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小学英语冀教版 (三年级起点)六年级上册lesson3 Making Breakfast教案设计
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这是一份小学英语冀教版 (三年级起点)六年级上册lesson3 Making Breakfast教案设计，共6页。
课题
Making breakfast
课型
听说课
教学对象
六年级
学时
第一学时
授课教师
设计思路
本单元是小学冀教版英语六年级上册Unit1 Li Ming Ges t Canada。本单元的主题意义是用英语来描述时间和表达房子里各个房间功能相关的话题。让学生学习单词、句型，通过设置情景让学生学会表达房子里有什么。教学内容贴近学生的生活，因此教学设计注重于学生在情境中对英语的应用能力。
教学目标
A类
语言能力:
1. 能会听说读写下列单词 breakfast, half, table, put.
2. 句型What wuld yu like fr breakfast? I’d like...
B类
语言能力
1.能够在真实的三餐环境中表达自己的需求What wuld yu like fr breakfast? I’d like...
C类
文化意识:
1. 初步了解中西方饮食差异。
2. 通过编歌谣、唱歌曲、做游戏等形式激发学生的学习兴趣。
学习策略:
1. 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
2. 对所学的内容能够进行主动复习和归纳。
3. 积极运用所学的英语进行表达和交流。
教学重难点
教学重点
1.能听懂会说，会读重点单词breakfast, half, table, put。
2.能在语境中运用核心句型：What wuld yu like fr breakfast? I’d like...
教学难点
1.能灵活运用核心单词和句型在与进餐相关的情境中进行英语对话。
学情分析
本单元的授课对象是六年级的学生，年龄在12岁左右，大部分学生具有一定的听说读写能力，以及良好的学习习惯。
1. 学生的认知水平
学生自主意识和抽象逻辑思维能力得到了加强。简单重复的教学内容不能引起学生的学习兴趣，因此教学活动要注重引起学生好奇心来激发学生学习的热情。
2. 学生已有的知识储备
学生具备了一定程度上的口语交际能力，掌握了初步的学习方法，有较好的 语音、语调基础。同时也积累了一定的词汇量。
3. 学生的生活经验
本单元主题是 Li Ming Ges t Canada，学生乐于学习贴近日常生活的话题和新颖的话题，而本单元加拿大之旅以及国外情境是学生很少接触到的话题，容易激起学生求知欲。
教学策略
教法
情境教学法、听说法
学法
小组合作法
教学具准备
单词卡片、食物类单词卡片以及奖励卡片
教学过程
教学环节
教学内容
师生双边活动
设计意图
Greeting
&Review
Greeting
2.Review
1.Greeting
【T】: Let’s begin ur class.
Hell, bys and girls.
【S】:Hell, Miss Li.
【T】:Are yu happy? Are yu tired? Are yu hungry? I am happy t.
2.Lead in:
【T】Lk at the picture.
Where is it?
【S】Jenny’s huse.
【T】Yeah. It’s a big huse. There are many rms. What the rms are n the first flr?
【S】There is a living rm,a kitchen and a bathrm n the first flr.
There are three bedrms and a bathrm n the secnd flr.
【T】
Let’s play a game: I ask:What can yu d in bedrm? Yu say: I can in .
【S】
I can watch TV in the living rm.
I can wash hands in the bathrm.
I can sleep in the bedrm.
I can d hmewrk in the study.
I can eat/have/make breakfast in the kitchen.
Tday we will mve t Lessn 3 Making breakfast.
新课标（
2022 版）指出要营造积极的课堂生态，创设和谐向上课堂氛围。
教师和学生进行交流。打开思维，激发想象。师生进行亲切交谈，激活已知语言的同时，缓解课堂伊始的紧张感觉，创造轻松愉快的课堂氛围。
新课标（
2022 版）指出要实施单元整体教学，使语篇内容具有关联性。借助复习帮助学生巩固上一课rm的内容，并通过游戏引出本节课“making breakfast”的内容。
Presentatin & Practice
1.Lead in
Free talk
【T】breakfast,breakfast（升降调）
【S】breakfast，breakfast
【T】I have breakfast in the mrning.
