2023-2024学年广东省深圳市宝山区重点名校中考语文模拟预测试卷含解析

这是一份2023-2024学年广东省深圳市宝山区重点名校中考语文模拟预测试卷含解析，共13页。试卷主要包含了答题时请按要求用笔，名著阅读，阅读文言短文完成小题，翻译，阅读非连续性文本， 完成小题等内容，欢迎下载使用。

注意事项 :
1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5．保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、积累
1．下列语句中没有语病的一项是( )
A ．川航机组突遇险情，成功备降，强烈地震撼着网友的心，纷纷为他们的专业素养点赞。
B ．按照田园城市的建设标准， 规划者首先考虑的是， 让市民“看得见山水，记得住乡愁”。
C ．多所学校举行世界环境日教育活动，其目的是让学生了解、学习环保知识和环保意识。
D ．本期“文翁大讲堂”的听众，除成都教师外，还有资阳、攀枝花等外地教师也参与其中。
2．下列句子没有语病的一项是：( )
A ．为了优化育人环境，提升办学水平，学校加快了校园环境改造的速度和规模。
B ．这条隧道已使用多年,里面相继出现了顶部渗漏、路面坑陷、道路泥泞等。
C ．高速公路上交通事故的主要原因是司机违反交通规则或操作不当。
D ．近年来，我国日渐增多的灰霾天气不仅给人体健康带来巨大威胁，而且影响了人们的正常生活。
3．下列语段中加点字的拼音正确的一项是( )
2017 年初春的西湖，乍暖还寒。立春节气已过，冬天却还想把春天紧攥在手里。但四季轮回是亘古不变的法则，
就算冬天使出浑身解数，终究遏制不了一朵朵报春花绽放殷红的笑脸。
A ．gèn jiě yì yān B ．gèn xiè è yān
C ．héng jiě è yīn D ．héng xiè yì yīn
4．下面词语中书写完全正确的一项是( )
5．默写古诗文中的名句名篇。请在下列横线上填写出古诗文名句。
① , 雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
② ,草色入帘青。（刘禹锡 《陋室铭》）
③ , 浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）
A ．诘责
更胜一筹
禁锢
恪尽职守
B ．亵渎
龙吟凤秽
清洌
通宵达旦
C ．阑语
相得益彰
混淆
翻来复去
D ．惬意
神秘莫测
沉缅
断壁残园
④ ，却话巴山夜雨时。 （李商隐《夜雨寄北》）
⑤山水之乐， 。（欧阳修《醉翁亭记》）
⑥不畏浮云遮望眼， 。（王安石《登飞来峰》）根据提示写出相应的名句。
①杜甫《望岳》中“ ， ”两句诗，不仅写出了泰山的雄伟，
也表现出诗人敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气魄。
②辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中用“ ， ”
来表达自己想要建功立业的雄心壮志。
6．名著阅读。
根据《傅雷家书》的内容完成下面两个小题。填空。
傅雷信中首先强调的， 是一个年轻人 、 的问题。补齐对联，要求必须加上“傅雷家书”。
上联：《朝花夕拾》忆亲人师长。
下联： 。
二、阅读
7．阅读文言短文完成小题。
孝公① 既用卫鞅②,鞅欲变法,恐天下议己。 令既具,未布,恐民之不信,乃立三丈之木于国都市南门。募民有能徙置北
门者予十金。
民怪之,莫敢徙。复曰“能徙者予五十金”,有一人徙之,辄予五十金, 以明不欺。卒下令,令行于民期年,秦民之国都言初 令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰:“法之不行, 自上犯之。 ”将法太子。 太子君嗣也,不可施刑,刑其傅公子虔③, 黥④其师公孙贾。明日,秦人皆趋令。行之十年,秦民大说,道不拾遗, 山无盗贼,家给人足。民勇于公战,怯于私斗,乡邑大治。
秦民初言令不便者有来言令便者。
注释:①孝公 :秦孝公； ②卫鞅:人名,即商鞅；③虔 ;人名；④黥 :古代的一种肉刑。
1 ．给下面的句子划分朗读节奏不正确的一项是( )
A ．恐/民之不信 B ．能徙者/予五十金
C ．太子/君嗣也 D ．民勇/于公战
2 ．解释文中加点词语。
①民怪之:（ ） ②秦民大说:（ ）
3 ．把下面句子翻译成现代汉语。募民有能徙置北门者予十金。行之十年,秦民大说,道不拾遗,山无盗贼,家给人足。
