人教版三年级下册整理与复习教案设计

这是一份人教版三年级下册整理与复习教案设计，共10页。教案主要包含了课件出示复习题，学生独立思考，展示活动成果，活动日历的优点和缺点等内容，欢迎下载使用。
课时教学设计
课题
简单的经过时间的计算
课型：新授课
课时：一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①情境与问题：在具体的生活情境中，如何计算经过时间？知道做一件事情需要多长的时间。
②知识与技能：初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
③思维与表达：在解决问题的过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。
④交流与反思：体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。
思政元素：培养学生认识时间，养成遵守时间的好习惯。
2.学习重点难点：掌握简单的经过时间的计算方法，理解几种不同的解决问题的策略。
3.教学准备：课件、钟面模型。
4.学习活动设计：
环节一：复习旧知，引入新课
一、课件出示复习题，学生独立思考、回答，集体讲解。
二、课件出示习题，学生独立完成，根据学生的回答，课件展示正确答案。

活动意图：复习普通计时法与24时计时法的转换，为后面解决计算经过时间的问题做准备。
环节二：探究新知
一、1.课件出示教科书P84例3。
师：放暑假了，小红要和爸爸、妈妈一起去看望奶奶，请看情境图。
二、1.师：通过观察情境图,你知道哪些数学信息?（板书课题：解决问题）
2.师：会解决吗?先自己想一想，想好后和你的同桌说一说。
3.学生独立解答后，展示学生不同的计算方法。
师：哪位同学说一说自己的想法？
1.根据学生回答的情况，引导学生归纳：首先要统一计时的方法，再用“结束时刻-起始时刻=经过时间”。
2.师：你们能区分时刻和时间吗？师生小结：上午9：00、下午6：00表示时间的一刹那，是时刻；时间一般指两个不同时刻之间的间隔。
教师活动：
1.课件出示教材第84页例3，引导学生仔细观察情境图，找出所含的数学信息。
（1）火车上午9：00出发，下午6：00到站。要求到奶奶家要坐多长时间的火车？
（2）请学生代表说一说自己找出的数学信息，全班交流。
（3）根据知道的数学信息，学生独立解答后，展示学生不同的计算方法。
2.借助钟表模型，展示不同的计算方法 。
预设方法1：引导学生动手操作，拿出准备的钟表模型拨一拨。
（2）预设方法2：先算上午坐了几个小时,12-9=3(小时)，然后再加上下午坐的6小时,就是一共坐了9个小时的火车。
（3）预设方法3：火车开车时刻是上午9：00，到达时刻是下午6：00，用24时计时法表示两个时刻分别是9：00 和18：00，结束时刻-起始时刻=经过时间，即：18-9 =9(时)。
3.区分时刻和时间。
小组合作：结合具体的例子理解时刻和时间。
分组汇报，并把每小组学生得到的结论写到黑板上。
师生小结：上午9：00、下午6：00表示时间的一刹那，是时刻；时间一般指两个不同时刻之间的间隔。
4.小结：经过时间的计算方法：先把所有时间转化成统一计时◎教学笔记
法计算，结束时刻-开始时刻=经过时间。
学生活动：
1.（1）学生独立观察情境图，寻找数学信息。
学生交流：出发（开始）时刻是上午9点，到达（结束）时刻是下午6点，要求的是坐多长时间的火车。
2.（1）学生汇报方法1： 拨一拨钟表模型，数一数从上午9点到下午6点经过了9小时，所以坐了9个小时的火车。
(2)学生汇报方法2：先算出上午坐了几个小时,12-9=3(小时)，然后再加上下午坐的6小时,就是一共坐了9个小时的火车。
（3）学生汇报方法3：火车开车时刻是上午9：00，到达时刻是下午6：00，用24时计时法表示两个时刻分别是9：00 和18：00，结束时刻-起始时刻=经过时间，即：18-9 =9(时)。
3.（1）小组合作：结合情境图的具体例子理解时刻和时间的区别，分组汇报。
(2)小结：上午9：00、下午6：00表示时间的一刹那，是时刻；时间一般指两个不同时刻之间的间隔。
4.师生小结：经过时间的计算方法：先把所有时间转化成统一计时◎教学笔记
法计算，结束时刻-开始时刻=经过时间。
活动意图:本环节在处理教学难点计算经过时间时，教师采用循序渐进的教学方法。让学生带着问题，自己探究得出结论，而且还推理出了相关的知识。让学生的思维在现实的数学实践活动中得到发展，而不是单纯地依赖教师讲解去获取知识。