【S】I have breakfast in the mrning.
【T】Having breakfast is gd t ur bdy. What wuld yu like fr breakfast? I’d like___.
【S】 I’d like sme eggs/milk.
本节课的主要句型学生在四年级和五年级已经接触过，因此通过“free talk”的活动激活学生已有知识经验，使学生在已有知识经验和学习主题之间建立联系。
2.New Cncepts
3. D a chant
2. New Cncepts:
【T】Where is it?
【S】A kitchen.
【T】What’s in the kitchen?
【S】The table/clck/fridge/dish in the kitchen.
【T】table,table, a blue table.
Clck, clck, a rund clck.
Fridge, fridge, a big fridge.
【T】Pay attentin t the clck. What time is it?
【S】It’s 7:30.
【T】It’s time fr breakfast.
(1)Listen & Chse
What wuld Li Ming like fr breakfast?
What wuld Jenny like fr breakfast?
【S】
Li Ming wuld like sme bread, eggs and juice.
Jenny wuld like sme milk and bread.
【T】Yu have gt sme infrmatin abut this lessn by yur eyes and ears. That’s nice.
Read &Think:
【T】Let’s read silently and think:
Dn’t pen yur muth! One tw, g!
What is mum ding?
What’s in the fridge?
What’s n the table?
【S】
Mum is cking eggs.
The juice is in the fridge.
Sme dishes are n the table.
【T】
Dishes,dishes, clean dishes.
A clean dish;sme dirty dishes.
② 【S】D a chant.
What’s fr breakfast?
Juice, bread, milk, and eggs.
What’s fr breakfast?
Juice, bread, milk, and eggs.
What’s in the kitchen?
A table is in the kitchen.
A clck is in the kitchen.
A fridge is in the kitchen.
Sme dishes are in the kitchen.
通过呈现新词并教授，以顺口溜的形式趣味性的操 练词汇，引导学生善学乐学，让学生在句子中学习新单词。
借助学生第一课学到的时间表达法引出吃早餐的话题，引入文本的处理，学生通过听录音和默读来回答问题，并在过程中学习新单词和句型。
在讲述单词正确朗读的过程中，增加了对学生学习方法的指导，为他们学会学习奠定了基础。
借助chant让学生在比较轻松的氛围中巩固新单词和句型,引导学生乐学。
Cnslidatin & Develpment
1.Grup Wrk
2. Pair Wrk
Rle play
【T】Bys and girls, three students in ne grup. Read this lessn in rles. 3mins fr yu. G!
2. Write and talk
【T】Lk at the clck. What time is it?
【S】It’s 30 past 11.
【T】It’s time fr lunch. What wuld yu like fr lunch? Write n yur bk, talk with yur partner.
【S】
A: Hi, .
B:Hi, .
A:What time is it?
B: It’s .
A: It’s time fr .
B: What wuld yu like fr .
A: I’d like . What wuld yu like fr .
B:I’d like .
A:That’s sunds gd.
B:Let’s make .
What wuld yu like fr lunch?
I’d like .
3.Read
【T】
There are tw lvely bears.
What d they eat fr breakfast?
【S】
The white bear eats ba zi.
The brwn bear eats a cake and drinks a cup f juice.
【T】
What d they use fr breakfast?
【S】
The white bear uses chpsticks.
The brwn bear uses a frk.
【T】
Yes, there are many differences between Chinese fd and Western fd. Let’s learn mre. Read and finish the task.
【T】
What are the differences? Wh gt it?
【S】
China
Western
vegetables
Dn’t ck
Ice water
chpsticks
【T】
Frm the table yu can knw mre fd culture abut China and Western cuntries. Let’s retell again.
通过分角色朗读，提升学生的听说能力和培养学生合作交流能力。
帮助学生再次熟悉语篇为接下来的创编对话做了铺垫。
通过看图片创编对话完成第二个任务，第二个任务是对第一个任务实践运用，学生通过填空完成对话，将本节课以及前两课所学的运用交际语言解决实际问题。
新课标（2022）提出要培养学生的文化意识，提升学生文明素养。第三个任务是一个对文化意识的拓展延伸。先给出一个图片让学生观察饮食的差异引出中西方饮食的不同，激发学生兴趣，再引导学生阅读文章找到更多差异。
Summary
We’ve learned s much.