4 ．用一个四字短语概括文中令行禁止的原因。
5 ．文章主要写了商鞅的哪两件事来体现了商鞅变法的坚决和果敢。
8． （甲）先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，
不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉，
既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不避风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也，常著文章自娱，颇示己志，忘怀得
失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言之若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之 民欤？葛天氏之民欤？ 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声 潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。 名之者 谁？ 太守自谓也。 太守与客来饮于此， 饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之
间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
1 ．下列句子中加点字意义和用法不同的一项是( )
A ．造饮辄尽 B ．便欣然忘食
C ．既醉而退
饮少辄醉
望之蔚然而深秀者
而年又最高
D ．无怀氏之民欤 山之僧智仙也
2 ．用现代汉语翻译下面的句子。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。山水之乐，得之心而寓之酒也。
3 ．下列对甲乙两文理解与分析有误的一项是( )
A ．五柳先生和醉翁同是饮酒，他们的用意是一样的，都是通过隐居喝酒，表达了对黑暗现实的不满。
B ．甲文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。乙文的醉翁就是作者滁州太守欧阳修本人。
C ．甲文从思想性格、爱好、 生活状况等方面塑造了一位安贫乐道的隐士形象； 乙文表现作者不是醉于酒，而是醉于
优美的景色中。
D ．甲文多次使用带“不 ”的句式，突出了五柳先生与世俗的格格不入及其高洁志趣。乙文由远到近，写出醉翁亭四
周的环境及亭名的由来。
9．翻译
①见渔人，乃大惊，问所从来。
②微斯人，吾谁与归？
10．阅读非连续性文本， 完成小题
有研究表明，人类对大脑的使用只占到大脑机能的 4%—6%，即便是像爱因斯坦这样的天才也仅使用了大脑机能的 18%。可是，思维导图却可以帮助调动两个半脑的工作积极性以及开发大脑潜能。思维导图这个被誉为 21 世纪全球革 命性的思维工具，正在被全球 2.5 亿人使用，接近六分之一的地球人正在学习如何画思维导图，在新加坡，思维导图 已经被引入中小学教育。在如今这个信息爆炸的时代，学会整合信息，并快速高效地掌握所需的信息是非常重要的事
情，而思维导图正是这样的工具。
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色 等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与
想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图对于中学生学习的意义
思维导图因为它的高效、直观而被运用于越来越多的领域，效果是显而易见的。思想先进的教育家将思维导图运
用到了教学方面。
思维导图可以培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。思维导图可以任意驰骋， 可以将联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素； 思维导图所采用的“关键词 ”方法，
迫使我们将注意力集中于事物的关键点；采用色彩及图形可以充分刺激大脑， 提高记忆力。
