初中语文人教部编版九年级上册名著导读（二） 《水浒传》：古典小说的阅读教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册名著导读（二） 《水浒传》：古典小说的阅读教学设计，共7页。教案主要包含了教学过程，学习作业等内容，欢迎下载使用。
《水浒传》是人教版九年级语文上册“名著导读”版块推荐阅读名著。这是学生接触的第二部古典章回体小说。
教材在解读本书的时候，提到本书的主题是“官逼民反”，本书“塑造了一大批栩栩如生的人物形象”，一个“八方共域，异姓一家”的“相貌语言，南北东西虽有别；心情肝胆，忠诚信义并无差”理想世界。采用先分后合链式结构，前四十回先讲单个英雄人物，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。语言上采用“古代白话”。
《水浒传》是中国古典小说的代表作，它和《封神演义》《西游记》《三国演义》一样，“都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，展现的是宏大的社会历史背景”。而且“这些小说是在几百年民间创作基础上进一步加工完成的，有着明显的‘说书人’痕迹，具有英雄传奇色彩。”
学情分析
1.初三学生在初一初二的教学指导下，已经初步了解了章回体小说等概念，掌握了一定的阅读技巧和方法（如精读、略读、浏览、跳读等），具有了一定读长篇古典小说的能力；
2.学生大多知道“反抗”的故事，但是只是停留在“反抗”情节本身，对反抗的原因、境界和反抗失败并没有深刻思考
3.学生阅读时，对文本主题有很多困惑，如：本书中有部分人不是“官逼”而反，那如何理解教材中提到的“官逼民反”？文本最后为什么必定要以“招安”为结局？……
教学目标
1.通过对人物反抗对象的分析，深度挖掘小说主题“官逼民反”，训练学生概括、分析能力；
2.通过对人物的反抗目的、行为的分析，反思反抗精神，训练学生辩证思维能力；
3.通过对反抗失败原因的思考，训练学生批判性思维能力。
教学重难点
1.通过对人物反抗对象的分析，深度挖掘小说主题“官逼民反”，训练学生概括、分析能力；
2.通过对人物的反抗目的、行为的分析，认识反抗的不同境界，反思反抗精神，训练学生批判性思维能力；
教学过程
【教学过程】
一、历史背景导入
1.师：《水浒传》一书是以北宋末年宋江起义传说为框架，经三百年间无数市井民众、民间艺人、下层文人的传诵、创写，然后由施耐庵加工创作完成的伟大作品。
然而，这样流传甚广的文学作品，却在各个朝代多次被禁止——
PPT展示：
崇祯年间，明廷下令禁止《水浒传》刊印流转；康熙年间，五次下令禁《水浒传》；乾隆十八年，上谕第一次点名批判《水浒传》，禁止将《水浒传》翻译成满文；《四库全书》编撰时进一步对《水浒传》进行查禁；清同治年间，清廷再次颁布对《水浒传》的禁令。
提问：你认为水浒传为什么会被朝廷列为禁书呢？
明确：《水浒传》讲的是“反抗”的故事。
二、 聚焦主题
1. 现在我们来进行的是《水浒传》主题探究。在书中，你印象最深刻的反抗是哪次？我们按照表格来进行梳理。
投屏展示学生所填表格
2. 梁山好汉面对这些对象，终于揭竿而起，发起了反抗。语文书上P144对此有比较精辟的一段话，请全班齐读——
小说通过写众多草莽英雄的不同的人生经历和反抗道路，鲜明的表现了“官逼民反”的主题。
三、 提出疑问，解读“官”“逼”民反
小组讨论交流解惑：
一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解“官”逼民反”？
二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？”
明确：
一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解“官”逼民反”？
