小升初阅读难点解析：体会鲜明的人物形象-部编版小学语文六年级课件

这是一份小升初阅读难点解析：体会鲜明的人物形象-部编版小学语文六年级课件，共36页。PPT课件主要包含了分析角度，外貌描写，神态描写，动作描写，心理描写，忆一忆等内容，欢迎下载使用。

学习目标1.掌握应从哪些方面分析人物形象；2.熟记分析人物形象的三步骤。
1. 什么是人物形象分析?人物形象分析就是通过一个人物的言行举止分析他的性格和感情等各种方面的因素。分析这个人物寄托了作者什么样的 思想感情，或者这个人物代表了一种什么样的理念或典型。
2. 从哪些方面分析人物形象?分析人物形象可以从文章中对人物的描写着手。包括对人物的外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
外貌描写是对人物的体貌特征进行描写，包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。例如：他， 一张圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态， 一会儿眼珠左转右转，十分机灵地眨着眼，高翘的鼻子下长着一张灵巧的小嘴。
神态描写专指脸部表情，是对人脸各部分动作和变化的描写，它的作用主要是为了表现人物的内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，使文章更加真实，使人物形象栩栩如生。例如：她闭着眼睛，绝美的脸庞显露出一丝痛苦的神情。
语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法，语言在某种程度上能表现人物思想、品质和性格特点，揭示人 物的身份与社会地位。例如：我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地 来到王兰面前，说： “这里面有你多少心血啊!奖杯应该是你的。”
动作描写，是文章中通过描写人物的动作来表现人物性格的一种手法。动作可以体现人物的思想感情、道德品质和性格特征。例如： 她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧； 又小心地把双手露出点儿缝，把头靠在手缝儿上看， 一不小心让蝴蝶 飞出了双手。
心理描写，是文章中直接描写人物内心活动的一种手法。它能细致地展示人物的内心世界，表现人物的思想感情。例如：我演的是“小丑”,可我的心灵是美的。我给了大家欢乐，大家给了我幸福。我想：我是幸运的。内心的喜悦一下子涌遍了全身，我真的心花怒放了。
在我们的课文中，也有许多生动的人物形象哦， 一起来 看看吧!
阅读文段，回答问题。①种树的人笑了，他说： “种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算 不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”②种树人语重心长地说： “如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下， 一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”根据对种树人的描写，分析他的形象。
答案： 这两段对于种树人的语言描写，可以从中看出这位种树人对于种树是用心良苦的，很敬业，从说话的语气来看，他也是一个对人真诚恳切、情意深长的人。分析：1.寻找描写这个人物的相关语句。我们可以在第①、②段找到描写种树人的内容。2.确定属于哪一种描写类型。属于语言描写。3.体会人物的性格与情感。从种树人的语言中我们可以看出，他在为树苗创设一种自然环境来教给它们在不确定中找水的本领，真可谓是用心良苦，同时，他语重心长说话的样子，也体现出种树人对人的真诚恳切和情意 深长。
阅读文段，回答问题。①一位英俊少年出场了。②在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起 ……③碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。④最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起， 一会儿躺下， 一会儿用各种姿态转动着身躯。读一读，说说这位顶碗少年是个怎样的形象。
答案： 这段文字通过对顶碗少年动作的详细描写，可以看出表演的难度大、精彩，衬托出少年是个技艺高超的人。分析：1.寻找描写这个人物的相关语句。我们可以在第②、④句找到描写顶碗少年的内容。2.确定属于哪一种描写类型。属于动作描写。3.体会人物的性格与情感。这段文字对顶碗少年的动作进行了详细的描写，其中“柔软而又自然地舒展着肢体” “忽而卧倒，忽而跃起”“一会儿站起， 一会儿躺下……”可以看出表演的难度大，动作变幻无穷，衬托 出少年的技艺高超。
阅读文段，回答问题。①碗，又掉了下来。②场子里一片喧哗。③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。④还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。⑤一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。⑥他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。⑦他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。⑧少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。说说这位白发老者是个怎样的形象。
答案： 这段文字通过对白发老者的外貌、神态和动作描写，可以看出这是一位懂得鼓励、包容、关爱晚辈的长者。他在少年最无助的时候给予了莫大的安慰。分析：1.寻找描写这个人物的相关语句。我们可以在第⑤⑥⑦句找到描写白发老者的内容。2.确定属于哪一种描写类型。属于外貌、神态和动作描写。3.体会人物的性格与情感。这段文字对白发老者进行了外貌、神态描写和动作描写，满脸微笑的表情，抚摩的动作，亲昵的低语，让少年感到莫大的安慰，这体现出这是一位懂得鼓励、包容、关爱晚辈的长者。
阅读文段，回答问题。①经过仔细观察，我发现鱼缸内的那根塑料水草已经被它们弄到了“岸边”,最上面的叶子离鱼缸的顶部边沿只有十厘米左右了!②我想：它应该是先爬到了叶子的最上面，然后像芭蕾舞演员一样踮起脚尖，轻盈地往上一跳，脚就钩住了鱼缸的边沿，然后奋力往外爬。③可是，就在这紧要关头，却被我这个不速之客撞个正着!④这时，又有一个念头跳进我的脑海：那几只“逃亡”成功的螃蟹，此刻，它们身居何处呢?读一读，说说文中的“我”是个怎样的孩子。
答案： 这段文字通过对“我”的心理活动描写，可以看出我是一个观察仔细、想象力丰富并且充满着好奇心的孩子。分析：1.寻找描写这个人物的相关语句。我们可以在第②③④句找到描写“我”的内容。2.确定属于哪一种描写类型。属于心理描写。3.体会人物的性格与情感。这段文字“我”进行了心理活动的描写，我面对已经被移位的水草，对螃蟹的逃跑过程进行了一系列的想象，将螃蟹想象成是芭蕾舞演员，最后我又对其他几只螃蟹的行踪产生了好奇，从中可 以看出，我是一个观察仔细、想象力丰富并且充满着好奇心的孩子。
看完那些熟悉的人们，我们来认识一些新的伙伴们吧!
