小学数学人教版三年级下册笔算除法教案及反思

这是一份小学数学人教版三年级下册笔算除法教案及反思，共10页。教案主要包含了学情预设等内容，欢迎下载使用。

课时教学设计13
课题
练习课
课型：新授课
课时：
授课时间
第 周 2023年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标：
①情境与问题： 使学生掌握运用估算解决问题的方法。
②知识与技能;使学生从多角度来思考解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
③思维与表达;通过练习，感受估算解决问题的便利性。
④交流与反思：结合实际情境能把被除数估成整十或整百数进行计算，在解决问题的过程中体会估算方法的多样性，关注估算结果的合理性。
思政元素：体会数学在解决问题中的灵活性。
2.学习重点难点：理解估算结果的合理性。
3.教学准备：课件.
4.学习活动设计：
环节一：知识归纳
教师活动：
1.回顾昨天学习的用估算解决问题。
2.你有什么好的方法。
学生活动：
学生汇报交流：在实际生活中，我们要根据实际情况进行估算，求取近似数。
活动意图：复习旧知，温故知新。通过设疑激发学生的学习兴趣和学习积极性。
环节二：完成课后练习
1.完成教科书P31“练习六”第1题。
先思考怎样估算，独立完成后同桌相互交流。
2.完成教科书P31“练习六”第2题。
出示情境图，分析题意，然后列式解答。抓住问题中的关键词“大约”再解答。
3.完成教科书P31“练习六”第3题。
请同学们先独立思考，再全班交流汇报。
4.完成教科书P31“练习六”第4题。
青蛙大约活6年;海龟大约活128年;比目鱼大约活64年。请学生再收集几种自己感兴趣的动物的寿命资料，至少提出一个问题并解答。
活动意图： 在情境中让学生经历估算的过程，再次回顾估算策略解决问题的方法。
环节三： .完成教科书P32“练习六”第7题。
师：车上还能装1吨的货物，怎么知道苹果、梨和香蕉是否都能装上车？
【学情预设】学生会算出苹果、梨和香蕉共有多重，再与1吨比较大小。
活动意图：收集资料作为一种数学学习的方式， 不仅能开阔学生的视野，更能丰富学生的学习资源。课后是学生重要的自主学习的时间，教师应设计有一定挑战性的题目，去引领学生思考与创造。
环节四：练习巩固
完成教科书P22“练习四”第19题。
此题可以先通过口算或估算找到解题思路，最后用笔算来验证解题方法，提高学生解决问题的能力。
1.课件出示教科书P35“练习七”第6题。
.阅读与理解。
师：你获取了哪些数学信息？
【学情预设】学生很容易获取：一瓶药有125粒，每天吃3粒，问这瓶药够不够吃一个月（按30天算）。
3.分析与解答。
学生自主解答。
4.展示与交流。
师：这瓶药够吃一个月吗？你是怎么知道的？
【学情预设】预设1：125÷3=41(天)……2(粒)，41＞30，够吃一个月。
预设2：30×3=90(粒)，90＜125，够吃一个月。
预设3：125≈120,120÷3=40（天），40＞30，够吃一个月。
师：用不同的方法解答，得出的结果都能确定这瓶药够吃一个月。还有其他解答方法吗？
师：解决问题时，要根据实际情况灵活地选择较优的策略进行解答。（板书）
活动意图：复习巩固学过的知识.