思维导图能帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力。中学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好 问等生理和心理特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应中学生的年
龄特点和思维规律， 极大地调动学生学习的内因和动因。
帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系是思维导图的核心。“一节课是一个整体，一门学科是一个整体”， 中学各科教学的具体内容很多， 也很纷杂，但在本质上是有紧密联系的形成一个知识网络。“思维导图 ”是一种很好 的帮助学生构建知识结构的方法。上课时教师可以在黑板上写下关键词， 然后画成“思维导图 ”。学完每一章结束，
可以让学生自己画出整章知识的“思维导图”；每一个知识模块学完，可以画出这个模块下几章知识的“思维导图 ”。
思维导图训练就是以培养思维能力为目的而对学生进行左右脑功能全面开发的训练。 针对一些学生基础薄弱，思 维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面， 既提高了学习兴趣，又培养了创
新能力，有助于学生思维能力的提高。
手绘思维导图的基本步骤
要素一：中心图案。思维导图的要素之一就是中心图案。就像一篇文章的中心思想一样，需要醒目并且具有灵魂 感。这样在打开导图时，思维的缰绳就会随着图案开始驰骋和蔓延。如，绘制“法国文化”的思维导图，中心图可以 是埃菲尔铁塔，之所以选择它， 基于对主题“法国文化”的阐述，同时也是因为埃菲尔铁塔的形象足够有代表性，简
洁且美观。
要素二： 各级分支。如果把思维导图和人的大脑构造进行比较，中 心图案相当于神经元细胞的细胞核，各级分支 就是树突和轴突；如果把中心图案比作粗壮的树干，各级分支就是枝芽； 中心图案如果是人的躯体，各级分支就是四
肢，其中一级分支就是胳膊和腿，二级分支是手指。
要素三： 关键词。关键词的作用就是打造电光火石的瞬间，看到它能够联想到自己需要的内容。比如提起“苹果 ”， 想到红色， 酸的， 清脆的，大的， 脸庞，青春，手机， 乔布斯，牛顿，大树，空调，等等，它是进行联想和想象的源
泉。
要素四：小图标。小图标的运用能够起到醍醐灌顶或者是一键启动的作用， 就是看到这个属于关键词的小图标就
知道要表达的意思。比如在形容一个冗长的一、二、三、四分层级内容，只需绘制成简单的金字塔，用字母和符号就
可以更清楚地表达意思，也便于进行记忆。
1 ．通读材料，说说什么是思维导图？
2 ．阅读（材料三），文段从哪些方面对思维导图对中学生学习的意义进行介绍。
3 ．请结合（材料一）、（材料三）的相关内容，说明（材料四）的思维导图绘制过程。
4 ．根据材料下列说法不正确的两项是( )
A ．思维导图被誉为 21 世纪全球革命性的思维工具，可以帮助调动两个半脑的工作积极性，以开发大脑大部分潜能。
B ．思维导图可以帮助人们在如信息爆炸的时代，学会整合信息，并快速高效地掌握所需的信息。
C ．思维导图可以将联想的方法扩展到极致，因此不会漏掉任何一个与关键点有关联的要素。
D ．“ 中心图案相当于神经元细胞的细胞核，各级分支就是树突和轴突”运用打比方的说明方法，生动形象地说明了
中心图案和各级分枝的关系。
E. 思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练，可以很好的帮助学生构建知识结构。
5 ．随着思维导图的风靡，也有人其提出了质疑。请结合文章和链接材料谈谈你对思维导图的看法。
从系统思维的要求来看。思维导图并不是一个很理想的工具主要原因是：思维导图表面上看是一张放射性的大网，但 是如果把枝叶都垂下来，就会发现这只不过是一个树形结构。而现实中的系统绝不会都只是树形结构这么简单，系统 的结构是非常多样的，并且有的复杂系统很可能是多种基本结构的组合，会非常复杂。所以，如果凡事都用思维导图，
那么我们其实是曲解和简化了原本的系统。
思维导图的流行使很多人误以为系统分析就是如此这样一个简单、可控的过程， 似乎只要不费吹灰之力就能把一个复 杂的问题给剖析清楚。它使人们忽视了系统的复杂性， 低估了系统思维的艰巨程度，从而逐渐形成一种浅尝辄止的思
维习惯。
11．阅读《人人皆可为国王》 一文， 完成下列各题。
人人皆可为国王
梁衡
①说到权力和享受，国王可算是一国之最。因此王位就成了很多人追求的目标，但我们也大可不必妄自菲薄，我们人
人都可以成为自己的国王。
