语文五年级下册金字塔夕照教学设计

这是一份语文五年级下册金字塔夕照教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.能结合两篇短文的内容，说说对金字塔的了解。
2.初步了解非连续性文本的特点，读懂《不可思议的金字塔》。
3.能区分两篇短文不同的表达方式，并结合内容当好讲解员。
【教学重难点】
1.初步了解非连续性文本的特点，读懂《不可思议的金字塔》。
2.能区分两篇短文不同的表达方式，并结合内容当好讲解员。
【教学流程】
创设情境，启动学习任务
1.欣赏一段“金牌讲解员”的讲解视频，引导学生交流感受。
2.讨论交流：一名“金牌讲解员”应具备哪些素质？在交流中明确活动要求。
3.师生共同小结：想要成为一个优秀的讲解员，要充分了解讲解对象，有这方面的知识储备；讲解的条理要清晰，让人听得清楚明白；情感饱满投入，用自己的语言魅力感染听众。
4.情境创设：这段时间我们校园里正在进行一场“跟着书本去旅游”的读书活动。图书馆开辟了一个“世界在我眼中”的展厅，其中有一个展区是关于金字塔的，非常火爆，需要增设几名讲解员，你们愿不愿意报名参加？
5.揭题。今天我们一起学习的课文就是《金字塔》。相信这篇课文的学习，对你报名参加讲解员的选拔一定有帮助。
学习任务一：自读两篇短文，感知差异
1.反馈预习情况，交流初读感受：你发现本课与之前学习的课文有什么不同之处吗？引导学生初步感知两种文体的区别。
2.教师出示图示题，引导学生快速阅读全文，梳理两篇短文特点，完成题目。
3.引出非连续性文本，交流了解文本特点：这是第一次在课文中学习非连续性文本，平时你们见过非连续性文本吗？结合你的阅读经验和生活经验说一说。
4.师生交流小结：非连续性文本中有文字、示意图、图片等多种呈现方式，看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系。我们在生活当中，经常看到非连续性文本，比如说明书、地图、广告、车票等等。（出示生活中的非连续性文本图片）
5.将文本类型和讲解初步关联：你觉得哪篇短文对你参加金字塔展区讲解员选拔更有帮助？为什么？
学生自由发表看法，引导学生发现不同文体对讲解都有价值和作用。
学习任务二：依据《金字塔夕照》练习“有情”讲解
（一）体验感受《金字塔夕照》的语言表达特点
1.默读短文思考：短文写了什么内容，表达了作
者怎样的情感？
2.交流：找出短文中最打动你的语句，并想象画面，体会作者情感。
预设1：你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
引导学生想象说话：想象在这幅“开阔而又雄浑的画卷”中你看到了什么。
预设2：如今，我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。
引导学生发表看法：想象“望着这人间的奇迹”，作者会想到什么。
（二）根据短文内容练习讲解
1.出示学习任务：金字塔展区布置了一些关于金字塔的图片，主图就是“金字塔夕照”。请你从《金字塔夕照》这则短文中选择自己喜欢的部分，整理一段讲解词，练习讲解。
2.教师讲解，明标准，知路径。
（1）教师示范讲解，学生交流感受。
刚才的讲解向游客描绘了一幅金字塔夕照图，激发了游客的向往之情。
（2）引出评价标准：情感充沛，能激发听众对金字塔的想象和向往，产生喜爱之情。
（3）教师示范将原文转化为讲解词的方法。
（4）学生根据方法自由练习，展示评价。
3.小结：你们的讲解中流露出和作者一样的对金字塔的留恋、喜爱和赞美。这种情感和情绪传递给参观者，一定能让他们更加喜爱金字塔。
学习任务三：依据《最大的金字塔—胡夫金字塔》，练习“有料”讲解
1.出示学习任务：胡夫金字塔是最大的金字塔。你觉得这部分内容中哪些信息值得关注，可以作为你讲解的内容？请快速默读，选择一个角度梳理信息。
2.学生自主阅读，交流信息，完成图表，明确各自的讲解方向。
3.根据自己整理的信息练习讲解。
