初中化学人教版九年级上册课题2 原子的结构第1课时教学设计

这是一份初中化学人教版九年级上册课题2 原子的结构第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了情景导入，合作探究等内容，欢迎下载使用。


1．知识与技能：
(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。
(2)了解相对原子质量的概念，并会查阅相对原子质量表。
2．过程与方法：
(1)充分利用教材资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
(2)通过学习知道建立相对原子质量概念的意义。
3．情感态度与价值观：
(1)激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
(2)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义的教育。
重点：
(1)构成原子的粒子间的关系。
(2)相对原子质量概念的形成。
难点：相对原子质量概念的形成以及相对原子质量的计算。
预习赠送的小册子。
一、情景导入
【引入】我们知道化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？根据你所了解的知识，有没有可以证实你的说法的事实依据？
【投影】1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片。
【提问】为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。
二、合作探究
原子的构成
【投影】教材第53页图3－8。
同学们，请你们想象一下：如果把一个原子跟一个乒乓球放在一起，你们有什么感想呢？
【讲解】那就相当于乒乓球跟地球体积之比。(对照投影)。
【提问】原子这么小，还能不能再分呢？
【投影】原子结构的发现史。
可见，原子内部还有更小的粒子。那么，原子的结构空间是怎样的呢？
【投影】人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗：原子学说的提出者——道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的粒子。对于原子是否可以再分、原子的结构到底是怎样的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。
【展示】汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程，并介绍枣糕型原子模型。
【展示】卢瑟福的α粒子散射实验(α粒子，即氦原子的原子核)。
【提问】那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？
【投影】原子结构的放大模型。
【讲解】原子核(质子、中子)和核外电子。
我们知道，分子、原子都在不断地运动着，那么，你们能否想象一下：构成原子的原子核和电子是如何运动的呢？
【展示】播放动画：原子内部的运动。
请同学们看教材第53页图3－9，谁能概括一下原子的结构？(提示：可从位置、电性、数量、所占体积等不同角度描述)
【投影】教材第53页表3－1。思考并回答下列问题：
1．构成原子的三种粒子的电性、质量如何？整个原子的质量主要集中在哪部分？
2．原子中有带电的粒子，那么整个原子是否带电？为什么？
3．是否所有原子核内部都有中子？
4．同种原子核内的质子数和中子数有何特点？
5．不同种类原子的内部结构有何不同？
【介绍】原子核(质子、中子)和核外电子。
【投影】
原子 eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(原子核（中心）\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(质子（带正电）,中子（不带电）)),核外电子（带负电）)) 不显电性
核电荷数＝核内质子数＝核外电子数
相对原子质量
【投影】三种原子的质量测定值：
【提出问题】结合以上数据，你有什么新的发现？
【引导】引导学生发现：①原子的质量很小；②不同原子的质量不同；③如此小的数据书写、使用均不方便。
【讲述】用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法使原子质量好写、好记、好用呢？
会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画那么多“0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活中还有很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量……
【投影展示】“相对原子质量”的定义。
【提问】哪位同学能用一个简洁的式子表示原子的实际质量与相对质量的关系？
从中我们知道：相对原子质量是一个比值。运用这个式子我们来计算一下碳、氢、氧原子的相对原子质量。
【阅读感知】下面让我们来熟悉一下某些原子的相对原子质量并记住张青莲教授对相对原子质量的测定作出了卓越贡献。
【交流讨论】阅读教材第56页内容，了解相对原子质量。
【归纳总结】
(1)相对原子质量：以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量与它相比较所得到的比，作为这种原子的相对原子质量(符号Ar)。
(2)表达式：相对原子质量＝ eq \f(该原子的实际质量,一种碳原子的质量×\f(1,12)) 。
(3)相对原子质量与原子实际质量的关系：①相对原子质量不等于原子的实际质量，相对原子质量是个比值；②原子实际质量越大，它的相对原子质量数值越大；③原子实际质量的单位是千克。
(4)跟质子和中子相比，电子质量很小，所以原子的质量主要集中在原子核上。即相对原子质量≈质子数＋中子数。
课题2 原子的结构
第1课时 原子的构成 相对原子质量
一、原子的构成
原子 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(原子核\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(质子（每个质子带1个单位正电荷）,中子（不带电）)),核外电子（每个电子带1个单位负电荷）))
在原子里，核电荷数＝质子数＝核外电子数
二、相对原子质量
1．定义
2．公式：某原子的相对原子质量＝ eq \f(该原子的实际质量,一种碳原子的质量×\f(1,12))
3．相对原子质量≈质子数＋中子数
完成课件中随堂练习。
这一节内容比较抽象，难度较大。由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，教师在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”的问题中，教师采用了设想、讨论交流、图表来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。整个设计注重对学生科学探究能力的培养。在教学中，教师运用了一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。
该课的最大特点是：学生自主活动较为充分，参与面广，气氛浓烈；教师充分挖掘教学内容，注重现有教学资料的整合与利用，使课堂结构与信息输入更加生动活泼而富有吸引力；教师充分发挥了引导者、组织者的作用，始终随学生的思维起伏，特别是在学生群体思维停滞之处，充分利用图表、史料等，变抽象为具体，变微观为宏观，让学生反思悟法，体会知识的产生与发展过程，使学生在探究过程中，学到了技能，获取了知识，锤炼了思维，张扬了个性。
粒子
质量
1个碳原子
1.992×10－26 kg
1个氢原子
1.67×10－27 kg
1个氧原子
2.657×10－26 kg