Day01：解锁记叙文阅读的赏析题型-2024年暑假四升五语文双周自学课

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第一篇：知识导航
第二篇：知识小酌
常考题型:
1、注意加点的部分，说说这样写的好处。
2、说说画线句中某字的好处。
3、说说划线句子中某个词语的意思。
答题方法：
1、从修辞的角度分析，常用“修辞手法+词语表现的特点+表达效果（人物
情感）”这样的方法。
2、从词性的角度分析，常用“动词/形容词等+词语表现特点+表达效果（人
物情感）”这样的方法。
3、从词语含义角度分析，常用“词义+描写对象的特点+作品中人物或者作
者的思想感情”这样的方法。
4、从人物描写的角度分析，常用“人物描写的方法（外貌、动作、语言、
神态、心理）+写出了……的特点，表达了……感情”这样的方法。
5、从感情色彩角度分析，常用“感情色彩判断（褒贬）+词语表现特点+表
达效果（人物情感）”这种方法。
答题的格式：
1、×××一词运用了×××的修辞手法，生动形象地写出了……的……(特点)，表达了……(情感)。
2、×××一词是×××(词性)，在句中的意思是×××，生动形象地写出了……的……(特点)，表达了……(情感)。
3、×××一词在句中的意思是×××，用法是……，生动形象地写出了……的……(特点)，表达了……(情感)。
需要注意的地方：
1，注意词性；
2，联系本义；
3，联系语境。
第三篇：小题速刷
1．有感情地朗读下面的片段，说说作者是如何写初春的，表达了什么样的情感。
嫩绿的草芽像绣花针一样顶破丰厚的泥土，要以它的妙手给大地绣出生机时，背阴的山坡往往还有残雪呢。这样的残雪，还妄想着做冬的巢穴。然而随着冰河乍裂，达子香花开了，背阴的山坡也绿意盈盈了，残雪也就没脸再赖着了。山前山后，山左山右，是透着清香的树、烂漫的山花和飞起飞落的鸟儿。那蜿蜒在林间的一道道春水，被暖风吹拂得起了鱼苗似的波痕。投在水面的阳光，便也跟着起了波痕，好像阳光在水面打起蝴蝶结了。

2．阅读下面的片段，从动态、静态描写的角度完成填空。
人家说山色多变，而事实上湖色也是多变的。如果你站在高处瞭望湖面，眼前是一片令人赏心悦目的茫茫碧水。如果你再留意一看，接近你的视线的是闪闪粼光，像千万条银鱼在游动，而远处平展如镜，没有一点儿纤尘或者一根游丝的侵扰。
上面的片段中画横线的句子是按照从近到远的顺序写的，湖面近景是 描写，湖面远景是 描写。你喜欢 态描写中的湖面，理由是：
阅读《四季之美》，回答问题。
春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
3．判断下面的说法是否正确，用√或×表示。
（1）文中写了“黎明”“夜晚”“黄昏”“早晨”四个时间段，选材视角独特。( )
（2）作者运用了动静结合的写法，用静态描写春天，用动态描写夏天。( )
（3）写秋天的黄昏，作者用“夕阳斜照”“夕阳西沉”“夜幕降临”，形象地写出了太阳落山的动态过程。( )
（4）作者喜欢冬天的早晨，是因为能看到雪落或遍地铺满白霜的美景。( )
4．试举一例，说说你从文中哪里体会到作者感受很细腻。

5．你在怎样的景致中有过心旷神怡的感受？把这个景致生动地描写出来。

课外阅读
小 草
你别看小草这样(柔弱 软弱),可它永远不会向暴风雨低头。有一天,一阵狂风过后,突如其来地下了一场大雨。风雨过后,我赶紧去看那小草。呀!小草好像被折磨得奄奄一息了,有的歪歪斜斜,有的身子贴地。但我相信,它们是不会在暴风雨下屈服的。果然,小草又慢慢挺直了腰,尽管脸上还带着晶莹的泪珠!它们好像在骄傲地说:“你看,我们是多么顽强啊!”
小草,没有鲜花那么娇艳,没有白杨那么(挺直 挺拔),可是它的生命力是多么(顽强 坚强)!人们说“疾风知劲草”,小草是当之无愧的。
6．划掉括号里用得不当的词语。( ) ( ) ( )
7．风雨过后,“我”为什么赶紧去看小草?