②虽然大有大的好处，但它却不能占据全部的风光。比如，同是长度单位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小则 不成；以“尺”去量房屋大小可以，去量一本书甚至一张纸的厚薄则难为它了。同是观察工具，望远镜可以观数里、数 十里之外，看微生物则不行，能挥洒自如的是显微镜。以人而论，权大位显，如王如皇亦有他的局限。比如他就不能 享受村夫之乐、平民之趣。 《红楼梦》里凤姐说得好， “大有大的难处” 。据说现在的荷兰女王也很为继承人发愁，因为
她的三个子女因担心失去生活之趣对王位都不感兴趣。
③在现代社会里， 每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王，享受高呼万岁的崇敬，享受鲜花和红地毯。你看歌 星、球星是追星族的国王； 作家、画家是欣赏者的国王； 学者、教授是他学术领域的国王； 幼儿园的阿姨、小学校的 教师整天享受着孩子们的拥戴，也俨然如王——孩子王。就是牧羊人，在蓝天白云下长鞭一甩，引吭高歌，也有天地
间唯我独尊的国王感。
④当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。 塞翁失马，焉知非福；失之东隅，收之桑榆。北宋时的柳永， 宋仁宗不喜欢他， 几次考试不第连个做臣子的资格也拿不到，他只好去当“ 民” 。“凡有井水处都有柳词” 。因而他在词 坛成为了自己的国王——词王。 林则徐被清政府贬到新疆伊犁，沿途官民却争相拜迎，泪洒长亭，赠衣赠食争睹尊容。
到住地后人们又去慰问，去求字。以至于待写的宣纸堆积如山。在人格王国里林则徐被推举为王。
⑤在日常生活中更是人人可以为王。 我看过一场演唱会，那歌手也没有什么名，但当时着实有王者风范，台下的女孩
子毫不羞涩地高喊“我爱你” ，演唱结束，要跟他拥抱。
⑥国王的精神享受有三：一是有成就感； 二是有自由度；三是有追随者。只要做到这三点，不管你是白金汉宫里的英 国女王， 还是拉着小提琴的街头艺术家，在精神上都能得到同样的满足。要做到这一点并不难， 只要诚实、勤奋就行 —— 因为你虽没有王业之成，大小总有事业之成；虽没有权的自由，但有身心的自由；虽没有臣民追随，但一定有朋
友、有人缘，也可能还有崇拜者。所以人人皆可为国王， 谁也不用自卑，谁也不要骄傲。
1 ．文章的中心论点是什么？
2 ．文章第②段运用的论证方法主要是什么？作用是什么？
3 ．文章第③段到第⑤段分别是从哪些方面来论述文章观点的？
4 ．请在第④段结尾处列举一个事例来补充论述。
5 ．你认为本文的观点对生活中的哪些人会有非常大的触动？
三、 应用
12．语文实践活动
2019 年 1 月， 一则 5 分多钟的短视频《啥是佩奇》在播出后的第一时间就刷爆了朋友圈。视频中生活在大山里的 爷爷在临近过年时问孙女啥时候回家、有什么心愿，孙女说想要“佩奇”。爷爷于是开始满村找佩奇，然后就翻字典、 串门子、问朋友，最后根括别人的描述，亲手用鼓风机为孙女“打造”出了一只动画片里的小猪“佩奇”。这则短视
频一经发布即击中了无数人的感性神经，引发了热议，形成了一道温暖网络的“文化热流”。
请发表你的看法，写一段文字，说说这则短视频能够打动人心、 刷爆朋友圈的原因。 要求： 说出至少两点理由，语意
连贯，表达得体， 60 字左右。
同学李琳一家人看了这则短视频后，决定回老家陪
爷爷奶奶一起过年。大年三十一家人准备贴对联时，出现了以下情境：
弟弟说：“谁家现在还贴对联呀，买个‘福’字，往门上一贴，多简单！”
爷爷笑着说：“对联是我们的传统文化，不能丢！贴对联的学问可大着呢！”
李林说：“ 。”
四、综合性学习与写作
13．写作。
旋律起伏的音乐，琅琅上口的诗篇，娓娓的谈话，由衷的赞叹，自然的交响，街巷的人声……这些声音都可能拨
动你的心弦，深深地触动你。
请你以“我心中的好声音”为题目，写一篇文章。
要求：①表达自己的真情实感；②文中不要出现真实的校名、人名；③不少于 600 字。
参考答案
一、积累
1、B
【解析】
A.有误，应在“纷纷”的前边补充上“网友们”；
C.有误，“了解、学习”与“环保意识”搭配不当；
D.有误，句式杂糅，应该删去“也参与其中”。
故选 B。
2、C
【解析】
此题考查修改病句。 常见的病句类型有:语序不当、搭配不当、 成分残缺或赘余、结构混乱 、语意不明、不合逻辑。
修改病句要尽量不改变原意，在原意的基础上进行修改，改动的字数要尽量少。 A ．动宾搭配不当， 改为“加快了校 园环境改造的速度，扩大了校园环境改造的规模”； B ．缺少宾语中心语，句末加“ 问题”。 C.正确。D ．此句是递进