环节三：巩固练习
教师活动：
1.完成教科书P84“做一做”。
学生独立完成，教师巡视，查找问题和特例。
2.完成教科书P85“练习十八”第3题。
学生独立完成，教师巡视，查找问题和特例。
完成教科书P85“练习十八”第4题。
4.完成教科书P85“练习十八”第5题。
学生活动：
1、学生独立完成，集体纠正。
2、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图：两步计算的混合运算，让学生形成良好的计算技能，更准确地计算。
环节四：自我总结
教师活动：
课堂小结
学完这节课你们有哪些收获？
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计
（1）基础作业
完成教材上的相关练习。
（2）巩固作业
完成练习册上的相关练习。
（3）提升作业
自己编1道经过时间计算的应用题并解答。
6.板书设计
《简单的经过时间的计算》
分段计算法： 24时计时法：
上午9时→中午12时→下午6时 下午6:00是18:00
12-9=3（时），3+6=9（时） 18-9=9（时）
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
课时教学设计
课题
练习课
课型：练习课
课时：一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①情境与问题：复习12时、24时计时法、平年、闰年的有关知识。
②知识与技能：进一步认识平年、闰年的有关知识，能熟练地判断平年和闰年。
③思维与表达：巩固和掌握24时计时法，并能运用相关知识解决问题。
④交流与反思：让学生经历解决问题的过程，引导学生有理有据地思考问题，积累解决问题的经验。
思政元素：培养小学生珍惜时间、遵守时间的好品质。
2.学习重点难点：掌握年、月、日的相关基础知识，能应用时间单位的相关知识解决实际问题。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：
环节一：基础练习一
一、复习年、月、日、平年和闰年的相关知识。
PPT出示习题。
教师活动：
PPT展示练习题。
学生独立完成，集体讲评。
学生活动：
1.认真读题，仔细思考，完成题目。
2.集体评价。
活动意图：通过对年、月、日相关知识的练习，使学生进一步掌握平年、闰年的知识，对其判断更加熟练，培养学生灵活运用知识的能力。
环节二：综合练习
复习24时计时法。
PPT出示练习题。
教师活动：
PPT展示练习题，学生独立完成。
师生边交流边解答，课件出示正确答案。
学生活动：
1.说说自己是如何快速解决的。
2.学生汇报，其余学生指正。
3.学生独立思考，汇报结果，集体订正。
4.学生板演，其余学生练习，师生共同订正。
活动意图 ：让学生进一步熟练地进行24时计时法与普通计时法之间的换算，还要明白计算经过的时间时，如果是用普通计时法表示的时刻，要统一化成24时计时法后再计算。
环节三：巩固练习
教师活动：
1.完成教科书P86“练习十八”第6题。
2.完成教科书P86“练习十八”第7题。
3.完成教科书P87“练习十八”第8题。
4.完成教科书P87“练习十八”第9题。
5.完成教科书P87“练习十八”第10题。
学生活动：
1.学生独立完成，同桌交流，集体讲评。
活动意图：通过巩固练习题加深学生对时间知识的应用。
环节四：自我总结
教师活动：
课堂小结
学完这节课你们有哪些收获？
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计
（1）基础作业
完成教材上的相关练习。
（2）巩固作业
完成同步练习册上的相关练习。
（3）提升作业
自制钟表模型，并选择3个不同的时刻，分别用12时、24时计时法表示出来。
板书设计
《练习课》
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
课时教学设计
课题
制作活动日历
课型：新授课
课时：一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①情境与问题：在制作活动日历的过程中，探究解决问题的思路和方法。
②知识与技能：进一步理解年、月、日之间的关系。。