What’s the tpic f Lessn 3?
Hw t ask and answer?
Which ne is the custm f Chinese fd?
What wuld they like fr dinner? Next class, Let’s learn!
新课标（2022 版）强调单元教学的整体性，此处设计可以引出下节课的主要内容，建立单元内容各语篇内容之间的关系。通过几个问题帮助学生回顾本节课知识，达到巩固的效果。
Hmewrk
Chse three t finish.
①Read the textbk.
②Make a survey by using the sentences .
③D the practice in the textbk.
④Draw a pster abut fd culture between Chinese and Western.
设置分层作业，根据每个学生的不同情况人性化的设计任务，多角度巩固知识点。善于发现学生的学习优势，使每个学生都掌握知识和技能。
教学反思
本节课教学内容是六年级的一节听说课，对于高年级来说，语篇内容较长，因此需要对文本进行筛选整合。同时，本节课中的练习部分拓展了中西饮食文化的差异，因此要将文化差异贯穿于教学中，引导学生观察、比较中外文化异同，培养学生的文化意识。
本节课的设计基于新课标（2022版）中的教学提示，关注了不同学生的学习需求，采用多种方式激发学生学习兴趣，为其创设体验成功的机会。本节课中融合了视频、旋律、角色扮演、创编对话等活动，让学生充分利用各种感官，将自主学习与合作学习相结合。其次，本节课的教学设计是基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等循序渐序进的方式，让学生学会单词的拼读，文本的朗读。在教学过程中对学生有英语学习方法的知道，在梳理中西方饮食文化差异部分借助表格让学生整理，并通过表格带领学生复述。
本节课的不足之处是对学生综合素养提升不足，各个环节的设计与实施缺少有效的师生评价，对同伴合作、问题解决和创造性思维的评价有所缺少。
课题
Making breakfast
课型
听说课
教学对象
六年级
学时
第一学时
授课教师
设计思路
本单元是小学冀教版英语六年级上册Unit1 Li Ming Ges t Canada。本单元的主题意义是用英语来描述时间和表达房子里各个房间功能相关的话题。让学生学习单词、句型，通过设置情景让学生学会表达房子里有什么。教学内容贴近学生的生活，因此教学设计注重于学生在情境中对英语的应用能力。
教学目标
A类
语言能力:
1. 能会听说读写下列单词 breakfast, half, table, put.
2. 句型What wuld yu like fr breakfast? I’d like...
B类
语言能力
1.能够在真实的三餐环境中表达自己的需求What wuld yu like fr breakfast? I’d like...
C类
文化意识:
1. 初步了解中西方饮食差异。
2. 通过编歌谣、唱歌曲、做游戏等形式激发学生的学习兴趣。
学习策略:
1. 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
2. 对所学的内容能够进行主动复习和归纳。
3. 积极运用所学的英语进行表达和交流。
教学重难点
教学重点
1.能听懂会说，会读重点单词breakfast, half, table, put。
2.能在语境中运用核心句型：What wuld yu like fr breakfast? I’d like...
教学难点
1.能灵活运用核心单词和句型在与进餐相关的情境中进行英语对话。
学情分析
本单元的授课对象是六年级的学生，年龄在12岁左右，大部分学生具有一定的听说读写能力，以及良好的学习习惯。
1. 学生的认知水平
学生自主意识和抽象逻辑思维能力得到了加强。简单重复的教学内容不能引起学生的学习兴趣，因此教学活动要注重引起学生好奇心来激发学生学习的热情。
2. 学生已有的知识储备
学生具备了一定程度上的口语交际能力，掌握了初步的学习方法，有较好的 语音、语调基础。同时也积累了一定的词汇量。
3. 学生的生活经验
本单元主题是 Li Ming Ges t Canada，学生乐于学习贴近日常生活的话题和新颖的话题，而本单元加拿大之旅以及国外情境是学生很少接触到的话题，容易激起学生求知欲。
教学策略
教法
情境教学法、听说法
学法
小组合作法
教学具准备
单词卡片、食物类单词卡片以及奖励卡片
教学过程
教学环节
教学内容
师生双边活动
设计意图
Greeting
&Review
Greeting
2.Review
1.Greeting
【T】: Let’s begin ur class.
