有如此荒谬的事？百姓竟然也都信以为真。这件事非调查个水落石出不可！”为了查明事实真相，宋国国君特地派人去丁家查问。丁家人回答说：“我家打的那口井给浇地带来了很大方便。过去总要派一个人常年在外运水浇地，现在可以不用了，因此家里多了一个空闲的人手，但这个人并不是从井里挖出来的。”
交代“穿井得一人”说法的误传及澄清误会的过程。
原文： 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
【名师总评】本文将古代寓言故事《穿井得一人》做了精彩的改写，整体上忠实原文及寓意，且故事情节完整，又大胆运用了联想。作者先补写丁家所处的地理环境，交代了穿井的必要性；又增加宋君听到传言后的心理描写，增强了故事的生动性。
【二】从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
改写小说《智取生辰纲》《刘姥姥进大观园》……
改写《智取生辰纲》 且说此时正是晴明的五月天，我们一群人收到风声：杨志受梁中书的派遣，将于近日押送生辰纲前往东京，赶在六月十五蔡太师生辰前送到，为他祝寿。得知这一消息，我们便起念夺下那生辰纲。却是如何去夺？我想得一计谋：下蒙汗药。我与晁盖等人精心谋划，考虑再三，最后决定与刘唐等人扮作枣贩子在杨志一行的必经之地——黄泥冈等候，再与白胜演一出好戏，将那一行人制服。
开篇暗示叙述人物视角：吴用。
发挥想象，交代如何布局，但未详细叙述，设下悬念。
六月初四那天中午，杨志一行赶至黄泥冈，那十几个军汉累得在松阴树下睡倒，任凭杨志打骂也不起，那老都管也与他起了争执。我们派人在松林里躲藏着观察他们，不料却被杨志瞥见，闪进来，问：“你等是甚么人？”我等回道：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。我正疑着莫不是他看出了什么，却见杨志也坐树下歇息了。我们料到天热难当，众军汉定是口干舌燥，便叫白胜稍候便上。 没半碗饭时，白胜扮作酒贩唱上冈子来，在松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军汉看见，果然问道：“你桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“是白酒。”
语言虽简练，但情节波澜起伏，吸引读者的阅读兴趣。
众军汉欲买酒，却被杨志阻拦。这时，我们依计上前买酒，并在杨志一行人面前将一桶酒吃尽。刘唐从另一桶里兜了一瓢，故意拿上便吃。白胜欲赶上夺回，追入松林。我趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中舀酒。回来的白胜劈手夺过椰瓢，顺势将酒和药倾在了桶里。眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志才同意众军汉买酒，自己也吃了半瓢。 我们几人等在一旁，心下暗喜，指着这十五个人说：“倒也，倒也！”只见这十五个人，个个面面厮觑，都软倒了。接着，我们一行人从林中推出那运枣的七辆江州车儿，将枣子丢在一旁，将十一担金珠宝
言简意赅，将情节概括得明白流畅。
贝都装在车上，叫声：“聒噪！”就往那黄泥冈下推去了。估计杨志心里叫苦，但软了身体，挣扎不得，说不得，只得眼睁睁看着我们押着这生辰纲远去，却不知我们都是何人。
最后用简练的语言交代故事结局。
【名师总评】作者在改写时，略去了原文中杨志与众人之间矛盾逐渐激化的情节，而抓住了主要人物和主要情节来写；开篇即暗示叙事视角变成了吴用，在细节处理方面人称保持了一致；同时，线索清晰，结构完整，语言简明流畅，突出了人物形象特点。
【三】本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》
心理描写改为自白或旁白，环境描写、人物的动作神态改为舞台说明，添加服装、道具、背景、上下场的说明。