关系的复句，后一句程度加深，改为“不仅影响了人们的正常生活，而且给人体健康带来巨大威胁”。 故选 C。
【解析】
“亘”读： gèn ，“解” 读： xiè，“遏”读： è ，ℼ殷”读： yān。故选 B。
4、A
【解析】
关于字形，要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系
整个词语的意思。 A 项正确。 BCD 三项修改为： B.龙吟凤哕；C.翻来覆去； D.沉湎 断壁残垣。
5、（1）①山回路转不见君 ②苔痕上阶绿
⑥自缘身在最高层 （2）①会当凌绝顶
③乱花渐欲迷人眼 ④何当共剪西窗烛 ⑤得之心而寓之酒也
一览众山小 ②了却君王天下事 赢得生前身后名
【解析】
默写常见的名句名篇。首先要选准诗句，生僻字平时要多写几遍。这类试题是通过书写的方式考背诵，关键是不能错 字、别字、形似字。近几年总出理解性默写题目，这种题目的难度比根据上下文默写要难，首先要根据诗歌内容选准
诗句，然后不要出现错别字。 此题要注意“苔”“缘”“凌”“赢 ”等字词的书写。
6、（1）如何做人 如何对待生活 （2）《傅雷家书》谈生活艺术
【解析】
（1）《傅雷家书》傅雷家书凝聚着傅雷对祖国 、对儿子深厚的爱。信中首先强调的是一个年轻人如何做人、 如何对待
生活的问题。
（2）本题考查学生对对联的理解、 掌握能力。解答此题，要求掌握对联的一些基本知识， 如语句对仗，词性相同，还 要注意修辞运用，语境是否符合等方面。上联 《朝花夕拾》——名著，忆——动词， 亲人师长——并列短语， 下联按
此仿写即可。
二、阅读
7、1 ．D
2 ． ①认为奇怪，对……感到奇怪 ②“说 ”同“悦”高兴。
3 ．（1）招募百姓中能把木头搬到北门的人赏给十金。
（2）（新法）推行了十年，秦国百姓都非常高兴，路上没有人拾别人丢的东西为己有，山林里也没了盗贼，家家富裕
充足。
4 ．取信于民。
5 ．北门立木和处罚太子。
【解析】
1 ．本题考查文言断句的能力。做“断句题”要通读全句，理解句子主要意思，在此基础上再根据文意和常用的断句方 法加以判读。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。 D 项的停顿不正确，应
为：民/勇于公战。
点睛：本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。 一般来说， 主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏
时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。
2 ．本题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的 意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义， 还要结合上下文来判断。此题要注意“怪 ”
是意动用法； “说”是一个通假字，必须先点明通哪一个字然后再解释， 这样答案才完整。
3 ．文言文翻译有直译和意译两种方法， 一般要求直译。所谓直译， 就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文 中用词造句的特点， 甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特
点。“徙 ”“予”“说”“遗 ”是此题中的关键词语， 一定要解释准确。
4 ．此题考查对文本主旨的理解与掌握。细读文本，正确翻译，根据文本中的故事内容分析作答即可。商鞅按照当初的
约定给了那个移动木头的人很多的钱，从而让新法得到了人民的支持，这个故事表现了取信于民的重要性。
5．本题考查的是学生对文本内容的理解与分析能力。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上， 根据题目的要求和 提示的信息梳理内容，找出相关的语句， 得出答案。从“有一人徙之,辄予五十金,以明不欺 ”“太子君嗣也，不可施
刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾 ”可以提炼出问题的答案。
选自《史记》 作者：司马迁 年代：西汉