（1）出示学习要求：这则材料呈现了示意图、文字等多种类型的信息，让我们读到了金字塔的种种“不可思议”。接下来请根据自己选择的角度练习讲解。
（2）学生展示讲解，在相互评议中明晰讲解方法。
（3）引出评价标准：内容清晰，能准确传递给听众关于金字塔的信息，激发他们想要了解更多的兴趣。
4.学生练习讲解。
5.请多位学生从不同角度进行讲解，根据标准进行评价。
学习任务四：依据《建造金字塔时的古埃及》，练习“有据”讲解
1.出示学习任务：想要当好讲解员，不仅要有情、有料，还要有问题意识。不管是向听众提问，还是被听众提问，一个好的问题可以让讲解员和听众之间产生良好的互动，增加讲解的效果。请你梳理文本旁批中的问题，选择一个自己感兴趣的问题，结合《建造金字塔时的古埃及》这则短文，进行合理推测。
2.学生自主选择感兴趣的问题，研读文本，练习有依据的推测式讲解。
3.学生展示讲解，感受用问题引入讲解对推测式讲解的作用。
4.在展示交流中，明确评价标准：有理有据，能结合文本信息说清推测依据；试着从不同角度进行推测；能与听众进行互动。
5.教师小结：每位同学都开动了脑筋，大胆地推测，且有依据有条理。我相信当观众问到你这个问题的时候，你一定能够给出自己的一种判断和推测，也能够激发游客自己去推测，这样的互动一定能为你的讲解增加亮点。
学习任务五：总结讲解经验，参与“小小讲解员”选拔
1.回顾三次讲解实践，感受三种讲解要求：刚才我们进行了三次讲解，第一次讲解根据《金字塔夕照》进行，我们做到了“有情”；第二次根据《最大的金字塔——胡夫金字塔》进行，做到了“有料”；第三次利用旁批问题，结合《建造金字塔时的古埃及》进行推测式讲解。如果你是听众，你喜欢哪一种讲解，为什么？
2.在交流中引导学生发现一名“金牌讲解员”应该能够综合运用三种讲解方法，让听众拥有更好的参观体验。
3.根据学生交流，将三次讲解评价标准整合为金字塔展区“金牌讲解员”选拔的最终标准。
4.回扣评价标准，出示学习小贴士，再次实践讲解员活动。
5.请多位讲解员上台试讲、展示、评奖。
6.请各评委根据评价标准评选出优秀讲解员，教师颁发聘书，并请摄影师拍照留念。
（出示聘书）
活动延伸
通过今天这节课的学习，相信同学们一定增加了很多关于金字塔的知识，也产生了对金字塔的喜爱和好奇。课后请同学们继续查找和金字塔有关的信息，对照讲解员的评价标准继续练习讲解。下次我们还将进行优秀讲解员的评选，欢迎大家踊跃参与选拔，期待你们的好消息。
篇目
具体内容
语言风格
介绍形式
《金字塔夕照》
语言生动优美
描写
《不可思议的金字塔》
介绍了胡夫金字塔以及建造金字塔时的古埃及
讲解词（先出示）
原文（后出示）
大家请看这张照片（手指着墙上的照片）。这是落日时分的金字塔。在金色的夕阳下，田野是金色的，沙漠是金色的，连尼罗河的河水好像也被染成了金色，更别提那古老的金字塔了，好像是用纯金铸造的。你们看那三座金字塔，像不像漂浮在沙海中的三座金山？
在金色的阳光下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。
讲解角度
特点
内容摘要
规模
宏大
重、大、高
年代
久远
材料
工艺
精湛
数据
维度
指标
自评
他评
师评
情感充沛
能激发听众对金字塔的想象和向往，产生对金字塔的喜爱之情。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
内容清晰
能准确传递给听众关于金字塔的信息，激发他们想要了解更多的兴趣。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
有理有据
能结合文本信息说清推测依据，试着从不同角度进行推测，能与听众进行互动。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
◎开场白：跟着课本去旅行，金字塔展区欢迎您！大家好，我是讲解员……
◎评价标准：对照评价标准进行自评和小组评，提出改进建议。
◎上台试讲：每个小组推选一位讲解员上台试讲。