《智取生辰纲》：出场人物：杨志一行、吴用一行。时间：六月初四正午。地点：黄泥冈松树林。《范进中举》：出场人物：范进、范母、范妻、胡屠户、乡邻等。时间：放榜日。地点：集市上。《三顾茅庐》：出场人物：刘备、诸葛亮、关羽、张飞、童子。时间：东汉末年的一天。地点：刘备家、诸葛亮家。《刘姥姥进大观园》：出场人物：刘姥姥、贾母一行。时间：早饭时。地点：潇湘馆、紫菱洲、晓翠堂。
《三顾茅庐》课本剧时间：东汉末年的一天。地点：刘备家、诸葛亮家。人物：刘备、诸葛亮、关羽、张飞、童子。（旁白：东汉末年，天下大乱，群雄四起，刘备也聚义起兵，但屡战屡败。经人推荐，刘备决定请诸葛亮做军师。可是，刘备两次去拜访诸葛亮，都没见着，他准备第三次去拜访……）张 飞：（不耐烦地）大哥，诸葛亮不过是一个小小 的草民，何必哥哥亲自去，我只要用一根麻 绳就把他捆来了。
时间、地点、人物都交代得十分清楚。
通过旁白，交代故事发生的背景和起因，引出下面剧情。
刘 备：（有一点生气）胡说！诸葛先生乃旷世奇才， 怎么能随便派人去抓？你如此无礼，今天不 必跟我去了。 关 羽：大哥莫要生气，三弟只是担心你太过劳累罢了。刘 备：三弟，你若要去，就得答应我不再无礼。张 飞：听大哥的。 （三人骑马前往隆中，离庄还有半里路时，刘 备便下马步行。三人来到庄前，轻轻叩门，童 子出来开门）刘备：请问诸葛先生在家吗？
刘备与张飞的对话，既符合人物性格特点，又凸显刘备的礼贤下士。
童 子：我家先生正在草堂午睡，您稍等，我这就去通报。刘 备：（压低声音，摇手）不用了，等先生醒了再通报 吧。（回头对关羽、张飞）你俩在门口等候，我 先进去。 （关羽、张飞下。刘备轻轻走进去，恭敬地站在 草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了 一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛 亮才悠然醒来）诸葛亮：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗 外日迟迟。（伸个懒腰，翻了个身。问童子） 有俗客来了吗？
对不合适舞台表演的情节用舞台说明来处理，很巧妙。
童 子：刘皇叔来此等候多时了。诸葛亮：（责备童子）有贵客来，怎么不早叫醒我？容 我先更衣。 （诸葛亮转入后堂整理衣冠，半晌方出）刘 备：（对着诸葛亮下拜）在下刘备，诸葛先生，我 已仰慕您多时了。前两次来访，都不得一见。 今能一见，真是快慰平生。诸葛亮：将军请起，我乃山野之人，疏懒性成，蒙将军 三顾茅庐，真是惭愧。不知将军找我有何事？刘 备：我想请先生出山助我完成大业。诸葛亮：我仅是一介乡野村夫，恐怕会误了您的大事。
体现了诸葛亮谦逊的态度。
刘 备：不，先生可是世上有德高人，徐庶、司马先生 多次提及先生，说我若能得先生相助，一定能 完成大业，为苍生谋福。请先生不吝赐教。诸葛亮：（拿出一张地图）好吧，咱们来看看。曹操挟 天子以令诸侯，在北面占了天时；孙权拥有江 东之险，在南部占了地利；而皇叔信义著于四 海，天下英雄贤才欲投奔于你已久。将军可以 先取荆州为家，再取益州建基业，以荆、益之 地，内修政治，外结孙权，这样天下就会形成 三足鼎立之势，将军图霸中原之业可兴矣！
对隆中对策部分内容做了精简，重点更突出。
刘 备：（犹疑地）但荆州是刘表的，益州是刘璋的。 他们和我一样都是汉室宗亲，我怎么忍心夺他 们的地盘呢？诸葛亮：我观察了天象，刘表将不久于人世，而刘璋 软弱无能，不是一个明君，两地以后必将归 于将军。刘 备：先生的话，使我茅塞顿开，如同拨开云雾见青 天。希望先生能出山帮我。（俯身再拜）诸葛亮：（回拜）承将军看重，我愿效犬马之劳。刘 备：（大喜）现在好了，我有了诸葛先生相助，真是 如虎添翼、如鱼得水呀！从今天开始，诸葛先生 就是我的军师。
精简后面情节，条理清晰，结构完整。
【名师总评】改写后的课本剧以人物对话推动故事情节的发展，场景设置符合课本剧的特点，人物形象鲜明，故事情节集中。作者在人物的对话中，将刘备、诸葛亮、张飞的性格特征展现得淋漓尽致。