参考译文： 秦孝公已经决定任用商鞅了， 商鞅想要变法， 又担心天下对自己的非议。新法准备就绪后，还没公布，他
恐怕百姓不相信，就在国都后边市场的南门竖起一根三丈长的木头，招募百姓中能把木头搬到北门的人赏给十金。
百姓觉得这件事很奇怪，没人敢动。 又宣布“能把木头搬到北门的人赏五十金”。有一个人把它搬走了， 当下就 给了他五十金，借此表明令出必行，绝不欺骗。事后就颁布了新法。 新法在民间施行了整一年，秦国老百姓到国都说 新法不方便的人数以千计。正当这时， 太子触犯了新法。 卫鞅说：“新法不能顺利推行，是因为上层人触犯它。”将 依新法处罚太子。 太子， 是国君的继承人，又不能施以刑罚，于是就处罚了监督他行为的老师公子虔，以墨刑处罚了 给他传授知识的老师公孙贾。第二天，秦国人就都遵照新法执行了。 新法推行了十年，秦国百姓都非常高兴，路上没 有人拾别人丢的东西为己有， 山林里也没了盗贼，家家富裕充足。人民勇于为国家打仗，不敢为私利争斗，乡村、城
镇社会秩序安定。 当初说新法不方便的秦国百姓又有来说法令方便的。
8、1 ．C
2 ．（1）不为生活贫困而忧愁，不热衷于发财做官。（2）欣赏山水的乐趣，领会在心里而寄托在酒上。
3 ．A
【解析】
1 ．D 意动用法。以……乐/快乐
2 ．醉翁表达的是与民同乐。
3 ．文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。
9、（桃花源中人） 一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里来的。
如果没有这种人，我同谁一道呢？
【解析】本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关 键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也 不失是一种较好的方法。注意“乃”“归”名等字词的翻译。①句要补出省略的内容，②句“谁与归”应理解为“与谁
归”， 此句属于介词宾语前置。
10、1 ．思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图
像、颜色等建立记忆链接的发散性思维的有效图形思维工具。
2 . ①思维导图可以培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。
②思维导图能帮助学生找到适合自身的学习方法， 培养学生的自学能力。
③思维导图可以帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系。
④思维导图可以对学生进行左右脑功能全面开发的训练。
3 . ①首先确定中心图案：浣溪沙（苏轼）；②确定各级分支。以句为单位，分为六个二级分支。③分别寻找各句中的 关键词，用关键词作为分支核心；④根据内容绘制小图标。第一到六句分别绘制了枣树、缫车、古柳、骑马、茶、敲
门图画，并用不同颜色进行区分。
4 ．AC
5 . ①思维导图对学习很有帮助，可以让学习事半功倍，在学习中可以加以利用，以提高学习效率。②【链接材料】也
警示人们现实生活非常复杂并不仅仅是简单的树状图；简单使用思维导图逐渐形成一种浅尝辄止的思维习惯，所以运
用思维导图还需结合实际具体分析
【解析】
1 ．试题分析：本题考查学生对下定义的把握。下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。 下定义是说明文常用的说明方法。“下定义”必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征。思维导图的特征：（1）运 用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来， （2）把主题关键词与图像、颜色等建立 记忆链接的发散性思维。故可以定义为：思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层
级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接的发散性思维的有效图形思维工具。
2 ．试题分析：本题考查学生的对文本的理解和概括，及为何物材料三，写出思维导图对中学生学习的好处即可。如：
①思维导图可以培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性； 思维导图能帮助学生找到适
