初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教案，共3页。教案主要包含了新课导入，新课教学，拓展延伸，课后练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
3.由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
一、新课导入
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如画、若诗。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。被誉为“抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，就是这样一首四季雨歌。
二、新课教学
目标导学一：预习课文，了解作者，积累生字词
【刘湛秋】1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
花苞 娇媚 棱镜 粗犷
衣裳 静谧 屋檐 莅临
吝啬 淅沥 咄咄逼人
目标导学二：整体感知课文内容
1.文章写作结构是怎样的？
2.文章写了哪几个季节的雨？
总——第一部分（①）：直抒胸臆，总写对雨的感受——喜欢。
分——第二部分（②～⑤）：文章主体，具体描绘不同季节雨的形象和特点。
总——第三部分（⑥、⑦）：直抒胸臆，抒发对雨的爱恋、赞美之情。
目标导学三：把握雨的特点
1.阅读2-5段，概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美？
明确：春雨： 清新、润泽、甜美；
夏雨： 热烈、粗犷、奔放；
秋雨： 沉静、端庄、深情；
冬雨： 自然、平静、纯洁
春雨：（1）朗读第2段，说说春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。
明确：驱走冬天，柔软、娇媚、透明，使世界改变姿容。
（2）作者在第2段是如何写春雨的？是直接描写春雨吗？
明确：作者没有直接写春雨，而是写春雨后万物的情态，运用侧面描写，写出了春雨给万物带来的变化。突出表现了春雨温柔、娇媚的特点。
夏雨：（1）朗读第3段，说说夏雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。
明确：粗犷、热烈，丰满大地。
（2）第3段中的“别有一番风情”具体指的是哪些方面？
明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨、洗个雨澡，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
秋雨：（1）朗读第4段，分析秋雨有什么特点，给人带来了什么变化。
明确：端庄、沉静，在倾诉和沉思，闪着光，变得更轻；它纯净你的灵魂，使人产生情思。
（2）凄冷的秋雨为什么能“纯净人们的灵魂呢？
明确：在整个春夏的劳碌之后，收获在即，秋雨牵动着人们美好的联想和想象，带给人们安宁和沉思。多情的秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说秋雨能“纯净”人们的灵魂。
冬雨：（1）朗读第5段，分析冬雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。
明确：冬雨化雪，它自然、平静、变得透明，降临温暖，给南国城市和田野带来蜜情。
（2）文中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
明确：与冬天冷冽的风和灰蒙蒙的天相比，冬雨是大自然一年中给人们的最后一次馈赠，这种温暖虽然清冷，但是柔和。
2..第6段中作者将对雨的称呼改为“你”，你觉得改成这样好不好呢？
明确：好。由第三人称改为第二人称“你”，将雨人格化，便于直接抒发对雨的喜爱之情。
目标导学四：体会描写方法
文章饱含深情，笔墨细致生动，景物描写细致灵动。朗读分析：
1.结合文中具体句子，分析文章的语言特征。
思路提示：在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法，请大家赏析，把自己喜欢的语句在书中勾画出来。你可以从修辞、描写角度等方面来分析你喜欢的语句。
例如：我喜欢第2段中的“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”。这句运用了比喻的修辞，将小草比作蚯蚓，还巧妙地从听觉的角度，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
明确：（1）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，将叶子比作波浪，把整棵树拟人化，使之整体富有人的形态，生动形象地突出春雨给大地带来的勃勃生机。
（2）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”运用对比的修辞手法，将春雨的水珠与少女的眼泪做比，突出了春雨的无比娇美。
（3）“而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。”运用比喻的修辞手法，作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”“蛙鼓”一起奏响的，形象生动地写出了夏雨的热烈。
（4）“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。” 运用比喻的修辞，将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动的写出了秋雨的沉静、稳重。
（5）“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。” 运用比喻的修辞手法，将雪中的静物比作木刻画，形象生动的写出了雪的自然、平静。
（6）“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。” 运用拟人的修辞手法，将雨拟人化，“化妆了”写出了冬雨的美丽与妩媚， “ 飘然莅临人间”从视觉角度写出了冬雨降临的动态美，表达了作者对冬雨的喜爱之情。
目标导学五：探究写作技巧
1.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。
明确：不好。（1）“四季的雨”强调“雨”，显得呆板、生硬；（2）“雨的四季”充满灵动感，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
2.鉴赏文章的写作技巧
明确：（1）多用比喻和拟人的修辞，形象而生动；（2）运用侧面描写的手法；
例如a.春雨后的景观（树的变化，小草的复苏，空气的清新让人感到整个世界的美丽。从侧面烘托了春雨美好特点——娇媚，美丽）
b.夏雨给人的感受（一切都毫不掩饰地敞开，花朵怒放，树叶鼓浆，杂草成长，荷叶迫不及待，从侧面烘托出夏雨的特点——热烈，粗犷）
c.秋阳景象的衬托（金黄的太阳，成熟的庄稼，金灿灿的种子，红透的山果，有力地烘托出秋雨的特点——端庄、沉思）
（3）从多角度描写景物
三、拓展延伸
朗诵刘湛秋的散文《南国的雪》（文章内容见课件文件夹），感受作者语言的韵律美、意境美和情感美。
四、课后练习
写作——题目：行走在雨中
提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。
五、板书设计
雨的四季
文眼——我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
喜欢春雨——清新、润泽、甜美
夏雨——热烈、粗犷、奔放
秋雨——端庄、沉静、深情
冬雨化雪——自然、平静、纯洁
可取之处
抓住文本分析雨的特征，并引导学生欣赏语言艺术，
积累语言，感悟真情。
不足之处
时间把握不是很到位，品读感悟方面还不是很完美，
在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。