Hell, bys and girls.
【S】:Hell, Miss Li.
【T】:Are yu happy? Are yu tired? Are yu hungry? I am happy t.
2.Lead in:
【T】Lk at the picture.
Where is it?
【S】Jenny’s huse.
【T】Yeah. It’s a big huse. There are many rms. What the rms are n the first flr?
【S】There is a living rm,a kitchen and a bathrm n the first flr.
There are three bedrms and a bathrm n the secnd flr.
【T】
Let’s play a game: I ask:What can yu d in bedrm? Yu say: I can in .
【S】
I can watch TV in the living rm.
I can wash hands in the bathrm.
I can sleep in the bedrm.
I can d hmewrk in the study.
I can eat/have/make breakfast in the kitchen.
Tday we will mve t Lessn 3 Making breakfast.
新课标（
2022 版）指出要营造积极的课堂生态，创设和谐向上课堂氛围。
教师和学生进行交流。打开思维，激发想象。师生进行亲切交谈，激活已知语言的同时，缓解课堂伊始的紧张感觉，创造轻松愉快的课堂氛围。
新课标（
2022 版）指出要实施单元整体教学，使语篇内容具有关联性。借助复习帮助学生巩固上一课rm的内容，并通过游戏引出本节课“making breakfast”的内容。
Presentatin & Practice
1.Lead in
Free talk
【T】breakfast,breakfast（升降调）
【S】breakfast，breakfast
【T】I have breakfast in the mrning.
【S】I have breakfast in the mrning.
【T】Having breakfast is gd t ur bdy. What wuld yu like fr breakfast? I’d like___.
【S】 I’d like sme eggs/milk.
本节课的主要句型学生在四年级和五年级已经接触过，因此通过“free talk”的活动激活学生已有知识经验，使学生在已有知识经验和学习主题之间建立联系。
2.New Cncepts
3. D a chant
2. New Cncepts:
【T】Where is it?
【S】A kitchen.
【T】What’s in the kitchen?
【S】The table/clck/fridge/dish in the kitchen.
【T】table,table, a blue table.
Clck, clck, a rund clck.
Fridge, fridge, a big fridge.
【T】Pay attentin t the clck. What time is it?
【S】It’s 7:30.
【T】It’s time fr breakfast.
(1)Listen & Chse
What wuld Li Ming like fr breakfast?
What wuld Jenny like fr breakfast?
【S】
Li Ming wuld like sme bread, eggs and juice.
Jenny wuld like sme milk and bread.
【T】Yu have gt sme infrmatin abut this lessn by yur eyes and ears. That’s nice.
Read &Think:
【T】Let’s read silently and think:
Dn’t pen yur muth! One tw, g!
What is mum ding?
What’s in the fridge?
What’s n the table?
【S】
Mum is cking eggs.
The juice is in the fridge.
Sme dishes are n the table.
【T】
Dishes,dishes, clean dishes.
A clean dish;sme dirty dishes.
② 【S】D a chant.
What’s fr breakfast?
Juice, bread, milk, and eggs.
What’s fr breakfast?
Juice, bread, milk, and eggs.
What’s in the kitchen?
A table is in the kitchen.
A clck is in the kitchen.
A fridge is in the kitchen.
Sme dishes are in the kitchen.
通过呈现新词并教授，以顺口溜的形式趣味性的操 练词汇，引导学生善学乐学，让学生在句子中学习新单词。
借助学生第一课学到的时间表达法引出吃早餐的话题，引入文本的处理，学生通过听录音和默读来回答问题，并在过程中学习新单词和句型。
在讲述单词正确朗读的过程中，增加了对学生学习方法的指导，为他们学会学习奠定了基础。
借助chant让学生在比较轻松的氛围中巩固新单词和句型,引导学生乐学。
Cnslidatin & Develpment
1.Grup Wrk
2. Pair Wrk
Rle play
【T】Bys and girls, three students in ne grup. Read this lessn in rles. 3mins fr yu. G!