8．画横线句子采用的修辞方法是( )
A．比喻B．拟人C．夸张
9．文中画波浪线句子中引号的用法是( )
A．表示直接引用
B．表示说的话
C．表示特定含义
D．表示否定
10．把小草和白杨、 相对比,突出了小草生命力的 。
拓展阅读实训
蜜蜂与小蝴蝶
春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地，悄悄地来了。她摇着铃铛叫醒花儿们。有红的、黄的、蓝的……它们争先恐后的让人们欣赏他们的丰姿。小蜜蜂和小蝴蝶得知了春的消息，也飞出来了。
小蜜蜂劳劳从它的房子里探出了脑袋,高兴地说：“今天天气真好，正好是采蜜的好时机！”于是，劳劳飞到花丛中来采蜜。劳劳不怕辛劳，不停地在花丛中间穿梭，帮助花儿传播花粉，让每朵花都结出丰硕的果实，自己也酿出香甜的蜂蜜。“花粉装满了，我先回去吧！”劳劳说。它回到家里，将满满一桶花粉放进储藏室里，就又飞出去采蜜了。
小蝴蝶美美也从它家里钻出来，伸了个懒腰，打了个哈欠，说：“跟花儿比美去喽！”美美来到花丛中，一刻不停地在花丛飞来飞去，边飞边寻找颜色最漂亮的花朵。然后落在花上把最漂亮的颜色抹在自己的翅膀上。不一会儿，美美的翅膀变得像花一样五颜六色了。美美看了看自己的翅膀，兴奋地说：“哈哈！我是世界上最美的蝴蝶！”
劳劳飞到幼儿园旁采蜜。它瞟了一眼幼儿园，它看见幼儿园老师在教小朋友唱赞美蜜蜂的歌。劳劳微微一笑，又埋头采蜜了。劳劳飞到学校旁，看见老师在教学生学习小蜜蜂勤劳的精神。它笑了，飞到了人类给它们造的房子里。
可是美美还在花丛中玩耍。忽然，一张网从天而降，它被人类捉去了。经过一番周折后，美美终于逃出来了。“差点被做成标本了！”
一天，美美遇到了劳劳，气愤地说：“人类太不公平了！人类都给你们造房子，让我们在野外被风吹打，被雨冲洗还抓我们去做标本。人类真不公平了！”“我们只有为人类作出了贡献，才能得到他们的尊重啊！”劳劳说。
美美听了劳劳的教诲，觉得有道理，就慢悠悠地飞走了。
————————————————————
11．解释下列词语的意思。
（1）争先恐后：( )
（2）一刻不停：( )
12．在文章中找出描写小蝴蝶美美爱美的句子。
( )
13．第四自然段划线句子，表现了小蜜蜂劳劳的什么品质？
( )
14．请你根据文章内容，补充一个合适的结尾。
( )
15．作者主要运用什么手法来突出小蜜蜂的什么品质？
( )
阅读
没有一种给予是理所当然的
①老人是菲律宾华侨，在海外奋斗半生。几经浮沉，衣锦还乡的他萌生了济世助人、造福梓里的念头。
②于是，老人分别给家乡几所学校的校长写了信，希望每个校长能提供十来个学生的名单，以便他从中确定人选，作为资助对象。
③家人怪他的多此一举，既是捐助，何必我程序搞得这样复杂？不如来个快捷方式，譬如通过“希望工程”或者“春蕾计划”，干净利落地了却一桩心愿，岂不是更好？
④老人摇摇头说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子。”哪些孩子才有资格得到资助？是那些家庭贫困的孩子还是优秀生，抑或是特长生？谁也不知道老人心里的答案。
⑤名单很快到了老人手里。老人让家人买来了许多书，有《泰戈尔诗集》《纪伯伦诗集》《十万个为什么》等，分门别类地包装好，准备寄给名单上的孩子。家人面面相相觑：这样微薄的礼物是不是太寒碜了？大家断定书中自有“黄金屋”。可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸钞。只在书的第一页看到了老人的亲笔赠言：赠给品学兼优的学生xxx。落款是老人的住址、姓名、电话和电子邮箱。
⑥家人大惑不解，却也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些书。
⑦光阴荏苒，老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气。从黄叶凋零到瑞雪飘飞，谁也猜不透老人所为何事。
⑧家人读懂老人的心，缘于新年前收到的一张很普通的贺卡，上面写着：感谢您给我寄来的书，虽然我不认识您，但我会记着您的。祝您新年快乐！没想到老人竟然兴奋得大呼小叫：“有回音了，有回音了，终于找到了一个可资助的孩子。”家人恍然大悟，终于明白老人这些日子郁郁寡欢的原因，他寄出去的书原来是块“试金石”，只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。