环节五：自我总结
5.作业设计
1、基础作业
完成练习册上的练习。
2、巩固作业
3、提升作业
6.板书设计
估算解决问题（1）练习
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
课时教学设计14
课题
灵活选择估算策略解决问题
课型：新授课
课时：1
授课时间
第 周 2023年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标：
①情境与问题：.认识约等号，能根据实际情况采用“进一法” 取商的近似值，培养学生的估算意识。。
②知识与技能：在解决实际问题的过程中，培养学生独立思考、合情推理、自主提出问题和解决问题的能力。
③思维与表达：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
④交流与反思：结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。
思政元素：增强学数学、用数学的主动性和积极性，增强知识应用意识。
学习重点难点：掌握具体的求近似值的方法，体会用“进一法”求商的近似值的合理性。
3.教学准备：课件。
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：创设情境，引发统计需求
课件出示教科书P30例9情境图
4个这样的小桶装，够吗？
教师活动：
师：1.情境引入，探究问题。
课件出示教科书P30例9情境图。
2.阅读与理解。
师：观察情境图,大家从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。。
学生活动：
读出题目，并根据已知信息和同学交流。
活动意图：这里增加一个生活例子，请学生按照步骤解决问题，既增加了学生对类似情况的了解，也为这节课学习采用“进一法”取商的近似值做铺垫，培养学生的估算意识。
环节二：分析与解答。
要求18个纸箱够不够装,怎样列式呢?请独立解答
教师活动：
(1)学生独立列式解决问题。
(2)全班集中展示交流。
结合学生的交流，教师板书。
182÷8=22(个)……6(个)，22＞18，装不下。
18≈208≈10 182≈180
20×8＝160(个) 160＜18218×10＝180(个) 180＜182 180÷8＞20 20＞18
18个纸箱不够装。
师：还有其他方法吗？
(3)方法优化。
师：同学们真棒！用不同的方法解决了这个问题。你们觉得哪种方法好？
学生活动：
预设1：182÷8=22(个)……6(个)，用22个纸箱装还会余下6个菠萝，所以18个纸箱肯定不够装。
预设2：18×8=144(个)，144＜182，装不下。
预设3：18×8≈160(个)，160＜182，把18看成20，积约等于160。也就是用20个纸箱才只能装下160个菠萝，所以18个纸箱肯定不够装。
预设4：18×8≈180(个)，180＜182，把8看成10，积约等于180。也就是用18个纸箱，每箱装10个，也只能装下180个菠萝，所以18个纸箱肯定不够装。
预设5：182≈180,180÷8＞20,装180个菠萝需要的纸箱数就大于20个，装182个菠萝需要的纸箱数肯定大于18个。
活动意图：读题能力是学习数学的一项重要能力，要让学生读懂题干并能够用数学信息呈现出来。读题能力不是一次两次就能形成的，如何从题干中提取有价值的信息、删除无用信息等都要有专门的训练和指导，简言之，读题能力是在不断地练习和总结中形成和提升的。
环节三：.回顾与反思。
师：这么多种方法，分析得有道理吗？
师：你选用哪种方法？怎么解决这个问题的？同桌互相说说。
5.拓展尝试，解决问题。
教师活动：
师：18个纸箱装不下，多少个纸箱才能装得下呢？快速地算一算，看看需要多少个纸箱。
师：为什么是23个纸箱而不是22个呢？
结合学生的交流，教师板书：182÷8≈23(个)，需要23个纸箱才装得下
学生活动：
1、学生在前面已经计算出了182÷8=22(个)……6(个)，在这里讨论的焦点集中在是需要22个还是23个上。。
2、在本节课一开始就有了铺垫，在这里学生很容易说出原因：22个纸箱装满后，还有6个菠萝没装，这6个菠萝也需要一个纸箱来装。。
活动意图：使学生在掌握估算的前提下能够举一反三解决问题。
环节四：巩固练习
完成教科书P32“练习六”第5题
教师活动：
1.请同学们独立完成，然后集体交流。
师：谁打字打得更快？说说你的理由。
师：很多同学没有计算就知道李老师打字快，为什么？
学生活动：
学生都知道要先计算出王老师和李老师每分钟的打字数，再进行比较。有的学生通过笔算得到精确值后进行比较，有的学生用估算就能解决。
活动意图：利用除法估算的知识解决问题，根据商的位数就可以比较出结果，体现了另一种除法估算的方法，培养学生用估算的知识解决问题的能力
5.作业设计
1、基础作业完成练习册上的练习。
2、巩固作业
3、提升作业
6.板书设计
解决问题（2）
课题
练习课
课型：新授课
课时：
授课时间
第 周 2023年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标：
①情境与问题： 使学生掌握运用估算解决问题的方法。
②知识与技能;使学生从多角度来思考解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
③思维与表达;通过练习，感受估算解决问题的便利性。
④交流与反思：结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。
思政元素：体会数学在解决问题中的灵活性。
2.学习重点难点：学生从多角度来思考解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
3.教学准备：课件.