合自身的学习方法，培养学生的自学能力；思维导图可以帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系；思维导图可
以对学生进行左右脑功能全面开发的训练。
3 ．试题分析：本题考查学生的运用能力，结合材料三中的要素分析材料四中的思维导图。严格按照材料三的过程进行 思维导图的绘制。首先确定要素一：中心图案，即浣溪沙（苏轼）；然后确定要素二：各级分支。第三：确定要素三： 关键词。第四：小图标。根据内容绘制小图标。第一到六句分别绘制了枣树、缫车、古柳、骑马、茶、敲门图画，并
用不同颜色进行区分。
4 ．试题分析：本题考查学生的信息筛选能力，分析选项，对照与选项有关的段落，找出不同之处即可。 “思维导图却 可以帮助调动两个半脑的工作积极性以及开发大脑潜能。 ”而不是 A 项中：开发大脑大部分潜能。 故选 A 项不正确。 C 项：思维导图可以将联想的方法扩展到极致，因此不会漏掉任何一个与关键点有关联的要素。 文本中没有此意思。同
时“不会漏掉任何一个与关键点有关联的要素”太绝对。 故 AC 两项不正确。
5 ．试题分析：本题考查学生对思维导图有缺点的认识。结合材料分析优点，结合【链接材料】分析缺点，二者有机结
合即可。
11、1 ．人人皆可成为国王（意思相近即可）
2 ．举例论证，作用是为了证明“虽然大有大的好处，但是却不能占据全部的风光”这一观点。
3 ．第③段：每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王。
第④段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。
第⑤段：在日常生活中更是人人可以为王。
4．答案不唯一，能紧扣“当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王”这一分论点，举出例子并作简要分析即可。
5 ．生活中的自卑的人（或骄傲的人）。
【解析】
1 ．此题考查学生提取议论文中论点的能力。 提取论点要注意最基本的规律，要看题目、开头、结尾、中间，本文的题 目及开头部分的语段中就有论点。论述思路则要看文中的标志性语句，同时还要注意题干中的提示性语句， 如本题中
的“所以人人皆可为国王”就是关键的提示。本文的标题即论点。
2 ．此题主要考查学生对论证方法的辨析及其作用理解能力。对于初中生而言，我们必须掌握常见的论证方法， 如：举 例论证、道理论证、比喻论证、对比论证，对于其作用的回答要掌握格式：采用了……的论证方法， ……论证了…… （观点），增强了文章的说服力。本题采用了举例论证，具体而又突出地论证了“虽然大有大的好处，但它却不能占据
全部的风光”这一观点，使论证更具说服力。
3 ．此题考查学生对选文的理解能力， 解题时要认真读选文，从文中找关键语句， 获取关键信息。选文的第③段从“每 一个成功者都可以在自己的王国里成为国王。 ”来论述文章观点的。 选文的第④段从“当一个人壮志难酬或怀才不遇 时，他仍然可以为王。 ”来论述文章观点的。 选文的第⑤段从“在日常生活中更是人人可以为王。 ” 来论述文章观点
的。
4 ．此题主要考查学生对论据的补充能力。在解答这类题目时，首先得明确论据必须要能够突出论证论点，这就要求论 据必须与论点保持一致，此外，论据要具有真实性、典型性。本题中必须明确第④段的分论点是“当一个人壮志难酬 或怀才不遇时，他仍然可以为王”，因此只要紧扣这一分论点举出例子并做简要分析即可。如：贝多芬，没有亲人和 朋友理解他，晚年还遭受耳聋的打击。但他对音乐的不懈追求，使他成为了自己的国王。陈胜仅仅是被人雇佣耕地的
小人物，但他不向命运低头，努力抗争，最终成就了自己的一方霸业。
5．此题考查学生的理解能力以及个性化解读的能力。解题时要认真读选文，围绕文章的中心论点以及分论点来理解即 可。此题答案不唯一，只要能紧扣“当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王”这一分论点，举出例子并作
简要分析即可。
三、应用
12、（1）示例 1：我们认为这则短视频打动我们的是老人爱孙女的那颗心。同时，“佩奇”是头猪，在猪年到来之际
突出猪元素，也代表了人们对团圆的期盼。
示例 2：这则短视频中老人在乡村独居的生活状态，以及老人为搞懂啥是佩奇作出诸多努力的行为感动着人们。同时，
“佩奇 ”也是一家人欢乐过年的见证。
（2）示例 1：爷爷说得对，对中国的优秀传统文化，我们要继承并发扬光大。对联的上下联可不能贴反了， 那样会闹