西门庆为什么敢和潘金莲勾结杀死武大郎，而且逍遥法外？——“恶霸”有钱；有钱怎么就敢杀了——背后的贪官；
蒋门神的后台是张团练，所谓“一人得道鸡犬升天”，蒋门神表面上不是官，实际上是官府爪牙——官府撑腰；
流氓“牛二”为什么敢欺人太甚？——知道官府拿他没办法。偌大的一个官府，拿一个泼皮没有办法——官府无能。
这说明哪里出了问题？——官僚制度，官僚体系
小结：“官逼民反”中的“官”，不是某一个官，而是整个官僚体系。
二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？”
1、鲁达虽没有人逼他，但他想伸张正义，同时又知道官府无作为，所以他只有靠自己的拳头去伸张正义、除暴安良。所以，不匡扶正义的朝廷，迫使匡扶正义的英雄，走向反途。
2、卢俊义全没有造反意思的，一腔热血要报国。当梁山好汉知道他的名声过后，就设计陷害他。但是，根源是官府因为收了与卢俊义妻子通奸的管家李固的钱财，要治卢俊义于死地。所以，对官府来说，你是否清白不重要，你有没有银子才重要。说到底吴用的计策能成功就是因为有这样罔顾事实，贪恋钱财，草菅人命的官府。
小结：
《水浒传》所叹者，不过苍茫人世，何处安身立命也。”
——鲍鹏山
四、批注阅读， 解读官逼民“反”
这样烂到根上的统治，让整个社会无序，让那些想好好生活安身立命的人，各处都找不到出路，只有“反”，才可能有一线生机。所以，好汉们发起了轰轰烈烈的反抗行动。但每个人的反抗目的和方式又是不同的，不同人反抗的不同境界。
任务：批注阅读鉴赏：
1、阅读精彩片段：
林冲——风雪山神庙；武松——血溅鸳鸯楼；鲁达——拳打镇关西
2、就反抗目的和方式而言，你比较欣赏谁的反抗？
3、投屏展示学生的批注鉴赏
林冲——风雪山神庙——
当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自手软了。
(为什么见到高衙内，他会“手软”？换一个人——鲁达？李逵？武松？——他们最大的区别是——林冲有一个温暖的家庭，有一个美好的前程。他的手软里面，更多的是“无奈”“理性”。)
林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”
把陆谦上身衣扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里，回头看时，差拨正爬将起来要走。
林冲按住，喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”
(林冲确实杀了人。但是，他在杀人之前，还说了一句话——这句话可不可以删掉“我与你自幼相交”？不能。即使是杀人之前，他讲的也是感情。)
林冲把手中枪看着块焰焰着的火柴头望老庄家脸上只一挑；又把枪去火炉里只一搅。……庄客们都动弹不动，被林冲赶打一顿，都走了。
林冲道：“都走了！老爷快活吃酒！”
(此时此刻的林冲，刚刚突破了自己一直坚守的不杀人的底线，彻底断绝了回归正常生活的道路，但他依然能继续恪守不杀人的底线。对照武松在血溅鸳鸯楼时的一不做二不休的疯狂，林冲的的反抗充满了理性和隐忍，让人动容。)
武松——血溅鸳鸯楼
说时迟，那时快，蒋门神急要挣扎时，武松早落一刀，劈脸剁着，和那交椅都砍翻了。那张都监方才伸得脚动，被武松当时一刀，齐耳根连脖子砍着，扑地倒在楼板上。武松左脚早起，翻筋斗踢一脚，按住也割了头。转身来，把张都监也割了头。见桌子上有酒有肉，武松拿起酒钟子，一饮而尽……便去死尸身上割下一片衣襟来，蘸着血，去白粉壁上大写下八字道：“杀人者，打虎武松也。”……杀得血溅画楼，尸横灯影。武松道：“一不做，二不休，杀了一百个，也只是这一死。”提了刀，下楼来。夫人问道：“楼上怎地大惊小怪！”……武松的刀早飞起，劈面门剁着，倒在房前声唤。武松按住，将去割时，刀切头不入。武松心疑，就月光下看那刀时，已自都砍缺了。武松道：“可知割不下头来！”便抽身去后门外去拿取朴刀……武松握着朴刀，向玉兰心窝里搠着。两个小的，亦被武松搠死，一朴刀一个结果了。走出中堂，把栓拴了前门，又入来，寻着两三个妇女，也都搠死了在房里。