4.学习活动设计：
环节一：知识归纳
教师活动：
1.回顾昨天学习的用估算解决问题。
2.你有什么好的方法。
学生活动：
学生汇报交流
活动意图：复习旧知，温故知新。通过设疑激发学生的学习兴趣和学习积极性。
环节二：2.完成教科书P32“练习六”第6题。
(1)学生独立思考可以用什么方法解答。
(2)独立解答。
(3)展示交流。
【学情预设】本题解答的方法很灵活，可以直接算出平均数，也可以估一估。可能有的同学直接估大致数：一年级3个班捐赠256册，平均每个班捐的图书册数比80多，比90少；二年级4个班捐赠345本，也是平均每个班捐的图书册数比80多，比90少；三年级5个班捐赠478本，平均每个班捐的图书册数比90多。根据学生汇报的情况，教师引导学生将捐赠图书册数估成几百几十来除以班级数。
活动意图： 在情境中让学生经历估算的过程，再次回顾估算策略解决问题的方法。
环节三： .完成教科书P32“练习六”第7题。
师：车上还能装1吨的货物，怎么知道苹果、梨和香蕉是否都能装上车？
【学情预设】学生会算出苹果、梨和香蕉共有多重，再与1吨比较大小。
活动意图：计算与比较的知识有机融合，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。
环节四：练习巩固
桃子熟了，明明一家到桃园摘了298个桃子，每盒装9个，28个纸盒够吗？
方法一：28≈30 30×9=270(个) 方法二：298≈270 298÷9 28
270 98，故肯定______装。 故需要的纸盒肯定超过______个。
答：28个纸盒______。
二、谁平均每天折的星星最多？

活动意图：复习巩固学过的知识.
环节五：自我总结
5.作业设计
1、基础作业
完成练习册上的练习。
2、巩固作业
3、提升作业
6.板书设计
估算解决问题（2）练习
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
课时教学设计15
课题
整理和复习
课型：新授课
课时：
授课时间
第 周 2023年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标：
核心素养目标：
①情境与问题：通过解答三个具体问题,对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
②知识与技能：能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法。
③思维与表达：提高计算的正确性及熟练程度。
④交流与反思：.在解决问题的过程中，学会简单地、有条理地思考，能灵活地选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
思政元素：培养学生用数学的意识。
2.学习重点难点：灵活地选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
3.教学准备：课件。
4.学习活动设计：
环节一：复习旧知
教师活动：
师：第2单元的学习已经结束了，在本单元中我们学习了哪些知识？
揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。[板书课题：整理和复习]
师：先不要翻书，回忆“除数是一位数的除法”这一单元所学的内容，并记录下来。
学生活动：
学生大致能回忆起这些主要内容:口算、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法、解决问题等。
活动意图：回顾知识
环节二：系统整理除数是一位数的除法的计算方法
(1)课件出示教科书P34第1题。
(2)回顾竖式计算方法。
(3)回顾估算方法。
(4)笔算练习
教师活动：
师：计算之前，先回顾一下，除数是一位数的除法的计算方法是怎样的？结合学生的回答，教师板书。
师：有的时候，不需要得到精确值，我们只需要进行估算。估算的方法一般是怎样的？
3.师：除数是一位数的除法都会计算吧！在草稿纸上快速算一算这几道题。教师选择其中的一两道题，如417÷6，896÷8，让学生说说自己是怎么算的。
学生活动：
从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最高位的位置；除的过程中每一步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
把被除数看成是最接近的整百数或几百几十数再口算。
学生快速计算
活动意图：这是一道计算练习题，对学生有三个层次的要求——先估计商的位数，再进行估算，最后精确计算，综合性较强。 以此题为例，一方面引导学生复习计算方法，另一方面训练学生灵活计算的能力。
环节三：实践应用 完成相关练习
环节四：自我总结
教师活动：
课堂小结
本节课的重点内容什么？
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计
基础作业：完成练习册相关习题
巩固作业
拓展提升
6.板书设计
整理和复习
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：