⑨老人说：“土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激滋养会变的荒芜。不知感恩的人，注定是个冷漠自私的人；不知关爱别人，纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，也不配得到别人的爱。”
⑩想来也是，没有一种给予是理所当然的，没有什么是必须和应该的；所以，没有一种领受是可以无动于衷、心安理得的，都应心存感激。一朵花会为一滴雨露鲜艳妩媚，一株草会因一缕春风摇曳多姿，一湖水也会因一片落叶荡漾清波，一颗心更应对另一颗关爱的心充满感激之情。
16．第⑤中的“黄金屋”指的是什么（ ）
A．指的是纸钞或者值钱的东西。
B．指的是用黄金做成的屋子。
C．指的是老人的亲笔书信。
D．指的是老人苦口婆心的教育。
17．为什么说老人寄出去的书原来是块“试金石”（ ）
A．老人想要资助孩子是假的，所以才给孩子寄书。
B．因为老人闲来无事，只是想找点事情打发时间。
C．寄出去的书成了检验孩子们是否有感激之心的测试物，“试金”是测试孩子是否有感激之心，“石”是老人寄出去的书。
D．因为老人并不是真正的想给孩子寄书，只是想鼓励孩子而已。
18．选文第④段中老人说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子。”，在老人眼里，哪些孩子才配得到他的资助（ ）
A．家庭贫困的学生。
B．学习成绩优秀的学生。
C．有某项专长的特长生。
D．懂得心存感激的学生。
19．最符合第⑦段中画线句人物心理的是哪项（ ）
A．老人会想：为什么那么多孩子收到书都无动于衷？难道他们对于别人的给予都不懂得感激？难道这群孩子情感这么缺乏？如果是这样，那我们的后代就令人担忧了。
B．老人想：是不是孩子都没有收到我的书呢？为什么过了这么长时间，一点动静都没有呢？
C．老人会想：这，这日子实在是太无趣了，我好不容易找了一点事情做，现在居然没有一点回音。
D．老人想：这世道真的是人情冷淡啊！好人做不得啊！哎……
20．第⑤段中的画线句有什么作用（ ）
A．点明了本文的中心，让孩子们懂得感激老人。
B．为下文老人等待学生来信和收到贺卡埋下伏笔。
C．突出了老人斤斤计较，给孩子寄书，要求孩子给予回报。
D．这一句话突出了老人的别有用心。
21．联系本文，写出你对第⑨段中“纵使给了他阳光，日后也不会放射出自身的温暖”这句话的理解。（不少于两点）

22．有人认为第⑩段是多余的，你认为呢？请写出你的观点和理由，理由不少于两个。

请认真阅读下列短文，完成各题。
老海棠树
①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
②老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书，射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃吗？”她又问，对，在上头吃，奶奶把饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错，四周都是花香呢，奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。
③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快!”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧!”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？”奶奶不再吭声、直起腰，又凝神糊她的纸袋。
④夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时，她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”我不敢吭声。奶奶洗好菜重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。
⑤有年秋天，老海棠树照旧落叶纷纷。天还没亮时，奶奶就起来主动去扫院子，“唰啦﹣﹣唰啦﹣﹣”邻居都还在梦中。那时她已经腰弯背驼，我也大些了，听到声音赶紧跑出去；“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀!还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完院子又去扫街了。
