小学语文人教部编版一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计，共4页。教案主要包含了谜语导入，精读课文，品读对话，角色扮演，联系生活实际，情感升华，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教材分析：
《小公鸡和小鸭子》是统编版一年级下册第三单元的一篇童话故事。讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地的朗读课文、读好小公鸡和小鸭子的对话。
2.引导学生通过读重点词语和句子，联系上下文理解重点词语意思并运用。
3.通过学习、了解小公鸡和小鸭子的不同特征。懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。
教学重难点：
1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。
2.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学过程;
一、谜语导入
1、谜语导入
师：上课前，我们来玩一个猜谜语的游戏（谜底就是本文的两个主人公）。
谜语1：一朵红花头上戴，
一件花衣身上盖。
天还没亮就起床，
唱得太阳升起来。
谜语2：嘴像小铲子，脚像小扇子。赛跑别找它，游泳是尖子。
走路左右摆，不是摆架子。
2、过渡：今天，我们继续来学习有关这两个小动物的课文。
3、复习生字词。
（1）出示词语
师：上节课，我们认识了很多词语宝宝，现在你还记得他们吗？
他们 也许 河边 身边
听说 听见 哥哥 不信
救命 偷偷地 飞快地
生：齐读
过渡：小朋友们都记得这些词语宝宝，词语宝宝可高兴了，它们要带着我们好好地去认识这两个可爱的小动物，请同学们打开课本第26页。
设计意图：用谜语导入，形式生动活泼，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、精读课文，品读对话。
1、学习第一自然段。
（1）齐读第一自然段，回答：小公鸡和小鸭子是一起出去玩的吗？
（2）你是从哪个词知道他们是一起出去玩的？
（3）你能用“一块儿”说个句子吗？指名说句子。
设计意图：让学生掌握仿句的基本方法，说出类似的句子。提高学生语言运用和表达能力。
2、结合插图学习第二自然段。
（1）引导学生观察插图，说说他们去了哪里？（板书：草地里）
（2）齐读第二自然段，边读边想（出示问题）：
他们在草地里做了什么？用横线画出来。（板书：捉到虫子、捉不到虫子）
③小公鸡看见小鸭子捉不到虫子，怎么做？（板书：给）
④你觉得这是一只什么样的小公鸡？
生：乐于助人。
师：你能读出小公鸡乐于助人的热情吗？指名读，指导重读“捉”“给”，读出小公鸡乐于助人的热情。
（2）分析句子。
①出示句子1，齐读。
师：小公鸡找到许多虫子，它吃得怎么样？
生：吃得很欢。
师：你能读出小公鸡的欢吗？指名读（通过引导重读“许多”“很欢”读出小公鸡的高兴）
②出示句子2，齐读。
师：小鸭子捉不到虫子，它怎么样了？
生：急得直哭。
师：你能读出小鸭子的急得快要哭的心情吗？指名读。
师：你读出了小鸭子急快要哭的语气，表情也很到位。
③在生活中，我们发现“吃得很欢”，“急得直哭”这样的表达形式还有很多，你也试着来说一说吧。出示“照样子，说一说。”
设计意图：借用图文结合的形式引导学生阅读课文，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边梳理故事情节。
3、结合插图学习第三自然段
（1）过渡：小公鸡和小鸭子继续往前走，它们又到了哪里呢？结合文中的第二幅插图说一说。（板书：小河边）
（2）出示第三自然段，请同学们自读第三自然段，边读边想：
①它们说了什么？请你用横线画出小鸭子说的话，用波浪线画出小公鸡说的话。
②从它们说的话中，你知道谁会游泳，谁不会游泳？（板书：会游泳、不会游泳）
师：它们一来到小河边，小鸭子就想捉鱼给小公鸡吃，你觉得这是一只什么样的小鸭子？
生1：懂得互相帮助的小鸭子。
生2：热情的小鸭子。
师：你能读出小鸭子热情的语气吗？指名读，指导重读“给你”，读出小鸭子的热情。
师：当小公鸡说：“我也去”的时候，小鸭子着急吗？你能读出小鸭子的着急吗？指名读。
师：你通过快读“不行，不行”，重读“不会”“淹死”，读出了小鸭子着急、担心的语气，还加上手的动作和表情，表达真到位，真棒！
（3）读一读，比一比。
出示：
句1：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①对比这两个句子，你发现了什么？
②你能通过做动作来表现你对“偷偷地”的理解吗？指名做动作。
③可以去掉“偷偷地”这个词吗？
生：不可以，如果小公鸡不“偷偷地”，就会被小鸭子发现，就下不了水了。
④让我们带着理解来读一读这两句话。
⑤分角色朗读第三自然段。
4、学习第四自然段。
（1）自由朗读第四自然段，边读边想（出示问题）：
①小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？
②小鸭子怎么做？
师：指名回答。（板书：救）
（2）小公鸡获救后对小鸭子说了什么呢？
（3）你能读出小公鸡感谢小鸭子的真诚的语气吗？
（4）读一读，比一比。
出示：
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①对比这两个句子，你发现了什么？
②为什么第二个句子要加多个“飞快地”？
生1：因为当时非常急，如果不快的话，就救不了小公鸡了。
生2：因为小鸭子非常关心小公鸡。
生3：从“飞快地”可以看出小鸭子救小公鸡时非常急切。
③带着这样的理解男生、女生比赛朗读这两句话。
④齐读第四自然段。
设计意图：《语文新课程标准》指出：“要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。”在第三、四自然段的教学环节中，通过指名读、合作朗读、分角色读、男女赛读的方法以及图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵，从而让学生有所收获。
三、看板书，回顾课文内容。
小结：小公鸡和小鸭子真是一对团结友爱、互相帮助的好伙伴。（板书：互相帮助）
设计意图：《语文课程标准》提到：“听故事，看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”通过回顾课文内容，让学生对课文有个整体的了解，为课后讲故事给别人听做好铺垫。
四、角色扮演。
1. 出示小公鸡和小鸭子说的话。
2. 角色扮演。
设计意图：配乐分角色扮演小公鸡和小鸭子，一名学生读旁白，让学生表演中进行感悟，体验互相帮助、友好相处的情感。
五、联系生活实际，情感升华
过渡：小朋友们，这节课，我们跟随小公鸡和小鸭子来到了美丽的草地和小河边，认识了乐于助人的小公鸡，也认识了知恩图报的小鸭子，因为互相帮助，它们才成为好朋友，在我们生活中，我们同学遇到困难的时候，我们要怎么做呢？
（1）课件出示：生活中同学们互相帮助的图片，引导学生说一说身边一些互相帮助，团结友爱的事例。
（2）通过具体事例帮助学生更好的理解小公鸡和小鸭子相互帮助、团结友爱的情感。
设计意图：核心素养是学生通过学习逐步形成的正确的价值观、必备的品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。基于这样的理念再联系学生切身的生活实际，培养他们热爱中国优秀传统文化，懂得团结友爱、互相帮助的道理。
六、布置作业
讲一讲。回家把这个故事讲给家人听。
设计意图：《语文课程标准》指出：“要有表达交流的自信心”，“能较完整地讲述小故事”，布置这个作业的目的在于通过讲故事的方式，复述大意和自己感兴趣的情节，让学生表达与交流的能力得到进一步的锻炼。
板书设计：