人教版美术七年级上册 第一单元 第一课　富于创造力的造型艺术(2) 教案

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课题《用画笔控诉战争》 ——欣赏 评述教材分析：艺术作为社会意识形态，它只能是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态。本课题选自新人教版初一下册美术课程第一单元第一课的《艺术源于生活高于生活》课程内容探讨的是一个沉重的话题——战争与和平。战争在美术作品中留下的痕迹；达自己的思想，由于学生的抽象思维能力比较弱，在教学中充分考虑初中学生的心理特征，采用感悟式鉴赏、探究分析法、引导发现法、问题讨论法等形式多样、生动活泼的教学方法帮助学生保持主动、愉快的心境进行层层递进式的学习。教学目标：1、知识与技能：通过对美术创作一般过程的分析、理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理。 2、过程与方法：学生能尝试对绘画作品的欣赏感受用自己的语言表现出来。 3、情感态度和价值观：体会战争暴行给人们带来的巨大伤害，意识到和平的可贵。教学方式：情景教学法、体验教学法教学重难点：1、重点：作品通过怎样的艺术语言具体的表现了作者对法西斯暴行的愤怒之情。 2、难点：激发学生采用探究性的学习。教学课时： 1课时  教    具：教学用课件、教案、教科书。教学过程：一：提问、引导学生 美术的作品表现形式分为：1、再现性，2、表现性。 二：视频导入、提出问题、尝试练习、出示课题带着问题观看视频，思考《空袭格尔尼卡》给大家的带来的第一印象觉得什么是战争。尝试用自己的画笔来表现学生眼里的战争，出示课题。三：反思战争 ，回答问题战争会引起社会的动荡，给广大民众以深重的灾难，战争破坏了平静的艺术环境，同时造成艺术家精神上的矛盾冲突，促使艺术家反思战争，反思人生和整个世界， 从而创造出许多感人的作品。  出示图片《格尔尼卡》——毕加索  1、画中画了些什么？2、毕加索为什么要这么画？3、画中各个要素都有什么表情和象征意义[历史事件：西班牙格尔尼卡轰炸事件]  1937年4月26日，德法西斯空军肆意轰炸了西班牙历史名城，风光秀丽的小镇格尔尼卡，当时恰逢集市，2000名无辜平民丧生，格尔尼卡被夷为平地。四、讨论欣赏《格尔尼卡》立体主义绘画 1、背景——法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的悲惨场面。 2、画家——西班牙毕加索，立体主义画派的代表作家，是西方最具创造性和影响最深远的艺术家。 3、构图——松散凌乱，支离破碎。 4、色彩——黑、白、灰。给人阴森恐怖的感觉，烘托出悲惨的气氛。 5、风格——抽象和象征性相结合，来表达作者对法西斯暴行的强烈抗议。 [局部分析《格尔尼卡》]       马——被刺伤、仰头嘶鸣，代表了正在遭受灾难的西班牙人民。     牛——动作表情：面无表情、冷漠、龇牙咧嘴； 象征意义：象征法西斯的残暴与邪恶。      母亲——仰天痛哭、悲痛欲绝，说明了战争的残酷， 象征战争中失去亲人的人。       战士——拿着断剑、倒地、顽强斗争、死不瞑目；战士右手握着折断的剑，剑旁有一朵鲜花，这是对死去战士的悼念。      灯——像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周，光明、和平、希望，寓意法西斯的罪恶在灯光里暴露无遗。     举灯的人——伸长胳膊、举着灯、灯光射向四周象征着光明。     跳楼的人——举着双手，抬头向上呼救、恐惧、无奈。 五、小结：作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙小镇的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。 六、课后拓展画家除了用画笔抒情表达谴责、悲愤之心外还能不能表现其他的情感？师出示图片，并讲解创作背景七、总结