③思维与表达：在活动中体验解决问题的过程，积累活动经验，培养学生动手操作、解决问题的能力。
④交流与反思：感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
思政元素：培养孩子大方不自私，与人友好相处的品格。
2.学习重点难点：理解制作活动日历的思路和方法，体会解决问题方法的多样性，能用恰当的方法在两个正方体上表示出一个月中的任意一日。
3.教学准备：课件、4个正方体木块或纸盒、一个底座、长方体盒子、彩笔等。
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，引入新课
故事引入，揭示课题。
师：同学们，你们知道卖锄头的人为什么笑吗?学生自由思考，同桌互相讨论交流。
教师活动：
故事导入：古时候，两个人在腊月三十到集市上买东西，一个人卖锄头，一个人卖皇历。过了中午，卖锄头的人说：“不卖了，回家过年，等来年春天卖个好价钱。”卖皇历的人一看，也学着卖锄头的人说：“不卖了，回家过年，等来年春天卖个好价钱。”卖锄头的人听了哈哈大笑。
听完故事，引导学生思考“卖锄头的人为什么哈哈大笑？”
学生活动：
1.思考并回答问题。
2.明确本节课的学习任务。
学生思考并互相交流。
活动意图：本节课开始以笑话引入，课堂气氛比较轻松愉快，让学生明白“过期作废”的道理,怎样解决这个问题呢?让学生在笑过后有一个理性的思考，学习制作活动日历，同时了解日历的作用。
环节二：自主探究，展示交流
一、组织学生交流日历的特征。
师：同学们，请回忆一下，我们见过的日历有哪些特征呢？
二、组织学生讨论制作方案。
1.活动一：
师：活动日历要表示出任意月、日、星期，如何用四个正方体木块和一个长方体盒子，做一个可以摆出任意某月某日某星期的活动日历呢?
师：先独立思考，再和组内同学交流。
教师巡视，收集信息。
2.活动二：
师：同学们，怎样用两个正方体表示每个月的任意一天呢? 你是怎么想的?请大家在小组内交流一下。
教师巡视，进行指导。
教师活动：
1.组织学生交流日历的特征。
师生小结：日历可以看日期，知道具有纪念意义的日子，还可以记录家人的生日。
2.组织学生自制活动日历。
师：活动日历要表示出任意月、日、星期，如何用四个正方体木块和一个长方体盒子，做一个可以摆出任意某月某日某星期的活动日历呢?
学生活动：
1.学生说一说自己知道的关于日历的知识，同桌间相互交流、讨论。
2.学生自己利用学具制作活动日历，教师巡视。
3.学生代表汇报交流。
（1）学生操作，教师巡视。
（2）组织学生汇报交流。
活动意图：在活动中，充分展开小组讨论，并通过合作交流完成任务，培养学生的合作意识和合作精神，提高学生的决策能力。
环节三：探讨、提升制作方案
一、小组合作修改制作方案。
师：还有同学能想出更完整、一目了然的制作方案吗？
请同学们再开动自己的小脑筋，以小组为单位继续讨论制作方案。
二、小组合作完成日历的制作。
师：请同学们按照上面修改的制作方案，开始动手制作活动日历吧！
学生以小组为单位合作制作，教师巡视并指导。
三、展示活动成果。
四、活动日历的优点和缺点。
师：我们制作的活动日历，有哪些优点和缺点呢？
教师活动：
1.小组合作修改制作方案。
分小组讨论交流，教师巡视，指导学习有困难的学生进一步掌握制作方法。
2.小组合作完成日历制作。
3.分小组展示制作成果，小组代表说一说自己组的制作方法。
4.全班交流活动日历的优缺点。
学生活动：
1.分小组合作修改制作方案。
2.小组合作完成日历制作。
3.分小组展示制作成果，小组代表说一说自己组的制作方法。
4.全班交流活动日历的优缺点。
活动意图：让同学们通过合作交流，在不断修正中制作活动日历，达到制作出能够摆出任意月、日、星期的日历的目的，不仅有利于学生思维的发展创新，而且有利于问题的解决。
环节四：自我总结
教师活动：
课堂小结
你有什么收获？还有什么问题？
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计
（1）基础作业
完成教材上的相关练习。
（2）巩固作业
完成同步练习册上的相关练习。
（3）提升作业
向家人介绍自己制作日历的方法。
6.板书设计
制作活动日历
一个木块标上0，1，2，3，4，5。
另一个木块标上0，1，2，6，7，8（6上下调转可作9用）。
表示日期：翻动木块找出对应的月、日、星期。
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：