阅读文段，回答问题。①很多年以前的一个寒夜，在弗吉尼亚北部， 一个老人等在渡口准备乘船过河。②寒冷的冬季使他的胡子像上了一层釉，看来他的等待似乎是徒劳的。③刺骨的北风中，老人皱了皱眉毛，因为他的身体冻得麻木僵硬了。读一读，你能看出这是一个怎样的老人吗?
答案： 这段文字通过外貌描写和神态描写，表现出这是一个很无助，非常需要帮助的可怜老人。分析：1.寻找描写这个人物的相关语句。我们可以找到文中第②、③句是对老人的描写。2.确定属于哪一种描写类型。属于肖像描写中的外貌描写和神态描写。3.体会人物的性格与情感。这段文字对老人的外貌和神态进行了生动的描写， “胡子像上了一层釉、皱了皱眉毛、麻木僵硬”等词语表现出这是一个很无助，非常需要帮助的可怜老人。
阅读文段，回答问题。①一看见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。②可是鲨鱼的皮很结实，好不容易才把刀子戳进去。③这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。④鲨鱼又很快地露出头来，当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一个地方扎了一下。⑤它依旧闭紧了嘴咬住鱼，老头儿再从它的左眼上戳进去，但它还是缠住死鱼不放。⑥老头儿又把刀子扎进它的脊骨和脑子中去 ……——摘自《老人与海》根据这段文字，你来分析一下老人的形象。
答案： 这段文字通过动作描写，对老人与鲨鱼的搏斗过程进行了生动详细的描写，可以看出这是一个勇敢、坚持不懈的老人。分析：1.寻找描写这个人物的相关语句。这一段都是对老人的描写。2.确定属于哪一种描写类型。属于动作描写。3.体会人物的性格与情感。这一段中，有许多动词，比如： “扎、戳、拔”等，老人与鲨鱼进行了长时间的搏斗，尽管困难重重也没有放弃，可以看出这是一个勇敢、坚持不懈的老人。
阅读文段，回答问题。①老师讲完故事后说： “这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”老师停顿了一下，接着问： “哪位小朋友也能来给大家讲一个故事?”②一位小朋友立即站起来： “我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的童声在空中回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。③又一位小朋友站了起来，画一个爸爸，画一个妈妈，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名和画插图者的姓名， “出版”的年、月、日。老师把这本“书”高高地举起来： “孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这本小书。但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”仔细读一读，说说这是一个怎样的老师?
答案： 这段文字通过对老师的语言和动作的细致描写，体现出了这是一位有爱心、循循善诱、教导有方的老师。分析：1.寻找描写这个人物的相关语句。我们可以从①②③段中找到对老师的描写。2.确定属于哪一种描写类型。属于语言描写和动作描写。3.体会人物的性格与情感。这段文字对老师的动作和语言进行了细致的描写，从语言中我们可以看出这位老师一直在鼓励孩子，从动作中看出她对待孩子的“大作”是小心翼翼的、是认真的。由此表现出这是一个有爱心、循循善诱、教导有方的老师。
阅读文段，回答问题。①她回头望着正在看电视的唯一的女儿，恍然大悟，心想：肯定是有一个女孩因为偷书被一售货员抓住了，胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。②她原本打算放下电话不理会，但转念一想：那可能是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，也许正面临着人生中最尴尬的境地!③想到这，她问清了地址，匆忙赶了过去。仔细读一读，这段话运用了什么描写?体现了人物什么样的特点?
答案： 这段文字通过对文中的“她”进行细腻的心理活动描写，体现出这是一个善良、助人为乐的人，帮助了一个与自己素不相识的女孩。分析：1.寻找描写这个人物的相关语句。我们可以主要从①②句中找到对“她”的描写。2.确定属于哪一种描写类型。属于心理描写。3.体会人物的性格与情感。这段文字主要对文中的“她”进行了心理活动的描写，尤其是第②句，内心的变化，可以看出这是一个善良、助人为乐的人，承担了原本与自己无关的事情，帮助了一个素不相识的女孩。
人物形象分析就是通过一个人物的言 行举止分析他的性格和感情等各种方面的因素。分析这个人物寄托了作者什么样的思想感情，或者这个人物代表了一种什么样的理念或典型。
分析人物形象可以通过文章中对人物的描写着手。包括外貌描写、神态描写、语言描写、动 作描写、心 理描写等来分析。
忆一忆从哪些方面分析人物形象?
忆一忆如何分析人物形象?
1.寻找描写这个人物的相关语句。2.确定属于哪一种描写类型。3.体会人物的性格与情感。
人物形象分析的角度人物形象分析的类一人物形象分析的方法
外貌描写神态描写语言描写动作描写心理描写
弟25讲体会鲜明的人物形象 基中 进 部