![第7单元生物圈中生命的延续和发展7.3.1地球上生命的起源精品教案(人教版八下)01](http://m.enxinlong.com/img-preview/2/11/15640359/0-1713759885755/0.jpg?x-oss-process=image/resize,w_794,m_lfit,g_center/sharpen,100)
![第7单元生物圈中生命的延续和发展7.3.1地球上生命的起源精品教案(人教版八下)02](http://m.enxinlong.com/img-preview/2/11/15640359/0-1713759885778/1.jpg?x-oss-process=image/resize,w_794,m_lfit,g_center/sharpen,100)
初中生物人教版 (新课标)八年级下册第一节 地球上生命的起源教学设计
展开1.引导学生阅读教材,描述生命起源的化学进化过程,培养学生分析、归纳等科学思维。
2.分析米勒的模拟实验,说明有机小分子的生成条件,培养学生的探究实践能力。
3.认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的,从而对学生进行科学的世界观教育。介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就,对学生进行爱国主义教育。
学习重点:描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
学习难点:尝试运用证据和逻辑对生命起源作出推测。
课时活动设计
创设情境,导入新课。播放有关地球起源与生命进化的视频,思考:①视频中展现了哪些内容?②地球上的生命千姿百态,那地球上的生命是如何起源的呢?这节课,我们就一起跟着前人的脚步,探索生命起源的奥秘。
设计意图:观看视频后设计问题情景,引起学生的思考,激发探索兴趣。
生命起源的假说。展示月球图片,提出问题:月球上有生命吗?生命的存在必须具备哪些条件?地球上最初的生命是什么样的?产生的过程和条件又是怎样的?今天我们运用科学推测的方法一起探讨生命的起源。科学推测的要求是需要有一定的证据做基础;有严密的逻辑和丰富的联想与想象。下面请同学们对以下有关生命起源的假说加以推测。
(1)“神创论”。
展示中国和外国基督教的“神创论”图片。“神创论”指出,地球上的所有生命都是上帝创造的,上帝最初创造了多少种生物,地球上现在就有多少种生物;而且生物之间没有任何亲缘关系。
学生利用已有知识进行分析,指出“神创论”的观点不被接受,推翻“神创论”假说。
(2)“自然发生说”。
教师提出腐肉生蛆的说法,引导学生分析教材第54页斯帕兰扎尼的实验和巴斯德的实验。
学生运用证据和推测之间的逻辑关系分析得出腐肉不能生出蛆,证明“自然发生说”是不被人们认可的;巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成的假说。
(3)“宇生说”。
教师引导学生阅读教材第52页资料3,提出问题:陨石中含有哪些成分?由此可以作出什么推测?
学生分析资料3得出:陨石中含有构成生物体所需要的有机物。从而推测判断:构成生物体的有机物能从地球以外形成,并被带到地球上,经过漫长的岁月,逐渐演变为原始生命。
教师指出:虽然我们有一些证据,但是还缺乏实验证据,所以这是一个悬而未决的迷,这个理论是不是确定的,还有待于进一步的研究。
(4)化学进化学说。
教师引导学生阅读教材第51页资料1,提出问题:原始大气中有哪些主要成分?地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同?你认为原始地球上存在生命吗?请说出你的理由。
学生讨论推测得出:原始大气中有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等;现在的大气成分中有氧气,而原始大气的成分中没有氧气;原始地球上不存在生命,但有形成生命的条件。
教师指出:原始地球上有形成原始生命的物质条件和能量条件,生命起源于原始地球是有证据的,如米勒的实验。
学生分析教材第52页资料2中米勒的实验过程。总结米勒的实验结果,从而对生命的起源作出推测:原始地球上尽管不能形成生命,但能产生构成生物体的有机物。
设计意图:本环节是这节课的重点环节,通过采用教师引导、讲解与学生合作交流相结合的方式,充分体现教师主导、学生主体的教学模式。运用证据和逻辑作出推测。培养学生分析、推测、发散思维的能力和尊重客观事实、敢于怀疑的思维品质。
科学推测原始生命的形成过程。
教师强调:原始地球上尽管不能形成生命,但能产生构成生物体的小分子有机物。米勒实验证明了化学进化学说中,从无机小分子物质→有机小分子物质是有可能实现的。那么从有机小分子 (氨基酸)→有机大分子(蛋白质)有没有可能实现呢?介绍结晶牛胰岛素的发展历史,展示我国首例人工合成结晶牛胰岛素的资料。
学生交流达成共识,得出结论:通过结晶牛胰岛素的合成可以证明从有机小分子(氨基酸)→有机大分子(蛋白质)是完全可能的。
师生共同总结得出原始生命的形成过程:
原始大气 简单的有机物 有机物不断相互作用 原始生命
教师总结:我国在探索生命起源问题上的成果走在世界前列。我国的这些成就,不是模拟实验而是人工合成,对将来人工合成新的生命物质,改造和创造生命,都有着重要的实践价值。然而,目前由有机大分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程,人们还没有找到科学的证据。总之,关于生命起源的问题,科学家们还在进行不断探索。
设计意图: 通过科学家的实验推测生命起源的过程,体验科学发现的乐趣,介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就,对学生进行爱国主义教育,提高社会责任感。
练习。
巩固性作业:《七彩作业》知识巩固、基础通关、能力突破。综合性作业:《七彩作业》素养达标。
教学反思
第三章 第一节 地球上生命的起源
一、地球上生命起源的几种假说“神创论”“自然发生说”“宇生说”化学进化学说
二、原始生命的形成过程
无机物(原始大气)→简单的有机小分子→有机物大分子(原始海洋)→原始生命
初中生物人教版 (新课标)八年级下册第二节 生物进化的历程教学设计及反思: 这是一份初中生物人教版 (新课标)八年级下册<a href="/sw/tb_c5455_t8/?tag_id=27" target="_blank">第二节 生物进化的历程教学设计及反思</a>,共4页。教案主要包含了研究生物进化的方法,生物进化的大致历程等内容,欢迎下载使用。
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