2. Write and talk
【T】Lk at the clck. What time is it?
【S】It’s 30 past 11.
【T】It’s time fr lunch. What wuld yu like fr lunch? Write n yur bk, talk with yur partner.
【S】
A: Hi, .
B:Hi, .
A:What time is it?
B: It’s .
A: It’s time fr .
B: What wuld yu like fr .
A: I’d like . What wuld yu like fr .
B:I’d like .
A:That’s sunds gd.
B:Let’s make .
What wuld yu like fr lunch?
I’d like .
3.Read
【T】
There are tw lvely bears.
What d they eat fr breakfast?
【S】
The white bear eats ba zi.
The brwn bear eats a cake and drinks a cup f juice.
【T】
What d they use fr breakfast?
【S】
The white bear uses chpsticks.
The brwn bear uses a frk.
【T】
Yes, there are many differences between Chinese fd and Western fd. Let’s learn mre. Read and finish the task.
【T】
What are the differences? Wh gt it?
【S】
China
Western
vegetables
Dn’t ck
Ice water
chpsticks
【T】
Frm the table yu can knw mre fd culture abut China and Western cuntries. Let’s retell again.
通过分角色朗读，提升学生的听说能力和培养学生合作交流能力。
帮助学生再次熟悉语篇为接下来的创编对话做了铺垫。
通过看图片创编对话完成第二个任务，第二个任务是对第一个任务实践运用，学生通过填空完成对话，将本节课以及前两课所学的运用交际语言解决实际问题。
新课标（2022）提出要培养学生的文化意识，提升学生文明素养。第三个任务是一个对文化意识的拓展延伸。先给出一个图片让学生观察饮食的差异引出中西方饮食的不同，激发学生兴趣，再引导学生阅读文章找到更多差异。
Summary
We’ve learned s much.
What’s the tpic f Lessn 3?
Hw t ask and answer?
Which ne is the custm f Chinese fd?
What wuld they like fr dinner? Next class, Let’s learn!
新课标（2022 版）强调单元教学的整体性，此处设计可以引出下节课的主要内容，建立单元内容各语篇内容之间的关系。通过几个问题帮助学生回顾本节课知识，达到巩固的效果。
Hmewrk
Chse three t finish.
①Read the textbk.
②Make a survey by using the sentences .
③D the practice in the textbk.
④Draw a pster abut fd culture between Chinese and Western.
设置分层作业，根据每个学生的不同情况人性化的设计任务，多角度巩固知识点。善于发现学生的学习优势，使每个学生都掌握知识和技能。
教学反思
本节课教学内容是六年级的一节听说课，对于高年级来说，语篇内容较长，因此需要对文本进行筛选整合。同时，本节课中的练习部分拓展了中西饮食文化的差异，因此要将文化差异贯穿于教学中，引导学生观察、比较中外文化异同，培养学生的文化意识。
本节课的设计基于新课标（2022版）中的教学提示，关注了不同学生的学习需求，采用多种方式激发学生学习兴趣，为其创设体验成功的机会。本节课中融合了视频、旋律、角色扮演、创编对话等活动，让学生充分利用各种感官，将自主学习与合作学习相结合。其次，本节课的教学设计是基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等循序渐序进的方式，让学生学会单词的拼读，文本的朗读。在教学过程中对学生有英语学习方法的知道，在梳理中西方饮食文化差异部分借助表格让学生整理，并通过表格带领学生复述。
本节课的不足之处是对学生综合素养提升不足，各个环节的设计与实施缺少有效的师生评价，对同伴合作、问题解决和创造性思维的评价有所缺少。
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六年级上册lesson3 Making Breakfast优秀教案： 这是一份六年级上册lesson3 Making Breakfast优秀教案，共6页。