笑话，上联要贴在面对大门的右侧，因为古人都是从右向左写字、看书的。
示例 2：爷爷说得对，对中国的优秀传统文化，我们要继承并发扬光大。贴对联的时候要分清上下联。区分上下联的
关键在最后一个字，上联最后一个字必须是仄声字，下联则是平声字。
【解析】
（1）题干要求说说短视频能够打动人心、刷爆朋友圈的原因。 材料中的爷爷一心想着满足孙子的心愿，即便历经重重 困难， 也会想方设法把佩奇还原成现实。 金属硬核版“佩奇 ”虽然只是一堆刷了粉漆、形似佩奇的鼓风机，但却集纳 了爷爷对孙子浓浓的亲情，代表着爷爷对孩子回家过年的翘首以盼。佩奇的问题并不重要， 重要的是回归亲情、拥抱
亲情。根据以上分析作答即可。
（2）考查补写。补写语段或句子是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补 写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。此题要注意补写的语句在结尾，要注意要对“弟弟”和“爷爷”的话予以 评论， 特别是爷爷“对联是我们的传统文化，不能丢！贴对联的学问可大着呢 ”一句话加以解释。如先肯定爷爷的说 法对，然后反驳“谁家现在还贴对联呀”这句话，解释“贴对联的学问可大着呢”这句话。即过年要贴对联，贴对联
时应如区分上下联。根据以上分析拟句即可。
四、综合性学习与写作
13、我心中的好声音
旋律起伏的音乐， 琳琅上口的诗篇，由衷的赞叹，自然的交响，这些声音传递出的美，由心所处。
声音？每个人都拥有一种独特的音色。那是我们天生所拥有的一种能力，它带给我们乐趣，安慰，幸福……
每个人都拥有？不，并不是，那些从生下来就不能没有这种能力的，就不会那么幸运。
但他们心中却一直有自己的声音，他们坚持自己的想法，从未有过一些怨恨，他们坚定自己心中声音去冲向他们
的理想。
我也不例外，我心中一直有一个好声音。它不是用语言，文字来表述出，它不是鼓励自己的声音，不是甜美的声
音，不是杂乱的声音……它是信念，对他就是信念的声音。
反反复复地在我耳边来回播放，重放。有时会怒恼，为何一直在我脑子来回播放这种声音。
记得那年，我出了车祸，在医院的手术中昏迷不醒，那时只认为自己好放松，如同羽毛一般轻慢慢的，自由自在 飞翔着。这时一阵大风吹过， 弱小的我经不住考验。经不住动摇，一直害怕，逃避就这样随着风，就这样飘来飘去， 就在我放弃时， 落下水时， 另一股风吹过，我又重回天空。耳旁响着一种坚定的声音“不要命运所拘束，自己的命运
由自己来决定， 哪怕只有一丝希望，也要去尝试”。我缓慢的睁开眼，重见阳光，我醒了。
尼古拉·奥斯特洛夫斯基，在疾病的折磨下，却始终与病魔抵抗下。在双眼失明，全身瘫痪的情况下依然坚持写 作。最后在病榻上经历三年才写成的。在与病魔对抗到抵的他依旧坚持着写作。他也曾告诉自己“一个人不因虚度年
华而懊悔”。他在最后的时刻完成伟大的巨著，也是因为声音，那个声音，信念的声音，坚定的声音。
在每个人的最心底都曾隐瞒着这样的声音，并不好听，却让我们坚定自己，坚定信念， 走向成功。
【解析】
作文标题“我心中的好声音 ”。审题的关键词是“心中的好声音 ”，“声音”引入文章要表达的对象，而“好声音 ” 是文章要表达的中心， 需要突出的主旨。“声音”可以是自然的， 可以是社会的， 也可以是生活的或艺术的等。“我 ” 显示了文章所要使用的人称，整篇文章应表达对所描写的声音的怀想、由衷赞美等感情。文章可以实写，比如可写由 听到书声、风雨声、教诲声、音乐声等带来的审美感受； 也可以虚写，比如将艺术作品(一幅画、 一首诗等) 中的某些 图景幻化为听觉感受，从而进入审美境界。还可以写一种无形的声音，如爱心和同情的呼唤，对于保护自然爱惜生命 的呼吁，对于真挚感情的向往等，这些来自内心深处的声音， 要用心倾听。而对声音的感受应该是深刻的，声音的感
受是有感染力的， 震撼力的；表现的“声音 ”不应该是低俗的，不健康的。
【点睛】
命题作文的审题通常可以从以下方面入手， 一要抓住题目中的“题眼”，即标题中的关键词，这是最为重要的一环。 二要注意题目中的前缀或后缀，即标题中的限制词和修饰语。 三要深入分析题目中的“言外之意”，理解题目语言中 所包含的象征义、比喻义、引申义。四是要审准材料选择的切入口。命题作文比话题作文的审题要求高，命题作文动 笔前，把握题意、找准切入口十分重要。五是指审题时把题中有些关键词的语法意义作一番自我诠释，体会清楚后，
再用来指导构思立意。