⑥我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些﹣她说过：“得跟上时代。”
⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐、摩擦着窗棂，奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语。唯低头盯着那张报纸，目光半天都不移动。我的心一下子收紧，但知己无法弥补。“奶奶。”“奶奶!”“奶奶﹣﹣”我记得她终于抬起头时，眼里毫无对我的责备。
⑧如今，奶奶已离我远去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
23．第②段写道：“我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。”对“海底捞月”一词理解最准确的是（ ）
①“我”喜欢倒挂着 ②“我”很顽皮淘气
③“我”的动作敏捷 ④“我”很粗鲁野蛮
A．②③B．①②C．③④
24．第⑦段中“奶奶。”“奶奶！”“奶奶”，从三个不同的标点符号和语气来分析，“我”心理变化的过程是（ ）
A．无奈，伤了奶奶的心→着急，急于得到奶奶的原谅→不安，哀求奶奶
B．不安，伤了奶奶的心→着急，急于得到奶奶的原谅→无奈，哀求奶奶
C．无奈，哀求奶奶→着急，急于得到奶奶的原谅→不安，伤了奶奶的心
25．作者从春、夏、秋、冬四个季节描绘了老海棠树的不同样子和奶奶忙碌的样子，在表情达意上理解最准确的是（ ）
A．侧面体现奶奶的勤劳能干、自给自足
B．直接体现老海棠树不同季节的特色
C．间接强调老海棠树对“我们”家很重要
26．第②段写“我”在老海棠树上的活动，在文中的作用是什么？

27．文中的场景也让你有所触动吧？请你展开想象的翅膀，从动作、神态、语言、心理、外貌中选用一两种描写方式，写一写“我”和奶奶在老海棠树下的情景。

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父爱的速度
①那一年我读高二，正是需要加速的时候，却因为成绩的飞快下滑和老师的忽视，而自暴自弃。
②无意中参与了一场巷战，并不知道打架的目的是什么，只知道发泄似的冲上去乱打，打到别人都跑走了，我站在一个被打昏过去的男生面前，竟挪不动腿，被路过的一个老师当场捉住，扭送到校长室去。而校长，只瞥一眼我劣迹斑斑的违规记录，便摆摆手说，你回家去吧，以后，也不必再来了。
③我就这样神思恍惚地收拾了书包，被老师遣送回家。走到门口的时候，看见父亲在院子里满头大汗地劈柴，我才突然想要逃掉，却被父亲抬头叫住了。我茫茫然地将一张勒令退学的通知递给他。他看了许久，才叹口气，说，你在家先学习，晚上跟我去校长家坐一坐。
④平生从来没有求过人的父亲，将给我攒好的下学期的所有费用，都提前支出来，换成酒和茶叶，而后趁了夜色，带我去校长家。这也是父亲第一次给人送礼吧，他明显地有些紧张。在一次车祸里，被撞瘸的右腿，走起路来，愈加艰难。在昏暗的楼道里，往上爬的时候，我跟在父亲的身后，看他虚胖的背影，在栏杆上一一划过。A偶尔我轻咳一声，会惊得他微微一怔，随即小心翼翼地四下张望一番，确定没有人看到，这才继续溜着墙根前行。
⑤终于敲开校长家门的时候，父亲已是一头大汗。校长开门看到神情谦卑的父亲，先是一愣，随即瞥见低头缩在后面的我，这才明白过来。勉强让我们进去后，校长并没有因为父亲在，便多么地客气，他只是几句话，便将我重新回校的希望捻灭了。但父亲却是一直微笑听着，点头附和着校长的每一句话，又几近低声下气地反复说，求校长宽容一下，给孩子一个读书的机会。一旁的我，在缭绕的烟雾里听着，突然很想冲出去，再不回头。
⑥但还是跟父亲捱到了最后一分钟。起身要走的时候，校长很坚决地让父亲把东西拿回去。父亲却在他转身去提东西的那一瞬间，拉起我，冲出门去，而校长也动作迅速地紧跟出来。黑漆漆的楼道里，父亲如一只矫健的小兽，箭一般地，将那些阻挡他的荆棘藤蔓，统统地撞开去。B而他那条微瘸的右腿，那一刻也像是被注入了一股非凡的力量，突然间无可匹敌。
⑦将校长甩得无影无踪的时候，父亲终于住了脚，扶着我的胳膊，弯腰大口大口地喘气。片刻后，他抬起头来，无比自信又无比得意地笑道：只要留下了东西，你回校读书的事，肯定就有希望了。而我，却是在他的这句话里，转过身去，无声地哭了。