你读了什么感觉？为什么要将这个反抗场景写得那么血腥暴力呢？
首先，为了突出当时人物非常生气，愤怒；展现好汉们的快意恩仇；其次，突出主题——官逼民反，是为了表达百姓的愤怒，展现在压迫下的反抗，展现百姓和官的对立。——所以，这种虚构的夸张的表达，其实是表达了人民的愤怒。
以现代眼光来审视，它是极为挑战我们的认知底线的。这个场景里人命如草芥，不得不让我们深入思考其反抗方式。
鲁达——拳打镇关西
鲁达听了道：“呸！这个腌泼才，却原来这等欺负人！”……回到房里，晚饭也不吃，气愤愤地睡了。
鲁达再入一步，踏住胸脯，提着那醋钵儿大小拳头……扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。……提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼睖缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的，都滚将出来。又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
从反抗目的看：
有的人是为了个人利益、个人恩怨或者个人价值的实现，他们的着眼点就是“我自己”；而有的人为了兄弟义气，将自己的生命豁出去，“交出自己去拯救别人”，比如李逵；而还有一种人，不为自己，甚至是为了和自己毫无关联的人，他也愿意“路见不平拔刀相助”，为了社会的公平正义而将自己陷入危险之中，比如鲁达。——联系我们前面的分析，梁山好汉揭竿而起，是因为“官逼民反”，逼他们的是整个官僚体系以及它统治下的无序社会，这些具体目的中，哪一个真正是为了反抗这种“无序的社会”呢？——为了公平正义；
从反抗的方式看：
有的人出手有人，始终恪守着人性的底线，保持着人本来就具有的善良。
有的人血腥暴力，伤及无辜，在报仇时将杀人变成了一种毫无人性的杀戮，在“反抗无序社会”的同时，自己就变成了制造无序和混乱的罪魁祸首；
五、思辨：为何反抗失败
水浒英雄最后被招安了，标志着他们反抗的失败。
为何他们选择招安呢？观看微课反思失败的原因：
明确：
失败原因分析：
1、每个人的理想不同，没有办法统一去完成一个共同的目标。部分人通过“招安”实现了自己的梦想——比如物质条件，获得赏识，沙场获得封妻荫子，名垂青史。2、他们的反抗方式，野蛮血腥，也就决定了他们建造的只是一个更加混乱和无序的社会，也就必然会失败。
3、从“官逼民反”这个原因太看，他们本来是要反“官”，反抗“官僚体系”，结果他们自己成了里面的一部分；贪官污吏还在，他们没有动摇根基；
4、没有规章制度——他们的规章制度是个人的道德评判）
这样的好汉建立的世界，更多是一个快意恩仇的江湖世界，它不是我们的理想——或许从洪太尉放出那108个魔君开始，就注定了我们的“水浒”，并不是一个理想的世界。没有“水浒”，才是理想的世界。
这本书带给我们的又岂止是关于“反抗”的思考？希望对这本书的解读，能够成为一把钥匙，带你打开深度解读中国古典小说的大门。我们以一首诗做个小结：
剑气如虹冲斗牛，征伐不为觅封侯。
茫茫何处英雄梦，似血蓼花瑟瑟秋
六、板书设计
水浒梦碎，梁山悲歌——《水浒传》主题探究
招安
官逼民反 梦碎梁山
失败
【学习作业】
1、画一画：从人物形象及相应的故事情节的角度绘制一张思维导图；
2、写一写：就主题写一小议论文，如《水浒梦碎的原因》《梁山英雄的反抗与招安》。
人物
反抗事件
反抗对象
反抗目的
武 松
怒杀西门庆
恶霸
报仇
血溅鸳鸯楼
官府
报仇
醉打蒋门神
爪牙
报恩
林 冲
雪夜上梁山
权贵
自保
鲁 达
拳打镇关西
爪牙
坚守正义
宋 江
浔阳楼题反诗
朝廷
实现自我价值
杨 志
杀泼皮牛二
流氓
为民除害，维护自尊
李 逵
江州劫法场
朝廷
义气