⑧果真像父亲说的，几天后，我便接到了回校读书的通知。
⑨父亲送我回校的时候，并没有像母亲一样喋喋不休地一路唠叨，而我，也没有向父亲保证什么。但此后的我，却是在心里，将那个晚上父亲奔跑的姿势牢牢地记下，且以同样神奇的速度，紧咬了牙，一直跑到了高考结束。
⑩我的录取通知书，是校长帮我取的。同时交给我的，还有一年前父亲送给他的酒和茶叶。校长捶我一拳，说：你小子记住了，你能有今天，不是因为我给了你机会，而是你父亲，拖着残疾的右腿，拼命跑出来的；我从来没有见过一个父亲，有那样让人叹服的速度……
28．用较快的速度阅读短文，根据要求填空。
故事主要情节： → →父亲送我回学校
儿子的变化：神思恍惚→ →
29．第④自然段中的A句运用了 描写，这样描写的好处是 。
30．读第⑥自然段中的B句，用一句简短的话写出它表达的主要意思：
31．读第⑨自然段，说说你对“但此后的我，却是在心里，将那个晚上父亲奔跑的姿势牢牢地记下，且以同样神奇的速度，紧咬着牙，一直跑到了高考结束。”这句话的理解。

32．父亲的爱无处不在，需要我们用心去感受。回忆父亲令你感动的小瞬间，用几句话记录下来。

参考答案：
1．通过写残雪未消时草芽顶破厚土、冰河乍裂、达子香花开、鸟儿飞来飞去、春水微波荡漾、阳光生动明媚的景象，充分体现出初春的动态美，突出春天的生机勃勃，表达了作者对春天的喜爱与赞美。
【详解】本题考查对文段的理解。
文段写了很多春季的景物，草芽萌发、冰河乍裂、达子香花开、绿草成片、鸟儿飞来飞去、春水微波荡漾、阳光生动明媚的景象，并且运用了比喻、拟人等的修辞手法，将草芽拟人化，写草芽绣生机；将残雪也拟人化，将残雪消融写成“没脸赖着”，生动形象的写出春季里积雪融化的样子。这些景物以及修辞手法将春天来临时的动态美写的生动形象。描述春天时，作者使用“绣”“清香”“烂漫”等词汇，突出了作者对春天的喜爱与赞美，描述残冬时则使用“妄想”“赖”等词语，更突出的对春的喜爱。
本题答案不唯一，合理即可。
2． 动态 静态 动 动态的湖面波光粼粼，很有活力。
【详解】本题考查描写手法及好处。
作答本题，首先要抓住关键词，分析句子是运用了动态描写还是静态描写，然后，选择一种喜欢的描写方式，并简单阐述理由即可。
动态描写是指记叙文中对人物、景物作运动状态的描摹状写，创造具体的、栩栩如生的感人形象的一种描写方法。
静态描写是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写，创造生动具体的感人形象的一种写作方法。
结合片段内容“如果你再留意一看，接近你的视线的是闪闪粼光，像千万条银鱼在游动”中“闪闪粼光”和“游动”等词可知，湖面近景是动态描写；
结合片段内容“而远处平展如镜，没有一点儿纤尘或者一根游丝的侵扰”中“平展如镜”一词可知，湖面远景是静态描写。
示例：我喜欢静态描写的湖面，因为静态的湖面非常平静，能够让人的内心随之平静下来。
3． √ × √ × 4．写春天的黎明，用“鱼肚色”“红晕”“红紫”写出了颜色的变化，从“一点儿一点儿泛着”“染上”让人感觉到天在慢慢变亮，有一种舒缓的动态美。 5．一群可爱的大雁在蓝湛湛的天空展翅飞翔。远处，连绵起伏的高山一座挨着一座，像一幅美丽的风景画。
【分析】3．本题主要考查学生对文章内容的理解能力。
《四季之美》是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。
从“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”来看春天也运用了动态描写，所以（2）是错的。
从“落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。”来看作者喜欢冬天的早晨，并非是因为能看到雪落或遍地铺满白霜的美景。所以（4）是错的。
4．本题主要考查学生对于文章的理解以及鉴赏能力。
整片文章分别写出了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。第二段描写乌鸦归窠，乌鸦数量不多,且分布散乱，所以用点点，这是视觉描写，突出”动人”。第三段描写大雁南飞,成群结队，比较真实可感，点出其让人”感动”。这些动态的景物描绘，赋予景物以运动感、活力感、变化感，使景物栩栩如生，具有很强的感染力。
5．本题主要考查学生的语言表达能力，在这道题目中要结合景物描写打开景物特点从而丰富画面内容。如：
一轮金色的太阳从东方升起，温暖灿烂的阳光驱散了黑暗，洒在树丛中、河面上，给万物镀上一层璀璨的金光，像一幅美丽的风景画。
6． 软弱 挺直 坚强 7．想知道小草是不是能经受住风雨的折磨。 8．B 9．A 10． 鲜花 顽强
【解析】6．略
7．略
8．略
9．略
10．略
11． 争着向前，恐怕落后； 片刻的时间都不停歇。 12．美美来到花丛中，一刻不停地在花丛飞来飞去，边飞边寻找颜色最漂亮的花朵。然后落在花上把最漂亮的颜色抹在自己的翅膀上。 13．表现了它在人们的赞美面前，不骄傲、谦逊的品质 14．从此以后，美美再也不只讲究外表美了。 15．对比 突出小蜜蜂踏实劳作，为人们作出贡献的精神品质。
【解析】11．略
12．略
13．略
14．略
15．略
16．A 17．C 18．D 19．A 20．B 21．因为如果没有感激之心，即使受到别人再多的关爱，今后也不懂得去关爱他人、回报社会。 22．不多余，因为第10自然段点明了文章的主题，使得文章的主题得到了升华；第10自然段与文章的题目相互呼应了。
【解析】16．本题考查信息筛选能力，要注意认真阅读原文。
结合第五段“这样微薄的礼物是不是太寒碜了？大家断定书中自有‘黄金屋’。可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸钞。”可知，选A。
17．本题考查信息筛选能力，要注意认真阅读原文。
结合“他寄出去的书原来是块‘试金石’，只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。”可知，选C。
18．本题考查信息筛选能力，要注意认真阅读原文。
结合“有回音了，有回音了，终于找到了一个可资助的孩子。”“他寄出去的书原来是块‘试金石’，只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。”等内容可知，选D。
19．本题考查学生的理解能力，注意结合上下文分析。
结合前文老人寄出了作为‘试金石’的书，和后文老人收到贺卡时“兴奋得大呼小叫”以及“他寄出去的书原来是块‘试金石’，只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。”等内容，可知，老人在为孩子们孩子们收到书没有反应，不懂感激感到忧心，故选A。
20．本题考查句子的作用，注意句子的位置，结合前后文关系作答。
结合“家人大惑不解，却也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些书。”“老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气”“家人读懂老人的心，缘于新年前收到的一张很普通的贺卡”等内容可知，选B。
21．本题考查学生的理解能力，注意结合上下文分析。
结合“土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激滋养会变的荒芜。不知感恩的人，注定是个冷漠自私的人；不知关爱别人，纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，也不配得到别人的爱。”和文章可知，一个人如果没有感恩的心，就算别人付出再多，依然是冷漠自私的，也不懂得去关爱他人、回报社会。据此展开作答即可。
22．本题考查段落的作用，注意句子的位置，结合前后文关系作答。
第十段作为文章的结尾，点明文章主旨：没有一种给予是理所当然的，没有什么是必须和应该的；所以，没有一种领受是可以无动于衷、心安理得的，都应心存感激。生活主题且和照应文章题目，所以不多余。
23．A 24．B 25．A 26．内容上，表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心。结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。 27．秋天的海棠成熟了，我“翻身”上树摘下最大最甜的海棠，双手捧着走到奶奶面前，弯着腰一本正经地说：“奶奶大人，请您品尝长生不老的仙果!”奶奶哈哈大笑，接过海棠送到嘴里，香甜地吃了起来。看到这么可爱的奶奶，我也笑了。
【解析】23．本题考查了对文中词语的理解。“海底捞月”原比喻根本做不到，白费力气的事情。本文中则是对“我”的动作描写，表现了“我”的顽皮淘气和动作敏捷。故A是正确的。
24．本题考查了对人物心理活动的理解。第⑦段中“奶奶。”“奶奶!”“奶奶——”，从三个不同的标点符号可看出“我”对于奶奶的要求没有理会后的心理变化。“奶奶。”从中可体会到“我”伤了奶奶的心后的不安；“奶奶！”从中体会到“我”急于想得到奶奶的原谅后的着急；“奶奶——”从中体会到“我”的哀求和无奈。故B是正确的。
25．本题考查了对文章表现手法的理解。本文用回忆的方式描写了家中的一棵老海棠树和奶奶给我留下的深刻印象。作者从春、夏、秋、冬四个季节描绘了老海棠树的不同样子和奶奶忙碌的样子，从中体会到了奶奶的勤劳能干和自给自足。这是通过侧面描写体现人物的品质特点的表现手法。
26．本题考查了对文段内容的理解。第②段用奶奶的喊话写出“我”在老海棠树上的活动：玩、学习、吃饭、睡觉。这段的描写，在内容上表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心。在结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。
27．本题考查了对文段内容的拓展描写。文中通过一棵海棠树，表达了作者对奶奶的无限思念之情。海棠树下也定会有“我”和奶奶的欢乐情景：秋天的海棠成熟了，我“翻身”上树摘下最大最甜的海棠，双手捧着走到奶奶面前，弯着腰一本正经地说：“奶奶大人，请您品尝长生不老的仙果！”奶奶哈哈大笑，接过海棠送到嘴里，香甜地吃了起来。看到这么可爱的奶奶，我也笑了。
28． 被老师遣送回家 父亲带我去校长家送礼 无声地哭 紧咬着牙跑到高考结束 29． 动作（或细节） 使父亲的形象更加的生动、传神 30．父亲跑得很快 31．父亲的言行深深的打动了我，给了我精神力量，激励我加倍的努力学习，顺利地通过高考 32．我上学时下雨，父亲为我撑伞而淋湿了自己。
【解析】28．本题考查对文竟的内容梳理和概括。阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。答题时要尽可能仿照题目中的示例形式作答。
故事主要情节：从第②③段可以概括出“被老师遣送回家”；从第④⑤⑥段可以概括出“父亲带我去校长家送礼”；从第⑨段可以概括出“父亲送我回学校”。
儿子的变化：从“我就这样神思恍惚地收拾了书包，被老师遣送回家”可以概括出“神思恍惚”；从“而我，却是在他的这句话里，转过身去，无声地哭了”可以概括出“无声地哭”；从“但此后的我，却是在心里，将那个晚上父亲奔跑的姿势牢牢地记下，且以同样神奇的速度，紧咬了牙，一直跑到了高考结束”可以概括出“紧咬着牙跑到高考结束”。
29．本题考查赏析文句。赏析句子首先要找到赏析的角度,从修辞手法、词语运用、人物描写等角度来理解。此句“小心翼翼”“四下张望”“溜” “ 前行”可知运用动作描写，生动地刻画了父亲带“我”去送礼、说情时战战兢兢、做贼一般的心理状态，表现了崇高的父爱，描写细腻传神，极具感染力。
30．本题考查赏析句子的能力。这个句子使用了比喻和夸张的修辞，生动形象写出父亲迅速跑出校长家门时的狼狈情态。
31．本题考查对句子的理解分析能力。解答时，结合上下文进行分析归纳即可。本文中，从不求人的父亲带“我”去校长家求情，为了将礼物留在校长家，拼命奔跑的事情深深地打动了“我”，父爱如此深沉，“我”没有理由再不努力，因此“我”也发奋用功，一直坚持到高考结束。综合上述分析，整理得出答案。
32．本题考查学生的语言表达能力，描写一些父亲令你感动小事情，言之成理即可。
第四篇：名家阅读（徐建英）
大地的声音
——徐建英
马南五岁，如风一样奔跑在结着盐壳的沙土上，任张开钰在后面撵着他喊，马南，马南你慢点跑啊！地硬，摔着了，痛。
马南呢，不应，也不理，把一路无拘无束的笑丢进夹着咸燥味的风沙中。
出生不久，张开钰就发现马南听力上有阻碍，顺上风，什么都能听得到，可有时明明就在他的旁边说话，他却啥也听不清。张开钰是基地上的气象探测员，与马南的爸爸马川婚后没多久来了罗布泊。生下马南后，夫妻俩在这片戈壁滩上一待就是六年。六年来，张开钰仅有的两次外出，都是为马南寻医。各种检查都做过，但医院并不能准确地说出个所以然来，各种药也吃过，可声音还是若隐若现地钻进马南的耳朵。
可能是跑累了，马南又一阵风似的跑回自家，一屁股坐在地窝子①前的沙路上。远处响起了高昂的打夯歌，他侧着耳朵听了一会，伴着调儿哼起来：“喝咸水那么，嗬咳！早穿袄来午穿纱那么，嗬咳！蚊咬屁股沙打脸那么，嗦罗罗罗嘿……”
跟在后面气喘吁吁的张开钰笑骂，猫耳朵哩，跟着你旁边炮打雷样地喊，你听不到，隔了这么远的夯歌，你倒是学得有模有样的了。
看着喘着粗气的张开钰，马南停了声，转头问，妈妈，什么是象耳朵?
马南的听觉又跑偏了。
你这孩子……张开钰叹了口气，温柔地抹了抹马南脸颊流下来的汗，贴在他的耳边说：“象耳朵指的是大象的耳朵，很大很大，整天耷拉着的。”
妈妈，什么是大象呢?
大象啊，它是一种生活在热带丛林中的动物，很高，很大，还可以骑的哦。张开钰再次贴近马南的耳边说。听清了的马南歪着头问，大象的耳朵有多大呢？
张开钰比划起扇子的形状，马南摇摇头。张开钰比划起翅膀的样子，马南还是摇头。摇头过后，他拉起张开钰的手跑进自家的地窝子里，手指着墙上挂的那张耳廓形的罗布泊地图问张开钰：“是不是跟这只耳朵一样呢?是地图上的这只大耳朵大，还是大象耳朵大呢？”
跟它相比，象的耳朵可小多了。张开钰再次努力地在马南的面前比划大象耳朵的样子，马南圆睁着眼，一脸的迷茫。
夏季也有寒风，马南如风一样钻进了戈壁滩，他想去找大象，当张开钰从监测站返回，发现那个小小的身影已笼罩在一片黑黄色的沙尘暴中了，她连爬带滚扑了进去。
风沙终于吹累了，地上的尘土也累了，颤着身子趴在地上的母子俩也成了一对土人儿。
妈妈，我们为什么要住在这个喜欢刮大风的地方呢？马南边抹着脸上的灰土，边哭着问张开钰。
因为爸爸在这里啊！张开钰指指远处的基地。
那爸爸为什么不去有大象的地方呢?
因为这里更需要爸爸，爸爸和同事们在这里工作，可以让我们的祖国变得更强大！张开钰边说边比划。
马南似懂非懂地点点头。
回到家，几声“哼哼”的猪叫传来。张开钰略一沉思，抱着马南，指着说，看，我们这里有“小象”呢！马南说，妈妈，小象能骑吗?我想骑小象。
张开钰看着马南被风沙刮得通红的小脸，摸着他脸颊上一层层被风沙吹得皲裂的皱口，钻进地窝子，给猪打来半桶食，待猪吃饱后，把马南带进猪圈，小心翼翼地把他放在猪背上。猪“嗷嗷”地叫，驮着马南绕着猪圈跑，张开钰扶着马南半跑着绕猪圈打转。一时间，人声、乐呵呵的孩童笑声，夹杂着一股浓浓的猪屎子味飘了起来。
金色的秋天来临，基地更忙了。
马南一连十几天都没见到爸爸的影子，他一个人在屋里时，就画墙壁地图里的大耳朵，或趴在隔壁猪圈旁与“小象”嗷嗷对话，再或坐在地窝子前等张开钰从监测站下班返回。
到了深秋，罗布泊的天空被一声撕裂般的巨响划破，一朵巨大的乌金色的云腾空而起，广袤的戈壁滩霎时笼罩在这片金光之中。几十公里外的地窝子前，张开钰激动地摇着马南小小的身躯，说：“马南，你爸爸他们成功啦，你听到了吗？‘呯’的一声，真是太美妙了！”
妈妈，我也听到了……马南点点头。
（《羊城晚报》。标点略有改动）技法点拨：（1）体会作者细腻的感受要抓住语言特点进行分析：
有感情地朗读文章，找出文中表达作者观点、感受的词句，体会文章的语言特，点是直抒胸臆还是委婉表达，并进行分析。
（2）体会作者动人的描写可抓住景物描写方法和修辞手法进行分析：
仔细阅读语段，分析作者描写景物时所采用的描写方法或修辞手法，根据其作用来体会作者的情感。
技法点拨：初步感受静态描写和动态描写时可以按照以下步骤进行：
①仔细阅读文章，抓住其中动态描写和静态描写的词语和句子；②具体分析句子和词语，体会其动、静之美。